Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài: Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện quá trình giao tiếp.
I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài Việt Nam đã và đang vươn mình phát triển để bắt kịp với nền văn minh của thế giới, của nhân loại. Chính vì vậy mà u cầu đặt ra trước mắt phải là trình độ và năng lực của các thế hệ, đặc biệt là thế hệ trẻ. Để mở rộng tầm mắt và giao lưu với các nước trên thế giới thì điều cần lưu tâm đầu tiên phải là trình độ ngơn ngữ. Mà ngơn ngữ để các nước có thể giao tiếp thơng dụng với nhau hiện nay là tiếng Anh, hay nói cách khác tiếng Anh là một ngơn ngữ quốc tế. Từ trong quan hệ kinh tế, trong các văn bản khoa học, hiện nay đa phần là sử dụng tiếng Anh Vậy mà các thế hệ từ cán bộ cơng chức, sinh viên, học sinh và các tầng lớp khác trong xã hội còn rất nhiều lúng túng trong việc sử dụng tiếng Anh. Khả năng sử dụng tiếng Anh trong cơng việc cũng như trong giao tiếp với người nước ngồi còn rất hạn chế. Đối với việc có chứng chỉ ngoại ngữ chỉ là vấn đề đối phó, hình thức, chưa thực sự có năng lực và bản thân mỗi cá nhân chưa thực ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ. Đối với học sinh còn học ngoại ngữ nặng nề theo chương trình sách giáo khoa nên dễ dàng bị nhàm chán dẫn đến hiệu quả học tập khơng cao. Gần đây thì nhận thức của người dân tầm quan trọng của tiếng Anh đã được cải thiện phần nào, nhưng từ phía người dạy vẫn còn nhiều lúng túng trong cách tổ chức giảng dạy. Chưa có sự bức phá, chưa thực sự dám nghĩ và dám đưa những phương pháp dạy học mới và hiện đại vào, và đặc biệt hơn là vẫn chưa có sự chỉ đạo nhiệt tình của cấp trên cho mơn học này Tuy nhiên, việc dạy học cho các em thế nào để đem lại hiệu quả cao mới là vấn đề đáng được quan tâm. Đối với học sinh Tiểu học thì phải làm như thế nào để truyền đạt kiến thức một cách đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ nhất. Khơng thể dạy theo phương pháp cổ điển là hướng dẫn cho học sinh đọc từ và dạy ngữ pháp theo cách đưa ra cơng thức để học sinh tự lắp ráp. Đối với nhận thức của học sinh Tiểu học thì việc học theo mơ hình, theo cơng thức là khơng hiệu quả, mà phải dạy học theo cách “học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng chơi như thế nào để việc học đạt hiệu quả cao thì lại phải tùy thuộc vào hình thức tổ chức của người dạy. Cũng như việc dạy Tốn và tiếng Việt, tiếng Anh dành cho học sinh Tiểu học rất cần phải có sự gây hứng thú cho các em trong các giờ học để khắc sâu kiến thức cho các em, giúp các em nhớ bài lâu hơn. Đã có rất nhiều hình thức tổ chức trò chơi dạy học, nhưng thường chỉ là những trò chơi ngắn trong các tiết dạy nhằm lồng ghép vào chương trình học của các em để củng cố bài học. Đã từ lâu bản thân tơi trăn trở và nghĩ đến việc tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn tiếng Anh bổ ích cho học sinh Tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho học sinh trong việc học mơn tiếng Anh Những năm trước, Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì, phối hợp với Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam đã tổ chức sân chơi Olympic tiếng Anh Tiểu học. Sân chơi bổ ích là động lực thúc đẩy việc dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học sinh. Để tham gia tốt các sân chơi có tầm cỡ, có tổ chức lớn như vậy thì bản thân giáo viên mỗi trường cần phải có khả năng tự tổ chức cho học sinh của mình những sân chơi tương tự như vậy. Đêt phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị và từng đối tượng học sinh mà vẫn mang giá trị thiết thực, tơi đã có sáng kiến tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, qua vận dụng và khảo nghiệm thấy rất hiệu quả nên tơi mạnh dạn xây dựng đề tài “Biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học sinh lớp 3”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu: Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu . Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện q trình giao tiếp Tạo hứng thú học tập mơn Tiếng Anh cho học sinh, một mơn học được coi là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra trò chơi giao tiếp, các hoạt động tập thể để vận dụng các từ tiếng Anh đã học nhằm mục đích để các em khơng chán nản mơn học này, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi và các hoạt động khác ngồi giờ học khơng những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà còn giúp các em củng cố, khắc sâu kiến thức, tự tin, tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức, hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển năng lực giao tiếp, bồi dưỡng các phẩm chất và năng lực chung khác bằng chính cách của mình dưới sự giúp đỡ của giáo viên. b. Nhiệm vụ Phân tích thực trạng việc dạy tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài Đề ra những biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học sinh lớp 3 Cách thực hiện những biện pháp Khảo nghiệm, đánh giá hiệu quả 3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là những biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể như sau: Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu trong lúc chuyển tiết Biện pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời Biện pháp 3: Tổ chức các tiết học thư viện Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh Biện pháp 5: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: dạy các hoạt động ngồi giờ lên lớp, áp dụng cho khối lớp 3, trường Tiểu học Lê Hồng Phong Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 1 năm học 2016 – 2017 tới cuối tháng 4 năm học 2017 2018 5. Phương pháp nghiên cứu a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra; Phương pháp quan sát khoa học; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; c. Phương pháp thống kê tốn học II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Khoản 2, Điều 28 Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng là “ Giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh Việc tổ chức các sân chơi cho các em theo chủ đề, chủ điểm, câu lạc bộ, … vừa giúp các em giải tỏa những áp lực sau những giờ học căng thẳng vừa đem đến những bài học bổ ích và lí thú mà lại tạo cho các em động lực học tập và giáo viên nâng cao nghiệp vụ chun mơn 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Ưu điểm của vấn đề khi chưa áp dụng giải pháp: Mơn Tiếng Anh là mơn học mới được áp dụng đối với học sinh Tiểu học trong những năm gần đây. Vì vậy một số học sinh cảm thấy có hứng thú, hoặc u thích với mơn học còn mới mẻ này, nên mỗi khi lên lớp đa số học sinh rất tích cực Trường có tương đối đầy đủ về thiết bị, đồ dùng dạy học như : băng đài, đĩa, máy chiếu, bảng tương tác, đồ dùng học tập phục vụ cho việc dạy và học. Có cơ sở vật chất và xây dựng phòng học, đóng bàn ghế theo chuẩn Có được sự hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh Đặc biệt là việc triển khai sinh hoạt chun mơn liên trường cho các giáo viên tiếng Anh mang lại hiệu quả rất lớn cho việc giảng dạy Qua q trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như q trình giảng dạy đã giúp cho tơi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực hiện * Tồn tại khi chưa áp dụng giải pháp: Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn còn một số khó khăn còn gặp phải: Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nơng, con em dân tộc thiểu số nên điều kiện đầu tư cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các em Do điều kiện và hồn cảnh, phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của mơn Tiếng Anh, nên chưa quan tâm, đốc thúc các em học mơn học này, dẫn đến một số em khơng có điều kiện mua sách vở đầy đủ. Do điều kiện phát triển về mọi mặt còn hạn chế, điều kiện để các em học sinh tiểu học được tiếp xúc với các thơng tin đại chúng, các chương trình giải trí sử dụng Tiếng Anh còn ít. Dẫn đến khả năng giao tiếp của các em còn hạn