Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động thực tập (QLHĐTT) của sinh viên Phân hiệu ĐHĐN tại Kon Tum, luận văn đề xuất những biện pháp quản lý hữu hiệu góp phần nâng cao hiệu quả TT của sinh viên, gắn kết chặt chẽ giữa nhà trường – sinh viên với đơn vị tiếp nhận TT để nâng cao chất lượng đào tạo.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐỖ THỊ THANH PHƯỢNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TẠI KON TUM Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Phản biện 1: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Phản biện 2: PGS.TS LÊ VĂN SƠN Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tại Điều Nghị định 102-TTg ngày 11 tháng 10 năm 1962 Thủ tướng Chính phủ ban hành quy chế thực tập cho sinh viên, học sinh trường ĐH chuyên nghiệp trung cấp nêu rõ: “Thực tập khâu quan trọng trình đào tạo cán trường ĐH, học viện chuyên nghiệp trung cấp Việc thực tập có mục đích:Giúp sinh viên, học sinh kiểm nghiệm củng cố bổ sung kiến thức lý thuyết học lớp;Giúp sinh viên học sinh học tập kỹ kiến thức công tác thực tế, nâng cao khả giải vấn đề thực tế; Tạo điều kiện cho sinh viên, học sinh trực tiếp tham gia lao động ngành nghề, tiếp xúc, làm việc, sinh hoạt với công nhân nông dân, học tập cơng nhân nơng dân ”[15] Q trình TT sở hội cho SV áp dụng kiến thức trang bị nhà trường vào thực tiễn giúp cho SV nhận biết điểm mạnh, điểm yếu thân cần phải trang bị thêm kiến thức gì, kỹ để đáp ứng kịp thời nhu cầu cơng việc thực tế Với sứ mệnh “Vì phát triển bền vững Tây Nguyên”, Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum phấn đấu trở thành nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học chuyển giao kết nghiên cứu vào thực tiễn, phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội tỉnh miền Trung, Tây Nguyên Trong năm qua, Phân hiệu triển khai công tác thực tập cho SV hệ quy hệ vừa học vừa làm thu nhiều kết Tuy nhiên, mặt tồn tại, hạn chế trình thực bộc lộ chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum” cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động thực tập (QLHĐTT) sinh viên Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hữu hiệu góp phần nâng cao hiệu TT sinh viên, gắn kết chặt chẽ nhà trường – sinh viên với đơn vị tiếp nhận TT để nâng cao chất lượng đào tạo Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động thực tập (HĐTT) SV Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐTT SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động thực tập (QLHĐTT) SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum thời gian qua đạt kết định, song số tồn bất cập hạn chế Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý phù hợp với đặc điểm nhà trường góp phần nâng cao chất lượng HĐTT, chất lượng đào tạo PH Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận QLHĐTT nói riêng hoạt động đào tạo sở giáo dục ĐH, CĐ nói chung; Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng QLHĐTT SV Phân hiệu thời gian qua; Đề xuất biện pháp QLHĐTT SV Phân hiệu ĐHĐN KT Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ Phạm vi nghiên cứu Không gian: HĐTT sinh viên Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum thuộc chuyên ngành kinh tế đơn vị tiếp nhận SV Phân hiệu tham gia HĐTT Thời gian khảo