Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án với mục tiêu xây dựng quy trình tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa để nâng cao hiệu quả lĩnh hội tri thức và rèn luyện kỹ năng làm việc với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học Sinh học ở trung học phổ thông.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - NGUYỄN DUÂN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA ðỂ TỔ CHỨC HOẠT ðỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Sinh học Mã số : 62.14.10.07 TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2010 Cơng trình hồn thành Khoa Sinh học, Trường ðại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê ðình Trung Phản biện 1: GS.TS Trần Bá Hoành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn ðình Nhâm Trường ðại học Vinh Phản biện 3: TS Nguyễn Văn Tư Nhà xuất Giáo dục Luận án ñược bảo vệ trước Hội ñồng chấm luận án tiến sĩ cấp Trường, họp tại: Trường ðại học Sư phạm Hà Nội Vào hồi: 14 00 ngày 25 tháng năm 2010 Cú thể tìm đọc luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Trường ðại học Sư phạm Hà Nội Thư viện Trường ðại học Sư phạm - ðại học Huế DANH MỤC NHỮNG CƠNG TRÌNH ðà CÔNG BỐ LIÊN QUAN ðẾN LUẬN ÁN Nguyễn Duân (2006), “Tổ chức học sinh làm việc ñộc lập với sách giáo khoa dạy học Công nghệ (Kỹ thuật nông nghiệp) trường trung học phổ thông”, Thông báo khoa học, Trường ðại học Sư phạm-ðại học Huế, 3(55), tr.107-111 Nguyễn Duân (2008), “Vận dụng lí thuyết thơng tin để tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa dạy học Sinh học trung học phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, (186), tr.53-54 Nguyễn Duân (2008), “Sử dụng phần mềm Mindjet mind manager pro ñể thiết kế sơ ñồ dạy học Sinh học trung học phổ thơng”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (36), tr.24-26 Nguyễn Duân (2008), “Thiết kế sử dụng câu hỏi khai thác kênh hình sách giáo khoa Sinh học phổ thông”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (38), tr.23-24,37 Nguyễn Duân (2009), “Quy trình tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trung học phổ thông theo hướng rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa dạy học Sinh học”, Tạp chí Giáo dục, (211), tr.48 - 49,47 Nguyễn Duân (2009), “Các biện pháp tổ chức học sinh diễn ñạt nội dung sách giáo khoa dạy học Sinh học trung học phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, (227), tr 59-60,62 Nguyễn Duân (2009), “Quy trình tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa dạy học Sinh học trung học phổ thông”, Báo cáo Hội nghị khoa học Nghiên cứu sinh lần thứ nhất, Trường ðại học Sư phạm Hà Nội, ngày 25 tháng 12 năm 2009 Nguyễn Duân (2010), “Các bước khai thác kênh hình sách giáo khoa Sinh học trung học phổ thông”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, (54), tr.26 - 27 MỞ ðẦU I Lí chọn đề tài Luật Giáo dục (2005) quy ñịnh: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ ñộng, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học” (ðiều 28) Các nhà giáo dục học ñã khẳng ñịnh, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ ñộng, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học học sinh phương pháp làm việc với SGK Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THPT quy định phương pháp dạy học môn Sinh học phải “Tăng cường lực làm việc với SGK tài liệu tham khảo, rèn luyện lực tự học” Ở cấp học này, lượng kiến thức cung cấp cho HS lớn so với cấp THCS, hoạt ñộng học tập HS lại bị hạn chế khn khổ thời gian tiết học Vì kỹ cần rèn luyện ñể phát triển lực tự học cho HS cấp học đọc xử lí thơng tin từ kênh thơng tin SGK để hồn thành nhiệm vụ học tập với hỗ trợ GV cần thiết Nguyễn Quang Vinh (2006) cho rằng: “Loại hình học tập ñược vận dụng hầu hết giảng ñể tăng cường hoạt ñộng ñộc lập HS, cần cho tự học sau để thường xuyên ñổi mới, bổ sung kiến thức thời ñại mà khoa học cơng nghệ thay đổi liên tục, ñảm bảo cho thích ứng với yêu cầu phát triển” Lê ðình Trung (2007) khẳng định: “Kiến thức Sinh học tài liệu SGK phương tiện, phương pháp ñể giúp việc dạy phương pháp học, tức dạy quy trình cơng nghệ tự nhận thức” Xuất phát từ quan ñiểm chương trình nên SGK xây dựng theo quan ñiểm kết hợp nội dung tài liệu với phương pháp giảng dạy hướng vào tổ chức hoạt ñộng hợp