Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết với các nội dung: quản lý chất lượng đào tạo; thực trạng công tác quản lý đào tạo tại trung tâm thời gian qua; thực trạng về tổ chức và nhân lực quản lý đào tạo; thực trạng về hiệu quả quản lý chất lượng đào tạo; tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục quốc phòng an ninh.
QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Trung tá Nguyễn Đình Thắng Trưởng phòng Đào tạo quản lý người học Quản lý chất lượng đào tạo Quản lý chất lượng đào tạo sở giáo dục nói chung quản lý chất lượng đào tạo môn học Giáo dục quốc phòng an ninh nói riêng cách thức tổ chức, biện pháp tác động đến khâu, bước trình đào tạo, đảm bảo cho yếu tố q trình đào tạo ln hoạt động nhịp nhàng, trôi chảy hỗ trợ bổ sung cho để đạt hiệu tốt mục tiêu đào tạo.Phát huy vai trò, trách nhiệm khả đối tượng tham gia vào công tác đào tạo, làm chuyển biến nâng cao chất lượng, thực tốt yếu tố quản lý đào tạo, từ nâng cao chất lượng đào tạo Đối tượng để quản lý đào tạo bao gồm: Mục tiêu đào tạo; Kế hoạch đào tạo; Nội dung đào tạo; Hình thức đào tạo; Phương pháp đào tạo; Phương tiện dạy học; Cơ sở vật chất; Kiểm tra đánh giá 2.Thực trạng công tác quản lý đào tạo Trung tâm thời gian qua 2.1 Đánh giá chung Sau 12 năm thành lập, trưởng thành phát triển Trung tâm nói chung sau IX khóa GDQPAN đào tạo tập trung Trung tâm nói riêng, khẳng định chất lượng đào tạo Trung tâm giữ vững ngày tiến bộ, đáp ứng mục tiêu yêu cầu, mục tiêu môn học GDQPAN Cơ mặt hoạt động Trung tâm sinh viên đánh giá cao đặc biệt thể thông qua tổng hợp kết lấy ý kiến phản hồi người học năm cho thấy chất lượng đào tạo môn học (theo kết điều tra xã hội học năm học 2014-2015) có: - Tổng số phiếu phát thu về: 1973 phiếu (trong có 379 phiếu có đóng góp ý kiến cho phần câu hỏi mở) Kết tổng hợp phiếu điều tra * Về tổ chức thực môn học Kết (%) Đơn vị Hoàn toàn Cơ Phân đồng ý đồng ý vân Cơ Hồn tồn khơng khơng đồng ý đồng ý Khoa Chính trị 37.1 45.4 9.9 5.8 1.8 Khoa Quân 35 43 14.9 5.3 1.8 Trung bình 36.1 44.1 12.4 5.6 1.8 * Về chương trình mơn học Kết (%) Đơn vị Hồn tồn Cơ Phân đồng ý đồng ý vân Hoàn Cơ khơng đồng ý tồn khơng đồng ý Khoa Chính trị 47.7 40 8.6 2.8 0.9 Khoa Quân 42.8 39.6 13.7 0.9 Trung bình 45.3 39.8 11.1 2.9 0.9 * Về hoạt động giảng dạy giảng viên Kết (%) Đơn vị Hoàn toàn Cơ Phân đồng ý đồng ý vân Cơ Hồn tồn khơng khơng đồng ý đồng ý Khoa Chính trị 60.9 32 4.8 1.2 1.1 Khoa Quân 48.1 37.4 11.4 2.7 0.4 Trung bình 54.5 34.7 8.1 1.95 0.75 * Về hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập Kết (%) Đơn vị Hoàn toàn Cơ Phân đồng ý đồng ý vân Cơ Hồn tồn khơng khơng đồng ý đồng ý Khoa Chính trị 42.8 45.5 8.9 1.7 1.1 Khoa Quân 41.8 40.3 14.9 2.7 0.3 Trung bình 42.3 42.9 11.9 2.2 0.7 2.2 Thực trạng tổ chức nhân lực quản lý đào tạo Tổ chức nhân lực quản lý đào tạo Trung tâm tn thủ nghiêm mơ hình cấu tổ chức hoạt động Trung tâm Nhà nước ĐHQGHN quy định, đối tượng quản lý chuyên trách đào tạo là: Giám đốc, Phó giám đốc, Trưởng, phó Phòng đào tạo, Chủ nhiệm khoa, Chủ nhiệm mơn, giúp việc quản lý có chun viên đào tạo.Bên cạnh đối tượng quản lý chuyên trách nay, Trung tâm tồn thực tế người đảm nhiệm nhiều cơng việc, có lực lượng quản lý kiêm nhiệm Lực lượng quản lý kiêm nhiệm cán khung đại đội, tham gia cơng tác quản lý đào tạo kiêm nhiệm khóa học theo định Giám đốc Trung tâm, đóng vai trò quan trọng tổ chức thực cơng tác quản lý đào tạo Mặc dù nhân lực quản lý đào