TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN ====== PHAN THỊ THÚY ĐÀO XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRONG TẾ BÀO”, SINH HỌC 10 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học HÀ NỘI, 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN ====== PHAN THỊ THÚY ĐÀO XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRONG TẾ BÀO”, SINH HỌC 10 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS An Biên Thùy HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành khóa luận này, nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn khoa học: TS An Biên Thùy, cô tận tâ d u dắt, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành KTNN thầy cô tổ ơn thầy cô Ban chủ nhiệm khoa Sinh ôn Phương pháp giảng dạy ôn Sinh tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành ơn BGH trường THPT Lương Tài – Bắc Ninh cô giáo Nguyễn Thị Nhâm, giáo viên môn Sinh học trường THPT Lương Tài- Bắc Ninh, tạo điều kiện giúp đỡ thời gian thực h uận tốt nghiệp Do hạn chế thời gi n bước đầu làm quen với phương pháp giảng dạy nên đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đ ng g p quý thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2018 Sinh viên Phan Thị Thúy Đào LỜI CAM ĐOAN Tôi xin c đo n thông tin kết nghiên cứu khóa luận trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin c đo n ết nghiên cứu củ riêng hướng dẫn TS An Biên Thùy Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 04 năm 2018 Sinh viên Phan Thị Thúy Đào MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Xây dựng sử dụng tập tình dạy học giới 1.1.2 Xây dựng sử dụng BTTH dạy học Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 10 1.2.1 Chuyên đề dạy học 10 1.2.2 Bài tập tình 12 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 14 1.3.1 Điều tra học sinh 14 1.3.2 Điều tra gi o viên 16 Kết luận chƣơng 20 Chƣơng 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRONG TẾ BÀO”, SINH HỌC 10 22 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào”, Sinh học 10 23 2.1.1 Vị trí phần “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào”, Sinh học 10 23 2.1.2 ục tiêu phần “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” 23 2.1.3 Phân tích cấu trúc nội dung 24 2.2 X y dựng chuyên đề: “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” 24 2.2.1 Tên chuyên đề: Chuyển hóa vật chất lượng tế bào 24 2.2.2 ạch nội dung chuyên đề 24 2.3 Quy trình x y dựng tập tình chun đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào”, Sinh học 10 30 2.3.1 Nguyên tắc x y dựng tập tình 30 2.3.2 Quy trình xây dựng tập tình 30 2.3.3 Ví dụ minh họa quy trình xây dựng tập tình 32 2.3.4 Kết xây dựng tập tình 34 2.4 Quy trình sử dụng tập tình 36 2.4.1 Nguyên tắc sử dụng tập tình 36 2.4.2 Quy trình sử dụng tập tình vào chun đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” 37 2.4.3 Ví dụ minh họa quy trình sử dụng tập tình 39 Kết luận chƣơng 42 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 43 3.1 Mục đích thực nghiệm 43 3.2 Nội dung thực nghiệm 43 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 43 3.3.1 Chọn lớp đối chứng, lớp thực nghiệm 43 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 44 3.4 Kết thực nghiệm biện luận 44 3.4.1 Kết phần kiểm tra trình độ lĩnh hội kiến thức HS 44 T UẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 50 TÀI IỆU THAM PHỤ LỤC HẢO 51 DANH MỤC TỪ VI T TẮT Thứ tự Đọc Chữ viết tắt PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực THPT Trung học phổ thông BTTH Bài tập tình PPDH Phương pháp dạy học Bộ GD & ĐT Bộ giáo dục đào tạo SGK Sách giáo khoa GV Giáo viên HS Học sinh TN Thực nghiệm 10 ĐC Đối chứng 11 KLTN Khóa luận tốt nghiệp 12 SV Sinh viên 13 PP Phương pháp 14 THCVĐ Tình có vấn đề 15 LLDH Lí luận dạy học 16 NL Năng ực 17 VD Ví dụ 18 MT Mục tiêu 19 ND Nội dung 20 PP Phương pháp DANH MỤC CÁC BẢNG SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Theo trình tự: Bảng – sơ đồ - hình Thứ tự Số hiệu Nội dụng Kết điều tra ý thức học tập môn Sinh học 10 HS Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Số ượng HS lớp đối chứng lớp thực nghiệm 10 Bảng 3.3 Quy đổi th ng điểm 10 sang mức độ học lực học sinh 11 Bảng 3.4 12 Bảng 3.5 13 Bảng 3.6 Kết điều tra mong muốn học tập môn Sinh học 10 HS Kết điều tra vận dụng PPDH GV trường THPT Kết điều tra xây dựng s dụng tập t nh GV Mục tiêu kiến thức củ chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Gợi ý xây dựng tập tình dạy học chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Gợi ý s dụng tập tình dạy học chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Cấu trúc lí thuyết phần “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” sinh học 10 Phân phối tần suất điểm nhóm lớp TN ĐC tổng hợp kiểm tra Phân loại theo học lực nhóm lớp TN ĐC tổng hợp kiểm tra Các tham số đặc trưng nhóm lớp TN ĐC tổng hợp kiểm tra 14 Bảng 3.7 15 Bảng 3.8 Bảng thống kê nhận xét GV BTTH củ chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Kết phân tích định tính qu qu n sát sư phạm Sơ đồ khái quát trình xây dựng s dụng tập tình 16 Sơ đồ 2.1 dạy học chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Sinh học 10 17 Sơ đồ 2.2 Quy trình xây dựng tập tình 18 Sơ đồ 2.3 Quy trình s dụng tập tình 19 Hình 3.1 Biểu đồ phân loại học lực nhóm học sinh thực nghiệm đối chứng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Đổi giáo dục đào tạo theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh yêu cầu thời đại, đồng thời yêu cầu cấp bách cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội củ đất nước Đổi đại h phương pháp giáo dục theo hướng chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi chép s ng hướng dẫn người học chủ động tư tr nh tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp, phát triển ực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ HS q trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt động xã hội vấn đề cấp bách giáo dục thời đại bùng nổ thông tin Công văn 5555 GDDT ban hành hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiể tr , đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn củ trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng công văn c n i “Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ” [3] Ngày 09/08/2016 công văn số 3844/BGDĐT-GDTrH việc tổ chức Cuộc thi Vận dụng kiến thức iên ơn để giải tình thực tiễn Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp nă học 2016-2017 có nói “Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học/hoạt động giáo dục gắn liền với thực tiễn”[4] 1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học trƣờng phổ thông Trong nă gần đây, GV c thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy cụ thể, nhiên hiệu dạy học thấp hưởng đến hoạt tính enzim? xác định, t ng dần ượng cư chất -GV chiếu BTTH số lên bảng trông dung dịch th đầu hoạt tính -HS suy nghĩ trả lời củ enzi - GV chốt ý đ tăng dần, đến úc th hoạt