Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án với mục tiêu xác định các giải pháp đồng bộ, khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học tại các trường đã có bể bơi tại Hải Dương, góp phần tích cực hoàn thành mục tiêu phổ cập bơi lội cho học sinh tiểu học và giảm thiểu tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn tỉnh.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA,THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THÁI HƯNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN BƠI LỘI CHỐNG ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG CÓ BỂ BƠI CỦA TỈNH HẢI DƯƠNG Tên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 9140101 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cơng trình được hồn thành tại: Viện Khoa học Thể dục thể thao Cơng trình được hồn thành tại: Viện Khoa học Thể dục thể thao Người hướng dẫn khoa học: Hướng dẫn 1: PGS.TS Lương Kim Chung Hướng dẫn 2: TS Phan Hồng Minh Phản biện 1: GS.TS Lê Q Phượng Trường Đại học TDTT Tp. Hồ Chí Minh Phản biện 2: PGS.TS Ngơ Trang Hưng Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Phản biện 3: PGS.TS Vũ Chung Thủy Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại: Viện Khoa học Thể dục thể thao vào hồi:……… giờ……ngày……tháng… năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: 1.Thư viện Quốc gia Việt Nam 2.Thư viện Viện Khoa học Thể dục thể thao 3. Thư viện trường Cao đẳng Hải Dương DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1/ Nguyễn Thái Hưng (2019)‚ “Thực trạng cơ sở vật chất và hoạt động dạy bơi tại các trường tiểu học các bể bơi tỉnh Hải Dương”, Tạp chí Khoa học TDTT, số 1, Viện Khoa học Thể dục thể thao, Hà Nội, trang 5658 2/ Nguyễn Thái Hưng (2019), “Kết quả triển khai Chương trình bơi chống đuối nước học sinh tiểu học tỉnh Hải Dương”, Tạp chí Khoa học TDTT , số 2, Viện Khoa học Thể dục thể thao, Hà Nội, trang 6870 A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN PHẦN MỞ ĐẦU Theo thống kê hàng năm của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, tỉ lệ đuối nước tại Việt Nam cao nhất so với các nước khác trong khu vực. Tỷ suất chết đuối nước trẻ em Việt Nam cao gấp 10 lần các nước phát triển. Thực hiện chỉ đạo của Chính phủ, năm 2009, Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương đã xây dựng “Đề án dạy bơi cho học sinh tiểu học trên địa bàn tỉnh Hải Dương”. Sau gần 10 năm triển khai, đã thu được những kết quả rất tích cực. Tuy nhiên, bên cạnh những kết đã đạt được, do nhiều ngun nhân, cơng tác dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn tỉnh Hải Dương vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Trước u cầu cấp thiết dạy cho trẻ em kỹ năng bơi và phịng chống đuối nước, cần có các giải pháp đồng bộ, khả thi, đó là lý do tơi tiến hành nghiên cứu đề tài : “Nghiên cứu giải pháp phát triển bơi lội chống đuối nước cho học sinh tiểu học tại các trường có bể bơi của tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu: Xác định các giải pháp đồng bộ, khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học các trường đã có bể bơi tại Hải Dương, góp phần tích cực hồn thành mục tiêu phổ cập bơi lội cho học sinh tiểu học và giảm thiểu tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn tỉnh Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng triển khai công tác dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn tỉnh Hải Dương Mục tiêu 2: Nghiên cứu đề xuất và ứng dụng giải pháp phát triển bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng các giải pháp