tạo phải kiêm nhiệm nhiều nhiệm vụ, việc ưu tiên cho cơng tác quản lý có lúc bị chi phối, song cơng tác quản lý chất lượng đào tạo Trung tâm trọng, phát huy đưa chất lượng đào tạo ngày nâng cao, đáp ứng tốt mục tiêu yêu cầu môn học Bên cạnh kết khả quan đạt cần nghiêm túc nhìn nhận nội dung hạn chế cần điều chỉnh để quản lý đào tạo ngày tốt hơn, là: Thời gian qua khơng người cho quản lý chất lượng đào tạo Phòng đào tạo chịu trách nhiệm, việc chất lượng đào tạo có mặt hạn chế Trách nhiệm phòng Đào tạo, cần thống nhận thức, phân biệt rõ đối tượng quản lý đào tạo đối tượng quản lý đào tạo, xác định rõ vị trí cơng việc cá nhân quản lý đào tạo, ưu tiên hợp lý thời gian, trí lực cho cơng tác quản lý, đặc biệt đội ngũ quản lý chuyên trách Xác định tốt đối tượng tác động quản lý đào tạo để cương vị chức trách tác động cách hợp lý vào yếu tố quản lý đào tạo, làm cho hoạt động quản lý đào tạo ngày hiệu quả, nâng cao chất lượng đào tạo 2.3 Thực trạng hiệu quản lý chất lượng đào tạo - Công tác lãnh đạo đạo Ngay từ thành lập Trung tâm suốt trình phát triển, Cấp ủy, Ban Giám đốc xác định việc nâng cao chất lượng đào tạo, hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo vấn đề then chốt, hoạt động khác Trung tâm nhằm bảo đảm cho hoạt động đào tạo, điều thể chiến lược phát triển Trung tâm, Nghị đại hội chi lần thứ nhiệm kỳ 2010-2020và thực tế hoạt động Trung tâm, thể qua việc lựa chọn, bố trí nhân lực quản lý, xác định mục tiêu nội dung chương trình đào tạo, ưu tiên điều kiện hoạt động … Song để công tác Quản lý đào tạo chặt chẽ hiệu hơn, Cấp ủy, ban Giám đốc cần có biện pháp tác động phù hợp đến đội ngũ cán quản lý đào tạo cương vị chức trách thời điểm, nhiệm vụ để phát huy đồng sức mạnh tập thể nâng cao chất lượng quản lý đào tạo Trung tâm - Công tác kế hoạch Công tác kế hoạch bám sát mục tiêu môn học điều kiện thực tiễn bảo đảm cho mơn học, từ xác định nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy phù hợp, đồng thời hàng năm, đợt học, khóa học có kế hoạch cụ thể chi tiết để thực mục tiêu đề ra, chất lượng đào tạo Trung tâm luôn giữ vững phát huy, cụ thể: Mục tiêu đào tạo: Trung tâm tuân thủ theo thông tư 31/2012/BGD ĐT quy định Nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo mơn học ĐHQGHN phê duyệt Trung tâm triển khai thực nghiêm túc Bên cạnh kết đạt được, cơng tác kế hoạch đào tạo phải chịu chi phối nhiều từ yếu tố bên (đối tượng, số lượng, thời gian đào tạo), yếu tố bên (nhân lực, tài lực, vật lực ) thời gian qua có lúc, có thời điểm kế hoạch manh mún chưa tổng quát, chưa khoa học nên bị động giải tình ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Đòi hỏi đối tượng chịu trách nhiệm công tác kế hoạch đào tạo phải giải hài hòa yếu tố, xây dựng kế hoạch khoa học phù hợp với điều kiện, khả bảo đảm Trung tâm góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo - Tổ chức thực Việc tổ chức thực kế hoạch đào tạo yếu tố định đến chất lượng đào tạo thời gian qua Trung tâm quán triệt triển khai tốt kế hoạch đào tạo, triển khai thực đồng từ kế hoạch đào tạo, hoạt động giảng dạy, hoạt động kiểm tra, hoạt động đánh giá kết hoàn thành kết bàn giao cho đối tác đào tạo Trong khâu, bước chấp hành nghiêm kế hoạch, thực nghiêm túc hiệu quả, kịp thời xử lý tình phát sinh đảm bảo chất lượng đào tạo Song vấn đề cần giải như: Trình độ lực giảng viên chưa đồng đều, số giảng viên chưa đảm nhiệm hết giảng mơn nên khó khăn việc bố trí giảng viên Chưa có tiêu