chế Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có khơng ít học sinh khả năng tiếp thu còn hạn chế, các em chưa thực sự có kinh nghiệm trong việc tự học và củng cố kiến thức khi nhà. Bởi vì là mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh nào cũng biết. Từ thực trạng mà tơi vừa nêu ra trên đây đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy và học mơn tiếng Anh của học sinh Tiểu học. Một số học sinh khi được hỏi đã rất sợ học mơn tiếng Anh vì mơn này khó nhớ, khó học và khó viết. Ngồi ra, một số giáo viên cũng chưa có những biện pháp tích cực để bồi dưỡng đối tượng này nên dẫn đến việc giáo viên chưa thực sự u nghề, kết quả học tập của học sinh còn chưa cao Sau đây là kết quả kiểm tra khảo sát đầu năm học 2017 – 2018 của học sinh lớp 3B và 3C khi chưa thực hiện các hoạt động dạy học mới vào giảng dạy: STT Lớp Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 3B 3C 24 23 2 20 20 Nhìn vào bảng thống kê kết quả khảo sát đầu năm học của hai lớp 3B và 3C, ta thấy chất lượng học của các em còn chưa cao, còn có nhiều học sinh hồn thành và chưa hồn thành, số lượng học sinh hồn thành tốt còn khiêm tốn * Các ngun nhân khách quan, chủ quan và yếu tố tác động. Trong năm học vừa qua, tơi được phân cơng giảng dạy mơn Tiếng Anh tại trường TH Lê Hồng Phong, tơi thấy tình hình học mơn tiếng Anh của các em chưa sơi nổi, chưa u thích mơn học, rất nhiều học sinh ở đây là người dân tộc thiểu số, các em còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn, một số học sinh khơng có đầy đủ sách vở nên các em khơng đủ tự tin khi vào tiết học, những điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc học mơn tiếng Anh Như chúng ta đã biết học sinh lớp 3 các em còn nhỏ nên việc truyền đạt kiến thức và kĩ năng đến các em hết sức khó khăn nên tơi đã dùng nhiều phương pháp khác nhau để gây hứng thú, tạo đồ dùng trực quan, trò chơi học tập, hướng dẫn cụ thể, dùng ngân hàng tranh ảnh, tài liệu nghe có liên quan cho các em được quan sát, luyện nghe để các em có thể tiếp cận bài học một cách nhẹ nhàng và hứng thú nhất. Ngồi ra, tơi còn tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp như dạy hát, múa, nhịp điệu, tiết hoạt động ngồi trời, tiết đọc thư viện, câu lạc bộ và sân chơi tiếng Anh cho học sinh, tạo cho các em sự mạnh dạn, tự tin khi thể hiện năng khiếu của mình Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Mơn tiếng Anh ở bậc Tiểu học cũng như những mơn học khác cung cấp những tri thức ban đầu và những nhận thức về việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi Mơn tiếng Anh bậc tiểu học là một mơn học độc lập, chiếm khơng ít thời gian trong chương trình học của học sinh. Bởi đặc thù của mơn học nó khơng giống như các mơn học khác là ngồi giờ học trên lớp, các em khơng thể nhận được sự kèm cặp hay giúp đỡ nào từ phía gia đình. Nhất là vùng nơng thơn của chúng tơi, hầu hết các bậc phụ huynh chỉ có rất ít kiến thức về mơn tiếng Anh Mơn tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, trong xu thế hội nhập tồn cầu hố, cả thế giới là một ngơi nhà chung. Vì vậy, Tiếng Anh nó là mơn học ngơn ngữ giao tiếp chung và được xem là ngơn ngữ quốc tế . Ở Việt Nam, những năm gần đây mơn tiếng Anh cũng được bắt đầu đưa vào học chương trình học của bậc tiểu học, nên cần phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh Mơn tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện tính kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hình thành ngơn ngữ mới Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể của học sinh đang trong thời kỳ thay đổi hay nói cụ thể là các hệ cơ quan chưa hồn thiện. Vì thế, sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên các em khơng thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho các em học sinh khơng tập trung được và khơng muốn học Học sinh tiểu học rất hào hứng và thích tiếp xúc với một sự vật, một hiện tượng nào đó, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh Học sinh Tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em lại chóng chán . Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi, hoạt động ngồi giờ lên lớp xen kẽ, để củng cố khắc sâu kiến thức. 3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Khi tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp, các em tham gia đều có cơ hội học hỏi lẫn nhau rất nhiều. Mỗi cá nhân khi giới thiệu về mình sẽ thêm tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh, các em có cơ hội va chạm, tiếp xúc với mơi trường nói tiếng Anh. Còn các em tham dự sẽ được nghe các bạn nói, bổ sung được những kiến thức còn thiếu sót của mình. Các em được ơn lại các từ, câu, câu hỏi và câu trả lời, phản xạ tốt hơn với tiếng Anh. Khi các em tham gia hát múa bằng tiếng Anh sẽ tạo cho tinh thần thêm phấn chấn, càng thêm u thích mơn học này hơn. Giáo viên tổ chức được nhiều sân chơi như vậy là đã tạo cho các em mơi trường học tiếng Anh cực kì bổ ích và lí thú, hiệu quả học tập sẽ tăng lên rất nhiều lần b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp * Các biện pháp thực hiện các hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn tiếng Anh Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu trong lúc chuyển tiết Biện pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời Biện pháp 3: Tổ chức các tiết học thư viện Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh Biện pháp 5: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh * Các thực hiện các biện pháp Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu trong lúc chuyển tiết Trong các tiết học liên tiếp, lúc chuyển tiết tiếp theo, học sinh vẫn phải tiếp tục bài học khác. Tránh sự nhàm chán ấy, tơi đã thêm vào các hoạt động như các bài hát, múa tiếng Anh theo chủ điểm tháng, tập bài thể dục ngắn hay ra các câu lệnh bằng tiếng Anh cho học sinh. Qua đó, đã giúp học sinh khắc sâu hơn các từ vựng, các câu, phản xạ tốt hơn với các hoạt động Đây cũng chính là phương pháp dạy học TPR (Total Physical Response). Cụ thể như sau: Bài hát: “Follow me” (Nguồn youtube, tên bài hát: Follow me) Lời bài hát: Follow me. Follow me. It’s as easy as can be Follow me. Follow me. 1, 2, 3, … Clap your hands Spin around Bend your knees Touch the ground Follow me. Follow me. It’s as easy as can be Follow me. Follow me. 1, 2, 3, … Wiggle your fingers Tippy toe Stretch up high Wave hello Follow me. Follow me. It’s as easy as can be Follow me. Follow me. 1, 2, 3, … Flap your arms Stomp your feet Pat your back 10 (Nguồn youtube) Tổ chức hoạt động khai thác thơng tin qua mạng Internet, đặc biệt là những đề tài mà tài liệu sách còn ít Ví dụ: Cách phát âm 44 âm IPA trong tiếng Anh, quy tắc nhấn trọng âm và ngữ điệu tiếng Anh, cách đọc nối âm và nuốt âm trong tiếng Anh, Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh Mục đích của việc tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh: Tạo động lực, khơi dậy niềm đam mê mơn học tiếng Anh Tạo một một trường giao tiếp lí tưởng Lĩnh hội, bồi dưỡng, thực hành và nâng cao những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm 19 Giao lưu, kết bạn với những người bạn mới. Cách tổ chức: Ta có thể tổ chức theo các chủ đề, chủ điểm sinh hoạt theo tuần, theo tháng hoặc theo q. Học sinh có thể tham gia theo lớp hoặc các khối lớp Mỗi tháng ta có một chủ đề để học sinh khai thác và nắm bắt. Các chủ đề, chủ điểm có thể đan xen nhau và tự giáo viên bố trí sao cho phù hợp. Sau đây là một số ví dụ: Ví dụ 1: Tháng thứ nhất, ta cho học sinh thi nhau học tập theo chủ đề: “Alphabet”. Ta có thể đặt cho mỗi nhóm học tập một cái tên tương ứng với tên một chữ cái để các em tự nhớ tên chủ đề của mình và của các bạn trong lớp. Hết tháng, ta lại tiếp tục đặt tên cho các em theo chủ đề khác “school objects”, “colour”, “family members”, … Mỗi khi hoạt động các trò chơi thì chúng ta gọi tên các em theo tên chủ đề và các học sinh cũng phải nhớ tên chủ đề của bạn. Làm như vậy, các