tính củ enzi hông tăng nữ , tất trung tâ hoạt động củ enzi bão hò chất Vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất - Là tăng tốc độ củ phản ứng thể tr hoạt động sống củ thể - S dụng chất ức chế chất hoạt h để điều chỉnh hoạt tính củ enzi - GV: enzi c v i trò - Ức chế ngược: trình chuyển hóa vật chất? đ sản ph GV chiếu BTTH lên bảng yêu cầu HS chuyển h hoạt động theo nh để trả lời củ đường qu y ại tác động ột chất ức chế bất hoạt enzim làm phản ứng ngừng ại thời gian phút Tiến hành thí nghiệ iểu điều hò s u: + 100g thịt bò ướp 20 nước cốt - Bệnh rối oạn chuyển h : bệnh cho enzim xúc tác cho dứa thời gian phút đ + 100g thịt bò ướp 50 tổng hợp nước cốt + 100g thịt bò ướp 100 hông tổng hợp h y hông chuyển h dứa thời gian phút nước cốt dứa thời gian phút S u đ nấu lên Giải thích tượng thịt bò h theo ột chất cho chất h y chuyển ột đường hác gây bệnh cho thể thí nghiệm hi ướp nước cốt dứa với thịt bò cần ưu tới điều gì? -HS hoạt động nhóm, lên báo kết -GV: nhận xét chốt kiến thức -GV hỏi thêm câu hỏi phụ + Nếu phản ứng khơng có enzim xúc tác xảy nhanh hay chậm? + Tế bào điều chỉnh q trình chuyển hóa vật chất cách nào? + Chất ức chế chất hoạt động có tác động enzim? -GV bổ sung: Tế bào hệ thống mở tự điều chỉnh nên thể tổng hợp phân giải chất cần thiết tế bào hi enzi đ hông tổng hợp bị bất hoạt sản ph m khơng tạo thành chất củ enzi đ tích ũy gây độc cho tế bào hay gây triệu chứng bệnh lí BTTH: Quan sát hình trả lời câu hỏi sau: Qu sơ đồ mô tả giới hạn sinh thái vi khu n suối nước nóng Vì vi khu n suối nước nóng lại sống Nếu chuyển vi khu n đ s ng ôi trường nhệt độ cao ôi trường nước ao hồ có tượng gì? Hoạt động 4: Tìm hiểu q trình hơ hấp Hoạt động thầy-trò Nội dung IV Hô hấp tế bào -GV: GV chiếu tập, yêu cầu HS làm Khái niệm hô hấp tế bào theo cặp để trả lời câu hỏi Tiến hành thí nghiệ s u: a) Định nghĩa - Hô hấp tế bào tr nh chuyển đổi Chu n bị hộp nhựa có nắp đậy kín, ượng Trong đ , phân t cốc nước vôi trong, chậu x nh đặt c cbohiđr t bị phân giải đến CO2 H2O vừa vào hộp nhự Đặt vào giải ph ng ượng chuyển h hộp nhựa đặt hộp cốc nước ượng đ thành ượng dự trữ vôi trong, s u đ đặp nắp kín hộp đ dạng ATP lại - Nơi diễn r : ti thể b) Bản chất trình hơ hấp + hộp để ngồi sáng (A) PTTQ: C6H12O6 + 6O2 => 6CO2 + 6H2O + hộp để nơi hông c ánh sáng (B) Sau giờ, lấy cốc nước vôi hộp + Năng ượng (ATP + nhiệt) - Hô hấp h ột chuỗi phản ứng ôxi h , trải qu nhiều gi i đoạn ượng sinh r nhiều gi i đoạn Hiện tượng xảy với cốc nước khác vôi A B? Giải thích tượng ? - Gồ gi i đoạn chính: đường phân, Tại s o hông nên để hoa chu tr nh Crep chuỗi truyền e ectron xanh phòng ngủ? Các sau hái, q trình hơ hấp mạnh kích thích tạo etylen ( loại hoocmon thực vật- tăng cường chín quả) + Nếu người nội trợ, trình bày cách hơ hấp dấm chín hoa khơng dung hóa chất? + Nếu nhà vườn, để tránh hoa Các giai đoạn trình hỏng, trình bày cách ức chế hơ hấp để hô hấp tế bào a Đƣờng ph n bảo quản lâu? - HS làm việc theo cặp để hình thành - Nơi diễn r : Tế bào chất - Diễn biến: kiến thức -GV hỏi câu hỏi phụ: + Quá tr nh đường phân b o gồ nhiều phản ứng trung gi n enzi gi th + Năng ượng tạo r qu + hô hấp gì? nhiều phản ứng + hơ hấp tế bào gì? + Đầu tiên g ucơzơ hoạt h s + quan sát H.16.1 SGK: hô hấp tế bào dụng 2ATP trải qua giai đoạn nào? Dạng + G ucôzơ (6C) => axit piruvic (3C) + ượng cuối tạo gì? 2ATP + 2NADH (1NADH = 3ATP) - Sản ph - GV chu n xác hóa kiến thức : xit Pyruvic, 2ATP NADH b Chu trình Crep -GV phát cho nhóm PHT