chí cụ thể để đánh giá chất lượng giảng, giảng tốt (trừ giảng, giảng tham gia thi giảng viên dạy giỏi) Hoạt động kiểm tra giảng dạy hiệu chưa cao, chưa phản ánh đến đối tượng quản lý chất lượng giảng giảng viên kiểm tra, để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời 2.4 Nguyên nhân - Nguyên nhân khách quan Mục tiêu môn học Đảng, Nhà nước xác định cho Trung tâm làm để tổ chức thực hiện, mục tiêu, kế hoạch đưa chung chung chưa có mục tiêu cụ thể, sát cho đối tượng người học để phù hợp với trình độ, khả đặc điểm người học Đánh giá chất lượng đào tạo mơn học GDQPAN dựa kết hồn thành môn học, tỉ lệ giỏi kết giảng dạy ý kiến đánh giá phản hồi người học Chưa có tiêu chí chung mơn học GDQPAN để đánh giá so sánh Trung tâm/Khoa GDQPAN, lượng hóa nội dung để tự đánh giá kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo nên khơng khỏi có cảm tính đánh giá - Nguyên nhân chủ quan Đội ngũ cán quản lý đào tạo chuyên trách kiêm nhiệm phải đảm nhiệm lúc nhiều nhiệm vụ nên việc tập trung ưu tiên cho công tác quản lý đào tạo đôi lúc chưa hợp lý Đội ngũ giảng viên hữu thiếu số lượng, có giảng viên kinh nghiệm giảng dạy ít, ngun nhân chủ yếu có ảnh hưởng lớn đến mục tiêu chất lượng đào tạo Đánh giá chất lượng đào tạo tập trung nhiều vào kế hoạch đào tạo, triển khai giảng dạy, kết hoàn thành người học, chưa tập trung đánh giá yếu tố bảo đảm khác ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tư tưởng tổ chức, bảo đảm nhân lực, bảo đảm vật chất phương tiện … Tác động ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Giải pháp Từ kết đạt tồn thiếu khuyết khâu, yếu tố trình đào tạo, để nâng cao chất lượng đào tạo môn học, đề nghị Trung tâm cần thực tốt giải pháp sau: Tiếp tục xác định ưu tiên cho việc nâng cao chất lượng đào tạo để có đạo kịp thời, có tác động thường xuyên liên tục đến đội ngũ cán làm công tác quản lý đào tạo, làm cho hoạt động đào tạo thực trôi chảy hiệu 2 Có tiêu chí cụ thể đánh giá chất lượng giảng, giảng, chất lượng phục vụ bảo đảm, để cán bộ, giảng viên, viên chức người lao động tự kiểm định đánh giá cán làm công tác kiểm tra làm thước đo đánh giá, tránh chủ quan, cảm tính đánh giá chất lượng giảng dạy phục vụ giảng dạy khâu quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo Tăng cường hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo có biện pháp kịp thời sau kiểm định để điều chỉnh thúc đẩy nâng cao chất lượng đào tạo Có sách đãi ngộ thỏa đáng để động viên khuyến khích cán viên chức Trung tâm phát huy trách nhiệm, làm việc nhiệt tình hăng say hiệu điều kiện thiếu nhân lực Quản lý tốt chất lượng đào tạo, tổ chức thực tốt yếu tố trình đào tạo việc làm quan trọng thường xuyên để góp phần quan trọng đưa Trung tâm phát triển bền vững, hoàn thành mục tiêu chiến lược đề đòi hỏi phát huy sức mạnh tập thể tấ tổ chức, cá nhân Trung tâm góp sức thực / ... để quản lý đào tạo ngày tốt hơn, là: Thời gian qua khơng người cho quản lý chất lượng đào tạo Phòng đào tạo chịu trách nhiệm, việc chất lượng đào tạo có mặt hạn chế Trách nhiệm phòng Đào tạo, ... đối tượng quản lý đào tạo đối tượng quản lý đào tạo, xác định rõ vị trí cơng việc cá nhân quản lý đào tạo, ưu tiên hợp lý thời gian, trí lực cho cơng tác quản lý, đặc biệt đội ngũ quản lý chuyên... quản lý đào tạo để cương vị chức trách tác động cách hợp lý vào yếu tố quản lý đào tạo, làm cho hoạt động quản lý đào tạo ngày hiệu quả, nâng cao chất lượng đào tạo 2.3 Thực trạng hiệu quản lý