đồng bộ, khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học tại các trường đã có bể bơi trên địa bàn tỉnh Hải Dương, sẽ góp phần giảm thiểu tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học 2. NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LUẬN ÁN 2.1. Trên cơ sở xác định 9 tiêu chí đánh giá thực trạng cơng tác dạy bơi và giáo dục kỹ năng chống đuối nước cho HSTH tại các trường tiểu học có bể bơi của tỉnh Hải Dương, tác giả tiến hành đánh giá các mặt đạt được và những hạn chế trong thực hiện Đề án 1236/QĐUBND ngày 17/5/2010 giai đoạn 2010 – 2015, cơng tác tổ chức dạy bơi các trường tiểu học tỉnh Hải Dương, số lượng giáo viên thể dục của 20 trường tiểu học có bể bơi, chất lượng của bể bơi (nguồn nước và các điều kiện đảm bảo vệ sinh nguồn nước, trang bị phương tiện hỗ trợ cho hoạt động dạy và học bơi) và phân tích SWOT về thực trạng dạy bơi và chống đuối nước trong các trường tiểu học tỉnh Hải Dương 2.2 Luận án lựa chọn được 6 giải pháp tổ chức triển khai dạy bơi và kỹ năng phịng, chống đuối nước cho học sinh tiểu học tại các trường có bể bơi trên địa bàn tỉnh Hải Dương và đưa vào ứng dụng 3 giải pháp trong thời gian 3 kỳ nghỉ hè (năm 2015, 2016, 2017), gồm: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên tham gia dạy bơi; Giải pháp cải tiến nội dung, chương trình, giáo án giảng dạy bơi chống đuối nước theo hướng tinh gọn, phù hợp điều kiện thực tiễn ở địa phương; Giải pháp tăng cường thực hiện xã hội hóa cơng tác dạy bơi và giáo dục kỹ năng phịng, chống đuối nước. Kết quả ứng dụng cho thấy sự gia tăng số lượng giáo viên thể dục, cộng tác viên tham gia dạy bơi và số lượng HSTH tham gia học bơi vào các kỳ nghỉ hè; chương trình, nội dung dạy bơi và phịng, chống đuối nước được cải tiến phù hợp với điều kiện thực tiễn, qua đó cho thấy hiệu quả trong nâng cao nhận thức kỹ năng thực hiện phịng, chống đuối nước của học HSTH và gia tăng tỷ lệ HSTH đạt được chỉ tiêu đánh giá theo cự ly bơi các nhóm tuổi 3. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án được trình bày trong 130 trang: Đặt vấn đề (3 trang); Chương 1, Tổng quan các vấn đề nghiên cứu (51 trang); Chương 2, Đối tượng, phương pháp và tổ chức nghiên cứu (09 trang); Chương 3, Kết quả nghiên cứu và bàn luận (64 trang); Kết luận và kiến nghị 3 trang. Với tổng số 33 bảng; 3 biểu đồ; 90 tài liệu tham khảo, trong đó: 81 tài liệu tiếng Việt, 09 tài liệu tiếng Anh và 10 phụ lục B. NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm 1.1.1. Mục tiêu: Mục tiêu GDTC quốc dân, được xây dựng trên cơ sở nhu cầu của cơng cuộc xây dựng CNXH và gắn liền với mục tiêu của giáo dục chung của Đảng và Nhà nước ta. Bởi vì GDTC là một hình thức giáo dục chun biệt, cùng với các hoạt động giáo dục khác: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động kĩ thuật, góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển tồn diện 1.1.2. Phương pháp, giải pháp, biện pháp: Phương pháp quản lý là cách thức, con đường giải quyết mục tiêu để đảm bảo việc thực hiện các chức năng, nhiệm vụ và thẩm quyền của một tổ chức nào đó trong q trình quản lý một cách khoa học, khách quan phù hợp lý luận và thực tiễn Giải pháp là cách giải quyết một vấn đề khó khăn gặp phải trong q trình làm việc, giải pháp là tổng thể các biện pháp hợp thành. Như vậy, giải pháp có thể bao gồm rất nhiều biện pháp cụ thể. Biện pháp là cách thức, cơng cụ thực hiện giải pháp. Trong q trình quản lý để thực hiện một phương pháp quản lý cần áp dụng một nhóm giải pháp, trong mỗi giải pháp có những biện pháp cụ thể cần triển