số 1, yêu - Nơi diễn r : Chất ti thể cầu HS hoàn thành phút + xit piruvic chuyển từ tế bào chất vào chất củ ti thể - GV chiếu đáp án + piruvic => axêtyl-coA (2C) + Chiếu BTTH yêu cầu nhóm làm 2NADH + 2CO2 + Axêtyl-coA thời gian phút Con người đốt củi, than hay xăng, dầu để lấy ượng sưởi ấm, nấu nướng, chạy động ô tô, xe sống “đốt” phân t áy Các tế bào hữu để lấy ượng cho hoạt động bị phân giải hồn tồn => 4CO2 + ATP + 6NADH + 2FADH2 (1FADH2 = 2ATP) - Sản ph : 4CO2, 2ATP, 6NADH, 2FADH2 c Chuỗi truyền êlectron hô hấp - Nơi diễn r : Màng ti thể NADH FADH2 bị ôxi h ( SGK Sinh Học 10, tr.66) So sánh q trình hơ hấp tế bào tr nh đốt cháy nhiên liệu? Khi tập thể dục thể thao, tế bào s dụng đường glucozo hô hấp hiếu khí mà khơng s dụng mỡ để hơ hấp nhằm tạo nhiều ATP + Em giải thích tượng + Giải thích ta vận động sức lại bị mỏi Tính hiệu suất s dụng ượng q trình hô hấp tế bào từ nguyên liệu phân t glucozo, biết phân t ATP tích trữ 7,3kcal? -GV kết luận - GV giao BTVN cho HS Bảo quản rau ôi trường không biến đổi: Trong trường khơng khí có hàm ượng O2 giảm ( từ 5% đến 10%) khí CO2 cao ( từ 2% đến 4%) hạt động sống rau, vi sinh vật trở nên chậ hơn, r u, bảo quản tốt ( Công nghệ 10, trang 130) Tại bảo quản rau, tươi người t hông tăng hà qu ột chuỗi phản ứng ôxi h tạo r ATP nước - Sản ph : H2O, 34ATP thơng h ượng khí CO2 c o hí O2? Nếu khơng bảo quản, rau tươi có tượng gì? Bản chất tượng đ àg? Nguyên tắc bảo quản rau gì? Trình bày cách bảo quản rau tươi Phiếu học tập số 1: Gi i đoạn Đường phân Chu trình crep Chuỗi chuyền electron hơ hấp Vai trò Nguyên liệu Diễn biến Sản ph m Hoạt động 5: Tìm hiểu quang hợp PHT số Các pha Pha sáng Pha tối Tiêu chí Định nghĩ Điều kiện Nơi diễn Nguyên lệu Sản ph m Hoạt động thầy-trò Nội dung -GV chia lớp thành nhóm, nhóm V Quang hợp HS, phát giấy A0 bút cho nhóm Yêu cầu HS làm việc theo nhóm thời gian phút để hồn thiện BTTH sau: Nhờ q trình quang hợp Khái niệm quang hợp Qu ng hợp tr nh s dụng ượng ánh sáng để tổng hợp chất hữu từ nguyên iệu vô hà ượng - Phương tr nh tổng quát khí O2 CO2 khí Trái Đát CO2 + H2O + NLAS (CH2O) + O2 trì ổn định, đảm bảo cho sống sinh vật.Tuy nhiên từ có cách mạng cơng nghiệp kỉ thứ XIX, hà ượng CO2 khí tăng ên hoảng 27% gây hiệu ứng nhà kính (Sinh học 10, tr.70) Rau chúng t ăn ngày sản ph m trình nào? Vào buổi trư h hi đứng gốc cây, ta thấy mát Giải thích tượng Những c àu đỏ có quang hợp khơng? Vì sao? “hiệu ứng nhà ính” g ? Tr nh bày nguyên nhân biện pháp khắc phục tượng đ - HS lm xong lên báo cáo -GV nhận xét, chốt ý -GV chiếu H17.1 SGK tr.67 Sinh học 10 yêu cầu HS cho biết: + quang hợp có pha? +tính chất củ ph thể nào? -HS quan sát, nghiên cứu SGK trả lời -GV nhận xét chốt kiến thức -GV chiếu BTTH lên bảng yêu cầu HS làm việc theo cặp: Tiến hành thí nghiệ s u: Chu n bị hộp nhựa có nắp đậy kín, cốc nước vơi trong, chậu x nh đặt vừa vào hộp nhự Đặt vào hộp nhự đặt hộp cốc nước vơi trong, s u đ đặp nắp kín hộp đ lại Các pha trình quang hợp + hộp để sáng (A) a Pha sáng: * + hộp để nơi hông c ánh sáng (B) hái niệm: Ph sáng ph ượng ánh sáng Sau giờ, lấy cốc nước vôi hấp thụ chuyển thành ượng phân t ATP, NADH hộp Hiện tượng xảy với cốc nước vơi A B? Giải thích tượng ? Cần đặt thí nghiệ Ph sáng gọi gi i đoạn chuyển h ượng ánh sáng * Diễn biến: để - Nơi diễn r : Màng ti côit củ ục ạp chứng minh trình quang hợp giải - Các sắc tố qu ng hợp thành phần củ chuỗi truyền điện t phóng khí O ? xếp thành phức hệ c Có ý kiến cho rằng: “ Ph tối àng ti