em mới thực sự hào hứng trong việc thi đua học tập và khắc sâu từ vựng, kiến thức đã học hơn. Câu lạc bộ tiếng Anh có thể thu hút các em học sinh Tiểu học tham gia nhiều nhất là ta dạy các bài hát tiếng Anh theo chủ điểm của tháng. Mỗi một chủ điểm, ta vận dụng để dạy cho các em một hoặc hai bài hát tiếng Anh Ví dụ 2: Đây là một buổi sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh trong thời gian khoảng 40 phút. Sau khi học xong Unit 2: What’s your name? (Sách Tiếng Anh 3 tập 1), học sinh đã biết đọc các chữ cái tiếng Anh từ A đến Z, ta đặt tên mỗi học sinh bằng một chữ cái và học sinh đó tự giới thiệu tên mình (I’m A/ I’m B/ …) và các học sinh khác nhớ tên bạn mình Sau đó, cho các em hát lại bài hát “Alphabet Song”: thi hát theo nhóm, hát cá nhân bài hát. Khi học sinh đã nắm vững các chữ cái, giáo viên cho các em chơi trò chơi “Apple pass” Học sinh xếp thành một vòng tròn. Giáo viên hơ: “Let’s sing”. Học sinh hát bài hát “Alphabet Song”. Trong khi hát học sinh truyền tay nhau 1 quả táo. Khi giáo viên hơ: “Stop!”. Học sinh dừng hát. Lời bài hát dừng khi quả táo ấy vào tay học sinh nào thì học sinh ấy phải tự giới thiệu bản thân: “Hello. I’m H. Nice to meet you!”, những học sinh còn lại sẽ hơ to: “Nice to meet you, too.” Cuối cùng các em chơi trò chơi “Ask and answer”. Một em học sinh lên, các em học sinh khác có thể nói bất kì câu nói hay câu hỏi nào đã học để cho học sinh đấy trả lời 20 Ví dụ: (Học sinh lên bảng là S, các học sinh khác là A, B, C, D, …) A: Hi. How are you? S: I’m fine, thank you B: Hi. I’m B S: Hello. I’m S C: Nice to meet you S: Nice to meet you, too D: Goodbye S: Bye. See you later Ta cho các em thay nhau lên bảng để đáp lại câu nói của các bạn. Khi học nhiều nội dung hơn, có nhiều câu hỏi hơn, học sinh càng có nhiều câu để đối thoại. Đối với mỗi bài, ta lại có thêm câu hỏi và trả lời về các chủ đề khác nhau như: tên, tuổi, thời tiết, gia đình, … Ví dụ 3: Khi học sinh học xong chủ đề về đồ dùng học tập (school objects) Unit 8: This is my pen (Tiếng Anh 3 tập 1), giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi “Go to the bookshop”. Học sinh sẽ được đặt tên theo các từ chỉ đồ dùng học tập: book, pencil, pen, ruler, eraser. Gồm có 5 nhóm, mỗi nhóm khoảng 4 đến 5 em. Mỗi nhóm được đặt tên lần lượt theo tên các đồ dùng học tập nói trên, khi các em đã được đặt tên thì mỗi em phải nhớ đúng tên mình. Giáo viên nêu luật chơi và làm mẫu một lần, sau đó cho học sinh chơi còn giáo viên quan sát, làm trọng tài, em nào khơng được gọi tên mà đến hoặc em nào được gọi tên mà khơng đến sẽ phải nhảy lò cò xung quanh lớp học Giáo viên muốn mua một quyển sách thì sẽ hơ: “I want a book.”. Học sinh có tên gọi là “book” sẽ chạy lại vị trí cạnh giáo viên. Giáo viên muốn mua 2 cây thước thì sẽ hơ: “I want two rulers.”. Hai em học sinh có tên là “ruler” sẽ chạy lại chỗ giáo viên. Sau khi giáo viên hơ hết các từ chỉ đồ dùng học tập thì học sinh sẽ thay giáo viên để “Go to the bookshop”. Học sinh đó sẽ hơ các câu “I want …” để các bạn khác làm theo ý mình 21 Mục đích: Cứ như vậy, học sinh thay nhau đóng vai người đi mua đồ dùng học tập “Go to the bookshop” và được gọi tên các từ chỉ các đồ dùng học tập. Còn các học sinh được đặt tên theo các đồ dùng học tập được nghe và phản xạ với các từ nghe được. Điều này tạo cho các em khắc sâu hơn các từ đã học và nói thành thạo hơn các từ chỉ đồ dùng học tập Biện pháp 5: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh Đối với mỗi trường, mỗi năm ít nhất cũng nên tổ chức giao lưu tiếng Anh cấp trường một hoặc hai lần cho học sinh. Có thể tổ chức theo khối hoặc theo trường để học sinh các lớp, các khối lớp có cơ hội giao lưu, vui chơi, học hỏi lẫn nhau Học sinh sẽ tham gia thi các phần thi tìm hiểu kiến thức tiếng Anh bằng cách trả lời các câu hỏi giống như các chương trình giải trí trên truyền hình: Chiếc nón kì diệu, Ai là triệu phú, Tam sao thất bản, Đường lên đỉnh Olympia, Rung chng