khai. Trong một giải pháp lớn có cả hệ thống giải pháp thành phần. Hệ thống giải pháp thành phần tác động để hình thành và phát triển thành giải pháp lớn 1.1.3. Bơi chống đuối nước: Biết bơi vẫn có thể bị đuối nước. Để giảm thiểu tai nạn đuối nước cho trẻ em, việc đầu tiên và quan trọng nhất là dạy trẻ bơi và các kỹ năng đảm bảo an tồn dưới nước. Đuối nước là ngun nhân hàng đầu dẫn đến tử vong do tai nạn, thương tích ở trẻ em 1.1.4. Xã hội hố thể dục thể thao: XHH TDTT là chỉ q trình chuyển đổi trong lĩnh vực tham gia, quản lý và hoạt động thể dục thể thao: từ phương thức Nhà nước hồn tồn làm thể dục thể thao; theo cơ chế kế hoạch tập trung sang phương thức Nhà nước kết hợp với xã hội cùng làm thể dục thể thao trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, tiến tới phương thức xã hội làm thể dục thể thao là chính, Nhà nước chỉ đóng vai trị định hướng chỉ đạo, kiểm sốt, ban hành chính sách 1.2. Khái qt những chủ trương của Đảng và Nhà nước về giáo dục thể chất và thể thao trường học Đảng và Nhà nước ta ln đặt cơng tác TDTT trong đó cơng tác Giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ là một lĩnh vực khơng thể thiếu trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực của đất nước. Trong nhiều Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, chủ trương, chính sách, pháp luật của Nhà nước vấn đề giáo dục thể chất và thể thao được coi trọng như một nhiệm vụ chiến lược trong phát triển kinh tế xã hội 1.3. Những chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước và của các Bộ, Ngành liên quan đối với cơng tác phịng chống đuối nước cho trẻ em 1.3.1. Những chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước đối với cơng tác phịng chống đuối nước cho trẻ em: Quốc hội đã ban hành Luật số 26/2018/QH sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Thể dục, thể thao số 77/2006/QH11 đã bổ sung khoản vào Điều 22: “6. Khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển mơn bơi, võ cổ truyền và các mơn thể thao dân tộc; thành lập câu lạc bộ thể thao của học sinh, sinh viên” Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 234/QĐTTg, ngày 05/02/2016, phê duyệt Chương trình phịng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn 2016 2020 (sau đây gọi là Chương trình) với những nội dung chủ yếu sau: Mục tiêu tổng qt: Kiểm sốt tình hình tai nạn, thương tích trẻ em, đặc biệt là tai nạn đuối nước và tai nạn giao thơng nhằm đảm bảo an tồn cho trẻ em, hạnh phúc của gia đình và xã hội 1.3.2. Những chủ trương chính sách của các Bộ, Ngành liên quan đối với cơng tác phịng chống đuối nước cho trẻ em: Bộ Thơng tin và Truyền thơng chỉ đạo các cơ quan báo chí, phối hợp với Đài Truyền hình Việt Nam, Đài Tiếng nói Việt Nam đẩy mạnh cơng tác truyền thơng nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các cơ quan, tổ chức, cá nhân về phịng, chống tai nạn, thương tích và đuối nước cho học sinh, trẻ em. Tun truyền, vận động gia đình thường xun quan tâm, giám sát con, em mình đặc biệt trong thời gian nghỉ hè, mùa mưa bão, mùa nước nổi; phổ biến kiến thức, kỹ năng phịng, chống tai nạn đuối nước học sinh và trẻ em cho người dân 1.4. Tình hình triển khai cơng tác bơi lội chống đuối nước cho trẻ em trong tồn quốc Sau khi có chỉ đạo của Chính phủ, với chức năng quản lý nhà nước, Ủy ban Thể dục thể thao (Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch hiện nay) đã phối hợp với các Bộ: Giáo dục và Đào tạo, Cơng an, Quốc phịng, Lao động Thương binh và Xã hội, cùng với Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh… triển