Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết giới thiệu một trường hợp nghiên cứu về khả năng ứng dụng lớp học đảo ngược như là một mô hình tổ chức lớp học trong B-learning. Các khó khăn và thách thức đối với mô hình, các kết quả thực nghiệm ban đầu của mô hình tổ chức lớp học này trong một số môn học cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật, Sư phạm Tin học tại trường Đại học Sư phạm Huế cũng được đưa ra.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 8D, pp 85-92 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0258 NGHIÊN CỨU SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHỮNG KHÓ KHĂN THÁCH THỨC VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG Nguyễn Thế Dũng Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tóm tắt Dạy học với B-learning vấn đề quan tâm Với B-learning mơ hình tổ chức lớp học học giáp mặt nào? Trong báo này, giới thiệu trường hợp nghiên cứu khả ứng dụng lớp học đảo ngược mơ hình tổ chức lớp học B-learning Các khó khăn thách thức mơ hình, kết thực nghiệm ban đầu mơ hình tổ chức lớp học số môn học cho sinh viên ngành Sư phạm Kỹ thuật, Sư phạm Tin học trường Đại học Sư phạm Huế đưa Từ khóa: B-learning; lớp học đảo ngược; học giáp mặt; mô trường học trực tuyến; mơ hình tổ chức lớp học Mở đầu Dạy học B-learning, hình thức kết hợp dạy học giáp mặt (face-to-face) dạy học trực tuyến mơ hình dạy học quan tâm nước phát triển [4, 6, 7, 11, 13] Tuy có nhiều vấn đề như: mơ hình dạy học, phương pháp dạy học, điều kiện dạy học khác áp dụng hình thức B-learning? Hơn nữa, mơ hình tổ chức lớp học face-to-face mơ hình B-learning gì? Có thể áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào mơ hình tổ chức lớp học B-learning hay không? Đây câu hỏi giải báo Mơ hình lớp học đảo ngược mơ hình dạy học quan tâm Các ưu nhược điểm số tác giả đề cập [2, 3, 10, 12] Ngồi có số trang web khóa học trực tuyến để nâng cao lực mơ hình lớp học đảo ngược [8] Các ưu điểm lớp học đảo ngược [2]: + Do thời gian lớp phần lớn dành cho luyện tập ôn tập, hỏi đáp kiến thức, giảm thời gian dành cho khái niệm mà học sinh dễ dàng nắm bắt để tập trung vào vấn đề khó hơn, đào sâu Vì đơi giáo viên khó xác định xác khái niệm người học dễ nắm bắt khái niệm khó khăn Nhiều khi, giảng kĩ khái niệm cho nhóm người học lấy thời gian nhóm khác hiểu Cách giải học sinh cần quay lại đoạn giảng thu video, để xem lại phần chưa hiểu Ngày nhận bài: 15/7/2015 Ngày nhận đăng: 01/10/2015 Liên hệ: Nguyễn Thế Dũng, e-mail: zungnguyen2003@yahoo.com 85 Nguyễn Thế Dũng + Giáo viên có nhiều thời gian lớp để tiếp cận học sinh yếu + Học sinh thu lại xem xem lại đoạn video giảng chưa hiểu + Học sinh vắng mặt không bỏ lỡ giảng + Có nhiều thời gian cho hoạt động học lớp + Phụ huynh phối hợp giáo viên việc hướng dẫn học tập cho học sinh Một số nhược điểm lớp học đảo ngược [2, 10]: + Một số trường học người học không đủ điều kiện khoa học cơng nghệ để tự học tốt nhà + Một số người học không xem giảng nhà đến llớp học đảo ngược, người học tự lĩnh hội kiến thức mức độ nhận thức mức thấp biết, hiểu thang đo mức độ nhận thức Bloom [1] Với kiến thức cần đạt mức độ nhận thức cao vận dụng, tổng hợp đánh giá người học tiếp thu học giáp mặt lớp qua tập đánh giá sau Trong lớp học truyền thống diễn tiến lại thực ngược lại 2.2.2 Những thách thức lớp học đảo ngược Qua kinh nghiệm dạy học, theo lớp học đảo ngược có khó khăn sau: Rất khó để đảm bảo rằng, sinh viên xem giảng nhà tham gia học trực tuyến Do có q nhiều sinh viên khơng chuẩn bị tốt, giáo viên buộc phải tóm lược lại toàn giảng mục đích cốt yếu lớp học đảo ngược sinh viên phải chuẩn bị kiến thức mức nhận thức trước để có nhiều thời gian giải vấn đề khó gặp giáo viên, họ chưa sẵn sàng để tiếp thu điều đơn giản Sinh viên có tảng kiến thức khác nhau, phong cách học tập khác nên lớp có nhiều sinh viên đến từ nhiều vùng miền (trong lớp chúng tơi dạy có số bạn sinh viên người Lào, nên vốn tiếng Việt họ có phần hạn chế, sức học có khác đi), áp dụng phương pháp dạy học cần phải quan tâm đến đặc thù giáo dục vùng miền, tính cách kĩ học sinh 89 Nguyễn Thế Dũng Để học tốt với mơ hình này, sinh viên phải có động tự học Nhưng sinh viên có động học tập mức độ tự học khác Với khối lượng kiến thức khổng lồ số mơn học năm q nhiều việc học tập theo phương pháp khó khả thi Việc kiểm tra đánh giá cần có tiêu chí rõ ràng đánh giá tồn diện khơng trọng đánh giá mặt nội dung Việc xây dựng test để đánh giá sinh viên trước sau buổi học lớp hay đánh giá cuối khóa nặng nhọc sinh viên khác có mức độ tiên khác nhau, tiếp cận test thời điểm khác Điều gây khó khăn khơng việc quản lí cơng xác test mà phải quản lí sinh viên để họ không làm thay cho Giáo viên, tổ mơn phải có kế hoạch đồng xun suốt năm học khơng phải học phù hợp với phương pháp dạy học Làm để sinh viên biết cách tự học? Sinh viên biết xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ học tập, hoạt động học tập nào? vào nào? Dạng tập lớp nào, đủ để bao trùm yêu cầu module mà chương trình đưa ra? Nhằm đánh giá sinh viên hiểu đến đâu, không nhiều giáo viên lại phải dạy lại toàn module cơng sức Do cần đề chuẩn kiến thức, kĩ môn học thật rõ ràng Với phương pháp dạy học nữa, giáo viên phải “thể chế hóa” kiến thức Vậy quy trình thực nào? Thời gian dành để thực công việc loại hình kiến thức, mơn học bao nhiêu? Một mơn học có thiết phân chia thành học nhỏ dạy học truyền thống không hay phân theo chủ đề hay theo tuần? Cơ chế pháp lí cho việc phân chia môn học thành dạy học giáp mặt lớp số mà sinh viên với hỗ trợ giáo viên làm việc online ngồi lớp? Hơn để thực mơ hình dạy học đảo ngược giáo viên phải tốn nhiều công sức, người giáo viên giỏi kiến thức chun mơn mà phải giỏi cơng nghệ vững phương pháp dạy học Trong chế phần lớn trường Đại học nước ta chưa hỗ trợ tính pháp lí tính tốn cơng sức hợp lí cho giáo viên với công việc tổ chức tư liệu học tập trực tuyến, thời gian tham gia diễn đàn, hỗ trợ học tập trực tuyến Với sinh viên khơng có động học tập đắn – học để đạt điểm số cao, với cách kiểm tra đánh giá: thi theo kiểu tái hiện, ghi chép lại có tài liệu sinh viên chờ đợi tiết học giáp mặt để ghi chép lại, phán đốn mấu chốt để thi, việc tổ chức lớp học đảo ngược không khả thi Vấn đề đặt làm để tạo động cho người học kĩ thuật kiểm tra đánh cho hợp lí Vừa qua chúng tơi tiến hành khảo sát thuận lợi khó khăn triển khai mơ hình dạy học đảo ngược nhóm sinh viên mà tiến hành giảng dạy Khoa Tin học – ĐHSP Huế Do khuôn khổ báo, nên chúng tơi khơng thể trình bày câu hỏi, phân tích kết khảo sát Các liệu khảo sát tham khảo địa sau: https://sites.google.com/site/nguyenthedunghue/Home/trang_danh_cho_sinhvien (xem file DHDNuoc.rar) 90 Nghiên cứu sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược khó khăn thách thức khả ứng dụng Kết luận Lớp học đảo ngược với cụm từ “đảo ngược” ý nghĩa đảo ngược tiến trình học tập, có nghĩa đổi “chỗ ngồi” Thầy với trò học giáp mặt (đảo ngược theo nghĩa đen) Ưu điểm lớn cách dạy học giúp giáo dục tinh thần dân chủ người học Nếu đánh giá cách toàn diện đánh giá theo lực thực qua sản phẩm cụ thể qua thực nghiệm sơ chúng tôi, phần lớn sinh viên có tiến vượt bậc Qua kết ban đầu, theo lớp học đảo ngược kết hợp với phương pháp dạy học, quan điểm dạy học kiểm tra đánh dạy học hành động, dạy học giải vấn đề, dạy học dự án, dạy học nhóm mơ hình dạy học cho B-learning Những thách thức đặt cho mơ hình lớp học đảo ngược nói riêng, B-learning nói chung đánh giá định lượng qua thực nghiệm sư phạm cho mơ hình lớp học đảo ngược môn học Hệ quản trị sở liệu Access chúng tơi trình bày báo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bloom, B S Rehage, Kenneth J.; Anderson, Lorin W.; Sosniak, Lauren A., eds., 