TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ********** ĐÀM THỊ NGỌC ĐƯA MỘT SỐ BÀI HÁT DÂN CA VÀO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON – TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học Th.S Lại Thế Anh Hà Nội, 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo ThS Lại Thế Anh - người tận tình hướng dẫn bảo cho em trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Hà Nội, Tháng 05 năm 2014 Sinh viên Đàm Thị Ngọc LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu kết nghiên cứu khóa luận hồn tồn trung thực.Đề tài chưa công bố cơng trình khoa học Hà Nội, Tháng 05 năm 2014 Sinh viên Đàm Thị Ngọc MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mụch đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Kết cấu khóa luận CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ L LUẬN VÀ CƠ SỞ TH C TIỄN CỦA ĐỀ TÀI tr dân ca tr mẫu giáo lớn hái niệm dân ca tr đời sống người tr dân ca tr mẫu giáo – tu i Đặc điểm n ng âm nhạc tr mẫu giáo lớn 10 Thực trạng dạy hát dân ca iệt am trường mầm non cho tr – tu i 11 Chương trình giáo dục âm nhạc cho tr mẫu giáo lớn 11 Các phương pháp dạy dân ca trường mầm non 12 Thực trạng dạy học trường mầm non 14 CHƯƠNG ĐƯA MỘT SỐ ÀI HÁT D N CA VÀO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC M NHẠC CHO TRẺ MẦM NON – TUỔI 17 Tiêu chí lựa chọn hát dân ca 17 Tiêu chí lựa chọn 17 Các lựa chọn 18 Đặc điểm dân ca chọn 20 2.2.1 Các hát dân ca miền Bắc 20 Các hát dân ca miền Trung 25 Các hát dân ca miền am 27 Tiến trình dạy hát dân ca 33 Tiến trình dạy hát dân ca 33 iáo án dạy dân ca 35 ột số yêu cầu cần thiết dạy hát dân ca cho tr mẫu giáo lớn 39 cầu giáo viên 39 cầu thiết bị dạy học 39 ết hảo sát học hát dân ca tr 40 KẾT LUẬN 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong biết , tr em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Chính việc bảo vệ ch m sóc, giáo dục tr em khơng trách nhiệm cá nhân Mà trách nhiệm tất người, nhà nước tồn xã hội phải có biện pháp hữu hiệu để thực nhằm tạo người mới, người phát triển mặt để tiếp thu khoa học tiên tiến nhất, nhằm đưa đất nước ta phát triển ngang tầm với nước khu vực Vấn đề mang tính thời đại cấp thiết với ngành giáo dục Đặc biệt giáo dục mầm non hâu giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển giáo dục người tương lai hư biết, âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử loài người, gắn bó với người trở thành nhu cầu thiếu Âm nhạc phản ánh sống người hình tượng âm nhạc Âm nhạc phản ánh niềm vui, n i buồn, khát vọng, ước mơ người Đối với tr mầm non, âm nhạc có vai trò vơ quan trọng Âm nhạc phương tiện giúp tr nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đ i tình cảm, âm nhạc tr giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tr tiếp nhận âm nhạc từ lúc nơi Những lời ru bà, mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi nuôi lớn tâm hồn tr thơ tr Tình yêu gia đình, quê hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru Tr mầm non dể xúc cảm, ngây thơ sáng nên dể tiếp xúc với âm nhạc Giáo dục âm nhạc có dân ca mội dung vơ quan trọng thiếu giáo dục toàn diện chân – thiện – mỹ cho tr Để hun đúc cho bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật c truyền đóng vai tr quan trọng Những hay, đẹp, nét đặc sắc dân tộc từ đời qua đời hác theo điệu dân ca tác động đến nhiều hệ Những điệu