TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ****************** TRẦN THỊ HƯƠNG TÌM HIỂU THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA – PHÚC YÊN – VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình Người hướng dẫn khoa học Th.S VŨ LONG GIANG Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng thân tơi q trình học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu thực trạng hoạt động vẽ theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn, trường mầm non Xn Hòa – Phúc n – Vĩnh Phúc” khơng có trùng lặp với đề tài khác Nếu sai tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn ! Hà Nội, tháng năm 2014 Sinh viên Trần Thị Hương MỤC LỤC MỤC LỤC 67 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 7.Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON .8 1.1.1 Vẽ theo mẫu 1.1.2 Vai trò hoạt động vẽ theo mẫu .10 1.1.2.1 Vẽ theo mẫu hoạt động tạo hình 10 1.1.2.2Vai trò hoạt động vẽ theo mẫu phát triển toàn diện trẻ 13 1.2 PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU CHO TRẺ MẦM NON .17 1.2.1 Nội dung hoạt động vẽ theo mẫu 17 1.2.2 Phương pháp hướng dẫn 18 1.2.3 Hình thức tổ chức 23 1.3 HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU Ở ĐỘ TUỔI MẪU GIÁO LỚN 25 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo lớn 25 1.3.2 Đặc điểm vẽ theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn .27 1.3.3 Tính sáng tạo sản phẩm vẽ theo mẫu lứa tuổi mầm non 30 CHƯƠNG TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VỀDẠY HỌC VẼ THEO MẪU CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA 37 2.1 MỘT SỐ NÉT CHUNG VỀ TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA .37 2.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU CHO TRẺ – TUỔI 38 2.2.1 Nội dung nghiên cứu 38 2.2.2 Tiêu chí đánh giá .38 2.2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 39 2.2.3.1 Kết quan sát tự nhiên hoạt động vẽ theo mẫu nói chung 39 2.2.3.2 Kết điều tra 41 2.2.3.3 Kết phân tích sản phẩm 47 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ BIỆN PHÁPNHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA 50 3.1 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VẼ THEO MẪU CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA 50 3.1.1 Nâng cao hiệu trực quan 50 3.1.2 Biện pháp động viên khích lệ 52 3.1.3 Phương pháp thực hành luyện tập .54 3.2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA 55 3.2.1 Thay đổi hình thức vào gây hứng thú cho trẻ 55 3.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn 56 3.2.3 Tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu cho trẻ đa dạng 57 3.2.4 Tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu thơng qua trò chơi, thi, lễ hội 57 3.2.5 Tích hợp hoạt động vẽ theo mẫu thông qua môn học khác .58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC ẢNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vẽ theo mẫu loại hoạt động tạo hình trẻ mầm non, đóng vai trò quan trọng phát triển trẻ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Đối với trẻ, giới xung quanh thật mẻ lý thú, trẻ muốn thông qua phương tiện để biểu đạt cảm xúc Trong điều kiện khả ngơn ngữ phát triển chưa hồn thiện hội họa phương tiện để biểu đạt hiệu nhất, lý thú nhất, đặc biệt với trẻ gần tuổi học lớp Hơn nữa, vẽ tranh theo mẫu phương pháp truyền đạt thông tin hiệu trẻ Đối với trẻ mẫu giáo lớn, lứa tuổi chuẩn bị vào trường phổ thông Khi đặc điểm tâm sinh lý trẻ hình thành hồn thiện, lúc này, trẻ có nhiều ham muốn, học hỏi, tìm tòi sáng tạo Đặc biệt, trẻ thích thú với hoạt động tạo hình, có vẽ tranh theo mẫu hoạt động mà trẻ tham gia từ lứa tuổi nhỏ nên đặc điểm vẽ tranh theo mẫu có nét đặc trưng riêng Hơn nữa, trường mầm non có nhiều hoạt động, mơn học nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo sở ban đầu nhân cách người Biết sáng tạo lao động tương lai Chính việc thực tốt cho trẻ vẽ theo mẫu mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ảnh biểu tượng Trẻ tham gia vào hoạt động vẽ tranh giúp hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong sống hàng ngày, trẻ tiếp thu lượng tri thức đáng kể giới xung quanh trẻ trực tiếp nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy người lớn kể lại qua câu chuyện, phim ảnh Từ giới biểu tượng trẻ phong phú dần lên làm nảy sinh tính ham hiểu biết, hứng thú nhận thức, muốn khám phá điều lạ Xuất phát từ trẻ bắt đầu quan tâm đến kiểu dáng, cách trang trí, thiết kế, kết hợp lại với trẻ thể qua tranh vẽ cách trượng trưng Những nét vẽ nghuệch ngoạc, hồn nhiên, bình dị cần thiết trình hình thành khả cảm thụ đẹp khả tư sáng tạo trẻ Từ nét vẽ, tranh cảm xúc, tình cảm ước mơ mà trẻ thể trang giấy… Trong trình thực tập trường mầm non Xn Hòa, chúng tơi nhận thấy giáo viên chưa thực giúp trẻ khám phá phương tiện truyền cảm hoạt động vẽ theo mẫu Trong trình tổ chức hoạt động vẽ tranh, giáo viên thường cho trẻ vẽ số đối tượng cụ thể, hướng trẻ quan tâm đến hình ảnh mơ tả, đến cách tạo hình mà ý đến hình thức tổ chức hoạt động Những phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả trẻ Các phương pháp hoạt động vẽ theo mẫu lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình, hay đưa tranh mẫu chưa quan tâm đến khả trẻ có làm hay khơng, hình q khó đến giáo viên đơi lúng túng hà cớ mà bắt trẻ phải vẽ giống mẫu, từ làm trẻ lúng túng gặp khó khăn cách thể vẽ Chính mà hiệu trình tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu trường mầm non chưa cao Trường mầm non Xuân Hòa số trường mầm non có phương pháp tổ chức hoạt động học tập chưa hợp lý, nhiều hạn chế gặp nhiều khó khăn Trong có hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ theo mẫu nói riêng Là giáo viên mầm non tương lai, nhận thấy rõ hạn chế trên, nên chúng tơi lựa chọn “Tìm hiểu thực trạng hoạt động vẽ theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa – Phúc yên – Vĩnh Phúc” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài “Tìm hiểu thực trạng hoạt động vẽ theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn, trường mầm non Xn Hòa- Phúc n- Vĩnh Phúc” nhằm tìm đề khó khăn để từ đưa biện pháp hình thức để tổ chức hoạt động vẽ tranh theo mẫu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hoạt động vẽ tranh theo mẫu trường mầm non Xuân Hòa Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích, hệ thống hóa, khái qt số vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động vẽ tranh theo mẫu, đặc biệt biện pháp hình thức tổchức hoạt động vẽ tranh theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa Đề xuất số biện pháp tổ chức vẽ tranh theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hoạt động vẽ tranh theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh phúc - Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận Tìm hiều, đọc, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu sở phương pháp luận, tài liệu giáo trình tâm lý học, giáo dục học, cơng trình nghiên cứu thực tiễn công bố… nhằm làm rõ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát Quan sát tiết học vẽ tranh theo mẫu quan sát việc sử dụng phương pháp giáo viên hoạt động vẽ theo mẫu để nhằm tìm hiểu khả bắt trước, làm theo trẻ theo tiêu chí đưa Đồng thời thu thập số thông tin liên quan đến việc giải nhiệm vụ nghiên cứu Những thông tin thu bổ sung cho phương pháp khác giúp làm rõ đề nghiên cứu - Phương pháp làm mẫu Làm mẫu giáo viên trực tiếp thực diễn tả tranh cách thục, đơn giản dễ hình dung thao tác vẽ tranh hoàn thiện nhằm giúp trẻ thực vẽ - Phương pháp đàm thoại Nhằm