vàng, Hộp q bí ẩn… Ngồi các đội tham gia thi, các thành viên tham gia thi còn có phần tham gia của khán giả, việc này khích lệ các em quan tâm và tham gia học tập, khắc sâu hơn những kiến thức đã học, bổ sung những kiến thức còn thiếu sót Lồng ghép vào chương trình khơng thể thiếu được phần thi năng khiếu gồm các năng khiếu: hát, múa, ngâm thơ, diễn kịch, … bằng tiếng Anh. Mục đích là làm cho học sinh mạnh dạn hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Học sinh hòa mình vào mơi trường nói tiếng Anh để khơng bị lung túng khi thực hành giao tiếp tiếng Anh Sau đây là minh họa chương trình Giao lưu tiếng Anh cho học sinh khối 3 vào dịp kỉ niệm ngày 26/3 – ngày thành lập Đồn TNCS HCM. Thời gian tổ chức là 60 phút Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung chương trình, các câu hỏi đáp án, chuẩn bị về thiết bị: loa, đài, máy chiếu, hệ thống các câu hỏi và đáp án trình chiếu. Chuẩn bị phần thưởng để khích lệ học sinh. Học sinh tham gia ơn lại 22 những kiến thức đã học, tập hát các bài hát đã học hoặc những bài hát gần với chương trình. Học sinh gồm có 6 em, chia làm 2 đội chơi Bước 1: Thi cá nhân (mỗi em có 5 phút cho phần thi này) Từng em học sinh giới thiệu (màn chào hỏi: Hello, My name’s … . I’m in class … . I’m … years old, …) Sau đó các em sẽ thi hát các bài hát tiếng Anh, có thể múa minh họa Mỗi học sinh sẽ bóc thăm trả lời các câu hỏi bằng cách chọn số trên màn hình. Các câu hỏi cõ thể đưa ra như sau (phần này ta có thể đặt câu hỏi dựa theo cách thức của chương trình “Ai là triệu phú”) Câu hỏi 1: Em đáp lại thế nào bằng tiếng Anh khi có một người chào em bằng câu: “Good morning!”? A. Good evening! B. Good morning! C. Goodbye! D. Good afternoon! Câu hỏi 2: Em hãy u cầu bạn em “gấp sách lại” bằng tiếng Anh? A. Close your book, please B. Open your book, please C. Sit down, please D. Stand up, please Câu hỏi 3: Em hỏi thế nào mà bạn đáp lại câu: “I’m eight years old.”? A. What’s your name? B. How are you? C. How old are you? C. What is this? … Bước 2: Dành cho khán giả Giáo viên đưa hình ảnh lên máy chiếu và u cầu học sinh đọc bằng tiếng Anh các từ chỉ hình ảnh đó, rồi đánh vần các con chữ. Nếu đọc đúng từ và đánh vần đúng các con chữ trong từ đấy thì nhận được phần q. Thời gian dành cho phần này khoảng 10 phút. Các từ đưa ra cho học sinh phải phù hợp với mọi đối 23 tượng học sinh tham gia, khơng thách đố các em nhiều. Các hình ảnh đưa ra là các hình ảnh theo các chủ đề như: đồ dùng học tập (book, pen, ruler, eraser, pencil, …), màu sắc (red, pink, white, black, green, blue, …), các thành viên trong gia đình (father, mother, grandmother, grandfather, sister, brother, …), đồ chơi (car, yoyo, doll, teddy bear, ship, plane, …), … . Giáo viên đưa ra hình ảnh, có các câu hỏi gợi ý, số chữ cái trong từ, theo cách chơi của chương trình “Chiếc nón kì diệu” Ví dụ: Câu 1: Đây là một từ gồm có 3 chữ cái, là một đồ dùng học tập P E N Câu 2: Đây là một từ gồm có 4 chữ cái, là từ chỉ màu sắc B L A C K Câu 3: Đây là một từ gồm có 5 chữ cái, là một loại đồ chơi R O B O T … Sau khi học sinh đưa ra câu trả lời, giáo viên đưa ra đáp án cụ thể và sẽ có phần q cho khán giả nếu như có câu trả lời đúng. Tùy từng tình huống mà giáo viên có thể chọn một số câu hỏi theo các chủ đề. Phần này càng có nhiều câu hỏi và có nhiều học sinh tham gia càng tốt 24 Bước 3: Thi đồng đội Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị mỗi đội chơi 1 bảng viết bút dạ, 1 cái hộp, trong hộp có các đồ dùng học tập: bút mực, bút chì, thước kẻ, sách, tẩy, các đồ chơi: rơ bốt, thuyền, ơ tơ, búp bê, quả bóng. Cách chơi: Phần này mỗi đội có thời gian là 10 phút, chơi giống một phần trong trò chơi “Tam sao thất bản”. Mỗi đội có một em được cử làm thư ký ghi lại các từ bạn mình đọc, một em là người sờ tay vào trong chiếc hộp và nhặt lần lượt các đồ có trong hộp rồi đọc tên các đồ vật mình sờ được (khơng được nhìn): pen, ruler, book, pencil, eraser, robot, car, ship, doll, ball. Còn