dân ca, sáng tác mang sắc thái dân tộc phải đến sớm với tu i thơ, lứa tu i hồn nhiên sáng Ở trường mầm non, bước đầu tr tiếp cận với v n hóa dân tộc nhân loại nên cần cho tr làm quen với hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao, hát ru, dân ca, tr chơi đồng dao Âm nhạc phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc Ở nhiều nước giới, giáo dục âm nhạc truyền thống vấn đề có tính ngun tắc Do đó, sáng tác hát cho tr , nhạc sĩ iệt am hai thác âm điệu, tiết tấu dân ca miền làm phong phú nguồn giai điệu để tr dễ tiếp thu Dân ca gắn với người từ sơ sinh trở cát bụi Đó khúc hát ru, câu h lao động, yêu đương Dân ca có nhiều chức n ng, gắn nhiều với lao động sản xuất, dân ca đời khơng mục đích nghệ thuật, ho tàng dân ca lại có nhiều câu hát hay, giá trị nghệ thuật cao có tính giáo dục Một số hát dân ca dành cho tr mẫu giáo nói chung tr mẫu giáo 5-6 tu i nói riêng làm thỏa mãn nhu cầu nghe nhạc tr , giúp tr nghe hiểu âm nhạc, vừa nghe nhạc vừa vui chơi, học tập, làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho tr Việc sử dụng hát dân ca cho tr nghe thể rõ ý thức dân tộc giáo dục âm nhạc, đặt sở ban đầu cho việc giáo dục v n hóa cho tr , góp phần vào việc hình thành tr yếu tố nhân cách phát triển hài hòa, tồn diện, phát triển thẩm mĩ đạo đức Dân ca tr tiếp xúc nghệ thuật t ng hợp, thỏa mãn tính hình tượng phát triển mạnh tr Thực tế, tr mẫu giáo 5-6 tu i định hướng rõ âm nhạc, tr có khả n ng lĩnh hội, cảm thụ hiểu âm nhạc Tr mầm non tiếp xúc dân ca muộn hông nghe dân ca hi trưởng thành tr thờ với dân ca Vì vậy, việc đưa số dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc cho tr phù hợp cần thiết Những dân ca khác v ng miền, dân tộc Việt Nam phong phú âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán cho tr hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam, bồi dưỡng cho cháu cảm xúc trữ tình, lòng tự hào v n hóa dân tộc Thực tiễn, hát dân ca đưa vào chương trình âm nhạc mầm non c n hạn chế, có cho tr nghe có hát dân cho hát dân ca cho tr hát, hiểu biết dân ca chưa thật sâu rộng Trong chương trình, hát dân ca dành cho tr ít, có dàn dựng cho vài tr biểu diện chương trình lễ hội, chưa áp dụng rộng cho cháu Chủ yếu tr tiếp xúc với dân ca qua hình thức nghe hát Xuất phát từ điều đề tài: “Đưa số hát dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc cho tr mầm non 5-6 tu i.” cần thiết Lịch sử nghiên cứu Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu vai trò âm nhạc tr mầm non, tác động âm nhạc đói với hình thành phát triển nhân cách tr Chương trình giáo dục mầm non trọng cho tr làm quen dân ca qua hình thức nghe cô hát.1993 – 1996 Vụ giáo dục Mầm Non thực chuyên đề giáo dục âm nhạc Việc lựa chọn dạy dân ca cho tr , đặc biệt tr mẫu giáo vấn đề m Một số tài liệu mà tiếp cận: Luận v n tốt nghiệp đại học Phan Đông Phương “Bước đầu dạy hát đồng dao ph nhạc Phạm Tuyên” cho tr 4-5 tu i Luận v n tốt ngiệp đại học Dương Thị Phương với đề tài: “Bước đầu chọn dạy số dân ca cho tr 5-6 tu i” Gần luận án thạc sĩ Phạm Thị H a “ ghiên cứu âm nhạc tr tu i Mẫu giáo” cơng trình nghiên cứu chương trình “Tính giáo dục truyền thống thơng qua hoạt động âm nhạc” Tác giả sưu tầm phân tích số dân ca đảm bảo tính vừa sức cho tr mầm non tham gia hoạt động âm nhạc Mục đích nghiên cứu hảo sát việc dạy dân ca cho tr mẫu giáo lớn từ lựa chọn số hát dân ca vào