khai nhiều Chương trình phát triển bơi lội chống đuối nước ở trẻ em, trong đó có nhiều chương trình hợp tác với nước ngồi 1.5. Tầm quan trọng của dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học 1.5.1. Tầm quan trọng của dạy bơi cho học sinh tiểu học: Bơi lội là mơn đem lại nhiều ích lợi to lớn ddối với học sinh ở lứa tuổi tiểu học lứa tuổi đang có nhu cầu vận động để phát triển tồn diện cả về thể chất và tinh thần, mỗi một mơn thuộc chương trình GDTC trong nhà trường đều có những nét đặc trưng riêng, u cầu riêng và có ý nghĩa nhất định đối với các em, tuy nhiên, bơi lội là mơn đem lại nhiều ích lợi to lớn. Bơi lội khơng chỉ giúp các em có một cơ thể khỏe mạnh, tạo tinh thần sảng khối để tiếp thu kiến thức và tăng sức sáng tạo mà cịn giúp các em có kỹ năng phịng chống đuối nước để tự bảo vệ mình trong những tình huống nguy hiểm 1.5.2. Tầm quan trọng của chống đuối nước đối với học sinh tiểu học Đất nước ta có đường bờ biển dài, nhiều ao, hồ, sơng, ngịi, khí hậu thời tiết khắc nghiệt; thiên tai, lũ lụt thường xun nên tai nạn đuối nước có thể xảy ra bất cứ lúc nào Do mơi trường sống của các em khơng an tồn vì nước ta có nhiều sơng, suối, ao, hồ, bờ biển dài. Diện tích mặt nước cao làm tăng nguy cơ về đuối nước trẻ em. Hằng năm, xuất hiện thiên tai, lũ quét, mưa bão, ngập lụt nhiều. Ngay cả bể chứa nước, hố cơng trình, giếng nước, hố vôi, mương, rãnh… cũng tiềm ẩn những nguy cơ đuối nước với trẻ em; nhiều trẻ em điều kiện hồn cảnh gia đình khó khăn, hàng ngày phải giúp đỡ gia đình chăn trâu, mị cua, bắt ốc các vùng sơng nước nhưng thiếu kỹ năng bơi, thiếu các phương tiện để phịng tránh. Nhận thức chung của người dân về tai nạn đuối nước trẻ em chưa cao. Người lớn cịn coi thường sự nguy hiểm của đuối nước đối với trẻ em. Cộng đồng và người chăm sóc trẻ thiếu kiến thức, kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu khi trẻ bị tai nạn này; bố, mẹ thiếu quan tâm đến con cái 1.6. Đặc điểm hoạt động vận động trong mơi trường nước 1.6.1. Đặc điểm vật lý mơi trường nước: Do tốc độ truyền nhiệt của nước lớn hơn rất nhiều lần so với khơng khí, hơn nữa nhiệt độ của nước thường thấp hơn nhiệt độ cơ thể, vì vậy khi hoạt động trong mơi trường nước cơ thể người phải tiêu hao một nguồn năng lượng lớn để chống lạnh. Hiện tượng đó có tác dụng thúc đẩy q trình trao đổi chất và nâng cao năng lực điều hịa thân nhiệt của cơ thể để thích ứng với điều kiện hoạt động. Song đó cũng chính là một trong những yếu tố tạo ra sự mệt mỏi nhanh chóng của cơ thể khi hoạt động trong mơi trường nước 1.6.2. Những lưu ý khi hoạt động trong mơi trường nước: Trước khi tập luyện bơi lội hoặc hoạt động trong mơi trường nước cần khởi động để phát huy năng lực hoạt động của cơ thể và phòng tránh tai nạn có thể xảy chuột rút, sai khớp… Khơng tập luyện bơi lội ở những nơi nước chảy q mạnh; Cần kiểm tra nơi tập luyện xem có đá tảng, cọc ngầm hay khơng để tránh tai nạn khi tập luyện. Khi tập luyện phải đánh dấu nơi có hố nước sâu; Khi tập luyện phải chuẩn bị sẵn các dụng cụ cứu đuối như: phao, sào, dây… và người trực cứu đuối; Khi tập luyện đơng người phải phân cơng tập từng đơi một để quan sát lẫn nhau và đề phịng tai nạn; Để tránh tai nạn khi tập luyện bơi lội, nên tập động tác từ chỗ sâu vào chỗ nơng, từ phía ngồi vào bờ; Đang bơi bị chuột rút cần bình tĩnh tìm cách kéo căng cơ bị chuột rút, hoặc cố gắng bơi vào bờ, gọi người cứu hộ 1.7. Ngun tắc và phương pháp dạy bơi cho học sinh tiểu học 1.7.1. Ngun tắc dạy bơi cho học sinh tiểu học: Đối với học sinh tiểu học, trong q trình