trao đổi với giáo viên, tìm hiểu thơng tin liên quan đến khả tưởng tượng, bắt chước trẻ qua hoạt động vẽ theo mẫu Trò chuyện để nắm thái độ, vốn kinh nghiệm … trẻ đối tượng Đặc biệt chúng tơi sử dụng phương pháp trẻ suốt trình cháu vẽ nhằm nắm bắt thực trạng tâm lý tạo hình trẻ - Phương pháp điều tra Dùng phiếu câu hỏi giáo viên đứng lớp trường mầm non Xuân Hòa để tìm hiểu thêm thơng tin nhận thức việc tổ chức, hướng dẫn, đánh giá trẻ vẽ tranh theo mẫu để theo hướng khuyến khích trẻ làm theo mẫu phát huy khả sáng tạo trẻ - Phương pháp phân tích sản phẩm Thơng qua việc thu thập tranh vẽ theo mẫu trẻ đánh giá nội dung ý tưởng, vốn hiểu biết kinh nghiệm, kỹ vẽ theo mẫu khả sáng tạo trẻ Tuy nhiên, trẻ mầm non nhiều muốn hiểu biết qua sản phẩm.Với kết cách thức, tốc độ tạo sản phẩm có khác Vì chúng tơi ln kết hợp đánh giá sản phẩm với đánh giá ý tưởng, tiến trình trẻ làm sản phẩm Ngồi ra, chúng tơi ý đến tập trung ý hứng thú trẻ suốt trình vẽ tranh theo mẫu tích,tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức Phương pháp trực quan phương pháp sử dụng tranh ảnh hay videoclip,thăm quan bảo tàng để phục vụ nội dung mục tiêu dạy, thông qua chúng người giáo viên dễ dàng truyền đạt vấn đề tới học sinh người học sinh dễ tiếp nhận kiến thức , hiểu sâu hơn, nhớ xác Phương pháp quan trọng đến mức mà người ta cần nhìn vào đánh giá tiết học “thành cơng” đến mức nào.Thực tế nhiều lúc giáo viên mỹ thuật lạm dụng nó,bởi khơng phải thật nhiều tranh ảnh học sinh hiểu cảm thụ tác phẩm, tiết học trở nên sinh động Con đường đến với nghệ thuật ln đòi hỏi thẩm thấu q trình đòi hỏi sàng lọc tinh tế người giáo viên người định hướng cho em, dẫn dắt em khám phá giới mỹ thuật,chính tác phẩm nghệ thuật người giáo viên sử dụng phải có tính chất điển hình,chọn lọc, gần gũi với trẻ Có lưu ý mẫu vẽ cần phải gần với nguyên mẫu để tránh cảm nhận sai lệch tác phẩm,thực tác phẩm xa rời với nguyên mẫu trở nên vô hồn,một minh họa làm giảm nhiều chất lượng tiết dạy, chí phản tác dụng Minh hoạ đẹp, phong phú, phương pháp trực quan sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ trẻ, rèn luyện cho trẻ trực giác nhạy bén, khả quan sát phát vấn đề sống Yêu cầu: Vật mẫu phải đảm bảo dễ nhìn, vừa với sức trẻ, thu hút ý gây hứng thú cho trẻ Có thể sử dụng tranh ảnh, hay mẫu vẽ giáo viên Cũng dùng hình ảnh trình chiếu để thu hút trẻ Đa dạng hóa mẫu trực quan, tăng cường cho trẻ tiếp xúc với giới bên tham quan, vui chơi tiếp xúc trực tiếp với đối tượng mẫu, sử dụng công nghệ, phương tiện dạy học máy chiếu, tivi,…Hiện trường mầm non Xuân Hòa trang bị đầy đủ lớp có máy tính tivi, đầu đĩa giúp trẻ có khả học tập tốt Nhưng thực tế giáo viên chưa vận dụng hết phương tiện dạy học Chúng ta tận dụng ti vi để dạy trẻ vẽ theo mẫu, cách dạy hay làm mẫu trẻ bắt trước thay giáo viên làm mẫu tiết học, thay giáo viên làm mẫu trẻ nhìn nghe hình, giúp trẻ hứng thú Cần ý thay đổi cách trình bày trực quan, lựa chọn trực quan nhấn mạnh trọng tâm, tổ chức vẽ theo mẫu cho trẻ Trong bước làm mẫu cần ý chi tiết làm bật, không nên trọng vào chi tiết phụ làm trẻ dễ bị lạc hướng không phân biệt đâu trọng tâm Tạo môi trường học tập phong phú, giáo viên nên tổ chức cho trẻ thăm quan sân trường, vườn hoa, khu vui chơi, trò chuyện nơi dung mà trẻ quan sát Tận dụng tốt sở vật chất nhà trường để cải thiện hình thức dạy học cho trẻ Dùng máy tính việc gây hứng thú, hay tiến hành học thông qua kỹ sử dụng trình chiếu hay phần mềm hỗ trợ để giúp trẻ ý tới học 3.1.2 Biện pháp động viên khích lệ Đối với trẻ mẫu giáo việc khen thưởng kịp thời tạo niềm vui, cổ vũ tinh thần không cho riêng trẻ mà cho lớp muốn cô khen, trẻ cố gắng để hồn thành vẽ tốt Khơng mắng trẻ trẻ chưa vẽ mà cần động viên giúp trẻ hoàn thành