dạy tr ca hát trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu nét khái quát chung dân ca Việt Nam từ đưa vào giảng dạy trường mầm non dân ca phù hợp với tâm sinh lý tr mang tính giáo dục cao Tìm hiểu thực trạng lựa chọn số hát dân ca cho tr mầm non 5-6 tu i Đề xuất cách dạy tr 5-6 tu i học hát dân ca trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Quá trình đưa hát dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc cho tr mầm non 5-6 tu i Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu số trường mầm non địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội trường mầm non địa bàn tỉnh ĩnh Phúc ghiên cứu hát dân ca v ng tiêu biểu iệt am hát dân ca để giới thiệu cho tr Bước hấp dẫn tr , gọi trí tưởng tượng hình dung tr Trong bước nghe hát mẫu, tr nghe hát dân ca lần.Lần hát khơng có sử dụng nhạc iáo viên đàm thoại ngắn hát dân ca cô vừa trình bày Lần hát có nhạc beat, vừa hát vừa vận động nhẹ nhàng cho tr ý cô vừa đàn vừa hát Khi hát hết lần 2, cô giới thiệu cho tr nghe nội dung hát dân ca mà tr học, sau đặt câu hỏi khai thác lời ca để tr lắng nghe trả lời đưa học giáo dục tr Lần cô tr xem hát b ng đĩa hình, giúp tr biết trang phục c ng động tác múa hát đặc trưng vùng miền Trong bước , cô đọc chậm, rõ ràng diễn cảm lời ca hát Có thể đọc lời hát theo âm hình tiết tấu cảu Cơ nói cho tr biết giai điệu, nhịp điệu dân ca ràng cho tr hiểu ếu hát có từ mới, cần giải thích rõ Dạy hát câu liên tiếp bước trọng tâm dạy hát Khi dạy hát dân ca, giáo viên cần t ng cường hát mẫu, để hướng dẫn tr hát chỗ có dấu luyến, thể sắc thái Giáo viên chia hát dân ca thành câu nhỏ, ngắn, hát câu để tr hát theo Dạy tr hát câu liên tục hết bài, sau quay lại từ đầu Dạy câu liên tiếp vậy, giúp tr nhận biết trọn ven tác phẩm, không bị gián đoạn.Với hát dài, giáo viên chia hát thành phần Dạy tr hát phần cách dạy hát ngắn sau ghép vào Bước củng cố ôn luyện, nội dung kết hợp giáo dục âm nhạc trường mầm non Giáo viên t chức cho tr chơi tr chơi dân gian, vận động theo hát vỗ tay theo phách, theo giai điệu, tiết tấu 34 Giáo án dạy dân ca Chủ đề: Tết mùa xuân Đề tài: Dạy hát:”Xòe hoa” Lớp: Mẫu giáo lớn Số tr : 20-25 trẻ Thời gian: 25-30 phút I/ Mục đích- yêu cầu: Kiến thức: - Tr biết tên hát: “X e hoa” - Tr biết nội dung hát “X e hoa” - Tr biết “x e hoa” có nghĩa “múa hoa” Kỹ n ng - Tr hát rõ lời, nhạc, biểu diễn tự nhiên hát - Biết phối hợp hát với vận động nhịp nhàng theo lời ca Thái độ: - Tr tích cực, hứng thú tham gia hoạt động cơ, có ý thức, nề nếp học tập II/ Chuẩn bị: Đồ dùng cơ: Đàn phím điện tử thu nhạc hát “X e hoa” Tivi, b ng đĩa, phách tre 35 III/ Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động tr Hoạt động 1: Ổn định, giới thiệu - Cô cho lớp hát hát “ a xuân đến rồi” Tr hát - Các vừa hát hát gì? Tr trả lời - Bài hát nói điều gì? Tr trả lời - Đúng ạ, m a xuân đến mang theo ánh Tr lắng nghe nắng ấm áp, cối đua đâm chồi nảy lộc Các bạn nhỏ vui v cầm tay múa hát Mùa xuân tới hát ca reo vui mừng - Hôm cô muốn giới thiệu với hát nói m a xuân, m a xuân bạn nhỏ dân tộc Thái Đó hát “X e hoa” Tr lắng nghe Hoạt động 2: Dạy nội dung * Dạy hát bài: “X e hoa” - Chúng có muốn cô học hát “X e hoa” dân tộc Thái không? - Trước học cô giới thiệu với con, theo tiếng dân tộc Tr trả lời thái “x e hoa” có nghĩa “múa hoa” - Các ý lắng nghe cô hát trước nhé! Tr lắng nghe - Cô hát mẫu lần1: + Cơ vừa hát gì? Tr lắng nghe - Cô hát mẫu lần 2: Tr trả lời 36 Bài hát “x e hoa” nói bu i lễ rộn ràng, vui tươi Tr lắng nghe dân tộc Thái Dân làng vui v nhảy múa theo tiếng khèn, công, chiêng Mùa lễ hội dân tộc Thái vùng cao thật thú vị, diễn nhiều hoạt động vui chơi hững lời ca vào điệu hèn, điệu nhạc dân làng múa vui - Cơ cho nghe nhạc có lời lần 3: Cô đọc chậm lời ca hát Bài hát “ X e hoa” cô co nhịp điệu nhí nhảnh, giai điệu Tr lắng nghe vui tươi, sáng ạ! * Dạy tr hát Các có thích hát khơng? Tr trả lời - Cô cho lớp hát theo cô 2-3 lần Tr hát theo yêu cầu - Cô gọi t đứng lên hát cô - Gọi nhóm lên trình bày - Cho cá nhân tr lên hát (Cô ý sửa lỗi sai cho tr hát) - Các vừa hát gì? - T chức cho lớp hát lại lần để khắc sâu - Cô thấy hát hay hát hay vừa hát vừa vỗ tay đấy! Nào Tr vừa hát vừa vỗ tay hát vỗ tay * Tr chơi: “ úa x e hoa” - Cách chơi: Cô mời bạn trai đội đứng phái tay phải 37 cô Các bạn gái đội đứng phía tay trái Tr lắng nghe cách Cả hai đội quan sát thật ĩ cô múa hát “x e hoa” sau chơi luật chơi múa lại theo - Câu 1: Bùng boong bính boong, ngân nga tiếng cồng vang vang Vỗ tay theo nhịp chân nhún, cô vỗ tay sang phải người nghiêng sang bên phải ngược lại, vỗ tay sang trái người nghiêng sang trái - Câu 2: Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng Chân nhún theo giai điệu nhạc, tay trái chống hông, tay phải đặt lên tai lắng nghe - Câu 3: Theo tiếng khèn tiếng vang lừng gược lại với câu , chân nhún theo giai điệu hát, tay phải chống hông, tay trái đặt lên tai - Câu 4: Tay nắm tay ta xòe hoa Hai chân chụm vào nhún, hai tay từ từ đưa phía trước x e hoa - Luật chơi: - Đội mà múa d o đẹp đội chiến thắng, đội thua phải hát tặng đội thắng hát - Giáo viên t chức cho tr chơi -3 lần Tr Nhận xét cách chơi tr gia tr chơi *Kết thúc: Cô nhận xét lớp học hen động viên, khuyến khích tr hào hứng tham Một số cầu cần thiết hát d n c cho tr mẫu giáo ớn 2.4.1 cầu giáo viên Để dạy tr học hát dân ca cách tốt nhất, giáo viên cần tự phân tích hát dân ca dạy tr sở luyện hát trơi chảy, xác, diễn cảm theo tính chất, đặc điểm Dưới yêu cầu giáo viên mầm non hi dạy tr học hát dân ca: iáo viên nắm tính chất chung hát dân ca thống âm nhạc với lời ca, từ chuẩn bị câu hỏi để iểm tra việc cảm thụ tr iáo viên xác định đặc điểm âm nhạc sắc thái tình cảm, âm vực, cấu trúc câu, đoạn hát dân ca Cơ cần tìm hiểu âm vực giọng hát, xác định giọng tr xem có ph hợp với hát hông iáo viên dự iến chỗ hát hó dân ca Luyện hát thật chuẩn xác diễn cảm uốn chuẩn bị tốt, ph hợp yêu cầu giáo dục, giáo viên cần nắm vững chương trình dạy dân ca, đặc điểm n ng ca hát tr để huyến hích tr há làm mẫu, giúp tr c n yếu h a nhập với bạn cầu thiết ị học Giáo viên dạy hát dân ca, cho tr nghe dân ca chưa đủ, điều quan trọng cần cho tr trải nghiệm hóa thân vào nhân vật dân ca Điều khắc sâu tr hình tượng người vùng miền đất nước Việt am Dưới số phương tiện phục vụ hát dân ca cho tr Các loại nhạc cụ ph thông như: èn, đàn, trống, mõ, xúc xắc, chuông… Các loại đồ chơi mơ hình dáng nhạc cụ bìa, gỗ nhựa Các đạo cụ như: cờ hoa, mũ giấy, h n màu, lụa, nơ, gậy, quần áo phù hợp với thể loại dân ca… Các trang thiết bị hác như: đĩa, b ng hình, trang âm, micro, loa, máy tính có nối mạng internet… Khi cho tr hát, múa dân ca Bắc chuẩn bị trang phục Bắc váy đụp, áo tứ thân, áo yếm bên trong, đầu ván h n Đạo cụ hay nhạc cụ èm tùy theo hát