dạy học động tác địi hỏi người giáo viên phải thật sự kiên trì và nhẫn nại để giúp các em tiếp thu kỹ thuật động tác một cách có hiệu quả. Trong từng giờ học, cần tổ chức hoạt động học tập theo hướng ln chú ý phát huy tính tự giác tích cực tập luyện bên cạnh việc nghiêm khắc u cầu trẻ tơn trọng nội quy giờ học 1.7.2. Phương pháp cơ bản dạy bơi cho học sinh tiểu học Đối với lứa tuổi này, phương pháp trực quan chiếm ưu thế trong học thể dục và vai trị của ngơn ngữ trong việc giảng giải, phân tích của giáo viên tăng lên từ năm này qua năm khác. Các em ở lứa tuổi này thường dễ bắt chước những động tác cụ thể, dễ hiểu những lời giảng giải có nhiều hình tượng và gợi ý đơn giản, cho nên khi giảng dạy giáo viên cần làm mẫu để xây dựng biểu tượng động tác, kết hợp với giảng giải có âm điệu gợi cảm, khẩu lệnh rõ ràng, phân tích động tác ngắn gọn đầy đủ 1.7.3. Những điểm cần lưu ý trong dạy bơi cho học sinh tiểu học: Q trình huấn luyện bơi cho trẻ phải tuyệt đối tn thủ ngun tắc tăng dần dần lượng vận động và độ khó của bài tập, để các em có đủ điều kiện và thời gian thích nghi. Khi sửa kỹ thuật bơi cho các em, cần phải sửa từ những sai sót lớn trước, rồi mới sửa những sai sót nhỏ. Trong q trình sửa chữa những sai sót đó, cần phối hợp với các bài tập trên cạn và những bài tập có sự thay đổi tốc độ khi thực hiện động tác 1.8. Đặc điểm sinh lý, tâm lý học sinh tiểu học 1.8.1. Đặc điểm sinh lý học sinh tiểu học: Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, hai q trình sinh trưởng và phát dục diễn ra đồng thời và rất phức tạp, có lúc lượng biến hoặc chất biến là chính. Tuổi nhi đồng, ngồi cơ quan sinh dục, nam nữ khơng khác nhau nhiều. Cơ sở khoa học đầu tiên của xu thế trên chính là sự phát hiện các giai đoạn hồng kim (nhạy cảm, tiếp thu tiến bộ nhanh) của sự phát triển con người, đặc biệt với đoạn tuổi trẻ thơ, cả về trí lực lẫn thể lực. Từ đó đã tạo ra một cuộc cách mạng mới về dạy học, rèn luyện cho trẻ nhỏ 1.8.2. Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học: Việc đạt được sự thành thạo trong các kỹ năng này, là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trẻ lứa tuổi 6 10 và thường xuất hiện trong những trị chơi vận động. Tuy nhiên, cũng cần lưu ý là sự đạt được những kỹ năng đó phụ thuộc vào sự phát triển cơ thể và q trình luyện tập, q trình này xuất hiện dần dần. Bởi vậy, ở lứa tuổi bắt đầu học tiểu học (lứa tuổi 6), có thể thấy đứa trẻ cịn vụng về, dần dần theo thời gian, đứa trẻ đã đạt được sự phối hợp, khéo léo hơn và kiểm sốt được việc thực hành. Cịn kỹ năng vận động tinh khéo, thì phụ thuộc vào sự chín muồi của não mà trẻ thực hiện nó khó khăn hơn, vì thiếu sự kiểm sốt cơ cần thiết cho việc thực hiện kỹ năng này 1.9. Những cơng trình nghiên cứu liên quan Tổng hợp từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau cho thấy cho đến nay, có rất nhiều ấn phẩm, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến dạy bơi và chống đuối nước nước ngồi và trong nước. Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu về giảng dạy, huấn luyện bơi lội và giáo dục kỹ năng bơi lội đối với trẻ em, tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu chính thức và có đánh giá khoa học về giải pháp phát triển bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học trên phạm vi cả nước và địa bàn tỉnh Hải Dương nói riêng. Đây những vấn đề lý luận và thực tiễn của 19 Kiểm nghiệm giải pháp 4: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, CTV tham gia dạy bơi Tổ chức tập huấn: Đội ngũ giáo viên, CTV ở các trường đã được tập