BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển Cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Vũ Lệ Hoa HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Văn Đạo LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ cán bộ, giảng viên Đại học sư phạm Hà Nội hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Vũ Lệ Hoa người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn tới: UBND huyện Lâm Hà, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Hà, Lãnh đạo thầy cô giáo trường THCS huyện Lâm Hà, ban ngành đoàn thể, bạn đồng nghiệp, người thân động viên khuyến khích, tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy(cô) bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Văn Đạo DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL CSVC GD GDĐĐ GD&ĐT GV HĐTN HS KT-XH THCS TNCSHCM TNTP XH Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đạo đức Giáo dục đào tạo Giáo viên Hoạt động trải nghiệm Học sinh Kinh tế - xã hôi Trung học sở Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thiếu niên tiền phong Xã hội MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê hệ thống trường lớp cấp THCS huyện Lâm Hà qua 03 năm học gần (thời điểm tháng hàng năm) 43 Bảng 2.2 Quy mô phát triển số lượng học sinh THCS từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017- 2018 44 Bảng 2.3 Thống kê số học sinh THCS chuyển từ năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017 – 2018 44 Bảng 2.4 Thống kê số học sinh THCS bỏ học từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2017 – 2018 .44 Bảng 2.5 Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh THCS từ năm học 2015 – 2016 đến học kì I năm học 2017- 2018 .45 Bảng 2.6 Kết xếp loại Học lực học sinh THCS từ năm học 2015- 2016 đến học kì I năm học 2017 – 2018 46 Bảng 2.7 Thực trạng đội ngũ CBQLGD trường THCS huyện Lâm Hà năm học 2017 – 2018 .46 Bảng 2.8 Tổng hợp số lượng giáo viên THCS huyện Lâm Hà 47 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá CBQLGD, GV đạo đức học sinh THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng .49 Bảng 2.10 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết GD đạo đức cho học sinh THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 49 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức HS trường THCS huyện Lâm hà, tỉnh Lâm Đồng 49 Bảng 2.12 Thực trạng nội dung GD đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 50 Bảng 2.13 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 52 Bảng 2.14 Đánh giá hiệu đường giáo dục đạo đức cho HS trường THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 53 Bảng 2.15 Tổng hợp ý kiến khách thể điều tra tầm quan trọng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động cộng đồng cho học sinh THCS 55 Bảng 2.16 Đánh giá kết nội dung giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng .56 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 58 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ sử dụng loại hình hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng .58 Bảng 2.19 Nhận thức cán Cơ quan, Ban, Ngành; giáo viên phụ huynh tầm quan trọng công tác cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở 59 Bảng 2.20 Đánh giá mục đích phối hợp cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở 61 Bảng 2.21 Đánh giá mức độ phối hợp cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở .62 Bảng 2.22 Đánh giá hiệu phối hợp hoạt động cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở 63 Bảng 2.23 Đánh giá ban, ngành, đoàn thể, giáo viên, phụ huynh yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở thông qua hoạt động cộng đồng 64 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất .95 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp 97 Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 99 Đảng cộng Sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm, BCH TW khóa VIII, NXB Chính Trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ 8, BCH TW khóa XI Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng tỉnh Lâm Đồng (2015), Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ X Quốc hội nước CHXHCNVN (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Chính phủ, Quyết định số: 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trường