tác thầy trị tạo điều kiện cho HS tự học Thực trạng dạy học Sinh học THPT cho thấy, việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK để dạy học cịn hạn chế tần số hiệu sử dụng GV chưa ý ñến việc rèn luyện kỹ làm việc với SGK cho HS, chưa có quy trình khoa học để tổ chức HS làm việc với SGK cách hệ thống Về phía HS, phần lớn HS chưa coi trọng việc tự lực làm việc với SGK, chưa biết cách làm việc với SGK cách khoa học ñể lĩnh hội tri thức Thực trạng làm hạn chế ñến việc hồn thành mục tiêu đổi phương pháp dạy học nói chung hiệu dạy học Sinh học THPT nói riêng Xuất phát từ lí đó, với mong muốn nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT, chúng tơi chọn đề tài “Sử dụng phương pháp làm việc với SGK ñể tổ chức hoạt ñộng học tập học sinh dạy học Sinh học Trung học phổ thơng” II Mục đích nghiên cứu Xây dựng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK để nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ làm việc với SGK cho HS dạy học Sinh học THPT III Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu lý thuyết phương pháp làm việc với SGK sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học phổ thơng ðiều tra, đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp làm việc với SGK Sinh học THPT Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK HS dạy học Sinh học THPT Xây dựng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT theo mục đích xác định Thực nghiệm sư phạm nhằm ñánh giá hiệu việc sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT hai khía cạnh: Hiệu lĩnh hội tri thức rèn luyện số kĩ làm việc với SGK HS IV ðối tượng khách thể nghiên cứu ðối tượng nghiên cứu: - Các hoạt ñộng làm việc với SGK HS dạy học Sinh học THPT - Quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT Khách thể nghiên cứu: GV môn Sinh học HS trường THPT V Giới hạn nghiên cứu ñề tài Trong phạm vi luận án, chúng tơi tập trung số nội dung chính: - Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK HS dạy học Sinh học THPT - Xây dựng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT - Rèn luyện số kĩ làm việc với SGK phạm vi nghiên cứu - Thực nghiệm sư phạm nội dung “Giới thiệu giới sống” “Sinh học tế bào” (Sinh học 10) THPT VI Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức hoạt ñộng học tập HS phương pháp làm việc với SGK theo quy trình phù hợp nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ làm việc với SGK cho HS dạy học Sinh học THPT VII Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp ñiều tra thực trạng dạy học Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp chuyên gia Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp thống kê tốn học VIII Những đóng góp luận án Hệ thống hoá sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK ñể tổ chức hoạt ñộng học tập HS dạy học Sinh học THPT Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK HS dạy học Sinh học THPT Xây dựng sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT ñể nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ làm việc với SGK cho HS Qua thực nghiệm sư phạm với quy trình hợp lý, luận án khẳng định tính khả thi giả thuyết nêu sở kết thu ñược mặt tri thức kĩ làm việc với SGK HS dạy học Sinh học THPT CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ðỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu phương pháp làm việc với SGK 1.1.1 Tình hình nghiên cứu phương pháp làm việc với SGK giới Phương pháp làm việc với sách giáo khoa ñược nhà nghiên cứu giáo dục giới tiến hành từ năm 20 kỷ XX Một số tác giả nghiên cứu vấn ñề Crupxkaia, Robinson & Francis, Witty Paul, Harold W.Bernard, E.I.Gôlan, Cairôp, B.P.Exipov, A.A.Gorxepxki, M.I.Liubinxưna, X.G.Gruzinxki, F.A.Ioxki, Hebơc Smitman, M.N.Xcatkin, T.A.Ilina, Kharlamov, V.G.Razumôpxki,… Allan C Ornstein, Thomas J Lasley II (2003) cho SGK tư liệu dạy học quan trọng, phương pháp sử dụng SGK chiến lược để đạt hiệu dạy học Ơng khẳng định rằng, “SGK nguồn lực, khơng phải giấy ủy quyền nội dung Một sách giáo khoa trở thành nguồn lực tuyệt diệu giáo viên có tư sử dụng ñể giúp HS khám phá ý tưởng” 1.1.2 Tình hình nghiên cứu phương pháp làm việc với SGK Việt Nam Ở Việt Nam, ñến cuối năm 70 kỷ trước, phương pháp làm việc với sách giáo khoa ñược quan tâm nhiều Các nhà nghiên cứu giáo dục học