huấn để thống nhất mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành q trình dạy bơi theo những chỉ dẫn. Chương trình bồi dưỡng tập huấn chun đề về bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học cải tiến cho giáo viên thể dục và CTV do đề tài đề xuất, được kiểm định thơng qua trưng cầu ý kiến chun gia, với sự tán đồng cao (mean từ 4.104.60); trình bày ở bảng 3.22 Đối tượng tập huấn 120 giáo viên thể dục, CTV là Thanh niên tình nguyện, Cựu chiến binh. Nội dung tập huấn: các nội dung lý thuyết và nội dung thực hành theo Chương trình bơi cứu đuối học sinh tiểu học Hải Dương (cải tiến) Đánh giá kết tập huấn: Kiểm tra trắc nghiệm lý thuyết (Loại giỏi: 20%, Khá: 80%, Trung bình: 0 %). Kiểm tra thực hành: Kỹ thuật đứng nước, nổi ngửa, bơi ếch 50m (Loại giỏi: 35%, Khá: 40%, Trung bình: 25 %) Kiểm nghiệm giải pháp 5: Cải tiến nội dung, chương trình, giáo án giảng dạy bơi chống đuối nước theo hướng tinh giản, phù hợp điều kiện thực tiễn ở địa phương. Để có cơ sở cải tiến nội dung Chương trình giảng dạy bơi chống đuối nước, đã đánh giá và rút kinh nghiệm trong q trình triển khai Chương trình bơi an tồn hiện hành, thơng qua ý kiến của các đại biểu trong tọa đàm, cho thấy: Chương trình hiện hành khá dàn trải với các nội dung, các kiểu bơi thể thao, độ khó cao, đơn cử như: bơi trường sấp, bơi bướm, các nội dung chống đuối nước chưa được coi trọng, với số tiết từ 1718 tiết, sử dụng giờ nội khố là khó khả thi. Từ cơ sở tiếp cận đề xuất cải tiến cấu trúc chương trình theo hướng tinh giản tập trung thiết thực cho dạy bơi chống đuối nước, bao gồm: Cấu trúc nội dung lý thuyết kỹ thuật bơi và kỹ năng phịng chống đuối nước cho học sinh tiểu học tích hợp với mơn học Kỹ năng sống Kiểm nghiệm giải pháp 6: Giải pháp tăng cường thực hiện xã hội hóa cơng tác dạy bơi và giáo dục kỹ năng phịng, chống đuối nước Huy động giáo viên thể dục và các CTV Thanh niên tình nguyện và Cựu chiến binh, tham gia dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học với vai trị trực tiếp hỗ trợ, cứu hộ; 20 Sự đóng góp của gia đình học sinh bằng chi tiền để mua đồ bơi, thù lao giáo viên dạy bơi, mua hố chất, vệ sinh an tồn mơi trường bể bơi (mean 4.87) Bảng 3.22. Kiểm định cấu trúc Chương trình bồi dưỡng, tập huấn giáo viên, CTV bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học Hải Dương (cải tiến) thơng qua trưng cầu ý kiến chun gia (n=30) Mức độ Rất Tán Không Không Rất tán thành ý kiến tán không Trung Độ TT Nội dung bình thành 4 3 thành tán lệch 5 điểm điểm 2 điểm thành (mean) điểm 1 điểm Phần 1, Lý thuyết: Khái quát chung về bơi lội; Ý nghĩa của bơi lội đối với trẻ em; Những đặc điểm cơ bản về kỹ thuật bơi lội; Những kiến thức chống đuối nước trẻ em; Một số quy định đối với người dạy bơi chống đuối nước cho trẻ em; Phương pháp biên soạn tiến trình, giáo án dạy bơi chống đối nước học sinh tiểu học 17 4.20 0.84 Phần 2: Thực hành: 2.1 Thực hành dạy kỹ thuật bơi ếch, bơi 17 4.20 0.84 ếch ngửa, bơi đứng cho học sinh tiểu 2.2 2.3 học Thực hành dạy kỹ phòng chống đuối nước cho học sinh tiểu học Phương pháp kiểm tra, đánh giá Tổng số tiết: 15 tiết 16 4.10 0.82 17 22 1 4.20 4.60 0.84 0.92 20 Tổ chức thực nghiệm sư phạm: Quá trình thực nghiệm sư phạm được tiến hành triển khai với chương trình chi tiết, tiến trình dạy bơi và giáo án dạy bơi chống đuối nước học sinh tiểu học tỉnh Hải Dương. Thực nghiệm sư phạm tại 03 trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Hải Dương, đại diện cho 3 vùng đặc trưng tỉnh là: Nơng thơn, Trung du và Thành thị. Tổng số học sinh tham gia