Còn tr múa, hát dân ca Nam bộ, tr cần phải có áo bà ba, quần dên, h n rằn Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ phần thiếu hát múa hát dân ca Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm đến cho tr trang phục mang đến cho tr hình ảnh đẹp để qua tr thêm u dân ca, tr say mê thích thú với dân ca Kết hảo sát học hát d n c củ tr Bảng 2: Khảo sát khả n ng học hát dân ca tr 5-6 tuổi (Nguồn tác giả hóa luận, khảo sát trường mầm non Sao Mai, Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội vào lúc 14h30 ngày 24/03/2014) Nội dung khảo sát 40 tr (5-6 tu i) n ng học hát dân ca tr Số tr % ca học 35 88 Tr nhớ tên hát 38 95 Tr thuộc lời dân ca 29 73 32 80 38 95 tu i Tr hứng thú với hát dân Tr biết cảm thụ âm nhạc (tiết tấu, giai điệu…) Tr biết hát múa, vận động theo hát Bảng hảo sát cho ta thấy, hi tr học hát dân ca tr có hứng thú với hát dân ca Tr dễ dàng nhớ tên hát Tr hứng thú hi vừa hát, vừa vận động theo hát dân ca học n ng cảm thụ tiết tấu, giai điệu, nội dung lời ca tr há cao ần như, tr thuộc hết lời ca hát, số tr học chậm nên nhiều lúc c n quên lời hìn chung, n ng học hát dân ca tr mẫu giáo lớn tốt, tr hứng thú với hát học, tr nhớ tên hát thuộc lời ca, tr cảm thụ giai điệu nên vận động, múa hát vui v Sau bảng hảo sát, so sánh n ng học hát dân ca tr mẫu giáo lớn Bảng 3: Khảo sát, so sánh khả n ng học hát dân ca tr 5-6 tuổi (Nguồn tác giả hóa luận, hảo sát trường mầm non Sao Mai, Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội vào lúc 16h ngày 24/03/2014) Nội dung khảo n ng học dân ca sát 40 tr (5- phần cô hát cho tu i) tr nghe n ng học hát dân ca tr – tu i ết Số tr % Sốtr % % 20 50 35 88 38 34 85 38 95 10 0 29 73 73 27 68 32 80 12 31 78 38 95 17 Tr hứng thú với hát dân ca học Tr nhớ tên hát Tr thuộc lời dân ca Tr biết cảm thụ âm nhạc (tiết tấu, giai điệu…) Tr biết hát múa, vận động theo hát Sau sử dụng biện pháp để đưa dân ca vào dạy tr ca hát, kết cho thấy tr học hát đặc biệt thích thú say mê hát dân ca ân tất tr nhớ tên hát thuộc lời ca cách nhuần 41 nhuyễn Điều đáng ý n ng học thuộc lời ca tr học hát dân ca t ng lên rõ rệt (t ng ca tr ) n ng cảm thụ hát dân hi học hát t ng hẳn so với hi nghe hát Tr thích thú hi múa hát c ng cô bạn ết cho ta thấy, hi tr quan tâm dạy học dân ca n ng tr cao nhiều Tr dạy ca hát dân ca ln có vốn kiến thức dân ca phong phú, đủ thể loại, tr biết mạnh dạn để thể tốt động tác biểu diễn phụ họa, sắc thái nhiều dân ca vùng, miền hết tr có hiểu biết sâu sắc nguồn gốc dân ca, có niềm u thích thật thói quen thích nghe, hát dân ca Tiểu kết: dân ca iệt hư vậy, chương nêu tiêu chí lựa chọn hát am cho tr mẫu giáo lớn, từ phân tích đặc điểm hát dân ca ba miền lựa chọn Đề tài đưa tiến trình dạy hát dân ca cho tr mẫu giáo – tu i giáo án mẫu để dạy dân ca Đề tài nêu yêu cầu cần thiết dạy học hát dân ca cho tr mẫu giáo lớn Cuối c ng hảo sát so sánh n ng học dân ca tr Đề tài nghiên cứu hứa hẹn nâng cao chất lượng dạy học dân ca cho tr Tạo điều iện cho tr có đời sống âm nhạc phong phú, nâng cao n ng hát, múa dân ca cho tr 42 KẾT LUẬN Dân ca vốn q vơ giá ơng cha ta từ ngàn đời xưa để lại, dân ca thở dân tộc, lưu giữ bảo vệ dân ca bảo vệ dòng máu chảy thể Dân ca tranh phong phú, đa dạng màu sắc, địa phương có nét đặc trưng riêng, thể phong tục, ngơn ngữ, giọng nói vùng quê T Quốc Vì dù dân ca v ng đất nước Việt am đáng trân trọng cần gìn