1994 "Bloom’s taxonomy: A forty-year retrospective" Yearbook of the National Society for the Study of Education (Chicago: National Society for the Study of Education) 93 (2) ISSN 1744-7984, pp.1-8 [2] Christopher Pappas, 2013 The Flipped Classroom Guide for Teachers http://elearningindustry.com/the-flipped-classroom-guide-for-teachers [3] Clyde Freeman Herreid, Nancy A Schiller, 2013 Case Studies and the Flipped Classroom Journal of College Science Teaching, Vol 42, No 5, pp.62-66 [4] Dias, S B., & Diniz, J A., 2014 Towards an Enhanced Learning Management System for Blended Learning in Higher Education Incorporating Distinct Learners’ Profiles Educational Technology & Society, 17 (x), pp.307–319 [5] Dreyfus, Stuart E.; Dreyfus, Hubert L., 2010 "A Five-Stage Model of the Mental Activities Involved in Directed Skill Acquisition" Washington, DC: Storming Media Retrieved June 13 [6] Drysdale, J S., Graham, C R., Spring, K J., & Halverson, L R., 2013 An analysis of research trends in dissertations and theses studying blended learning The Internet and Higher Education, 17, pp.90-100 [7] G R Lotrecchiano, P L McDonald, Lyons, T Long, M Zajicek-Farber, 2013 Blended Learning: Strengths, Challenges, and Lessons Learned in an Interprofessional Training Program Matern Child Health J 17:1725–1734, DOI 10.1007/s10995-012-1175-8 [8] http://www.kokuamai.com/test/flipped/ [9] Kolb, D A., 1984 Experiential Learning London: Prentice Hall [10] Mahmoud Ibrahim Syam, 2014 Possibility of applying flipping classroom method in mathematics classes in foundation program at Qatar Proceedings of SOCIOINT14International Conference on Social Sciences and Humanities, 8-10 September - Istanbul, Turkey [11] Oyeleke Oluniyi, Olagunju Oluwayemisi Elizabeth, Ayamolowo Sunday Joseph, Aribaba Foluso Oluwagbemiga, 2014 Pedagogical and Technical Implication of Conversion from Face-to-Face to Blended Learning Journal of Education and Practice, Vol.5, No.30, pp.118-127 91 Nguyễn Thế Dũng [12] Robert Talbert, 2012 Learning MATLAB in the Inverted Classroom American Society for Engineering Education [13] Tuncay Yigit, Arif Koyun, Asim Sinan Yuksel, Ibrahim Arda Cankaya, 2014 Evaluation of Blended Learning Approach in Computer Engineering Education Procedia - Social and Behavioral Sciences, 141, pp.807-812 ABSTRACT Research to use flipped classroom model, the difficulties and challenges and the applicability Teaching with b-learning is a very interesting problem In b-learning, the organizational model of the classroom in face-to-face class will be like? In this paper, we present a case study on the applicability of flipped classroom as a class organization model in b-learning The flipped classroom can be considered as a class organization model in b-learning The difficulties and challenges to the model as well as the applicability of the model and some initial experimental results for courses at Technical Pedagogy Department and Informatics Pedagogy Department of the Hue Pedagogical University also given Keywords:B-learning; Flipped classroom (Inverted classroom, Reverse classroom; face-to-face classroom (offline classroom); Learning in an online environment; class organization model 92 ... DHDNuoc.rar) 90 Nghiên cứu sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược khó khăn thách thức khả ứng dụng Kết luận Lớp học đảo ngược với cụm từ đảo ngược ngồi ý nghĩa đảo ngược tiến trình học tập, có nghĩa... học tiếp thu học giáp mặt lớp qua tập đánh giá sau Trong lớp học truyền thống diễn tiến lại thực ngược lại 2.2.2 Những thách thức lớp học đảo ngược Qua kinh nghiệm dạy học, theo lớp học đảo ngược. .. lớp học đảo ngược kết hợp với phương pháp dạy học, quan điểm dạy học kiểm tra đánh dạy học hành động, dạy học giải vấn đề, dạy học dự án, dạy học nhóm mơ hình dạy học cho B-learning Những thách