Phổ thơng có nhiều cấp học, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Qui chế đánh giá xếp loại học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thông 11 Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Kế hoạch hành động ngành Giáo dục việc triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 12 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia Hà nội 13 Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại, NXB Giáo dục 14 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia 15 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 88 16 Từ Thanh Nguyên (2003), Những biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 17 Phan Thị Hồng Vinh, Từ Đức Văn, Trần Thị Tuyết Oanh, Vũ Lệ Hoa, Nguyễn Thị Tình, Trịnh Thị Thuý Giang, Nguyễn Thị Thanh Hồng (2018), Giáo trình Giáo dục học tập 1,2, NXB Đại học sư phạm 18 Nguyễn Ngọc Phú (2006), Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay, NXB Quân đội nhân dân, Hà nội 19 Hà Nhật Thăng (1998), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục 20 Phan Hồ Hải (2010), Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT địa bàn quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ 21 Huỳnh Khắc Vinh (2006), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị quốc gia 22 Phạm Tấn Xuân Tước, Huỳnh Thị Gấm (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí minh nay, NXB Lý luận trị 23 Huỳnh Khắc Vinh (2006), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị quốc gia 24 Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lí, NXB Đại học sư phạm 25 TS Nguyễn Kim Liên Giáo trính phát triển cộng đồng, trường Đại học LĐ-XH PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, đoàn thể trường THCS, chuyên gia, PHHS) 89 Nhẳm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào mà anh (chị) cho thích hợp Câu 1: Anh (chị) nhận định tình trạng đạo đức (hạnh kiểm) học sinh THCS nay? Tốt Khá Đang sa sút Câu 2: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS cần thiết mức độ nào? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Bình thường Câu 3: Theo Anh (chị) lực lượng chủ yếu để tham gia công tác GD đạo đức cho học sinh trường THCS ? Lãnh đạo nhà trường Đội TNTP Hồ Chí Minh Đội ngũ GVCN Giáo viên môn Nhân viên nhà trường Câu 4: Ở đơn vị anh (chị), nhà trường trọng nội dung giáo dục đạo đức sau cho học sinh? Yêu quê hương đất nước, yêu nhân dân, tự hào dân tộc Lý tưởng, ước mơ hồi bão Lòng nhân Hiếu thảo với Ơng Bà, cha mẹ; Biết lời thầy Đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Ý thức xây dựng tập tập thể trường, lớp vững mạnh Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy Ý thức, động cơ, thái độ học tập đắn Ý thức vươn lên học tập, rèn luyện Tính động, độc lập, sáng tạo học tập, rèn luyện Ý thức phòng, chống tệ nạn xã hội Các đức tính cá nhân (thật thà, dũng cảm, khiêm tốn,…….) Ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ công Tinh thần yêu lao động 90 Câu 5: Ở đơn vị anh (chị) đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở? Mức độ thực TT Phương pháp GDĐĐ Thường xuyên Thỉnh Không thoảng Kể chuyện Đàm thoại Giảng giải Nêu gương Giao việc Luyện tập Rèn luyện Khen thưởng Trách phạt 10 Phương pháp thi đua Câu 6: Ở đơn vị anh (chị) đánh giá hiệu đường giáo dục đạo đức cho HS ? TT Con đường giáo dục đạo đức Thông qua dạy học mơn học Thơng qua hoạt động Đồn TNCSHCM Thông qua hoạt động NGLL nhà trường Thơng qua hoạt động kết hợp với gia đình học sinh Thông qua hoạt động cộng đồng Hiệu Không hiệu Thông qua việc tự tu dưỡng, rèn luyện thân Câu 7: Ở đơn vị anh (chị) cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động cộng đồng cho học sinh THCS ? TT Đối tượng Mức độ quan trọng 91 Rất quan trọng Không quan trọng Quan trọng Cán quản lý, giáo viên Phụ huynh, học sinh Các lực lượng cộng đồng Câu 8: Ở đơn vị anh (chị) cho biết mức độ thực kết nội dung giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS? TT Mức độ thực Chưa Tốt Đạt đạt Nội dung Nhóm chuẩn mực đạo đức hướng vào tự hoàn thiện thân tự trọng, tự tin, tự lập, giản dị, tiết kiệm, trung thành, siêng năng, hướng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận Nhóm chuẩn mực đạo đức thể quan hệ với người dân tộc khác: nhân nghĩa, hiếu lễ, khoan dung, vị tha, hợp tác, bình đẳng, lễ độ, tôn trọng người, thủy chung, giữ chữ tín Nhóm chuẩn mực đạo đức thể quan hệ cơng việc là: trách nhiệm cao, có lương tâm, tơn trọng pháp luật, lẽ phải, dũng cảm, liêm khiết Nhóm chuẩn mực liên quan đến xây đựng môi trường sống (môi trường tự nhiên, môi trường văn hóa – xã hội) như: xây dựng hạnh phúc gia đình, giữ gìn bảo vệ tài ngun, mơi trường tự nhiên, xây dựng xã hội dân chủ bình đẳng Nhóm chuẩn mực đạo đức thể nhận thức tư tưởng trị như: có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, yêu quê hương, đất nước, tự cường, tự hào dân tộc, tin tưởng vào Đảng Nhà nước Câu 9: Ở đơn vị anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS? 92 Mức độ thực TT Phương pháp GDĐĐ Thường xuyên Thỉnh Không thoảng Phương pháp đóng vai Nêu gương Phương pháp trò chơi Rèn luyện Khen thưởng Trách phạt Phương pháp dự án Câu 10 Ở đơn vị anh (chị) cho biết mức độ sử dụng loại hình hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS ? Mức độ sử dụng TT Các loại hình hoạt động giáo dục Tốt Đạt Chưa đạt Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện nhà trường phổ thông Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động lao động sản xuất Câu 11 Ở đơn vị anh (chị) cho biết nhận thức tầm quan trọng công tác cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở Cơ quan, Ban, Ngành; giáo viên phụ huynh nào? TT Đối tượng Mức độ Rất quan 93 Quan trọng Bình thường Không quan trọng trọng CB Ban, Ngành Đoàn thể CBQL GV PHHS Câu 12: Ở đơn vị anh(chị) cho biết đánh giá mục đích phối hợp cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở? Đồng ý TT Mục đích phối hợp Tạo mơi trường GD tích cực Thống mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh Thống cách thức liên kết giáo dục Đảm bảo nguồn lực phục vụ công tác GDĐĐ cho học sinh Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh Giữ vững vai trò chủ đạo NT cơng tác GDĐĐ cho học sinh Không đồng ý Câu 13: Ở đơn vị anh (chị), mức độ phối hợp cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu 14 Ở đơn vị anh (chị), hiệu phối hợp hoạt động cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở? Rất hiệu Hiệu hiệu Bìnhthường Khơng hiệu Câu 15 Ở đơn vị anh (chị), yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở thông qua hoạt động cộng đồng? TT Các yếu Mức độ 94 tố ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng YT1 YT2 YT3 YT4 YT5 YT6 Chú thích: YT1: Mục tiêu, chương trình GD đạo đức trường THCS YT2: CBQLGD, GV, CBNV trường THCS YT3: Các lực lượng xã hội tham gia công tác GD đạo đức cho HS YT4: Các văn pháp quy, quy định liên quan tới GD đạo đức cho HS thông qua hoạt động cộng đồng YT5: Các yếu tố thuộc điều kiện sở vật chất, phương tiện GD đạo đức… YT6: Học sinh THCS Câu 16: Anh (chị) có kiến nghị để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng GD đạo đức cho học sinh THCS * Kiến nghị Bộ GD & ĐT: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Kiến nghị Sở GD &ĐT : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Kiến nghị quyền cấp: ……… ………………………………………………………… 95 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………… * Kiến nghị với Ban giám hiệu Trường THCS: …… ……………………………………………………………….……………… ……… ………………………………………………………….………………… ………… ……………………………………………………….………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến trung thực, khách quan anh (chị) tình hình cơng tác giáo dục đạo đức cho HS thông qua hoạt động cộng đồng nhà trường địa phương! 96 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà em chọn (hoặc viết ý kiến khác em, đánh “X”) Câu 1: Em có nhận định tình trạng đạo đức (hạnh kiểm) học sinh THCS nay? Tốt Khá Đang sa sút Câu 2: Theo em công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS cần thiết mức độ nào? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Bình thường Câu 3: Theo em, tầm quan trọng công tác GD đạo đức trường THCS? TT Nhận thức mặt đạo đức tài năng, em cho Học sinh cần có đạo đức tài Đồng ý Không đồng ý ngang Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Câu 4: Theo em, ảnh hưởng tác động đến việc rèn luyện đạo đức HS? TT Ảnh hưởng tác động Đồng ý Không đồng ý Sự rèn luyện thân Sự giáo dục gia đình Sự tác động xã hội Sự giáo dục nhà trường Ảnh hưởng bạn bè Câu 5: Ở trường em, nhà trường trọng nội dung giáo dục đạo đức sau cho học sinh? Yêu quê hương đất nước, yêu nhân dân, tự hào dân tộc 97 Lý tưởng, ước mơ hồi bão Lòng nhân Hiếu thảo với Ông Bà, cha mẹ; Biết lời thầy Đồn kết, giúp đỡ bạn bè Ý thức xây dựng tập tập thể trường, lớp vững mạnh Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy Ý thức, động cơ, thái độ học tập đắn Ý thức vươn lên học tập, rèn luyện Tính động, độc lập, sáng tạo học tập, rèn luyện Ý thức phòng, chống tệ nạn xã hội Các đức tính cá nhân (thật thà, dũng cảm, khiêm tốn,…….) Ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ công Tinh thần yêu lao động Câu 6: Ở trường em, đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở ? Mức độ thực TT Phương pháp GDĐĐ Thường xuyên 10 Thỉnh Không thoảng Kể chuyện Đàm thoại Giảng giải Nêu gương Giao việc Luyện tập Rèn luyện Khen thưởng Trách phạt Phương pháp thi đua Câu 7: Ở trường em, đánh giá hiệu đường giáo dục đạo đức cho HS nào? 98 TT Con đường giáo dục đạo đức Hiệu Thông qua dạy học môn học Thông qua hoạt động Đồn TNCSHCM Thơng qua hoạt động NGLL nhà trường Thông qua hoạt động kết hợp với gia đình học sinh Thơng qua hoạt động cộng đồng Không hiệu Thông qua việc tự tu dưỡng, rèn luyện thân Câu 8: Ở trường em cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động cộng đồng cho học sinh THCS ? Mức độ quan trọng TT Rất quan trọng Đối tượng Quan trọng Không quan trọng Cán quản lý, giáo viên Phụ huynh, học sinh Các lực lượng cộng đồng Câu 9: Em cho biết mức độ thực kết nội dung giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS trường em ? TT Mức độ thực Chưa Tốt Đạt đạt Nội dung Nhóm chuẩn mực đạo đức hướng vào tự hoàn thiện thân tự trọng, tự tin, tự lập, giản dị, tiết kiệm, trung thành, siêng năng, hướng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận Nhóm chuẩn mực đạo đức thể quan hệ với người dân tộc khác: nhân nghĩa, hiếu lễ, khoan dung, vị tha, hợp tác, bình đẳng, lễ độ, tơn trọng người, thủy chung, giữ chữ tín 99 Nhóm chuẩn mực đạo đức thể quan hệ cơng việc là: trách nhiệm cao, có lương tâm, tơn trọng pháp luật, lẽ phải, dũng cảm, liêm khiết Nhóm chuẩn mực liên quan đến xây đựng môi trường sống (môi trường tự nhiên, môi trường văn hóa – xã hội) như: xây dựng hạnh phúc gia đình, giữ gìn bảo vệ tài ngun, mơi trường tự nhiên, xây dựng xã hội dân chủ bình đẳng Nhóm chuẩn mực đạo đức thể nhận thức tư tưởng trị như: có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, yêu quê hương, đất nước, tự cường, tự hào dân tộc, tin tưởng vào Đảng Nhà nước Câu 10: Em cho biết mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS? TT Phương pháp GDĐĐ Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Phương pháp đóng vai Nêu gương Phương pháp trò chơi Rèn luyện Khen thưởng Trách phạt Phương pháp dự án Câu 11: Em cho biết mức độ sử dụng loại hình hoạt động giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động Cộng đồng cho học sinh THCS ? Mức độ sử dụng TT Các loại hình hoạt động giáo dục Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi 100 Tốt Đạt Chưa đạt 10 Câu 12 Tổ chức kiện nhà trường phổ thông Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động lao động sản xuất Em cho biết nhận thức tầm quan trọng công tác cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở Cơ quan, Ban, Ngành; giáo viên phụ huynh nào? Mức độ TT Đối tượng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng CB Ban, Ngành Đoàn thể CBQL GV PHHS Câu * Đề xuất Sở GD & ĐT: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đề xuất Ban giám hiệu nhà trường: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đề xuất Giáo viên chủ nhiệm: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đề xuất Giáo viên môn: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đề xuất Đội TNTP HCM: 101 ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Đề xuất cấp quyền, ban ngành… ngồi nhà trường ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em! 102 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG... luận giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thông qua hoạt động cộng đồng Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng thông qua hoạt động cộng đồng. .. dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở với hoạt động cộng đồng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng thông qua hoạt động cộng đồng