côit, nhờ đ quang hợp hồn tồn khơng phụ thuộc chuyển h vào ánh sáng” Theo e , iến đ c xác khơng? Vì sao? tổ chức tr nh ượng ánh sáng xảy r c hiệu - Các phân t sắc tố qu ng hợp hấp thụ ượng ánh sáng ượng Để tạo 10 phân t Glucozo cần s chuyển vào chuỗi truyền e ectron tổng dụng ATP, NADPH từ pha hợp ATP NADH NLAS + H2O + NADP+ + ADP + sáng ? Pi NADPH + ATP + O2 -GV chốt kiến thức nhân xét - O2 tạo r ph sáng c nguồn -GV chiếu PHT số yêu cầu HS hoàn gốc từ phân t nước b Pha tối: thành * - GV chiếu đáp án hái niệm: Ph tối ph cố định CO2 tự phân t c cbohiđr t -GV hỏi câu hỏi phụ +O2 sinh từ chất nào, từ pha trình quang hợp? * Diễn biến: C ột số đường cố định CO2: C3, C4, CAM + Vì lại gọi chu trình C3 + Từ H.17.2 SGK tr 69, e sơ ược điểm chu trình C3? - GV chiếu tập cho HS luyện tập Con đường C3 đường phổ biến (chu tr nh C nvin) - CO2 từ hí + chất 5C (RiDP) chất 6C hông bền chất c 3C (bền) AlPG phần: Trong phần lớn thực vật carbohydrate - A PG chi chuyển r dạng AlPG RiDP, AlPG tinh bột sucrose , dis cch ride S u hi đến s cc rôzơ tế bào khơng quang hợp, sucrose dùng Chu trình C3 s dụng ượng ATP làm nguyên liệu cho hô hấp tế bào và NADPH từ ph sáng số ượng lớn đường đồng Mối quan hệ pha sáng pha để tổng hợp protein, lipid sản tối ph m khác Một ượng lớn đường - Ph sáng: diễn r hi c ánh sáng dạng glucose liên kết với nh u để tạo Năng ượng ánh sáng biến đổi h ce u ose, đặc biệt tế bào thực thành ượng phân t vật đ ng sinh trưởng trưởng ATP thành - Ph tối: diễn r hi c ánh sáng Nếu O2, q trình hơ hấp b ng tối Nhờ ATP NADPH diễn r nào? CO2 biến đổi thành c cbohiđr t Chu n bị ống nghiệm có chứa chất đệm phù hợp với ôi trường nội bào + Ống 1: bổ sung glucose ty thể + Ống 2: bổ sung axit pyruvic ty thê Để ống nghiệm mọt điều kiện nhiệt dọ 300C a) Quan sát nhận xét b) Thí nghiệ chứng inh điều gì? -HS hồn thành theo cặp -GV nhận xét tổng kết -GV giao BTVN: BTVN: Thực vật thu ượng cần thiết 686 c để tạo hấp thụ ánh sáng biến ượng đ thành h dài gồ o e đường từ oi trường nhờ Tiếp theo, chuỗi bước tỏa nhiệt, chúng s dụng h đ để lắp ráp phân t đường ( Sinh học , Campbell) Khi nói nghĩ quang hợp người nói riêng sinh giới nói chung, có nhận định ? a) Tổng hợp chất hữu cơ, nguồn thức ăn cho sinh vật dị dưỡng b) Biến đổi qu ng thành hố tích luỹ thể thực vật Đây điểm khởi đầu cho dòng ượng sinh giới c) Duy trì ổn định thành phần khí thơng qua việc hấp thụ thải từ đ giúp điều hồ khí hậu, bảo vệ trường sống d) Cung cấp nguồn nguyên liệu hô hấp (khí ơxi) cho hầu hết lồi sinh vật A B C D Vì xanh quang hợp có ánh sáng màu xanh? So với dung dịch chlorophyl tách riêng, lục lạp nguyên vẹn giải phóng nhiệt huỳnh qu ng hi chiếu sáng? Rút kinh nghiệm dạy Một số hình ảnh trình thực nghiệm Ảnh Chú thích GV dạy lớp TN HS lớp TN hoạt động nhóm HS lớp TN hoạt động nhóm HS lớp thực nghiệm báo cáo sản ph m nhóm p ... chức dạy học chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào”, Sinh học 10 21 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRONG TẾ BÀO”, SINH. .. củ chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Gợi ý xây dựng tập tình dạy học chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Gợi ý s dụng tập tình dạy học chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế. .. thực đề tài: Xây dựng sử dụng tập tình dạy học chuyên đề “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào”, Sinh học 10 Mục đích nghiên cứu Xây dựng tập tình đư vào dạy học phần h i chương III “Chuyển hóa vật chất