Chương trình bơi cứu đuối học sinh tiểu học tỉnh Hải Dương (cải tiến) là 621 học sinh. Kết quả triển khai tổ chức thực nghiệm dạy bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học tỉnh Hải Dương: Hiệu quả triển khai tổ chức dạy bơi theo Chương trình bơi chống đuối nước học sinh tiểu học Hải Dương (cải tiến), cho thấy kết quả tăng trưởng (W%) 3 trường tiểu học, qua 3 kỳ nghỉ hè của 3 năm 2015, 2016, 2017, thơng qua các các thơng số cụ thể trình bày ở các bảng 3.303.32 như sau: Kết quả tăng trưởng khi so sánh giữa năm 20152016: Số lượng giáo viên Thể dục và CTV được bồi dưỡng tập huấn (Người), tăng 33.33%; Số lượng học sinh tham gia học bơi vào các kỳ nghỉ hè (Học sinh), tăng 42.95%; Kết quả kiểm tra trắc nghiệm kiến thức lý thuyết bơi và chống đuối nước của học sinh tiểu học (mức đạt) tăng 78.72%; Kết quả đạt được đối với cự ly bơi theo nhóm lớp (Đạt): Đối với nhóm lớp 23, tăng 38.46% ; Đối với nhóm lớp 45, tăng 36.92%; Kết quả kiểm tra thực hành kỹ năng tồn tại trong nước của học sinh tiểu học (mức đạt) tăng 25.70%; Kết quả huy động CTV là Thanh niên tình nguyện và Cựu chiến binh tham gia dạy bơi (Ngày cơng), tăng 25.54%; Kết quả ủng hộ của Hội phụ huynh học sinh và đóng góp của phụ huynh học sinh (Triệu đồng), tăng 33.33%. Sự tăng trưởng chưa khác biệt (p>0.05) Kết quả tăng trưởng khi so sánh giữa năm 20162017: Số lượng giáo viên Thể dục và CTV được bồi dưỡng tập huấn (Người), tăng 25%; 21 Số lượng học sinh tham gia học bơi vào các kỳ nghỉ hè (Học sinh), tăng 23.56%; Bảng 3.30. Kết quả thực nghiệm Chương trình bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học tỉnh Hải Dương (cải tiến), năm 20152016 Tăng W% p Nội dung Năm Năm TT tưởng 2015 2016 Số lượng giáo viên Thể dục CTV bồi 30 40 10 33.33 >0.05 dưỡng tập huấn (Người) Số lượng học sinh tham gia học bơi vào các kỳ 156 208 67 42.95 >0.05 nghỉ hè (Học sinh) Kết quả kiểm tra trắc nghiệm kỹ năng chống đuối 141 189 111 78.72 >0.05 nước của học sinh tiểu học (Đạt) Kết quả đạt được đối với cự ly bơi theo nhóm lớp (Học sinh): Nhóm lớp 23 78 108 30.0 38.46 >0.05 Nhóm lớp 45 65 89 24.0 36.92 >0.05 Kết quả kiểm tra kỹ năng tồn tại trong nước (Học 143 179 36.0 25.70 >0.05 sinh) Kết quả tham gia đóng góp của CTV là Thanh niên 184 231 47.0 25.54 >0.05 tình nguyện và Cựu chiến binh (Ngày cơng) Kết quả ủng hộ Hội phụ huynh học sinh 31.200 41.600 10.40 33.33 >0,05 và đóng góp của phụ huynh học sinh (Triệu đồng) Bảng 3.31. Kết quả thực nghiệm Chương trình bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học tỉnh Hải Dương (cải tiến), năm 20162017 Chênh W% Nội dung Năm Năm TT lệch 2016 2017 Số lượng giáo viên Thể dục và CTV được bồi 40 50 10 25.0 dưỡng tập huấn (Người) Số lượng học sinh tham gia học bơi vào các 208 257 49 23.56 kỳ nghỉ hè (Học sinh) Kết quả kiểm tra trắc nghiệm kỹ năng chống 189 247 58 30.69 đuối nước của học sinh tiểu học (Đạt) Kết quả đạt được đối với cự ly bơi theo nhóm lớp (Học sinh): Nhóm lớp 23 108 156 48 44.44 Nhóm lớp 45 89 96 07 7.87 Kết quả kiểm tra kỹ năng tồn tại trong nước 179 252 63 35.20 (Học sinh) Kết quả tham gia đóng góp của CTV là Thanh niên tình nguyện và Cựu chiến binh (Ngày 208 257 49 23.56 cơng) Kết quả ủng hộ của Hội phụ huynh học sinh 41.600 51.400 9.80 23.90 và đóng góp của phụ huynh học sinh (Triệu p >0.05 >0.05 >0.05 0.05 0.05 >0.05 đồng) Bảng 3.32. Kết quả thực nghiệm Chương trình bơi chống đuối nước cho học sinh tiểu học tỉnh Hải Dương (cải tiến), năm 20152017 Năm Năm Chênh TT Nội dung 2015 2017 lệch W% P Số lượng giáo viên Thể dục CTV bồi 30 50 20 66.67