tốt Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ vẽ theo mẫu tốt, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá sản phẩm thân trẻ Biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Bên cạnh đó, dạy vẽ theo mẫu cần đưa câu hỏi " Con thấy thích bạn nhất? Vì lại thích? Để làm nên vẽ phải làm nào?" để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản trẻ cần ý vào điểm sau: + Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: Ở lứa tuổi có mức độ khả vẽ thep mẫu khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm + Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt + Dựa vào nội dung hoạt động vẽ theo mẫu để đánh giá lực trẻ, tiến dần trẻ Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công mà trẻ đạt được, ý định vẽ theo mẫu thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Giúp cho trẻ rèn luyện khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, ngồi trường mầm non Xn Hòa tổ chức hoạt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí, vẽ đẹp ngày lễ hội, hay thi vẽ tranh trường để từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ từ có hướng bồi dưỡng kịp thời Đây hội để trẻ phát huy khả vẽ theo mẫu tiền đề cho hoạt động vẽ khác, giúp giáo viên phát khiếu trẻ để bồi dưỡng thêm 3.1.3 Phương pháp thực hành luyện tập Trẻ có nhiều thời gian trường mầm non, tổ chức hoạt động góc cho trẻ giao viên tận dụng thời gian để củng cố ôn luyên cho trẻ trẻ chưa vẽ trẻ vẽ để làm mẫu giúp bạn Phương pháp luyện tập phương pháp hướng dẫn trẻ rèn luyện kỹ thao tác, cảm xúc, tư du, để hồn thành tốt sản phẩm Phương pháp: + Rèn luyện kỹ quan sát: Trước phải quan sát vật tượng, màu sắc…nhằm giúp trẻ tri giác đối tượng nhằm giúp trẻ có trí tưởng tượng hoạt động tạo hình + Cơ giáo hướng dẫn cho trẻ trình quan sát: Quan sát từ tổng thể đến chi tiết hình dáng cấu tạo, màu sắc sau đưa câu hỏi nhằm giúp trẻ tư tốt + Rèn luyện thao tác kỹ tạo hình: Để có sản phẩm đẹp cô giáo phải giúp em để em có thêm trí tưởng tượng sản phẩm kỹ năng, kỹ xảo Trước hết thao tác hướng dẫn mẫu phải xác rõ ràng dễ hiểu, đặc biệt hoạt động vẽ theo mẫu Trẻ nắm trình tự cơng việc thao tác thể hiện, sở trẻ tự rèn luyện tự tìm cách thể cách độc lập Trong trình luyện tập vẽ theo mẫu, giáo viên cần động viên, khuyến khich ủng hộ tinh thần cho trẻ tuyệt đối không vẽ hộ trẻ Tạo điều kiện cho trẻ làm lúc nơi tiết học tiết học… Để có biện pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu, cần phải thưởng xuyên cho trẻ làm quen tác phẩm vẽ theo mẫu cách khoa học giúp trẻ hiểu nọi dung tác tẩm, làm phong phú vốn biểu tượng cho trẻ giáo viên cần cho trẻ quan sát nhiều mở rộng tầm nhìn vốn hiểu biết cho trẻ Trong tiết dạy vẽ theo mẫu cô giáo sử dụng phương pháp trực quan, cho trẻ quan sát cẩn thận tranh mẫu qua đồ dùng phong phú để sử dụng phát huy hết tác dụng mẫu cần có truyền đạt hấp dẫn lôi trẻ, đặc biệt thủ thuật gây hứng thú có tác dụng kích thích trẻ tập chung vào học 3.2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ THEO MẪU CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA 3.2.1 Thay đổi hình thức vào gây hứng thú cho trẻ Thu hút ý trẻ cần thiết hoạt động dạy vẽ theo mẫu trẻ hào hứng trước điều lạ Vì vậy, cần thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn sử dụng trò chơi, thơ, câu đó, nét mặt vui tươi, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào tiết học Qua đó, từ đầu giáo viên lơi trẻ ý, khơng khí học trở nên sơi nổi, khơng gò bó mà đạt kết cao 3.