Đang tải... (xem toàn văn)
Đọc diễn cảm chính là một phương tiện giáo dục đạo đức và thẫm mỹ, phát huy năng lực sáng tạo cho cả người dạy và người học trong quá trình học văn. Phương pháp đọc diễn cảm từ lâu là một phương pháp đã được tiến hành trong nhà trường
PHƯƠNG PHÁP ĐỌC DIỄN CẢM Khái niệm: - Đọc diễn cảm phương tiện giáo dục đạo đ ức th ẫm mỹ, phát huy lực sáng tạo cho người dạy người h ọc trình học văn Phương pháp đọc diễn cảm từ lâu ph ương pháp đ ược tiến hành nhà trường - Đọc diễn cảm gọi đọc hình th ức bộc lộ cảm th ụ văn Qua đọc diễn cảm, người giáo viên đo mức độ c ảm th ụ c học sinh.Vì nói: ‘Đọc diễn cảm kĩ x ảo trình đ ọc” - Nếu biện pháp khác thơng th ường tác động đ ến lý trí đ ọc diễn cảm, trước hết chủ yếu tác động đến tình cảm Bởi vì, th ực chất đọc diễn cảm thuộc nghệ thuật trình diễn, có nh ững ểm t ương đồng với ngâm thơ trình diễn ca khúc Tuy nhiên, nh nhi ều phương pháp dạy học quen thuộc khác, đọc diễn cảm cần phải đ ược nhìn nhận lại xu dạy học văn thay đổi Thay gi ảng văn đ ơn ph ương chiều phương pháp dạy học tác phẩm văn ch ương là: phát huy vai trò chủ thể cảm thụ, sáng tạo học sinh gi h ọc văn Ưu điểm nhược điểm: Ưu điểm - Truyền đạt đặc điểm thể loại phong cách tác phẩm - Người giáo viên đo mức độ cảm thụ học sinh, th ể rõ thái độ học sinh tác phẩm - Góp phần tạo hứng thú cảm hứng cho học sinh gi h ọc Văn nhà trường, thoát khỏi đơn điệu, nhàm chán, để học văn trở thành niềm vui, thực hấp dẫn, kích thích sáng tạo c học sinh - Hình thành cho học sinh kỹ phân tích, bình giá, c ảm th ụ nghe, nói, viết tốt Tiếng Việt - Biết khai thác ưu điểm hạn chế nhược điểm cá nhân đọc Có giọng đọc chân th ực, bảo tồn m ối quan h ệ truy ền c ảm giao lưu với người nghe Nhược điểm: - Ở trường THPT việc đọc diễn cảm chưa coi trọng đ ọc diễn cảm đem lại hiệu lớn - Đòi hỏi người giáo viên cần phải nắm rõ trình độ đọc học sinh - Thời gian dành cho việc đọc nói chung đọc diễn cảm nói riêng l ớp khoảng – phút Thời lượng nên giáo viên không th ể tri ển khai hết vấn đề đọc diễn cảm - Mất nhiều thời gian: + Giáo viên phải tùy theo trình độ đọc học sinh đ ể rèn đọc di ễn c ảm cho học sinh + Học sinh phải ln ln có ý thức nỗ lực vươn lên h ọc tập, say mê, chăm chỉ, tự giác rèn đọc tất mơn học m ới có hi ệu qu ả cao + Nhiều học sinh theo cách phát âm địa phương, sai lệch v ới cách phát âm chuẩn cần phải rèn luyện thời gian dài Vai trò tác dụng: - Tái lại hình tượng nghệ thuật, hiểu giá trị nội dung nghệ thuật chủ đề tác phẩm cách chân thật - Làm cho cảm thụ người đọc, người nghe trở nên sâu sắc đồng thời gia tăng hiệu tiếp nhận - Giúp học sinh rèn luyện kỹ tổng hợp, vận dụng kỹ học để cảm nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Kích thích liên tưởng, tưởng tượng, hồi ức giúp người đọc nhập thân vào tác phẩm - Làm thống lại hoạt động giáo viên học sinh, đưa học sinh bắt nhịp với học - Đưa tác phẩm lại gần với học sinh, phá vỡ khoảng cách học sinh tác phẩm văn học - Tạo không khí tươi mới, sinh động học - Phát triển tính tích cực, sáng tạo người đọc - Tạo hứng thú cảm hứng cho học sinh, thoát khỏi đơn điệu, nhàm chán - Giúp người dạy, người học phát hay, bất ngờ tác phẩm mà hình thức khác đơi không đưa lại - Đánh thức tri giác, tưởng tượng tái hình ảnh học sinh tạo tiền đề tâm lí tốt cho việc phân tích tác phẩm 4 Cách tiến hành: a Giáo viên đọc mẫu: - Trong hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, công việc quan tr ọng người giáo viên đọc mẫu Bởi giọng đọc ảnh hưởng đến học sinh sâu sắc, em bắt chước giọng đọc giáo viên, với em hành động việc làm thầy cô Nếu giáo viên đọc mẫu tốt, có sức lơi cu ốn h ọc sinh em nghe chăm chú, háo hức bước vào phần tìm hi ểu n ội dung nắm Đó chủ đề để khuy ến khích h ọc sinh đ ọc hay Nếu giáo viên đọc hay làm tăng thêm niềm say mê h ứng thú học t ập cho học sinh - Sau đọc mẫu xong giáo viên phải giới thiệu cụ th ể, chi tiết giọng đọc học (giọng đọc chủ yếu bài, điểm ngắt ngh ỉ, nhấn giọng từ ngữ quan trọng câu, đoạn, , biết hạ giọng cao giọng theo loại câu , nhanh hay chậm giải thích ) * Lưu ý: Khi đọc mẫu, yêu cầu giáo viên phải đọc lời giáo viên dẫn cho học sinh Để tránh trường hợp nói đằng làm nẻo, m ỗi lần đọc khác khiến học sinh theo đường cho phù h ợp Giáo viên phải có biện pháp tự rèn luyện b Gọi học sinh đọc: - Cách 1: Có thể cho học sinh đọc diễn cảm tác phẩm (đối v ới th ơ, đ ối với tác phẩm văn xi đọc theo vai) - Cách 2: Có thể chọn đoạn mà em tâm đắc Lí gi ải ch ọn đoạn c Giáo viên nhận xét cách đọc học sinh d Giáo viên dạy học: Trong dạy, giáo viên cho h ọc sinh c ảm nh ận hay, đẹp tác phẩm; giải thích số t ng ữ khó, ý đ ến việc đọc sai phụ âm: l/n, ch/tr, x/s, r/d/g ; rèn cách đọc đúng, không đ ọc theo cách phát âm địa phương: Ví dụ: Khơng đọc “Hạ Nong” mà đọc “ H Long ” Không đ ọc “Hà Lội” mà đọc “ Hà Nội ” Không đọc “ nong nanh ” mà đọc “ long lanh ” Khi đọc phải thể âm cuối tiếng Không đọc “ luông luông ” mà đọc “ luôn ” Không đọc “ tất đất ” mà đọc “ tấc đất ” Không đọc “ tấc ” mà đọc “ tất ” * Phải thể điệu: Không đọc “ bác sý ” mà đọc “ bác sỹ ” Không đọc “ suy nghỉ ” mà đọc “ suy nghĩ ” Đọc diễn cảm tốt cần phải đọc đúng, cần phải có thái đ ộ v ề hình thức âm từ Ví dụ: Không đọc “ lãng mạng ” mà đọc “ lãng m ạn ” Không đọc “ dậy học ” mà đọc “ dạy học ” e Sau dạy xong học, giáo viên cho h ọc sinh đ ọc đ ể so sánh s ự khác biệt trước sau học xong tác phẩm f Giáo viên lắng nghe, chỉnh sửa cách đọc diễn cảm cho h ọc sinh đ ọc đúng, chỉnh sửa số từ ngữ, cách ngắt nghỉ, nhấn, lên giọng xuống giọng i Giáo viên học sinh rút kết luận cách đọc diễn cảm: Biết phân biệt cách đọc văn xuôi, văn vần, văn đơn - Với văn xuôi tuỳ theo nội dung mà lựa ch ọn kỹ đ ọc, thơ ( văn vần ) cần hướng dẫn học sinh đọc ngắt nh ịp đúng, đọc sai nhịp hiểu sai giá trị biểu đạt ý th - Còn đọc văn nghệ thuật em cần đ ọc v ới gi ọng phù h ợp với nội dung, ý nghĩa văn cảnh văn Trái l ại, ta đọc văn