TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ===o0o=== ĐINH THỊ THU PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA TẬP THƠ “BÀI CA TRÁI ĐẤT” CỦA ĐỊNH HẢI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành:Phương pháp phát triển ngôn ngữ Người hướng dẫn khoa học TS Lê Thị Thùy Vinh HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non thầy cô giáo tổ môn phương pháp phát triển ngôn ngữ giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo TS Lê Thị Thùy Vinh - người tận tình hướng dẫn, bảo em trình học tập, nghiên cứu giúp em hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Đinh Thị Thu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi với hướng dẫn tận tình giáo ThS Lê Thị Thùy Vinh Đề tài chưa công bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Đinh Thị Thu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở tâm lí học 1.1.2 Cơ sở giáo dục học 1.1.3 Cơ sở sinh lí học 1.1.4 Cơ sở ngôn ngữ học 11 1.1.5 Các khái niệm 13 1.5.1 Đặc điểm vốn từ trẻ mầm non 13 1.5.2 Đặc điểm phát triển vốn từ trẻ mẫu giáo lớn 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Cuộc đời nghiệp sáng tác thơ nhà thơ Định Hải 20 1.2.2 Khảo sát thực trạng………………………………………………….22 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA TẬP THƠ “BÀI CA TRÁI ĐẤT” CỦA ĐỊNH HẢI 27 2.1 Từ ngữ tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải 27 2.1.1 Yếu tố ngôn ngữ tập thơ “Bài ca trái đất” 27 2.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua giới trẻ thơ hồn nhiên, ngộ nghĩnh qua tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải 29 2.1.3 Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua giới trẻ thơ hồn hậu, sáng, đậm chất nhân văn qua tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải 33 2.2 Các biện pháp phát triển vốntừ qua tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải 35 2.2.1 Biện pháp đọc thơ cho trẻ nghe 36 2.2.2 Biện pháp đàm thoại 40 2.2.3 Biện pháp giải nghĩa từ 41 2.2.4 Dạy trẻ học thuộc thơ 45 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Bởi ngôn ngữ bên cạnh công cụ giao tiếp, học tập, vui chơi, giữ vai trò định phát triển tâm lí trẻ em, phương tiện để giáo dục trẻ em cách toàn diện: phát triển đạo đức, tư duy, đạo đức chuẩn mực hành vi văn hóa Mặt khác ngơn ngữ khơng có sẵn di truyền, có suốt q trình trau dồi, học hỏi trẻ Vì để phát triển ngôn ngữ cần thực nhiệm vụ quan trọng phát triển vốn từ Khi vốn từ trẻ tăng lên trẻ hiểu nghĩa diễn đạt xác Trẻ dễ dàng giao tiếp với người xung quanh, bộc lộ suy nghĩ, ý muốn thân cách rõ ràng Đặc biệt giai đoạn - tuổi trẻ hiểu nói nhiều từ hơn, trẻ có khả nói câu khó, phức tạp theo nhiều nghĩa khác Do trẻ có nhu cầu lớn giao tiếp, tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Để đáp ứng nhu cầu trẻ cần có vốn từ phong phú tự nhiên, người xã hội 1.2.Mỗi người sinh từ thuở lọt lòng nghe tiếng ru bà, mẹ thật ngào, tha thiết, trẻo bay bổng làm cho tâm hồn trẻ thơ cảm nhận tuyệt vời tiếng mẹ đẻ nằm nơi Cũng lẽ mà thơ ca phương thức đắc lực bồi dưỡng tâm hồn bé bỏng khơng thay Với nội dung sáng, lành mạnh, thơ dòng sữa mẹ thơm mát thổi vào tâm hồn non nớt trẻ tình cảm tốt đẹp, trí tưởng tượng phát triển vốn từ cho trẻ Đã có nhiều nhà thơ tiếng có nhiều tác phẩm hay viết cho thiếu nhi như: Phạm Hổ, Võ Quảng, Trần Đăng Khoa, Xuân Quỳnh… Trong số tác giả viết có thiếu nhi, Định Hải người tâm huyết với nghề, bao hệ nhỏ tuổi đón nhận, yêu mến Với tập thơ tiếng “Bài ca trái đất”, Định Hải ghi dấu ấn riêng qua việc vẽ nên giới trẻ thơ sống động, vừa hồn nhiên, ngây thơ vừa mang chiều sâu triết lí Tựu chung nghệ thuật chan chứa tình yêu thương, lòng nhân ái, bao dung người với người, người với giới tự nhiên Trong giới cỏ, động vật thổi luồng sinh khí trở nên sống động, có hồn thơ “Cái nụ”, “Con vịt”, “Con chó mèo” Đọc “Bài ca trái đất”, bạn đọc khơng bắt gặp giới trẻ thơ hồn nhiên, ngộ nghĩnh mà cảm nhận nét đẹp hồn hậu, sáng đậm chất nhân văn Sáng tác mang đến cho giới trẻ thơ ước mơ, khát vọng sống tốt đẹp, nhân ái, góp phần tạo dựng giáo dục phẩm chất, đức tính tốt cho em Điều thể qua vần thơ ấm áp, nói lên tình u gia đình, u mến cơng việc lao động có ước mơ, khát vọng tuổi thơ Từ lí trên, mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ “Bài ca trái đất” Định Hải” với mong muốn tìm hiểu rõ việc sử dụng từ ngữ thơ Định Hải để giúp trẻ phát triển vốn từ nói riêng ngơn ngữ nói chung, từ truyền hay, đẹp ngôn ngữ thơ Định Hải đến với em Lịch sử vấn đề Từ lâu vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn vấn đề nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Ở Việt Nam, từ sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945, vấn đề quan tâm Một số hội nghị khoa học Trung Ương địa phương hướng vào nội dung việc thảo luận nâng cao chất lượng giảng dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo”, NXB Đại học Sư phạm, 2004, tác giả Nguyễn Xn Khoa nói phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo chi tiết, tỉ mỉ cụ thể, sở đánh giá chung đăc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi này, dựa mối quan hệ môn ngôn ngữ học với môn khác tác giả đưa Tác giả Nguyễn Xuân Khoa cung cấp tri thức tiếng Việt tập “Tiếng Việt”, NXB Đại học Sư phạm, 2003, từ giúp giáo viên mầm non có vốn kiến thức phục vụ tốt việc phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cho trẻ mầm non Trong cuốn“Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005, tác giả Hoàng Thị Oanh - Phạm Thị Việt - Nguyễn Kim Đức nói lên tầm quan trọng ngơn ngữ việc giáo dục toàn diện cho trẻ nêu sơ lược nội dung, phương pháp, biện pháp để luyện phát âm, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Đứng phương diện nhà giáo dục học, tâm lí học, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết nghiên cứu ý nghĩa truyện cổ tích việc bồi dưỡng cảm xúc lành mạnh sáng góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ “Giáo dục mầm non, vấn đề lí luận thực tiễn”, 2007, NXB Đại học Sư phạm Trong “Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non” (2005), tác giả Nguyễn Ánh Tuyết trình bày phát triển vốn từ giai đoạn, lứa tuổi Tìm hiểu thơ Định Hải số nhà thơ khác viết cho thiếu nhi, ta thấy viết tập Nhà văn đại, Nhà xuất Hội Nhà văn 1997; viết Tô Hà Báo văn nghệ số 37 (ngày 8-9-1984) Tô Hà nhận xét, đánh giá tập thơ Bài ca trái đất Định Hải Theo Tô Hà, tập thơ khai thác khía cạnh: hồn nhiên, ngộ nghĩnh, giàu tưởng tượng trẻ em; nhận thức em mối quan hệ gia đình, ý thức lao động, tình cảm bạn bè Tác giả Nguyễn Trọng Hồn nhận xét đầy đủ Định Hải trình sáng tác thơ viết qua thiếu nhi qua viết Nhà thơ Định Hải (Tạp chí nhà văn, - 2001) Nguyễn Trọng