như: Hà Thế Ngữ, ðặng Vũ Hoạt, Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị ðức, Thái Duy Tuyên, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo, Phan Trọng Ngọ, ñã ñề cao vai trò việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học ñề cập số biện pháp sử dụng rèn luyện kỹ làm việc với SGK cho HS Một số ñề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp làm việc với SGK ñã ñược số tác giả tiến hành, như: Vũ Trọng Rỹ (1994), Trần Thanh Phúc (1996), Phạm Thế Dân (1996), Trần Văn Hiếu (1999), Nguyễn Văn Hoan (2004),… 1.1.3 Tình hình nghiên cứu phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học Việt Nam Trong nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học Sinh học, nhiều tác giả ñã ñề cập việc sử dụng SGK, như: ðinh Quang Báo, Nguyễn ðức Thành (1996), Trần Bá Hoành (2007), ðặng Thị Dạ Thủy (1997), Phạm Thị Hằng (2002), Hồng Ngun Văn (2007), Võ Thị Bích Thủy (2007), Các nghiên cứu chưa ñưa quy trình cụ thể cho việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK, chưa nghiên cứu biện pháp cụ thể ñể rèn luyện kĩ làm việc với SGK cho HS sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT 1.2 Cơ sở lí luận đề tài 1.2.1 Sách giáo khoa Tổng quan sở lí luận liên quan ñến SGK, ñã làm rõ số vấn ñề liên quan ñến SGK: Quan niệm SGK, vai trò SGK, chức SGK, cấu trúc SGK SGK tài liệu ña dạy học ñối với GV HS Vì việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK ñể tổ chức hoạt ñộng học tập HS mang lại hiệu dạy học cao 1.2.2 Làm việc với SGK 1.2.2.1 Quan niệm làm việc với SGK Làm việc với SGK khái niệm dùng ñể hoạt ñộng học tập tự lực HS với ñối tượng SGK ñể ñạt ñược mục đích học tập 1.2.2.2 Các hoạt động làm việc với SGK - Phân loại theo lí thuyết thơng tin: Các hoạt động thu nhận thơng tin: ðọc sách, tìm ý chính, ghi chép Các hoạt động xử lí thơng tin: ðặt câu hỏi, trả lời câu hỏi, lập dàn (lập dàn ý chi tiết), xây dựng ñề cương, lập sơ đồ, lập đồ khái niệm, viết tóm tắt - Phân loại theo loại kênh thông tin: Làm việc với kênh chữ: ðọc hiểu văn bản, trả lời câu hỏi, rút ý chính, lập sơ đồ, lập bảng Làm việc với kênh hình: làm việc với hình vẽ, biểu bảng, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị - Phân loại theo kiểu lên lớp: Làm việc với SGK lên lớp nghiên cứu tài liệu mới; Làm việc với SGK lên lớp hoàn thiện tri thức; Làm việc với SGK lên lớp kiểm tra ñánh giá - Phân loại theo phương pháp ñọc sách SQ3R: Robinson, Francis Pleasant (1961, 1970) ñã phân thành loại: (1) ðọc khái quát (Survey); (2) ðặt câu hỏi (Question); (3) ðọc kĩ (Read); (4) Xem lại (Review); (5) Kể lại, suy ngẫm (Recite) - Phân loại theo chức hoạt ñộng học tập: ðịnh hướng; Tiếp nhận thơng tin; Xử lí thơng tin; Vận dụng thơng tin; Kiểm tra đánh giá 1.2.3 Kĩ làm việc với SGK 1.2.3.1 Quan niệm kĩ làm việc với SGK Kĩ làm việc với SGK thực có kết hoạt ñộng làm việc với SGK cách vận dụng tri thức kinh nghiệm cho phù hợp với ñiều kiện phương tiện ñã có nhằm lĩnh hội tri thức kĩ tương ứng ñã xác ñịnh 1.2.3.2 Các kĩ làm việc với SGK Sinh học THPT Tiếp thu quan niệm kĩ làm việc với SGK, ñặc trưng SGK Sinh học q trình dạy học THPT, chúng tơi xác ñịnh kĩ làm việc với SGK Sinh học HS THPT bao gồm kĩ bản: Các kĩ làm việc với kênh chữ (kĩ tìm ý chính, kĩ tóm tắt, kĩ lập dàn ý, kĩ lập bảng, kĩ lập sơ đồ), kĩ làm việc với kênh hình (kĩ khai thác thông tin từ tranh ảnh SGK, kĩ khai thác thơng tin từ sơ đồ SGK, kĩ khai thác thơng tin từ đồ thị SGK), kĩ khai thác thông tin từ bảng SGK kĩ vận dụng thông tin ñọc ñược từ SGK 1.2.4 Rèn luyện kĩ làm việc với SGK ðể thực mục tiêu luận án, sở nghiên cứu quy trình rèn luyện kĩ học tập tác giả Nguyễn Quang Uẩn Trần Quốc Thành, X.I.Kixengofz, A.V.Uxova, Geoffrey Petty, chúng tơi xác định quy trình rèn luyện kĩ làm việc với SGK cho HS dạy học Sinh học THPT gồm bước: Bước 1: GV giới thiệu cho HS biết ý nghĩa bước kĩ Bước 2: GV minh họa, làm mẫu Bước 3: GV tổ chức HS tập luyện Bước 4: GV kiểm tra ñiều chỉnh việc thực kĩ HS Chúng tơi vận dụng quy trình để rèn luyện kĩ làm việc với SGK trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT 1.2.5 Phương pháp làm việc với SGK Phương pháp làm việc với SGK cách thức GV hướng dẫn, tổ chức HS tự lực làm việc với SGK để hồn thành mục tiêu dạy học 1.2.6 Tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT ðã có nhiều tác giả coi làm việc với SGK Sinh học phương pháp dạy học Sinh học ñã tiến hành xác định quy trình, biện pháp để tổ chức HS làm việc với SGK Tuy nhiên, cơng trình chưa xây dựng quy trình cụ thể để tổ chức HS làm việc với SGK, chưa ý ñến rèn luyện kĩ làm việc với SGK cho HS dạy học Sinh học THPT 1.2.7 Chức việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học Sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học góp phần thực chức bản: - Chức nhận thức - Chức hình thành phát triển kỹ làm việc với sách - Chức phát triển lực trí tuệ - Chức giáo dục 1.2.8 Cơ sở lí thuyết việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK ñể tổ chức hoạt ñộng học tập HS dạy học Sinh học THPT - Lí thuyết hoạt động A.N.Leonchiev - Lí thuyết hình thành hành động trí tuệ theo giai đoạn (bước) P.Ia.Galperin - Mơ hình dạy học hành ñộng học tập khám phá Jerome Bruner - Lí thuyết thơng tin - Phương pháp tích cực - ðặc điểm tâm lí học sinh THPT 1.3 Cơ sở thực tiễn ñề tài 1.3.1 Thực trạng sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT 1.3.1.1 ðối với GV: Kết ñiều tra cho thấy, phần lớn GV chưa coi trọng phương pháp làm việc với SGK, chưa thường xuyên sử dụng phương pháp cách hợp lí, chưa ý rèn luyện kỹ làm việc với SGK cho HS, ñánh giá thấp kỹ làm việc 10 2.2.2 Quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT 2.2.2.1 Quy trình khái qt (xem hình 2.4) Xác định mục tiêu Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK Phân tích nội dung dạy học Xác định Hð làm việc với SGK Thiết kế câu hỏi, tập Lập kế hoạch tổ chức Hð ðịnh hướng hoạt ñộng Tổ chức hoạt ñộng làm việc với SGK HS làm việc với SGK Thảo luận Tổng kết Vận dụng Hình 2.4 Quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT 2.2.2.2 Ví dụ minh họa cho quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT Tổ chức HS làm việc với SGK ñể học tập nội dung “Thốt nước qua khí khổng cây” (Bài 3, Sinh học 11, trang 15) 11 Giai ñoạn 1: Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK Bước 1: Xác ñịnh mục tiêu Học xong nội dung HS phải: - Hiểu chế nước qua khí khổng - Phát triển kĩ quan sát, hệ thống hóa, khái quát hóa - Rèn luyện kĩ khai thác thông tin từ tranh ảnh, kĩ lập sơ đồ, kĩ tóm tắt, kĩ tìm ý chính, kĩ vận dung thơng tin Bước 2: Phân tích nội dung Khi nghiên cứu học, GV thấy nội dung quan trọng giải thích chế nước qua khí khổng Nội dung SGK trình bày kênh chữ (trang 18) kênh hình (Hình 3.4) ðây kiến thức chế Sinh học (rất thuận lợi cho hoạt ñộng lập sơ ñồ) Kiến thức liên quan ñến kiến thức Sinh học Sinh học tế bào (Sinh học 10) học sinh có Bước 3: Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK Theo quy trình trên, chúng tơi xác định hoạt ñộng làm việc với SGK cần tổ chức HS thực sau: Tìm ý (cho đoạn văn mơ tả chế nước qua khí khổng cây) Khai thác thông tin từ tranh ảnh (hình 3.4) Lập sơ đồ (sơ đồ chế nước qua khí khổng cây) Lập bảng (bảng trình bày đặc điểm ảnh hưởng tác nhân đến q trình nước) Vận dụng thơng tin (giải thích sở khoa học biện pháp chăm sóc trồng) Bước 4: Thiết kế câu hỏi, tập Hãy tìm ý chế nước qua khí khổng Quan sát hình 3.4 để xác ñịnh trạng thái thành tế bào khí khổng liên quan đến chế nước qua Hãy diễn đạt chế nước qua khí khổng sơ đồ Hãy cho biết tác nhân ảnh hưởng ñến q trình nước? Tại sao? Lập bảng trình bày đặc điểm ảnh hưởng tác nhân đến q trình nước? 12 Tại không nên tưới nước cho vào buổi trưa nắng? Như vậy, để lĩnh hội kiến thức “Cơ chế nước qua khí khổng lá” HS phải thực tổ hợp hoạt ñộng làm việc với SGK: Tìm ý chính, khai thác thơng tin từ tranh ảnh, lập sơ đồ (hoặc tóm tắt), vận dụng thơng tin Bước 5: Lập kế hoạch tổ chức hoạt ñộng - GV trình bày nội dung chuẩn bị theo bảng: Nội dung Cơ chế thoát nước Mục tiêu Câu hỏi, BT Thời ñiểm Như bước Như bước Thực qua khí khổng lớp Thời gian Tùy thực tiễn dạy học cụ thể Giai ñoạn 2: Tổ chức HS thực hoạt ñộng làm việc với SGK Bước 1: ðịnh hướng hoạt ñộng - GV nêu mục tiêu HS cần ñạt ñược: + Hiểu chế nước qua khí khổng thơng qua làm việc với kênh hình kênh chữ + Diễn ñạt ñược nội dung chế nước qua khí khổng sơ ñồ tóm tắt + Vận dụng hiểu biết chất chế để tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến q trình nước - GV chiếu lên hình phát phiếu học tập chứa ñựng câu hỏi ñầu - HS thực