sát: học kì II năm học 2014 - 2015 Cấu trúc luận văn Ngoài Phần mở đầu, Kết luận – Đề nghị, phụ lục tài liệu tham khảo, nội dung đề tài cấu trúc chương: Chương 1: Cơ sở lý luận QLHĐTT SV trường ĐH, CĐ; Chương 2: Thực trạng QLHĐTT SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum; Chương 3: Biện pháp QLHĐTT SV Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.3 Thực tập 1.2.4 Quản lý hoạt động thực tập Quản lý hoạt động thực tập trình thực chức quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động thực tập sinh viên doanh nghiệp, tổ chức kinh tế trình đào tạo đại học theo yêu cầu định nhằm đạt mục tiêu đào tạo đề 1.3 HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP TRONG ĐÀO TẠO CỦA CƠ SỞ GD ĐH, CĐ 1.3.1 Vị trí thực tập đào tạo ĐH, CĐ 1.3.2 Vai trò thực tập đào tạo ĐH, CĐ 1.3.3 Nội dung thực tập đào tạo ĐH, CĐ 1.3.4 Phương thức tổ chức thực tập đào tạo ĐH, CĐ Trong thực tế có phương thức tổ chức TT sử dụng cho q trình TT sinh viên, là: Phương thức TT tập trung theo đợt giảng viên hướng dẫn (GVHD) làm trưởng đoàn; Phương thức “gửi thẳng” theo đợt, theo đoàn SV tham gia TT làm trưởng đồn; Phương thức TT khơng tập trung, SV vừa học tập sở đào tạo vừa thực tập ĐVTT khoảng thời gian định 1.3.5 Yêu cầu hoạt động thực tập sinh viên a Về nhận thức b Về kỹ c Về thái độ 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐH, CĐ 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động thực tập Lập kế hoạch hoạt động thực tập (TT) cho SV trình mà chủ thể quản lý TT (Các nhà quản lý giáo dục): Thiết lập mục tiêu TT; Xây dựng nội dung TT; Xây dựng quy trình thực nội dung để đạt mục tiêu TT 1.4.2 Tổ chức hoạt động thực tập Tổ chức HĐTT cho SV việc phòng Quản lý Đào tạo phân cơng vai trị nhiệm vụ cụ thể cho phịng, ban, khoa, tổ mơn cá nhân tham gia tổ chức hoạt động TT cho SV để hoạt động TT sinh viên đạt mục tiêu đề 1.4.3 Chỉ đạo, giám sát việc thực kế hoạch thực tập Chỉ đạo hoạt động TT cho SV công tác đạo phòng Quản lý Đào tạo tới phòng, ban, khoa, tổ môn sinh viên tham gia TT thực nhiệm vụ, chức trách phân công theo đường lối, chủ trương định để đạt mục tiêu hoạt động TT 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động thực tập sinh viên Kiểm tra đánh giá HĐTT sinh viên trình phịng Quản lý Đào tạo thu thập thơng tin, tổng hợp đánh giá kết thực tập SV, kịp thời điều chỉnh để hoạt động TT đạt mục tiêu đề 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐH, CĐ 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Tiểu kết chương Trên sở tổng quan vấn đề nghiên cứu, luận văn tập trung làm rõ khái niệm TT, quản lý hoạt động thực tập SV trường ĐH, CĐ Đồng thời, luận văn đề cập đến vấn đề đặt cho công tác QLHĐTT SV, đặc biệt xác định nội dung QLHĐTT SV qua nhận diện phân tích yếu tố ảnh hưởng đến trình TT SV Đây sở lý luận quan trọng để tác giả khảo sát thực trạng Chương đề xuất biện pháp quản lý Chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TẠI KON TUM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Ngày 14 tháng năm 2007, Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum thức thành lập trở thành thành viên thứ ĐHĐN Đội ngũ cán giảng viên Phân hiệu có 81 người, có 74 cán ký hợp đồng với ĐNĐN bao gồm: Tiến sĩ, 24 Thạc sĩ, 48 đại học.Tổng số SV là: 