Hoàn nhận xét: “Cảm hứng bao trùm lên nội dung tác phẩm viết cho thiếu nhi nhà thơ Định Hải tình yêu thương người, tình u thiên nhiên, tình u lồi vật Trong thơ ông, khát vọng lớn tuổi thơ khát vọng hòa bình, tình hữu nghị” Và nhiều cơng trình nghiên cứu khác vào tìm hiểu ngơn ngữ phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo độ tuổi, giai đoạn Tựu chung lại nhà khoa học muốn trẻ phát triển mặt ngôn ngữ, nâng cao chất lượng dạy học ngành giáo dục mầm non nói riêng ngành giáo dục nước ta nói chung Tuy nhiên thời điểm chưa có cơng trình khoa học sâu nghiên cứu cách có hệ thống đề tài thơ Định Hải phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non Với đề tài này, tìm hướng riêng, dựa tìm hiểu, đánh giá thực nghiệm thân Mục đích nghiên cứu Chúng tơi nghiên cứu đề tài nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn - Phạm vi nghiên cứu: khn khổ khóa luận chúng tơi nghiên cứu phát triển vốn từ trẻ mẫu giáo lớn qua tập thơ“Bài ca trái đất”của nhà thơ Định Hải Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài, nghiên cứu nhằm thực nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận đề tài - Đề xuất số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua sáng tác thơ nhà thơ Định Hải - Thực nghiệm sư phạm trường Mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên Vĩnh Phúc Trên sở nhiệm vụ trên, đưa Kết luận khuyến nghị Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Thương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, Khóa luận bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải Các thơ tập “Bài ca trái đất” không cung cấp cho em vốn từ tự nhiên thiên nhiên kì thú, vật quen thuộc, cỏ, hoa lá… mà cung cấp cho trẻ vốn từ xã hội, tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước Vì giáo viên mầm non cần lựa chọn thơ có nội dung ngôn từ phù hợp với trẻ, thường xuyên đọc thơ cho trẻ nghe giúp trẻ làm quentiếp xúc trau dồi thêm vốn từ cho 2.2.2 Biện pháp đàm thoại Đàm thoại trình giao tiếp cô trẻ, trẻ với Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ hiểu lại nội dung thơ, nắm vần, nhịp điệu thơ Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, khơng nên đặt nhiều câu hỏi, chi tiết vụn vặt Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Ví dụ: thơ “Con chó mèo” “Con chó mèo Hai đứa khác xa Một đứa hay nằm đất Một đứa thích leo cao Con chó mèo Hai đứa thân Khi sân vào bếp Lúc tha thẩn bờ ao Con chó mèo…” (Con chó mèo) Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ tên vật, tính cách đặc trưng chúng: 49 - Bài thơ nhắc tới vật gì? - Con mèo thường thích làm gì? 50 - Con chó thường hay làm gì? - Hai vật sống đâu? Khi giáo viên hỏi trẻ trả lời q trình giúp trẻ nhớ lại nội dung thơ cô vừa đọc, vừa phải tm câu trả lời cho câu hỏi Câu trả lời giúp trẻ tích lũy khắc sâu vốn từ trẻ vừa làm quen Để vốn từ trẻ phát triển giáo viên trò chuyện với trẻ cần sử dụng phối hợp số thủ thuật như: sử dụng đồ dùng trực quan, nói mẫu, nhắc lại, khen ngợi, biện pháp tiến hành nhẹ nhàng, thoải mái tự nhiên, đáp ứng yêu cầu trẻ Câu hỏi đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ lứa tuổi trẻ Từ đó, vốn từ trẻ củng cố hệ thống hóa tất kiến thức mà trẻ thu cơng cụ ngơn ngữ Cơ trẻ trò chuyện theo dạng đặt câu hỏi phù hợp với nội dung, mức độ từ dễ tới khó Với dạy mà cô đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính logic để để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tnh liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó đặc biệt nhấn mạnh hệ thống lại từ ngữ cần mở rộng cho trẻ 2.2.3 Biện pháp giải nghĩa từ Để làm tăng vốn từ cho trẻ, cô phải cung cấp cho trẻ từ giúp trẻ hiểu nghĩa từ Đâylà nhiệm vụ sống phát triển ngơn ngữ cho trẻ em Song song với cung cấp vốn từ cho trẻ, ln đòi hỏi giáo phải giải thích nghĩa từ cho trẻ hiểu, trẻ nhớ; có từ từ thực trở thành trẻ, vốn từ trẻ mở rộng phong phú 51 Trong thơ có nhiều vốn từ mà trẻ lứa tuổi hay tiếp xúc, có nhiều vốn từ khó, từ trẻ khơng hiểu hiểu hết nghĩa từ 52 Giải thích sử dụng trẻ khơng biết hiểu rõ nghĩa từ, câu thơ Ngoài ra, cần ý đến từ khó lạ trẻ Cơ cần giải thích rõ ràng, rành mạch, tốc độ chậm phải giải thích cho trẻ nghe nhiều lần trẻ lưu lại trí nhớ, trở thành trẻ Nếu giải thích lướt qua trẻ khơng nhớ Việc giáo viên giải thích nghĩa từ có ý nghĩa vơ quan trọng, khơng giúp trẻ hiểu, nắm nghĩa từ mà biết sử dụng từ ngữ phù hợp với hồn cảnh, tình K.D.Usinxki viết: “Thật thiếu sư phạm cố gắng giải thích cho bạn đọc nhỏ tuổi từ lại buộc vào câu chuyện nhỏ (nhiều chẳng có gì) lơ lời giải thích” a, Giải nghĩa trực quan Giải thích trực quan biện pháp đưa vật thật, tranh ảnh, sơ đồ… để giải thích nghĩa từ, mà chủ yếu sử dụng tranh ảnh.Lúc này, tranh ảnh dùng cho đại diện nghĩa từ Trẻ nhỏ thích xem tranh; tranh đẹp có nội dung vừa phát triển vốn từ, vừa giáo dục thẩm mĩ, nghệ thuật cho trẻ Khi miêu tả tranh, trẻ tếp thu từ mới, đồng thời huy động vốn từ cũ Ví dụ: cần giải thích từ “hạn hán” thơ “Gọi bạn” Đầu tên giáo viên đưa tranh có cảnh cánh rừng nhiều cỏ dại, cối bị héo, có nhiều vàng cho trẻ quan sát Cơ vừa vào tranh vừa giải thích “hạn hán” tình trạng thiếu nước trời nắng lâu, khơng có mưa gây Cho trẻ xem tranh vừa thu hút ý trẻ, vừa giúp trẻ tưởng tượng, khắc sâu vào suy nghĩ trẻ, trẻ mầm non tư trực quanhình tượng đóng vai trò 53 b, Giải nghĩa định nghĩa Sử dụng biện pháp dựa vào cách miêu tả ngôn ngữ nhà từ điển học sử dụng từ điển để giải thích cụ thể giáo viên 54 sử dụng vốn hiểu biết trẻ từ trẻ biết để giải nghĩa từ trẻ chưa biết, từ cung cấp tương đối đầy đủ nét nghĩa từ, để trẻ thấy cấu trúc nghĩa bên từ, giúp cho vốn từ trẻ phát triển Giúp trẻ lĩnh hội ý nghĩa từ, lẽ hiểu nghĩa từ nội dung quan trọng phát triển ngôn ngữ, mà đặc biệt phát triển vốn từ cho trẻ Khi sử dụng biện pháp để giúp trẻ hiểu nghĩa cuả từ thơ, dùng lời để định nghĩa từ Vì đòi hỏi giáp viên phải giải thích rõ ràng, dễ hiểu, xác, khơng sử dụng từ, câu trẻ không hiểu không hiểu hết nghĩa từ, nội dung từ, câu, câu chuyện, phù hợp với nhận thức khả ngôn ngữ trẻ… Hơn nữa, biện pháp dòi hỏi trẻ có độ tập trung cao để đạt hiệu giúp cho vốn từ trẻ mở rộng cách hiệu Ban đầu, sử dụng biện pháp này, trẻ chưa hiểu nghĩa từ cô đưa định nghĩa hay khái niệm từ khả tư trẻ hạn chế, biện pháp giúp cho trẻ bước đầu tiếp cận với định nghĩa, khái niệm; từ đó, trẻ dần hiểu nghĩa từ Ngồi nâng cao trình độ tư duy, phát huy tnh tích cực cho trẻ, thúc đẩy phát tiển nhận thức trẻ Ví dụ: từ “vá” “Bàn tay giáo” Cơ giải thích cho trẻ hiểu “vá” làm kín chỗ bị rách, bị thủng, bị hở cách phủ lên mảnh, lớp làm cho dính chặt vào Từ “vá áo”trong thơ nghĩa dùng mảnh vải khác phủ lên chỗ bị rách khâu lại với c, Giải nghĩa từ đồng nghĩa, trái nghĩa Để làm phong phú vốn từ, cho trẻ tm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa với từ Đồng nghĩa từ có ý nghĩa tương đồng với nhau, khác âm phân biệt với vài sắc thái 55 ngữ nghĩa sắc thái phong cách đồng thời Trái nghĩa từ có ý nghĩa đối lập quan hệ tương liên, chúng khác ngữ âm 56 phản ánh khái niệm tương phản logic Để thực biện pháp cách có hiệu quả, cần dựa theo trình tự sau: - Trước hết giáo viên phải biết lựa chọn từ tác phẩm Những từ lựa chọn để giải thích biện pháp phải từ đem đối chiếu so sánh để làm bật nghĩa từ Sau quy từ cần giải thích từ đồng nghĩa trái nghĩa mà trẻ biết, có vậy, việc giúp trẻ hiểu nghĩa từ theo biện pháp hiệu - Khi chọn từ đồng nghĩa với từ cần giải thích cần lựa chọn từ mà trẻ biết phù hợp với khả lứa tuổi trẻ Nếu cô dùng từ trẻ chưa biết để giải thích cho trẻ trẻ khơng thể nắm nghĩa từ cần giải thích Ví dụ: Giải thích từ “thoăn thoắt” thơ “Chú mèo con” Giáo viên cần đọc lại câu thơ cho trẻ nghe: “Chú mèo thoăn Sắp bắt mồi” Sau giải thích “thoăn thoắt” hành động nhanh nhẹn, nhẹ nhàng thực cách dễ dàng Giáo viên đưa từ trái nghĩa với “thoăn thoắt” “chậm chạp” để trẻ hiểu rõ hơn, nhớ lâu Ví dụ: giải thích từ “bát ngát” thơ “Vẽ quê hương”, giáo viên đọc lại câu thơ cho trẻ nghe: “Trời mây bát ngát Xanh ngắt mùa thu” Sau giải thích cho trẻ hiểu “Bát ngát” nghĩa rộng lớn đến mức tầm mắt bao quát hết Một số từ đồng nghĩa với từ “bát ngát” từ “mênh mông”, “bao la” 57 2.2.4 Dạy trẻ học thuộc thơ Ảnh hưởng tác phẩm văn học đến phát triển ngôn ngữ trẻ diễn theo chế “đồng hóa - bắt chước” Trẻ bắt chước ngơn ngữ, bắt chước lời nói, việc làm nhân vật tác phẩm mà trẻ nghe Chính vậy, q trình trẻ nghe kể chuyện, nghe đọc thơ, đặc biệt trẻ trục tếp kể lại truyện học thuộc lòng thơ, trình trẻ tch lũy thêm nhiều từ mới, thêm cách diễn đạt Các tác phẩm văn học thức dậy em tnh cảm trước đẹp thiên nhiên sống; mở cho em giới tnh cảm người Dạy trẻ học thuộc thơ để trẻ thể tính cách nhân vật thơ, biết thể tình cảm, cảm xúc Ví dụ: thơ “Bài ca trái đất” “Trái đất Quả bóng xanh bay trời xanh Bồ câu tiếng chim gù thương mến Hải âu cánh chim vờn sóng biển Cùng bay nào, cho trái đất quay! Cùng bay nào, cho trái đất quay! Trái đất trẻ bạn trẻ năm châu Vàng, trắng, đen… dù da khác màu Ta nụ, hoa đất Gió đẫm hương thơm, nắng tơ thắm sắc Màu hoa quý, thơm! Màu hoa quý, thơm!” (Bài ca trái đất) 58 Bài thơ thể hồn nhiên vô tư trẻ, lại chứa ước mơ khát vọng hòa bình, hữu nghị em Khi dạy trẻ học thuộc thơ giáo viên cần ý sửa lỗi phát âm cho trẻ, rèn khả nói rành mạch, rõ 59 ràng, hướng dẫn trẻ cách thể giọng điệu, tình cảm phù hợp với thơ Dạy trẻ đọc lại thơ không giúp trẻ hiểu, nhớ nội dung thơ mà giúp trẻ luyện phát âm, rèn cho trẻ tự tn, bạo dạn đứng trước đám đông Biện pháp sử dụng hiệu trường mầm non, đặc biệt với trẻ mẫu giáo lớn, nhờ vốn từ trẻ ngày phong phú Đây biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi Vì giáo viên cần ý sử dụng biện pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ cho đạt hiệu cao trẻ 60 KẾT LUẬN Ngôn ngữ công cụ để biểu hiện, để tích lũy mở rộng khái niệm tư duy, nhận thức phương tiện để hình thành ý thức người Con người muốn tư phải có ngôn ngữ, lục ngôn ngữ lại bẩm sinh di truyền Bởi việc giáo dục phát triển ngôn ngữ nội dung coi trọng công tác giáo dục nhà trường, đặc biệt trường mầm non Đối với trẻ mầm non việc phát triển vốn từ có nhiều hình thức mà hình thức phát triển vốn từ thơng qua thơ hình thức hiệu cao Với đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua sáng tác thơ Định Hải”, chúng tơi nghiên cứu kĩ sở lí luận đề tài, tm hiểu yếu tố ngôn ngữ tập thơ “Bài ca trái đất”của nhà thơ Định Hải Trên sở chúng tơi đề xuất bốn biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua sáng tác thơ Định Hải tập thơ “Bài ca trái đất”: Biện pháp đọc thơ cho trẻ nghe; biện pháp đàm thoại; biện pháp giải nghĩa từ; biện pháp dạy trẻ đọc lại thơ Chúng hy vọng, biện pháp góp phần nâng cao hiệu học phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Từ đó, chúng tơi hệ thống số thơ Định Hải viết cho thiếu nhi khảo sát thực tế trường Mầm non Ngô Quyền - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc; lấy ý kiến khảo sát bạn sinh viên lớp K39D - GDMN trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, nhận thấy thơ Định Hải viết cho thiếu nhi có tác dụng vơ to lớn phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non Nếu có thời gian quay trở lại với đề tài này, nghiên cứu sở thực tễn địa phương mà muốn phát triển vốn từ cho trẻ; đồng thời 61 áp dụng biện pháp vào thực tên giảng dạy kiểm chứng cho hiệu biện pháp 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (2003), Giáo dục học mầm non (tập 3), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Đổng Chi (1993), Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam (5 tập), NXB Văn nghệ TP Hồ Chí Minh Lê Thu Hương (2007), Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, NXB Giáo dục Nguyễn Xuân Khoa (2003), Tiếng Việt (2 tập), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Khoa (2004), phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm Lã Thị Bắc Lý - Lê Thị Ánh Tuyết (2009), Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học, NXB Giáo dục Đinh Hồng Thái (2007), Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em, NXB Đại học Sư phạm Hoàng Thị Oanh - Phạm Thị Việt - Nguyễn Kim Đức (2005), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Thị Oanh - Phạm Thị Việt - Nguyễn Kim Đức (2005), phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2005), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm 11 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2007), Giáo dục mầm non, vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm 12 Lê Thanh Vân (2009), Sinh lí học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm 13 Các tạp chí: Tạp chí Giáo dục Mầm non, Tạp chí Ngơn ngữ 14 Một số trang web: mammon.com, luanvan.net, thuvien.net 63 ... PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA TẬP THƠ “BÀI CA TRÁI ĐẤT” CỦA ĐỊNH HẢI 27 2.1 Từ ngữ tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải 27 2.1.1 Yếu tố ngôn ngữ tập thơ “Bài ca trái. .. trái đất” 27 2.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua giới trẻ thơ hồn nhiên, ngộ nghĩnh qua tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải 29 2.1.3 Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua giới trẻ. .. qua giới trẻ thơ hồn hậu, sáng, đậm chất nhân văn qua tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải 33 2.2 Các biện pháp phát triển vốntừ qua tập thơ “Bài ca trái đất” nhà thơ Định Hải