một em khác sẽ là người hỗ trợ, để những vật đã được đọc tên vào vị trí đúng sai. Cứ như vậy, hết 10 phút các em sẽ thi xem đội nào nhặt và gọi đúng tên nhiều đồ vật hơn, viết đúng nhiều từ hơn Ví dụ: Đội thứ nhất: Một em sờ tay vào hộp đựng đồ có chứa các vật như: pen, book, ruler, robot, car, ball, ship, eraser Khi em học sinh này sờ vào cây bút mực và cầm lên (mắt khơng được nhìn vào vật) và hơ to: pen. Em học sinh được cử làm thư kí phải viết lại đúng từ pen. Nếu như em học sinh đọc sai hay viết sai thì thứ đồ vật nhặt được đó phải để vào giỏ có tên là Wrong, ngược lại nếu cả đọc và viết đúng thì được để ở giỏ có tên là Right. Cứ như vậy cho đến khi đến khi hết các đồ vật Đội thứ hai: Gồm có các vật trong hộp: car, doll, eraser, ship, ruler, pen, pencil, ball Hình thức chơi cũng tương tự như đội thứ nhất, chỉ thay đổi một vài thứ trong hộp cho khác đội bạn 25 Sau khi cả hai đội đã hồn thành phần thi này thì cho các em cùng đếm các đồ vật mà các em gọi đúng tên và viết đúng từ tiếng Anh: Right: One, two, three, … Wrong: One, … Sau mỗi phần chơi giáo viên cho điểm và tổng hợp, cuối buổi nên phân cơng giải cá nhân và giải đồng đội ln, trao q để động viên tinh thần học tập của các em Việc áp dụng cho từng bài, từng phần dạy cụ thể hay từng đối tượng học sinh còn phụ thuộc rất nhiều vào kế hoạch và cách tổ chức của người giáo viên sao cho phù hợp với từng chủ điểm, chủ đề bài dạy c. Mối quan hệ giữa các biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ, bổ trợ và tác động qua lại với nhau. Nếu giải pháp đưa ra thì phải có biện pháp cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện và cơ sở vật chất của trường, lớp, năng lực của giáo viên, khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh. Nếu giải pháp đưa ra mà khơng có biện pháp cụ thể thì kết quả thu được sẽ khơng hiệu Xây dựng mơi trường giàu ngơn ngữ hay cho học sinh cơ hội học hỏi, giao lưu và học tập đều làm cho học sinh có điều kiện trải nghiệm, thực hành giao tiếp nhiều hơn, tất cả nhằm đi đến mục tiêu chất lượng học mơn tiếng Anh sé ngày một tốt hơn d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu quả ứng dụng Qua thời gian áp dụng những hình thức tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn tiếng Anh cho học sinh lớp 3 , tơi đã tổ chức kiểm tra đánh giá và đối 26 chiếu kết quả học tập của học sinh giữa học kì I và giữa học kì II cao hơn rất nhiều. Số lượng học sinh hồn thành tốt và hồn thành tăng đáng kể, khơng còn học sinh chưa hồn thành chương trình Dưới đây là bảng thống kê kết quả khảo nghiệm bài kiểm tra đánh giá giữa học tập giữa học kì II của học sinh lớp 3B và 3C năm học 2017 – 2018 như sau: STT Lớp Tổng số 3B HS 24 3C 23 Chưa hoàn Hoàn thành tốt Hoàn thành 17 thành 17 Từ việc so sánh, đối chiếu kết quả cùng với việc theo dõi quá trình học tập của học sinh trên lớp và hoạt động ngồi giờ lên lớp, tơi nhận thấy có một số ưu điểm và nhược điểm như: * Ưu điểm: Một số HS có thể phát huy khả năng ngơn ngữ của mình, đặc biệt là ngơn ngữ Anh Thơng qua các bài hát, múa, bài thể dục, các câu chuyện tiếng Anh giúp cho HS tự tin hơn trong các kỹ năng đặc biệt là giao tiếp (ngữ âm và ngữ điệu), dịch thuật (từ bài hát tiếng Anh sang nội dung tiếng Việt) và khả năng âm nhạc của mình HS nhanh nhẹn hơn, khơng bị gò bó một chỗ mà còn có thể vận động tay chân, được vui chơi và thực hành cũng như được nâng cao năng lực làm việc tập thể, năng lực cá nhân 27 Ngồi việc dạy và học trên lớp, HS tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa, ngồi trời theo các chủ đề, chủ điểm: thiên nhiên, con người và cuộc sống xung quanh, nhằm củng cố và khắc sâu hơn các nội dung, kiến thức tiếng Anh đã học Học sinh có cơ hội được tiếp xúc, trải nghiệm và thực hành nhiều hơn với mơi trường tiếng Anh Một vài HS hướng nội có chiều hướng cởi mở hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp song ngữ (cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt) từ đó khắc phục được những khuyết điểm của bản thân * Nhược điểm: GV phải đầu tư rất nhiều thời gian, cơng sức và trí tuệ cho việc xây dựng kế hoạch hoạt động ngồi giờ lên lớp GV có thể rơi vào tình trạng lạm dụng q nhiều, khơng xác định được trọng tâm chính của bài dạy, gây xao nhãng nội dung bài học trên lớp. III. Phần kết luận và kiến nghị 1. Kết luận Qua thực tế giảng dạy Ngoại ngữ tại trường Tiểu học Lê Hồng Phong, tơi có thể nói rằng việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cho học sinh là vơ cùng quan trọng vì: Nếu như các em có được hứng thú đối với mơn học thì các em mới nỗ lực phấn đấu hết mình để đạt được kết quả cao trong học tập Vì vậy tơi ln cố gắng trau dồi thêm kiến thức, làm mới phong cách dạy của mình để thu hút trẻ học mơn tiếng Anh. Tuỳ từng hồn cảnh thời gian, địa điểm và điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên có thể sáng tạo ra các hoạt động khác nhau nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức. Cách thức tổ chức phải phù hợp với đặc điểm của từng lớp học sinh; tác động đến tình cảm, đem lại 28 niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho học sinh Qua q trình thực nghiệm, bản thân giáo viên và học sinh đều rất hứng thú trong việc dạy và học. Học sinh học tập một cách chủ động, giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động. Vì vậy, tơi mong sáng kiến của mình sẽ được áp dụng một cách rộng rãi nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh Tiểu học. Rất mong được các đồng nghiệp nhiệt tình đón nhận và góp ý nhằm hồn thiện hơn 2. Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài này tơi xin đề xuất một vài ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn tiếng Anh và để cho đề tài được áp dụng có hiệu quả cao trong thực tế, tơi xin kiến nghị: 2.1. Đối với nhà trường: Thư viện trường cần bổ sung các sách, truyện song ngữ tiếng Anh – tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Tạo điều kiện quan tâm hỗ trợ trang thiết bị, tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn tiếng Anh 2.2. Đối với phòng Giáo dục: Hằng năm nên tổ chức các cuộc thi giao lưu tiếng Anh giữa các trường trong cụm chun mơn và giữa các trường trong huyện để học sinh có cơ hội giao lưu học hỏi về kiến thức cũng như kinh nghiệm thực tế về bộ mơn tiếng Anh Trong q trình nghiên cứu và viết đề tài này tơi khơng tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! Krơng Ana, ngày 28 tháng 3 năm 2018 29 Người viết Nguyễn Thị Phượng Đan NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên và đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên và đóng dấu) 30 MỤC LỤC TT Nội dung đề mục Trang I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 10 3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa các biện pháp 24 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 24 31 nghiên cứu, phạm vi hiệu quả ứng dụng 11 III. Phần kết luận, kiến nghị 26 12 1. Kết luận 26 13 2. Kiến nghị 27 14 Nhận xét của hội đồng sáng kiến 28 15 MỤC LỤC 29 16 Tài liệu tham khảo 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Bộ sách học tiếng Anh của nhà sách Taka Books Bộ sách My little Island 32 33 ... Phân tích thực trạng việc dạy tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài Đề ra những biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học sinh lớp 3 Cách thực hiện những biện pháp Khảo nghiệm, đánh giá hiệu quả... kiến tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, qua vận dụng và khảo nghiệm thấy rất hiệu quả nên tơi mạnh dạn xây dựng đề tài Biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngồi giờ. .. lâu bản thân tơi trăn trở và nghĩ đến việc tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn tiếng Anh bổ ích cho học sinh Tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho học sinh trong việc học mơn tiếng Anh Những năm trước, Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì, phối hợp với Nhà xuất