theo quy trình: cá nhân -nhóm - lớp lớp Mỗi nhóm vẽ sơ ñồ giấy A3 (hoặc A0) chế thoát nước qua khí khổng để báo cáo trước lớp Bước 2: HS làm việc với SGK HS thực hoạt động theo quy trình biết (tìm ý chính, khai thác thơng tin từ tranh ảnh, lập bảng, tóm tắt, vận dung thơng tin) Bước 3: Thảo luận HS thảo luận theo bước: - Mỗi HS trình bày sản phẩm cách làm sản phẩm - Thảo luận nhóm, tranh luận rút kết luận - ðại diện nhóm báo cáo trước lớp để thực thảo luận lớp 13 Bước 4: Tổng kết GV hướng dẫn HS tự tổng kết trình hoạt ñộng ñã thực ñưa kết luận nhằm xác hóa tri thức kĩ để HS tự kiểm tra đánh giá Ví dụ: ðối với CH GV minh hoạ sơ đồ (hình 2.5) chuẩn bị trước (HS lập sơ ñồ theo cách khác hợp lý): Nước MT ngồi Khí khổng đóng Khí khổng mở Thốt nước Hình 2.5 Sơ đồ chế điều hịa nước qua khí khổng HS thường gặp khó khăn lập sơ đồ lập bảng Vì GV dành thời gian để phân tích thực lại bước lập sơ ñồ lập bảng Nếu gặp ñối tượng HS yếu GV phải thực lại bước hoạt ñộng làm việc với SGK nội dung dạy học ñể HS kiểm tra lại kĩ Bước 5: Vận dụng GV nêu CH số ñể HS trả lời lớp giao cho HS nhà tự thực 14 2.3 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT 2.3.1 Các mức độ sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT 2.3.1.1 Mức ñộ Mức ñộ ñược sử dụng trường hợp kĩ làm việc với SGK HS thấp HS chưa có kĩ làm việc với SGK Tóm tắt việc sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT mức sơ ñồ: GV ñịnh hướng GV - HS thực GV kiểm tra, ñiều chỉnh 2.3.1.2 Mức ñộ Mức ñộ ñược sử dụng trường hợp kĩ làm việc với SGK HS có chưa hồn tồn thành thạo, đứng trước nguồn thơng tin từ SGK HS chưa có khả tự ñịnh hướng thực hoạt ñộng cho hiệu Trong trường hợp GV phải ñịnh hướng câu hỏi, tập ñã thiết kế ñể HS tự thực kĩ có, GV khơng làm mẫu Tùy theo kĩ có HS mà GV ñưa hệ thống câu hỏi, tập mức ñộ cho phù hợp Sau HS tự làm việc với SGK, thảo luận, GV kiểm tra ñiều chỉnh Trong trường hợp cần thiết thực lại hoạt động để HS khắc sâu bước thực hoạt động Tóm tắt việc sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT mức sơ ñồ: GV ñịnh hướng HS thực GV kiểm tra, ñiều chỉnh 2.3.1.3 Mức ñộ Mức ñộ ñược thực HS ñã thành thạo kĩ năng, gần ñạt ñến mức ñộ tự ñộng GV giao nội dung cụ thể SGK (một ñơn vị, hay chương), HS nghiên cứu nội dung tự xác định mục đích, u cầu, nhiệm vụ ñể thực nội dung cần học Sau kĩ có, HS tự thực hoạt ñộng ñể giải nhiệm vụ ñã đề theo cách 15 Tóm tắt việc sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT mức sơ ñồ: HS tự ñịnh hướng HS thực GV kiểm tra, ñiều chỉnh 2.3.2 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT khâu lên lớp 2.3.2.1 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT trước lên lớp GV tổ chức HS thực hoạt ñộng làm việc với SGK trước lên lớp nhằm ñể HS lĩnh hội kiến thức lớp thuận lợi Hoạt ñộng khâu thường để HS thu nhận thơng tin nắm bắt nội dung học tập cách khái lược Vậy GV nên ñịnh hướng HS làm việc với SGK trước với kênh hình, kênh chữ hai để tìm ý SGK để lên lớp tập trung vào hoạt ñộng cần nhiều thao tác tư như: lập sơ đồ, lập bảng, tóm tắt,… 2.3.2.2 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT lên lớp ðây hoạt ñộng trọng tâm học GV chọn lựa, xếp hoạt động địi hỏi nhiều tư duy, hợp tác, tranh luận, thảo luận ñể tổ chức khâu Ở khâu thực tất loại hoạt ñộng ñã xác ñịnh mục 2.1 chọn lựa số hoạt động khó Hạn chế khâu lượng thời gian bị hạn chế, GV phải lưu ý tính tốn để xác định loại hoạt động hợp lí, cách cho HS thực trước lên lớp số hoạt ñộng phù hợp 2.3.2.3 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT sau lên lớp Các hoạt ñộng nhắm ñến hai giá trị dạy học củng cố mở rộng tri thức Vì nên tổ chức HS thực hoạt động như: Tóm tắt, lập dàn ý, vận dụng thơng tin, lập bảng, lập sơ đồ, Các hoạt động thực sau tiết học kết thúc HS tự thực nhà 16 2.3.3 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT kiểu lên lớp 2.3.3.1 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT lên lớp nghiên cứu tài liệu Trong kiểu này, GV tổ chức hoạt ñộng theo logic nội dung SGK tổ chức cho HS khám phá nội dung chi tiết ñể HS lĩnh hội kiến thức có hệ thống Ví dụ, nên cho HS khám phá kiến thức bắt ñầu từ hoạt động tìm ý chính, làm việc với kênh hình, sau ñó tổ chức hoạt ñộng có thao tác tư cao lập bảng, lập sơ ñồ, tóm tắt 2.3.3.2 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT lên lớp ôn tập Mục đích ơn tập thường hệ thống hóa, khái qt hóa để tổng kết nội dung học tập định Do đó, GV nên tổ chức HS thực hoạt động làm việc với SGK mang tính khái quát hóa, hệ thống hóa như: lập dàn ý học, tóm tắt học, lập đồ khái niệm, lập sơ ñồ cấu trúc nội dung bài, chương… 2.3.3.3 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT lên lớp kiểm tra, ñánh giá Sử dụng phương pháp làm việc với SGK kiểm tra ñánh giá kết học tập HS việc làm khó thời điểm ðể thực có hiệu quả, GV nên tổ chức HS thực hoạt ñộng cho hạn chế thấp chép máy móc HS từ SGK để làm Vì đề thi, kiểm tra phải mang tính tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa cao Muốn vậy, GV cần câu hỏi, tập yêu cầu HS vận dụng kiến thức ñã học thông qua thao tác tư 2.3.3.4 Sử dụng quy trình tổ chức học sinh làm việc với SGK dạy học Sinh học thực hành Bài thực hành SGK Sinh học trình bày tường minh GV yêu cầu HS ñọc kĩ hướng dẫn SGK ñể thực hành Sau HS thực hiện, GV đề nghị HS trả lời câu hỏi, tập từ SGK GV bổ sung thêm hệ thống câu hỏi, tập nhằm ñể HS vận dụng thí nghiệm thực hành làm sáng tỏ nội dung lí thuyết mà HS tiếp thu ñể hoàn thiện thêm nội dung kiến thức 17 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm ðánh giá hiệu lĩnh hội tri thức kĩ làm việc với SGK HS sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT mà luận án ñã ñề xuất 3.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 3.2.1 Nội dung thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm ñược tiến hành 17 lí thuyết phần “Giới thiệu chung giới sống” “Sinh học tế bào” - Sinh học 10 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm 3.2.2.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm: Chọn trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị Thừa Thiên Huế với tổng số 12 lớp TN, 12 lớp ðC Thời gian thực nghiệm sư phạm: Học kỳ I, năm học 2008-2009 3.2.2.2 Chọn GV dạy thực nghiệm: Chọn giáo viên có trình độ chun mơn giỏi Trước tiến hành thực nghiệm, thống với GV cộng tác ý đồ TN tồn q trình 3.2.2.3 Bố trí thực nghiệm: - Các lớp thực nghiệm: Sử dụng quy trình tổ chức làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT mà luận án ñã ñề xuất - Các lớp ñối chứng: Khơng sử dụng quy trình tổ chức làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT mà luận án ñã ñề xuất, chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, thơng báo, giải thích minh họa Các lớp thực nghiệm ñối chứng tiến hành dạy song song theo kế hoạch dạy học nhà trường Các ñề kiểm tra ñược thực thời ñiểm, ñề tiêu chí ñánh giá 3.3 Kết thực nghiệm biện luận 3.3.1 Phân tích định lượng 3.3.1.1 ðối với phần kiểm tra trình độ lĩnh hội kiến thức HS a Kết kiểm tra số 1: 18 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp tham số ñặc trưng kiểm tra số Lớp n x±m S2 S Cv ðC 515 5,01 ± 0,06 2,13 1,46 29,14 518 5,97 ± 0,05 1,55 TN 1,24 td tα 11,38 1,65 20,82 ðC TN Hình 3.2 ðường biểu diễn tần suất hội tụ tiến kết kiểm tra số lớp TN ðC b Kết kiểm tra số 2: Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số ñặc trưng kiểm tra số Lớp n x±m S2 S Cv ðC 508 5,31 ± 0,05 1,41 1,19 22,37 TN 512 6,89 ± 0,06 1,58 1,26 18,26 td tα 20,62 1,65 ðC TN Hình 3.4 ðường biểu diễn tần suất hội tụ tiến kết kiểm tra số lớp TN ðC 19 c Kết kiểm tra số 3: Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số ñặc trưng kiểm tra số Lớp n x±m S2 S Cv ðC 509 5,13 ± 0,05 1,44 1,20 23,39 517 7,00 ± 0,05 1,32 TN 1,15 td tα 25,50 1,65 16,41 ðC TN Hình 3.6 ðường biểu diễn tần suất hội tụ tiến kết kiểm tra số lớp TN ðC Nhận xét chung: - ðiểm trung bình lớp TN kiểm tra (5,97; 6,89; 7,00) cao lớp ðC (5,01; 5,31; 5,13), chứng tỏ lớp TN ñạt kết cao so với lớp ðC - Giá trị hệ số biến thiên (Cv) lớp TN qua lần kiểm tra là: 20,82; 18,26; 16,41 lớp ðC là: 29,14; 22,37; 23;39 ñều nằm khoảng ñáng tin cậy - ðộ tin cậy (td) lần kiểm tra theo thứ tự là: 11,38; 20,62; 25,50 ñều cao tα = 1,65 Như mặt thống kê sai khác x x có ý nghĩa - Các ñường hội tụ tiến lớp TN nằm bên phải cao lớp ðC, chứng tỏ số lượng HS ñạt ñiểm cao lớp TN nhiều hẳn so với lớp ðC - Kết xử lý thống kê xác suất ñặc trưng TN ðC cho thấy hiệu việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK theo giả thuyết khoa học luận án lớp TN cao lớp ðC, biểu rõ so sánh tần suất xuất số HS ñạt ñiểm từ trở lên lớp TN lớp ðC 20 3.3.1.2 ðối với phần kiểm tra kỹ làm việc với SGK HS a Xác ñịnh chuẩn ñánh giá kỹ làm việc với SGK Trong luận án này, chuẩn ñánh giá kỹ theo mức độ (Mð) sau: Mức độ đạt Tiêu chí Tìm ý Chưa tìm ý Tìm ý xếp chưa logic Tìm ý chính, xếp logic, diễn đạt rõ ràng Lập sơ đồ Chưa lập sơ đồ xác Lập ñược sơ ñồ cách diễn ñạt chưa rõ ràng Lập ñược sơ ñồ với cung, ñỉnh rõ ràng Lập bảng Chưa lập bảng xác Lập bảng nội dung bảng diễn ñạt chưa ñầy ñủ, đọng, súc tích Lập bảng hồn chỉnh, nội dung đặt vị trí, xác, diễn đạt đọng, súc tích Tóm tắt Chưa tóm tắt ñược ý nội dung ñọc Tóm tắt ý diễn đạt chưa đọng, súc tích Tóm tắt nội dung đọng, xác Khơng khai thác hết thơng tin Khai thác Khai thác thơng tin diễn đạt chưa thơng tin từ rõ ràng tranh ảnh Khai thác thơng tin đầy đủ, xác, diễn đạt rõ ràng, SGK logic Chưa khai thác ñược ñầy ñủ thông tin thiếu Khai thác Khai thác ñược thông tin diễn ñạt không thông tin từ rõ ràng sơ đồ Khai thác thơng tin đầy đủ, xác, diễn đạt rõ ràng, SGK logic b Kết kiểm tra: Kĩ Mức ñộ Mð1 Mð2 Mð3 Mð1 Mð2 Mð3 Mð1 Mð2 Mð3 Mð1 Mð2 Mð3 Mð1 Mð2 Mð3 Mð1 Mð2 Mð3 - Kỹ tìm ý chính: Bảng 3.10 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ tìm ý Lớp ðC Lần kiểm tra Số Lớp TN Số 507 Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) (%) 6,90 23,86 69,23 512 Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) (%) 5,85 21,87 72,26 507 6,11 26,03 67,85 512 25,00 46,09 28,90 505 7,32 25,14 67,52 511 29,94 43,05 27,00 21 - Kỹ lập sơ ñồ: Bảng 3.11 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ lập sơ ñồ Lớp ðC Lớp TN Lần Số Mð3 Mð2 Mð1 Số Mð3 Mð2 Mð1 kiểm tra (%) (%) (%) (%) (%) (%) 506 2,96 25,88 71,14 503 2,18 27,43 70,37 506 3,35 24,50 72,13 503 16,10 44,33 39,56 504 2,77 25,00 72,22 514 30,15 42,02 27,82 - Kỹ tóm tắt Bảng 3.12 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ tóm tắt Lần kiểm tra Số 503 Lớp ðC Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) (%) 4,17 22,66 73,16 505 509 501 Lớp TN Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) (%) 5,58 28,94 65,46 4,75 23,16 72,07 514 19,84 50,38 29,76 5,10 22,98 71,90 510 25,09 55,09 19,80 Số - Kỹ lập bảng: Bảng 3.13 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ lập bảng Lớp ðC Lần kiểm tra Số Lớp TN Số 505 Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) (%) 3,76 30,29 65,94 515 Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) (%) 1,94 28,15 69,90 505 4,15 31,28 64,55 515 23,10 40,00 36,89 501 3,39 32,10 64,47 509 37,52 39,29 23,18 - Kỹ khai thác thông tin từ tranh ảnh SGK: Bảng 3.14 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ khai thác thông tin từ tranh ảnh SGK Lớp ðC Lớp TN Lần Số Mð3 Mð2 Mð1 Số Mð3 Mð2 Mð1 kiểm tra (%) (%) (%) (%) (%) (%) 501 11,20 45,98 42,82 510 10,98 52,03 36,99 498 12,13 51,51 36,36 509 27,56 60,15 12,29 500 13,11 50,34 36,55 501 30,13 66,98 2,89 22 - Kỹ khai thác thơng tin từ sơ đồ SGK: Bảng 3.15 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ khai thác thơng tin từ sơ đồ SGK Lớp ðC Lớp TN Lần kiểm tra Số Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) Số (%) Mð3 Mð2 Mð1 (%) (%) (%) 509 8,12 46,07 45,81 502 9,80 51,12 39,08 501 9,72 50,76 39,52 500 25,27 50,08 24,65 506 10,01 50,29 39,70 507 30,13 55,34 14,53 Nhận xét chung: - Kết kiểm tra lần ñầu tiên ñối với lớp TN ðC ñều cho tỉ lệ HS ñạt Mð1 cao tương ñương hai khối lớp, cao kĩ tóm tắt (73,16%) kĩ tìm ý (72,26%) Như vậy, lần kiểm tra thứ nhìn chung kĩ làm việc với SGK Sinh học THPT HS hạn chế - Ở lần kiểm tra cho thấy, lớp TN số HS ñạt Mð3 Mð2 tăng, số HS ñạt Mð1 giảm rõ rệt Trong đó, thay đổi mức ñộ kĩ HS lớp ðC khơng đáng kể - Kết cho phép khẳng định việc sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK đề xuất có ý nghĩa rèn luyện kĩ làm việc với SGK cho HS 3.3.2 Phân tích định tính 3.3.2.1 Về mức độ lĩnh hội tri thức HS HS lớp TN tỏ ñộng, tự lực thực nhiệm vụ học tập, ña số HS biết cách diễn ñạt nội dung hình thức khác có thể, biết diễn đạt ngơn ngữ mình, biết khái qt hóa, hệ thống kiến thức học thành dạng khác bảng hệ thống, sơ ñồ, tóm tắt 3.3.2.2 Về kỹ học tập HS Qua TNSP, kĩ học tập HS phát triển rõ rệt, có kĩ làm việc với SGK Sinh học THPT: Tìm ý chính, lập sơ đồ, lập bảng, tóm tắt, khai thác thông