phi nghệ thuật cần đọc với giọng rõ ràng, rành mạch, d ứt khoát, thể rõ nội dung văn Các hình thức đọc diễn cảm: *Văn xi thơ: - Đối với mà đoạn có độ dài, độ khó t ương đ ương cho em tự chọn đoạn theo ý thích đ ể luy ện đ ọc di ễn c ảm Trong trình luyện đọc tổ chức hình thức đọc cá nhân đọc theo nhóm ngẫu nhiên có đoạn đọc - Đối với có đoạn dễ, đoạn khó; đoạn ngắn, đoạn dài ấn định đoạn cần đọc diễn cảm cho em Trường hợp tổ chức hình th ức gồm: cá nhân đọc mẫu, đọc theo nhóm đơi, thi đọc tr ước lớp Nếu h ọc sinh đọc mẫu chưa đạt yêu cầu giáo viên đọc lại đoạn đ ể đ ịnh hướng cho tất em có giọng đọc phù hợp v ới đoạn *Truyện- Kịch: Nếu nội dung câu chuyện, đoạn kịch ngắn h ướng dẫn học sinh luyện đọc Ngược lại, câu chuyện đoạn kịch dài ch ọn đoạn có lời thoại hay, nhiều câu văn dài, hướng dẫn h ọc sinh đ ọc diễn cảm tổ chức hình thức đọc theo phân vai 5 Ví dụ minh họa: - Đọc tác phẩm văn học thu nh ận th ực đ ược phản ánh vào tác phẩm mà quan trọng đọc ph ần ch ủ quan người phản ánh Đọc để nắm bắt giọng điệu cảm xúc tác gi ả, âm điệu chủ yếu tác phẩm Đọc để hoà nhịp vào gi ới c ảm xúc, đ ể phát ý đồ nghệ thuật tác giả, đọc để nhìn th ế gi ới s ống tác phẩm Đọc để tiếng nói nội tâm người đọc hồ vào tiếng nói n ội tâm tác giả Nhưng ba nội dung quan trọng khó khăn đọc diễn cảm tái giai điệu tình cảm tác giả hay người kể chuyện, âm điệu bình luận tác giả - Nếu hát, bắt giọng bắt đầu hát đ ược; th ơ, văn khó bắt giọng điệu tình cảm tác giả Có th ể nói, b giọng điệu tình cảm nắm được, bắt mạch được, nhập hoà đ ược khơng khí tình cảm tác phẩm lắng nghe đ ược ti ếng nói tình c ảm, tâm tình tác giả Bắt giọng điệu tình cảm tác giả bắt đầu cảm hiểu tác phẩm Giọng điệu thể tiết tấu, nh ịp điệu, cường độ sâu sắc, âm hưởng, ngôn ngữ thơ Ví dụ đọc hai câu th “Truyện Kiều”- Nguyễn Du: Lạ bỉ sắc tư phong Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen Khi đọc câu thơ trên, học sinh phải bắt cho gi ọng ệu b ực b ội, ph ẫn nộ (“Lạ gì”), căm uất đến chì chiết (“Trời xanh quen thói”) c tác gi ả trước nỗi đau thương người Hay đọc “Vội vàng” Xuân Diệu, học sinh ph ải bắt cho nh ịp điệu gấp gáp, vội vã tác giả để thấy khát khao, giao c ảm mãnh liệt tác giả, vồ vập đến cuồng nhiệt “nhà th m ới nh ất nhà thơ ” Chẳng hạn đoạn: “Ta muốn ôm : Cả sống bắt đầu xanh mơn mởn; Ta muốn riết mây đưa gió lượn, Ta muốn say cánh bướm với tình yêu Ta muốn thâu hôn nhiều; Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào !” - Trong văn xi vậy, có giọng điệu tình c ảm c ng ười k ể chuy ện Đọc đoạn kể cảnh sinh hoạt gia đình vợ chồng Hồng “ Đơi mắt ” - Nam Cao Cách kể chuyện khách quan, bình thản, t ự nhiên giọng điệu bên có ngại ngùng xa cách, pha l ẫn chút m ỉa mai kín đáo Bắt giọng hiểu rõ thái độ ph ản ánh bi ểu c tác giả ,hiểu phần lớn quan điểm trị, t tưởng thẩm mỹ tác giả Khi bắt giọng điệu cảm xúc tức bắt đ ầu n ối m ạch n ội tâm tác giả Tác phẩm vào quỹ đạo cảm xúc tình c ảm b ản thân chủ thể Từ việc phân tích thực bắt đầu - Tái giọng điệu cảm xúc nhân vật vậy, giọng điệu ngơn ngữ nhân vật phối âm hồ âm giọng điệu tình cảm tác gi ả ngược laị Chẳng hạn “Truyện Kiều” - Nguy ễn Du, nàng Kiều có lần kêu lên: “Trời làm chi cực trời Nào vu thác cho người hợp tan” - Giọng thơ chua xót , oan ức, có nước mắt, l ời than tiếng n ấc, có lẽ c Kiều lệ Nguyễn Du Giúp học sinh tái giọng ệu nhân v ật để hiểu tác giả hiểu tác phẩm cách sâu sắc h ơn Một số ghi chú: - Xác định giọng điệu bản, ngữ điệu, nhịp điệu, cách ngắt giọng, l ựa chọn tác phẩm phù hợp - Thường xuyên tổ chức thi đọc diễn cảm nhằm nâng cao chất l ượng đọc học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên - Thường xuyên có ý thức đọc thêm sách, báo, truyện Để tăng thêm hiểu biết cho thân, nâng cao khả đọc - Rèn kỹ đọc đúng, đọc to lưu loát đ ọc Các lưu ý cần ghi nhớ: *Cần phải luyện cho sinh viên làm chủ, sử dụng âm thanh, l ời nói c có hiệu giao tiếp * Đôi điều mục tiêu nội dung luyện tập + Nội dung luyện tập chia làm hai mảng lớn: luy ện phát âm (đ ọc, nói) (luyện âm) luyện đọc, nói hay, diễn cảm + Luyện đọc, nói đúng, hay không dừng lại việc phát âm âm v ị (luyện âm) mà phải luyện đọc, nói ngữ điệu (hi ểu theo nghĩa rộng) * Một vài kinh nghiệm luyện phát âm – đọc: + Trước hết, phải giáo dục cho sinh viên có lòng ham thích nói, đọc hay có ý thức tự điều chỉnh để đ ọc, nói h ơn, hay hơn, có ý thức chau chuốt lời nói mặt âm + Phải vận dụng đồng bộ, tối đa biện pháp, kĩ thuật luy ện đọc, nói đúng, hay => Đọc diễn cảm thực thành công học sinh thực hiểu rung động với văn đề cập đến Việc xác lập cách đọc di ễn c ảm phải dựa việc xác định giọng đọc (âm lượng to hay nhỏ, vui hay buồn, sôi hay nhẹ nhàng…), nhịp điệu đọc (tốc độ đọc nhanh hay chậm, dồn dập hay chậm rãi…),và cách ngắt nhịp (theo dấu câu theo m ạch c ảm xúc…) phù hợp với văn + Khi đọc diễn cảm cần tuân thủ yêu cầu sau: - Đọc tự nhiên, giọng - Người đọc phải thâm nhập vào nội dung tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm -Truyền đạt rõ ràng tư tưởng tác giả - Thể rõ thái độ đói với tác phẩm - Phát âm rõ ràng, xác - Truyền đạt đặc điểm thể loại phong cách tác phẩm Tài liệu tham khảo 1.Website: https://text.123doc.org/document/2535465-phuong-phap-docdien-cam.htm Website: http://thuviengiaoan.vn/giao-an/vai-tro-va-tac-dung-cua-viecdoc-dien-cam-25344/ Website: http://thuviengiaoan.vn/giao-an/vai-tro-va-tac-dung-cua-viecdoc-dien-cam Website: https://bigschool.vn/mot-vai-thu-phap-luyen-phat-am-theochuan-va-doc-dien-cam?fbclid=IwAR3nCxT06kjVCvLY2ccmeCeqlAVe2YmC7GAG-_iOuqLcbDJXa2Gb4aGtXk Website: http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-mot-so-kinh-nghiem-ren-kinang-doc-dien-cam-cho-hoc-sinh-lop-4-va-5-57562/ Website: https://www.wattpad.com/245202623-ph %C6%B0%C6%A1ng-ph%C3%A1p-%C4%91%E1%BB%8Dc-di%E1%BB %85n-c%E1%BA%A3m-n%E1%BB%99i-dung/page/2 Tài liệu tham khảo: Hà Nguyễn Kim Giang, Phương pháp đọc diễn c ảm, NXB Đại học Sư phạm