1297 SV hệ quy, 521 SV hệ vừa học vừa làm 2.1.2 Sứ mạng, tầm nhìn Phân hiệu ĐHĐN KT a Sứ mạng b Tầm nhìn 2.1.3 Mục tiêu đào tạo chương trình đào tạo Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum 2.2 KHÁI QUÁT Q TRÌNH KHẢO SÁT 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Tổ chức khảo sát Để có kết nghiên cứu khách quan khoa học Với đối tượng SV tham gia TT, thực phát phiếu khảo sát lần 2.2.4 Xử lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát Sau tiến hành khảo sát, thu 187 phiếu trưng cầu ý kiến hợp lệ sử dụng công thức thống kê toán học để xử lý liệu theo nội dung Đối với đối tượng SV tham gia HĐTT thực điều tra lần, đó: lần 1: Trước SV tham gia HĐTT Số phiếu phát 136 phiếu, thu vào hợp lệ 127 phiếu Lần 2: Sau SV kết thúc HĐTT quay trường Số phiếu phát 136 phiếu thu vào hợp lệ 107 phiếu 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng HĐTT Trong 187 đối tượng hỏi cho HĐTT có vai trị quan trọng hoạt động đào tạo nhà trường Cụ thể, có 94,1% CBQL, GV, SV đơn vị tiếp nhận TT hỏi khẳng định HĐTT quan trọng quan trọng Trong đó, có 5.9% ý kiến đánh giá cho HĐTT mức độ bình thường, khơng quan trọng khơng quan trọng 2.3.2 Nhận thức mức độ hiệu phương thức tổ chức TT Với nhận định bảng 2.2 chúng tơi kết luận phương thức tổ chức TT theo đoàn, theo đợt GVHD thực tập làm trưởng đoàn phương thức đem lại hiệu cao phù hợp với SV theo học Phân hiệu 2.3.3 Mức độ cần thiết mức độ thực nội dung HĐTT Mặc dù nội dung HĐTT đối tượng đánh giá mức cần thiết cần thiết thực tế MĐTH lại đồng với nội dung 2.3.4 Mức độ quan trọng tiêu chí đánh giá kết QTTT Kết bảng 2.3 cho thấy việc đánh giá kết trình TT SV cịn nặng tính hình thức cảm tính, không phản ánh lực thực tiễn kinh nghiệm xã hội trình thực tập SV 2.3.5 Những thuận lợi khó khăn SV PH tham gia HĐTT Về khó khăn: nội dung “Sự khác biệt lý thuyết so với yêu cầu thực tế công việc” với giá trị trung bình X = 2.58 nội dung “Vấn đề vận dụng lý thuyết vào thực tế” có giá trị trung bình X = 2.59 vấn đề đối tượng đánh giá khó khăn cho sinh viên tham gia HĐTT Về thuận lợi: nội dung “Sự hỗ trợ GVHD thực tập cán hướng dẫn ĐV tiếp nhận TT” có giá trị trung bình X = 3.27 nội dung 11 “Thời gian thực tập” đối tượng nhận 10 trọng công tác QLHĐTT tốt, tập trung chủ yếu mức độ quan trọng quan trọng chiếm 99.3% 2.4.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch HĐTT SV Các đối tượng đánh giá mức độ thực nội dung công tác lập kế hoạch mức thực tương đối tốt với giá trị trung bình X = 3.59 khơng có nội dung đánh giá mức bình thường Trong đó, nội dung quy định thời gian bắt đầu thời gian kết thúc trình TT thời điểm nộp báo cáo TT SV cho GVHD thực tốt công tác lập kế hoạch HĐTT SV Phân hiệu Các biện pháp thuộc nhóm: Mục tiêu TT; Nội dung tiêu chí đánh giá TT; Trách nhiệm SV tham gia TT thực tương đối tốt 2.4.3 Thực trạng cơng tác tổ chức HĐTT sinh viên Phân hiệu Các nội dung công tác quản lý tổ chức HĐTT Phân hiệu đánh giá thực mức độ bình thường với giá trị trung bình 3.32 Trong đó, nội dung đánh giá tốt nội dung đội ngũ GV tham gia hướng dẫn TT có kinh nghiệm nhiệt tình giúp đỡ SV làm báo cáo TT cho làm tốt với giá trị trung bình 3.70.Tuy nhiên, phối hợp chặt chẽ Phân hiệu với ĐVTT công tác quản lý trình TT SV thực mức bình thường với giá trị trung bình 3.00 2.4.4 Thực trạng công tác đạo HĐTT sinh viên Phân hiệu Mức độ thực nội dung công tác quản lý đạo HĐTT đối tượng đánh giá mức trung bình với giá trị 11 trung bình 3.44 Cơng tác triển khai kế hoạch TT theo chương trình đề thực tốt đạt mức tương đối tốt với giá trị trung bình 3.82 Tuy nhiên nội dung giám sát khâu HĐTT thực bình thường thấp tất nội dung với giá trị trung bình 3.07 Điều đồng nghĩa khâu trình diễn HĐTTcủa SV Phân hiệu khơng có giám sát chặt chẽ, thường xuyên triệt để 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐTT sinh viên Các nội dung công tác kiểm tra, đánh giá lại công tác đối tượng đánh giá mức thấp so với cơng tác khác, có giá trị trung bình 3.22 thực mức bình thường Điều cho thấy, dánh giá kết HĐTT cuả SV Phân hiệu cịn nặng tính hình thức, chưa thật trọng đến lực thực hành thao tác nghiệp vụ SV dẫn đến chất lượng HĐTT chưa thật cao Ngoài hỏi có 91.7% đối tượng cho cơng tác kiểm tra, đánh giá cần phải thực theo định kỳ Trong đó, có 41,7% cho cơng tác nên thực định kỳ 3-4 tuần/ lần, 23.3% thực 1-2 tuần/ lần 2.5 ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG TÁC QLHĐTT CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU 2.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLHĐTT SV a Các yếu tố chủ quan: 12 - Về phía sinh viên: Tinh thần, thái độ học tập SV nhận thức SV tầm quan trọng trình TT hai yếu tố ảnh hưởng nhiều đến trình quản lý HĐTT SV - Về phía sở đào tạo: chương trình đào tạo, nội dung đào tạo mối quan hệ sở đào tạo với ĐVTT cho ảnh hưởng nhiều đến công tác QLHĐTT SV Phân hiệu b Các yếu tố khách quan: ảnh hưởng tương đối nhiều đến công tác quản lý HĐTT SV với giá trị trung bình 2.45, đó: yếu tố ảnh hưởng xin việc làm tiếp nhận quan tuyển dụng SV thực tập có ảnh hưởng nhiều đến cơng tác QLHĐTT SV 2.5.2 Thành công nguyên nhân 2.5.3 Hạn chế nguyên nhân Tiểu kết chương Từ kết nghiên cứu HĐTT quản lý HĐTT sinh viên Phân hiệu tác giả nhận thấy hầu hết CBQL, GVHD cán ĐVTT nhận thức vị trí tầm quan trọng HĐTT cơng tác QLHĐTT Công tác quản lý nhà trường trọng thu kết định góp phần nâng cao chất lượng HĐTT chất lượng đào tạo nhà trường Tuy nhiên công tác quản lý hạn chế định dẫn đến hiệu HĐTT sinh viên chưa cao 13 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐHĐN TẠI KON TUM 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2 BIỆN PHÁP QLHĐTT CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU ĐH ĐN TẠI KON TUM 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vị trí tầm quan trọng hoạt động thực tập cho cán bộ, giảng viên sinh viên (Biện pháp 1) a Mục tiêu biện pháp Biện pháp thực nhằm quán triệt thực tiễn lãnh đạo, quản lý, giảng viên sinh viên cần thiết HĐTT để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo b Nội dung cách thức thực Giáo dục, tuyên truyền cho CBQL, GV, SV vai trị, trách nhiệm nghĩa vụ HĐTT Quy định trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi CBQL, GV, phịng, Tổ mơn, Khoa, sở, doanh nghiệp, có liên quan đến HĐTT hướng dẫn SV thực tập c Điều kiện thực Nhà trường, phòng Đào tạo Tổ Bộ mơn phải có quan điểm qn việc xác định tổ chức HĐTT sinh viên Nhà trường cần phải có đội ngũ giảng viên giỏi chun mơn, vững 14 nghiệp vụ có kinh nghiệm 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên hướng dẫn thực tập cán quản lý thực tập (Biện pháp 2) a Mục tiêu biện pháp Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVHD thực tập cán quản lý thực tập đáp ứng mục tiêu HĐTT b Nội dung cách thức thực Xây dựng đội ngũ cán CBQL GVHD có đủ phẩm chất, lực chun mơn nghiệp vụ; Trang bị, bồi dưỡng cho GVHD thực tập am hiểu, nắm bắt nội dung, mục tiêu, chương trình HĐTT để hướng dẫn quản lý HĐTT cho sinh viên Tổ chức bồi dưỡng cho GV CBQL thực tập c Điều kiện thực Cần phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cụ thể hàng năm; Cần phải có phân loại CB, GV; Chủ động đề xuất nội dung, ý kiến cần thiết liên quan đến HĐTT sinh viên; Có chế thù lao hợp lý cho GVHD thực tập, ưu tiên họ đợt bình chọn danh hiệu thi đua; 3.2.3 Tăng cường quản lý phối hợp Phân hiệu với doanh nghiệp tổ chức sử dụng lao động ( Biện pháp 3) a Mục tiêu biện pháp Làm bật dậy tiềm năng, lợi bên theo chủ trương “Đơi bên có lợi” b Nội dung cách thức thực 15 Trao đổi nội dung chuyên ngành mà Phân hiệu đào tạo như: Kinh tế, kế tốn, tài ngân hàng, quản trị kinh doanh, xây dựng, để phân công sinh viên TT với chuyên ngành đào tạo tương ứng với đặc thù doanh nghiệp Rút kinh nghiệm xây dựng chương trình nội dung đào tạo chương trình nội dung TT thích ứng với đặc thù Tây Nguyên, với nhu cầu xã hội theo vùng miền c Điều kiện thực Phân hiệu cần có chế sách, quy định thỏa thuận hợp tác với doanh nghiệp Thỏa thuận quy định rõ: Vai trò trách nhiệm Phân hiệu; doanh nghiệp, tổ chức sử dụng lao động, đơn vị tiếp nhận TT; Khoa, tổ mơn, GVHD phịng chức liên quan đến HĐTT; SV tham gia TT; Nguyên tắc phối hợp, cách thức thực trình diễn HĐTT quản lý hoạt động 3.2.4 Xây dựng kế hoạch thực tập linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế HĐTT (Biện pháp 4) a Mục tiêu biện pháp Xây dựng phương án, quy định, lịch trình, thời gian cơng việc có phân cơng trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho thành phần tham gia vào HĐTT cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế ĐVTT nhằm nâng cao chất lượng, hiệu thực tập b Nội dung cách thức thực Củng cố kiến thức học nhà trường, bổ sung thêm kiến thức kỹ phù hợp với yêu cầu làm việc; Tăng cường khả giao tiếp, nắm bắt thơng tin xử lí tình huống, giải 16 vấn đề phát sinh công việc nơi TT; Phương pháp thực cần thiết nên kế hoạch cụ thể, chi tiết mục đích, nội dung phương thức TT Đối với Ban giám đốc, Phòng Đào tạo, sau duyệt đề nghị TT Tổ mơn, Khoa cần có phân công trách nhiệm rõ ràng phận, giám sát GVHD SV thực tập Đối với đơn vị hợp tác, tiếp nhận sinh viên TT cần có chương trình làm việc cụ thể thời gian có SV đến TT, phân bổ nguồn lực để phân công, hỗ trợ SV việc TT - làm quen dần với điều kiện thực tế môi trường nơi SV đến làm việc c Điều kiện thực Nắm tình hình thực tế ĐVTT; Nắm vững văn HDTT sở thực tập, kế hoạch, chương trình theo tuần, theo tháng theo năm ĐVTT; Phải am hiểu quản lí TT theo chuyên ngành 3.2.5 Mở rộng đối tượng, phạm vi nội dung thực tập (Biện pháp 5) a Mục tiêu biện pháp Tăng cường mở rộng hợp tác, liên kết, tạo điều kiện cho SV thực tập không doanh nghiệp kinh doanh, sản xuất, xây lắp dịch vụ thương mại tư nhân mà TT quan, doanh nghiệp nhà nước tỉnh Kon Tum b Nội dung cách thức thực Tăng cường công tác tổ chức liên kết bên có liên quan quản lí hướng dẫn sinh viên thực tập Phối hợp đạo Phân hiệu với đơn vị tiếp nhận TT tổ chức cho SV tham gia tập huấn 17 lớp nâng cao nghiệp vụ ngắn hạn dài hạn Mời chuyên gia đầu ngành, chuyên gia lĩnh vực Phân hiệu đào tạo đến nói chuyện, trao đổi, giảng cho SV Mở rộng liên kết đào tạo với đơn vị tỉnh Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum cần tăng cường chủ động xây dựng thực kế hoạch gắn với điều kiện thực tế, tổ chức cho SV đến học tập sở TT c Điều kiện thực Phân hiệu cần chủ động đề xuất ý kiến với bên có liên quan tăng cường hợp tác việc quản lí thực tập SV; Có kế hoạch bồi dưỡng cán hướng dẫn thực tập sở thực tập, chủ động đề xuất kế hoạch với sở thực tập 3.2.6 Xây dựng hoàn thiện “Bộ tiêu chí đánh giá thực tập cho sinh viên” (Biện pháp 6) a Mục tiêu biện pháp Xây dựng hồn thiện "Bộ tiêu chí đánh giá thực tập cho sinh viên" nhằm cụ thể hóa cơng việc, đưa dẫn hướng sinh viên vào việc làm cụ thể trình thực tập Đồng thời, xác đáng để đánh giá HĐTT sinh viên b Nội dung cách thức thực Xây dựng phổ biến tiêu chí đánh giá, phương pháp kiểm tra để thống đánh giá toàn đoàn thực tập Thành lập Ban đạo TT; Xây dựng cách thức đánh giá.Ban đạo TT theo dõi trình TT SV ĐVTT; Tổ chức tọa đàm, hội thảo nhằm góp ý tiêu chí đánh giá; Trình Hội đồng Khoa học Nhà trường xác định lại tiêu chí đánh giá sau trình 18 cho Ban giám đốc ký ban hành cơng bố cơng khai Bộ tiêu chí đánh giá văn Website Nhà trường; c Điều kiện thực Cần phải có văn hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết TT cách cụ thể, rõ ràng Các tiêu chí phải rõ ràng thuận tiện cho việc kiểm lượng, đo lường trước, sau thực tập 3.2.7 Tăng cường phối hợp Tổ Quan hệ doanh nghiệp, phòng Đào tạo Tổ môn với (Biện pháp 7) a Mục tiêu biện pháp Tạo quán đồng phận có liên quan đến HĐTT cụ thể phối hợp Tổ Quan hệ doanh nghiệp với phòng Đào tạo Tổ môn với b Nội dung cách thức thực Tổ Quan hệ doanh nghiệp, phịng Đào tạo Tổ mơn phối hợp khảo sát nhu cầu xã hội cung cấp cho Tổ Bộ mơn Phịng Đào tạo xây dựng chương trình, kế hoạch TT theo tiến độ đề khóa học Các Tổ mơn phối hợp với với Tổ Quan doanh nghiệp địa điểm ĐVTT việc phân công ĐVTT cho SV Các phận phối hợp, trao đổi thông tin với việc chấm báo cáo đánh giá HĐTT SV c Điều kiện thực Phải có phân công nhiệm vụ rõ ràng phận với Các trưởng phận phải nâng cao vai trị trách nhiệm việc phân công nhiệm vụ cho thành viên, phân cơng GVHD có lực nhiệt huyết với cơng việc 19 Phải có quy trình phối hợp phận với 3.2.8 Kết hợp đào tạo gắn với thực tiễn Phân hiệu (Biện pháp 8) a Mục tiêu biện pháp Giúp nhà trường nâng cao hiệu QLHĐTT sinh viên, nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực qua đào tạo phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung Tây Nguyên nói riêng điều kiện kinh tế thị trường, cách mạng khoa học, công nghệ hội nhập quốc tế b Nội dung cách thức thực Chương trình đào tạo trường phải đảm bảo phù hợp với chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thường xuyên điều chỉnh bổ sung chương trình đào tạo cho phù hợp yêu cầu nguồn nhân lực mà xã hội đặt Phối kết hợp với doanh nghiệp tổ chức đợt thực tập thường xuyên dành cho sinh viên nâng cao chất lượng tập Quản lý công tác đào tạo theo quy trình quản lý chất lượng Thường xuyên tổ chức chuyên đề thực tế, hội thảo hướng nghiệp, tổ chức ngày hội việc làm c Điều kiện thực Tăng cường mối quan hệ hợp tác Phân hiệu với doanh nghiệp tổ chức sử dụng lao động việc trao đổi chương trình đào tạo Phân hiệu với thực tiễn nghề nghiệp doanh nghiệp 20 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Các biện pháp có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, hỗ trợ bổ sung cho tạo thành hệ thống thống để nâng cao chất lượng quản lý HĐTT sinh viên Phân hiệu 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTT CHO SINH VIÊN 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Thử nghiệm biện pháp QLHĐTT sinh viên Phân hiệu nhằm góp phần khẳng định tính đắn biện pháp áp dụng triển khai thực tiễn 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 3.4.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐTT sinh viên Phân hiệu ĐHĐN KT a Tính cấp thiết Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp QLHĐTT thể bảng 3.1 cho thấy tất đối tượng khảo sát đánh giá biện pháp quản lý đề xuất cấp thiết để nâng cao chất lượng đào tạo Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum Trong số biện pháp tác giả đưa ra, biện pháp biện pháp đánh giá cấp thiết nhất, biện pháp biện pháp 3, biện pháp lại đánh giá cấp thiết Cụ thể: 21 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp TT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất cấp thiết SL % 43 74.1 40 69.0 35 60.3 33 56.9 20 34.5 23 39.7 15 25.9 34 58.6 Cấp thiết SL 12 17 23 25 36 35 43 24 % 20.7 29.3 39.7 43.1 62.1 60.3 74.1 41.4 Ít cấp thiết SL % 5.2 1.7 0 0 3.4 0 0 0 ∑ X TB 58 58 58 58 58 58 58 58 2.69 2.67 2.60 2.57 2.31 2.40 2.56 2.59 b Tính khả thi Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp thể bảng 3.2 Kết cho thấy đồng thuận đối tượng cao mức khả thi khả thi, có khoảng 8.5% đối tượng cho biện pháp khả thi Trong biện pháp biện pháp khả thi nhất, biện pháp biện pháp Các biện pháp lại đánh giá khả thi Cụ thể: Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp T T Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất khả thi SL 35 30 21 12 14 21 18 % 60.4 51.7 36.2 20.7 15.5 24.1 36.2 31.1 Khả thi SL 22 28 36 46 48 42 37 38 % 37.9 48.3 62.1 79.3 82.8 72.5 63.8 65.5 Ít khả thi SL 1 2 % 1.7 1.7 1.7 3.4 3.4 ∑ 58 58 58 58 58 58 58 58 X T B 2.58 2.52 2.33 2.21 2.14 2.21 2.36 2.28 22 Như vậy, nhìn chung, biện pháp đề xuất đề tài đánh giá mức cấp thiết khả thi cao ứng dụng thực tế nhằm góp phần đảm bảo chất lượng HĐTT chất lượng QLHĐTT sinh viên Phân hiệu tham gia TT nói riêng từ nâng cao hiệu chất lượng đào tạo Phân hiệu ĐHĐN Kon Tum nói chung Tiểu kết chương Các biện pháp quản lý đề xuất có mục đích tác động vào tất khâu hoạt động đào tạo, tác động vào chủ thể, khách thể quản lý tất cá thành tố tham gia vào trình Phối kết hợp biện pháp quản lý tạo thành thể thống nhất, đáp ứng với yêu cầu cấp bách xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao giai đoạn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum thu số kết định, đề hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐTT công tác quản lý HĐTT Tuy nhiên, chất lượng hiệu số hạn chế Việc xây dựng hệ thống biện pháp quản lý HĐTT khoa học, hợp lý khâu đọt phá góp phần nâng cao hiệu hoạt động Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn, luận văn khắc họa thực trạng công tác QLHĐTT sinh viên Phân hiệu sau: HĐTT sinh viên thực tốt với đầy đủ nội dung Hầu hết CBQL, GV đơn vị tiếp nhận TT nhận thức công tác QLHĐTT sinh viên quan trọng Mức độ thực 23 biện pháp quản lý HĐTT đánh giá mức tương đối tốt Tuy nhiên cơng tác cịn hạn chế định khâu kiểm tra, đánh giá tổ chức thực HĐTT cho sinh viên Từ đánh giá thực trạng HĐTT công tác QLHĐTT với thành công hạn chế công tác QLHĐTT sinh viên Phân hiệu tác giả đề xuất biện pháp cấp thiết khả thi QLHĐTT góp phần nâng cao chất lượng hiệu TT sinh viên KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Nhà nước Nhà nước cần ban hành sách, quy định quản lý hợp tác sở đào tạo sở sử dụng lao động theo hướng thúc đẩy hoạt động phát triển, quy định rõ quyền lợi trách nhiệm sở đào tạo, sở sử dụng lao động, người học nhà nước Đồng thời dự báo nhu cầu cung ứng nguồn nhân lực trung hạn, ngắn hạn dài hạn số lượng, chất lượng, cấu ngành nghề cấu trình độ đào tạo 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục Đào tạo cần có định hướng khuyến cáo kịp thời sở đào tạo việc mở ngành nghề đào tạo, bậc đào tạo, số lượng nhu cầu đào tạo, điều tiết quy mô đào tạo 2.3 Đối với Phân hiệu Đại học Đà Nẵng KonTum Trước hết, nội dung đào tạo Phân hiệu phải bám sát yêu cầu thực tiễn, đặc biệt coi trọng quản lý hoạt động thực tập sinh viên, coi khâu thực hành đem lại hiệu thực tiễn cao Phân hiệu cần chủ động triển khai việc thực xây dựng kế hoạch 24 tổ chức thực kế hoạch thực tập; kiểm tra đánh giá đợt thực tập quản lý loại hồ sơ thực tập Xây dựng ban hành văn hướng dẫn cụ thể, hoạt động thực tập cần triển khai sinh viên cụ thể phù hợp với thực tế hoạt động thực tập sinh viên Chỉ đạo đội ngũ cán hướng dẫn thực tập cần nắm chương trình thực tập sinh viên Thường xuyên quan tâm, có chế độ bồi dưỡng bồi dưỡng giảng viên hướng dẫn thực tập hợp lý găn với chương trình năm học Phối hợp với đơn vị tiếp nhận thực tập tổ chức hoat động cụ thể chương trình thực tập sinh viên Tăng cường phối hợp, trao đổi, thông tin chế liên hệ hoạt động thực tập cách linh hoạt Phân hiệu với doanh nghiệp, tổ chức sử dụng lao động đơn vị tiếp nhận thực tập 2.4 Đối với tổ chức sử dụng lao động Tham mưu, đề xuất phát triển nội dung phù hợp đóng góp ý kiến cho nội dung chưa phù hợp chương trình thực tập chương trình đạo tạo Phân hiệu Chủ động, tích cực phối hợp với Phân hiệu việc tiếp nhận thực vai trị, trách nhiệm hướng dẫn thực tập cho sinh viên Tích cực xây dựng hoạt động cụ thể cho sinh viên thực tập cho phù hợp với tình hình thực tế đơn vị phù hợp với đặc thù địa phương Chủ động trang bị sở vật chất cần thiết hỗ trợ phục vụ cho HĐTT sinh viên / ... KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.3 Thực tập 1.2.4 Quản lý hoạt động thực tập Quản lý hoạt động thực tập trình thực chức quản lý: lập kế hoạch, tổ chức,... pháp Các biện pháp lại đánh giá khả thi Cụ thể: Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp T T Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất... mô đào tạo 2.3 Đối với Phân hiệu Đại học Đà Nẵng KonTum Trước hết, nội dung đào tạo Phân hiệu phải bám sát yêu cầu thực tiễn, đặc biệt coi trọng quản lý hoạt động thực tập sinh viên, coi khâu thực