tin từ tranh ảnh SGK, khai thác thông tin từ sơ ñồ SGK 3.3.2.3 Về tinh thần, thái ñộ học tập HS HS lớp TN học tập tích cực hơn, tỏ hứng thú, nâng cao tinh thần hợp tác học tập 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, chúng tơi rút số kết luận sau: Tổng quan sở lí luận, luận án làm rõ: Vai trị, chức cấu trúc SGK; làm việc với SGK; kỹ làm việc với SGK; rèn luyện kĩ làm việc với SGK; khái niệm phương pháp làm việc với SGK; biện pháp tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học; chức việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học; sở lý thuyết việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK ñể tổ chức hoạt ñộng học tập HS dạy học Sinh học THPT ðiều tra thực trạng dạy học Sinh học THPT cho thấy việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK hạn chế Việc sử dụng phương pháp góp phần đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục THPT nói chung dạy học Sinh học nói riêng Các kĩ HS làm việc với SGK Sinh học THPT: Các kĩ làm việc với kênh chữ (kĩ tìm ý chính, kĩ tóm tắt, kĩ lập dàn ý, kĩ lập bảng, kĩ lập sơ ñồ), kĩ làm việc với kênh hình (kĩ khai thác thông tin từ tranh ảnh SGK, kĩ khai thác thơng tin từ sơ đồ SGK, kĩ khai thác thơng tin từ đồ thị SGK), kĩ khai thác thông tin từ bảng SGK kĩ vận dụng thơng tin đọc từ SGK Quy trình rèn luyện kĩ làm việc với SGK cho HS dạy học Sinh học THPT bao gồm bước: Bước 1: GV giới thiệu cho HS biết ý nghĩa bước (thao tác) kĩ đó; Bước 2: GV minh họa, làm mẫu; Bước 3: GV tổ chức HS tập luyện; Bước 4: GV kiểm tra ñiều chỉnh việc thực kĩ HS Quy trình vận dụng trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT Các hoạt ñộng làm việc với SGK HS dạy học Sinh học THPT là: Các hoạt ñộng làm việc với kênh chữ (tìm ý chính, tóm tắt, lập dàn ý, lập bảng, lập sơ ñồ), hoạt ñộng làm việc với kênh hình (khai thác thơng tin từ tranh ảnh SGK, khai thác thông tin từ sơ ñồ SGK, khai thác thông tin từ ñồ thị 24 SGK), khai thác thông tin từ bảng SGK vận dụng thơng tin đọc từ SGK Mỗi hoạt động xác định mục đích, bước thực yêu cầu thực Quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT gồm giai ñoạn: - Giai ñoạn 1: Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK: Bước 1: Xác ñịnh mục tiêu; Bước 2: Phân tích nội dung; Bước 3: Xác định hoạt ñộng làm việc với SGK; Bước 4: Thiết kế CH, BT; Bước 5: Lập kế hoạch tổ chức hoạt ñộng - Giai ñoạn 2: Tổ chức HS thực hoạt ñộng làm việc với SGK: Bước 1: ðịnh hướng hoạt ñộng; Bước 2: HS làm việc với SGK; Bước 3: Thảo luận; Bước 4: Tổng kết; Bước 5: Vận dụng Quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT ñược sử dụng mức ñộ khác dựa mức ñộ tự lực kĩ làm việc với SGK HS Quy trình sử dụng khâu lên lớp (trước, sau lên lớp), loại lên lớp (bài lên lớp nghiên cứu tài liệu mới, lên lớp ôn tập, lên lớp kiểm tra ñánh giá, lên lớp thực hành) Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy việc sử dụng quy trình tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học THPT mà luận án ñề xuất vừa rèn luyện ñược kĩ ñộc lập làm việc với sách giáo khoa Sinh học trung học phổ thông vừa nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức Sinh học cho học sinh, thực tốt hiệu kép dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học KIẾN NGHỊ Cần có kế hoạch bồi dưỡng kĩ sử dụng phương pháp làm việc với SGK cho GV giảng dạy mơn Sinh học nói chung GV mơn Sinh học THPT nói riêng để nâng cao lực chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học Do hạn chế thời gian ñiều kiện, thực nghiệm sư phạm giới hạn dạy học Sinh học 10 số trường THPT, hy vọng thời gian tới có nghiên cứu bổ sung triển khai ứng dụng ñại trà kết nghiên cứu theo hướng nà ... kĩ làm việc với SGK cho HS dạy học Sinh học THPT 1.2.7 Chức việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học Sử dụng phương pháp làm việc với SGK dạy học Sinh học góp phần thực chức bản:... kỹ làm việc với SGK; rèn luyện kĩ làm việc với SGK; khái niệm phương pháp làm việc với SGK; biện pháp tổ chức HS làm việc với SGK dạy học Sinh học; chức việc sử dụng phương pháp làm việc với. .. sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp làm việc với SGK ñể tổ chức hoạt ñộng học tập HS dạy học Sinh học THPT Xác ñịnh hoạt ñộng làm việc với SGK HS dạy học Sinh học THPT Xây dựng sử dụng