giữ, tài sản tinh thần vơ giá nhất, tinh hoa dân tộc chắt lọc qua nhiều kỷ Qua việc phân tích nội dung âm nhạc dân ca, thấy cách thể dân ca phù hợp với hoạt động nghệ thuật t ng hợp tr ngày từ hát, múa, vui chơi, với biện pháp khác việc đưa hát dân ca đến với tr mẫu giáo nhiều làm t ng vốn hát tr , làm phong phú thêm chương trình hành, làm t ng vốn từ cho tr góp phần vào việc phát triển trí tuệ ngơn ngữ Vì vậy, tơi rút số vấn đề sau: Khi quan sát phân tích kết quả, tơi thấy việc đưa biện pháp dạy tr hát dân ca khiến tr thích hát hát hào hứng vào vận động minh họa hay chơi tr chơi dân gian Đưa hát dân ca đến với tr nhiều hình thức khác nhau, tr tiếp xúc với hát cách nhẹ nhàng, thoải mái tự tin Do nội dung dân ca gần gũi với đời sống tâm lí tr nên tr thuộc nhanh Việc cho tr hát hát dân ca xây dựng tr nét v n hóa dân tộc vung miền lưu truyền v n hóa từ hệ sang hệ hác, đặc biệt tr mẫu giáo 43 hình thức tiếp thu sắc dân tộc qua hình tượng nghệ thuật mà âm nhạc tr u thích Chính mà việc đưa dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc cho tr 5-6 tu i cần thiết.Cùng với dân ca biện pháp, phương pháp t chức dạy tr phù hợp với phương hướng giáo dục âm nhạc mẫu giáo 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ GDMN – Trung tâm nghiên cứu giáo dục mâm non, “Hướng d n thực nội dung GD âm nhạclớp m u giáo tuổi”, xb v n nghệ TPHCM Bộ Giáo dục Đào tạo, “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứngdụng”, xb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thu Hương (chủ biên) ( ), “Tuyển chọn trò chơi, hát,thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề” ( lứa tu i), Nxb Giáo dục .Lê Thu Hương (chủ biên), “Hướng d n tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi)”, Nxb Giáo dục Việt Nam Nhiều tác giả, “Tuyển chọn hát dành cho trẻ mầm non”, Nxb V n học Ngô Thị am ( 8), “ hương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ trước tuổi học”, xb Đại học Sư phạm Nguyễn Hồnh Thơng ( 999), “Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc”, Nxb Hà Nội Phạm Thị H a, “Giáo dục âm nhạc t p II”, xb Sư phạm 9.Phạm Thị H a, ũ Tuấn Anh, Trần Thị Dung ( ), “Giáo án mầm non Hoạt động âm nhạc”, Nxb Hà Nội Xuân hải, “Tuyển chọn 100 dân ca ba Miền”, Nxb Thanh niên 11 Www.mamnon.com 12 Www.bachkhoatrithuc.vn 13 Vnguitar.net 45 PHỤ LỤC (Nguồn tác giả hóa luận, chụp sau hi đưa số hát dân ca vào dạy tr mẫu giáo lớn ca hát, hảo sát trường mầm non Sao Mai, Huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội vào ngày - 28/03/2014) Hoạt động học tr Trang phục, đạo cụ học hát dân ca cho tr Tr học dùng trống xắc xô Cô tr vừa hát vừa gõ theo phách nhịp, tiết tấu hát dân ca Cô tr c ng hát múa theo hát dân ca học ... chọn số hát dân ca cho tr mầm non 5- 6 tu i Đề xuất cách dạy tr 5- 6 tu i học hát dân ca trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Quá trình đưa hát dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc cho tr mầm non. .. hóa dân tộc Thực tiễn, hát dân ca đưa vào chương trình âm nhạc mầm non c n hạn chế, có cho tr nghe có hát dân cho hát dân ca cho tr hát, hiểu biết dân ca chưa thật sâu rộng Trong chương trình, hát. .. dạy dân ca trường mầm non 12 Thực trạng dạy học trường mầm non 14 CHƯƠNG ĐƯA MỘT SỐ ÀI HÁT D N CA VÀO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC M NHẠC CHO TRẺ MẦM NON – TUỔI 17 Tiêu chí lựa chọn hát