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn Trong lớp học trường mầm non Xn Hòa việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy chưa nhiều Giáo viên sử dụng để thay hình ảnh minh họa chưa khai thác phần mềm ứng dụng flash, paint,…Bởi mà học không thu hút trẻ Trẻ lứa tuổi làm quen với công nghệ thông tin nhiều Bởi mà giáo viên cần thường xuyên tìm kiếm hình ảnh đẹp, phong phú để giới thiệu cho trẻ Có thể ứng dụng vào tiết dạy vẽ theo mẫu, trẻ nhìn trực tiêp mẫu vẽ hình máy tính Trong điều kiện lớp đơng, giáo viên chia lớp theo hai nhóm lớn tổ chức học phòng tin nhà trường, hay lớp học Mặc dù trường mầm non Xuân Hòa đầu tư tốt sở vật chất máy chiếu đa năng, máy tính, ti vi … nhiên giáo viên gần không sử dụng phương tiện vào hoạt động vẽ theo mẫu quan niệm vẽ theo mẫu sử vật liệu đơn giản chì vẽ giấy vở, điều làm trẻ nhàm chán Vì giáo viên nên tận dụng phương tiện dạy học để tạo điều kiện học tập tốt cho trẻ Việc sử dụng bảng đa cho trẻ vẽ theo mẫu tạo hứng thú có nhiều ưu điểm trẻ đứng để vẽ với tư thoải mái, giúp trẻ cảm thấy thích thú khơng bị gò bó tiết học thơng thường, nhằm đa dạng hình thức tổ chức vẽ theo mẫu 3.2.3 Tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu cho trẻ đa dạng Cần cho trẻ làm quen với vật, tượng xung quanh để trẻ dạo chơi, nhìn ngắm vật thật, trực tiếp nhìn, sờ, nắn, từđó giáo viên gợi mở để giúp trẻ định hình nét vẽ đường vẽ, thông qua câu hỏi với trẻ Sau học vào buổi sáng, buồi chiều giáo viên cho trẻ tham gia hoạt động củng cố, để trẻ yếu vẽ thực tốt 3.2.4 Tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu thơng qua trò chơi, thi, lễ hội Trẻ mầm non “ học mà chơi, chơi mà học” Do đó, việc tổ chức hoạt đọng vẽ theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua trò chơi, thi hay lẽ hội làm cho trẻ hứng thú, trẻ tham gia hoạt động cách tự động tích cực, vui vẻ, động, sáng tạo Vấn đề quan trọng việc sử dụng hình thức có đạt kết cao hay khơng hoàn toàn phụ thuộc vào động sáng tạo giáo viên Vì hoạt động vui chơi trẻ giai đoạn hoạt động chủ đạo nên cần kết hợp trò chơi vào hoạt động học cách liên tục, khoa học Khi tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu, giáo viên cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi, xem tranh ảnh, video, hay tham quan … có liên quan đến nội dung mà cô định dạy trẻ để trẻ trực tiếp quan sát, nhìn, hình dung cảnh vật… tri giác trực tiếp vật tượng, từ trẻ vào cách vui vẻ Ví dụ: Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ " thích chậu hoa nào? Con nhìn xem bơng hoa có màu gì? Trơng cánh hoa sao? Khi mặt trời nhơ lên cánh hoa trơng khác biệt nào? " để chuẩn bị biểu tượng cho " vẽ chậu hoa " ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt, mà không tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác 3.2.5 Tích hợp hoạt động vẽ theo mẫu thông qua môn học khác - Làm quen với mơi trường xung quanh: Ví dụ: Cho trẻ vẽ theo mẫu nội dung làm quen loại phượng tiện giao thông, vật,…mà trẻ học - Với tác phẩm văn học: Ví dụ: Trong tiết làm quen với tác phẩm văn học " Ba cô gái" hoạt độngcuối cô cho trẻ tô màu gái nói lên cảm nhận thân trẻ gái - Với âm nhạc: Ví dụ: Sau học hát “ Chú voi Bản Đôn” giáo viên cho trẻ vẽ voi… Trên số đề xuất biện pháp hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng dạy vẽ theo mẫu, đưa số ý kiến sau: - Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú - Giáo viên phải có khả tìm tòi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo - Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm cơng mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ơm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc nơi - Ln tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, tự học hỏi để nâng cao trình độ cho thân - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Sử dụng đồ dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ Trẻ em để lĩnh hội tri thức đầy đủ tồn diện đòi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì vậy, giáo Mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tơn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo vẽ theo phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động vẽ theo mẫu trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật Đó là: " Nghệ thuật trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trong tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, mà việc chăm sóc giáo dục trẻ vô quan trọng Cùng với xu hội nhập, bên cạnh việc cung cấp, làm giàu vốn hiểu biết trẻ thông qua hoạt động khác trường mầm non, giáo viên cần quan tâm đến việc rèn luyện, phát triển kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ có kỹ vẽ theo mẫu cho trẻ Việc tìm hiểu thực trạng vẽ theo mẫu trường mầm non vơ quan trọng, để tìm bất cập hay thiếu xót cơng tác dạy học Để từ kịp thời đưa phương pháp điều chỉnh giúp cho việc dạy vẽ theo mẫu cho trẻ thu kết tốt 2.Một số kiến nghị sư phạm Cần có buổi sinh hoạt chun mơn để giáo viên có hội học hỏi, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm trình dạy vẽ, đặc biệt biệt việc tìm khó khăn tồn đọng, từ đưa phương pháp hình thức để cải thiện chất lượng dạy vẽ theo mẫu Giáo viên cần thấy tầm quan trọng việc nêu khó khăn cơng tác giảng dạy, cần thẳng thắn phê bình phê bình việc đạt chưa đạt Từ đó, xây dựng môi trường học tập thật tốt, cải thiện chất lượng dạy vẽ theo mẫu trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm – Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hải – Đinh Văn Vang (2005), Giáo dục học mầm non (tập 2), NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Quốc Toản (2007) Mĩ thuật 1, NXB ĐHSP Hà Nội Lê Thanh Thủy, Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non (2006), NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên)(1993), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Kế hoạch giảng dạy lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Website:www.mamnon.vn Thư viện trực tuyến PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến 1.Giáo viên có thường xuyên tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn không? a Tổ chức thường xun b Ít tổ chức c Khơng tổ chức Khi tổ chức hoạt động vẽ theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn trang thiết bị, đồ dùng cần dùng học chuẩn bị nào? a Chuẩn bị đầy đủ b Vẫn thiếu số đồ dùng Giáo viên có thường xuyên sử dụng phương pháp trình dạy học vẽ theo mẫu không ? a Thường xuyên b Chỉ sử dụng số phương pháp Khi tổ chức hoạt động vẽ tranh theo mẫu, giáo viên thường tổ chức cho trẻ vẽ tranh hình thức nào? a Trong lớp b Ngoài lớp Giáo viên chuẩn bị mẫy mẫu vẽ cho tiết dạy vẽ theo mẫu ? a b c Khi sử dụng phương pháp dạy vẽ theo mẫu cho trẻ giáo viên gặp phải khó khăn ? a Khơng gặp khó khăn b Thời gian tổ chức thiếu c Trẻ hay bị thụ động, vẽ thêm chi tiết thừa Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động vẽ theo mẫu hay không ? a Rất hứng thú b Không hào hứng với hoạt động vẽ theo mẫu c Không tập chung vẽ Bao nhiêu trẻ đạt yêu cầu ? a Cả lớp b 60% số trẻ lớp c 40% số trẻ lớp PHỤ LỤC ẢNH Tranh 1: Vẽ cầu vồng Tranh 2: Vẽ thuyền biển, máy bay trời Trang 3: Vẽ ô-tô Trang 4: Vẽ biển ... vẽ theo mẫu cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa Chương Nghiên cứu thực trạng vẽ theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xn Hòa .Tìm hiểu thực trạng dạy vẽ theo mẫu cho trẻ Mẫu Giáo Lớn. .. Hòa – Phúc yên – Vĩnh Phúc làm đề tài nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài Tìm hiểu thực trạng hoạt động vẽ theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn, trường mầm non Xuân Hòa- Phúc Yên- Vĩnh Phúc ... chung hoạt động vẽ theo mẫu nói riêng Là giáo viên mầm non tương lai, nhận thấy rõ hạn chế trên, nên lựa chọn Tìm hiểu thực trạng hoạt động vẽ theo mẫu trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa