sở giáo dục đào tạo hoá phòng giáo dục đào tạo thọ xuân - - G D Một số biện pháp đạo phụ đạo học sinh yếu lớp Tác giả: Mai Thị Oanh Chức vụ: Hiệu trởng Đơn vị: Trờng Tiểu học Xuân Bái -Thọ Xuân Môn: Quản lí Tháng nĂm 2011 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Thực lời dạy Bác: " Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người" Lời dạy sống với thời gian điều tâm đắc giáo viên Bởi giáo dục ln móng vững cho mầm non đất nước vươn lên, cho em học sinh thân yêu có đủ hành trang sẵn sàng bước vào kỷ -Thế kỷ khởi đầu Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Và nguồn nhân lực chủ đạo công xây dựng bảo vệ đất nước.Chúng ta khẳng định nguồn nhân lực yếu tố định cho phát triển đất nước,trong giáo dục đào tạo coi sở cho phát triển bền vững Để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực việc cần thiết phải làm " nâng cao chất lượng giáo dục" Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trị trọng tâm mà tồn ngành giáo dục phải chăm lo Như biết, bậc học Tiểu học bậc học tảng Mục tiêu giáo dục Tiểu học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giáo dục Tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học sở Năm học 2010-2011, thực chủ đề năm học" Đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục" Các nhà trường tiếp tục thực tốt vận động" Hai không" với nội dung :" Nói khơng với tiêu cực thi cử bện thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo để học sinh ngồi nhầm lớp" Thế để đạt hiệu cao không dễ chút nào, thực tế số lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh yếu kết gánh nặng Gánh nặng khiến em khó vượt qua để theo kịp với bạn lớp Vậy để thúc đẩy động học tập học sinh yếu Tiểu học nói chung, lớp nói riêng Đó vấn đề mà đặt cần có hướng giải Như với tỉ lệ học sinh yếu bậc Tiểu học nói chung, lớp nói riêng móng, sở để em học tiếp lên Trung học sở? Là quản lí trường Tiểu học, tơi ln băn khoăn trản trở tìm tòi nghiên cứu giải pháp để hạn chế học sinh yếu kém, đặc biệt học sinh yếu lớp Chính mà tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo phụ đạo học sinh yếu lớp 5" II Thực trạng: Trong trình thực nhiệm vụ dạy học, nhà trường gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: 1.1 Địa phương: Địa phương Xuân Bái địa phương quan tâm nhiều đến công tác giáo dục Trong năm gần đời sống kinh tế văn hoá giáo dục nhân dân phát triển, nhận thức có nhiều chuyển biến tốt, em học phụ huynh quan tâm Các cấp uỷ Đảng, quyền địa phương ln quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường 1.2 Nhà trường: - Đối với học sinh lớp lớp cuối cấp bậc Tiểu học nên ý thức động học sinh lớp tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Từ giúp em học sinh yếu giảm bớt phần khó khăn học tập - Đội ngũ giáo viên nói chung khối lớp nói riêng đại đa số trẻ khỏe nhiệt tình, tâm huyết với nghề có lực chun mơn Số giáo viên có trình độ chuẩn cao: 4/4 đạt chuẩn(100%) Nhà trường nhận đạo sát Phòng giáo dục, Chi trường Khó khăn: - Xuân Bái xã nằm phía tây huyện Thọ Xuân, địa bàn dân cư rộng, phận học sinh lại khó khăn( Khu Xuân Tân giáp Thường Xuân cách trường 4-5 km) Những hôm trời mưa đường lầy lội nên em thường học chậm chí em phải nghỉ học - Trình độ dân trí khơng đều, điều kiện kinh tế nhân dân nhiều khó khăn Địa phương điểm nóng tệ nạn ma tuý nên ảnh hưởng nhiều đến cơng tác giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, phó mặc cho nhà trường - Cơ sở vật chất nhà trường có đầu tư hàng năm , song chưa đủ để đáp ứng nhu cầu việc dạy học: Phòng học, ánh sáng chưa đủ, bàn ghế nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập học sinh Trong năm gần chất lượng đại trà có phần cải thiện song tỉ lệ học sinh yếu nhà trường nói chung, khối nói riêng cao với u cầu chung Kết điều tra khảo sát thực tiễn học sinh yếu lớp 5: Qua thực tiễn đạo việc giảng dạy, kết khảo sát chất lượng đầu năm, kết hợp với nhận xét giáo viên chủ nhiệm, thân nhận thấy rằng: Tỉ lệ học sinh yếu khối cao, cụ thể sau: Tổng số học sinh khối 101 Số HS học lực yếu SL TL 13 12,8 Số HS học lực SL TL 1,9 Với tỉ lệ 14,7% học sinh yếu số đáng lo ngại mà nhà trường phải đối mặt quan tâm nhiều Vậy làm để hạn chế tỉ lệ học sinh yếu đến mức thấp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường? Để trả lời câu hỏi việc tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu quan trọng mà tơi tìm hiểu, điều tra rút số nguyên nhân là: Nguyên nhân dẫn đến học sinh có học lực yếu kém: * Về phía học sinh: - Học sinh chưa nhận thức động mục đích học tập Ham chơi, lười học, thái độ học tập khơng Một phận học sinh có sức khoẻ yếu điều kiện ọc tập khó khăn - Một số học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nên việc tiếp cận nắm tri thức thật vất vả em Đặc biệt có học sinh học lớp mà đọc chưa thơng, viết chưa thạo nói đến việc tiếp thu - Tình trạng học sinh học chưa chuyên cần, thường hay nghỉ học trời mưa Chính mà khơng nắm kiến thức buổi học hơm dẫn đến không tiếp thu ngày hôm sau, nhiều lần lực học yếu - Nhiều học sinh chưa mạnh dạn hoạt động, khơng linh hoạt, thiếu sáng tạo lí em không tiếp xúc với môi trường bên ngồi, khơng tham gia hoạt động tập thể, thiếu hiểu biết thông qua thông tin đại chúng * Về phía nhà trường: - Cơng tác quản lý Ban giám hiệu nhà trường chưa sâu sát, thiếu kiểm tra việc đánh giá dẫn đến tình trạng học sinh yếu mà khơng có biện pháp giúp đỡ - Tổ chun mơn chưa có kế hoạch cụ thể việc phụ đạo học sinh yếu kém, thiếu kiểm tra đôn đốc Chưa xây dựng việc sinh hoạt tổ chuyên môn dạng chuyên đề" Nâng cao chất ượng học sinh yếu kém" - Nguyên nhân học sinh học yếu hoàn toàn học sinh mà phần ảnh hưởng khơng nhỏ người giáo viên,Thầy hay có trò giỏi Ngày nay, để thực tốt cơng tác giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên giáo viên có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nội dung kiến thức.Qua q trình cơng tác thân tơi nhận thấy, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu chưa trú trọng đến đổi phương pháp để nâng cao chất lượng, chưa đánh giá chất lượng đến học sinh có khó khăn học tập, chưa đề biện pháp có hiệu để giúp đỡ học sinh * Về phía địa phương- phụ huynh: - Một số gia đình phụ huynh chưa theo dõi thường xuyên đến việc học tập con, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường Một số gia đình có điều kiện kinh tế q khó khăn, hồn cảnh phức tạp nên ảnh hưởng lớn đến việc học học sinh - Các đoàn thể, đoàn niên, Hội khuyến học xã có hoạt động song hiệu chưa cao, chưa thúc đẩy phong trào dạy học địa phương nói chung nhà trường nói riêng - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu dạy học: Phòng học thiếu ánh sáng, thiếu số lượng( 16 phòng/ 20 lớp) kéo theo bàn ghế khơng kích cỡ Từ ngun nhân trên, tơi suy nghĩ, tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm q trình cơng tác mạnh dạn đưa số biện pháp đạo việc phụ đạo HS yếu lớp mà áp dụng sau: PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Một số giải pháp thực hiện: Bồi dưỡng nhận thức, nâng cao tình thần tự giác tích cực cho giáo viên Rà soát, phân loại đối tượng - xác định nguyên nhân học yếu: Giao khoán chất lượng học sinh yếu Tổ chức họp phụ huynh học sinh Thành lập lớp học riêng cho học sinh yếu Xây dựng môi trường học tập thân thiện Nâng cao kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Tập trung đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tăng cường hoạt động lên lớp II Một số giải pháp - Biện pháp đạo việc phụ đạo học sinh yếu lớp năm học 2009-2010; 2010-2011 Trong hai năm học vừa qua, việc đạo phụ đạo học sinh yếu nhà trường có nhiều đổi có kết khả quan, cụ thể sau: Bồi dưỡng nhận thức nâng cao tinh thần tự giác tích cực cho giáo viên: Xây dựng tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khâu then chốt để nâng cao chất lượng dạy học việc làm thường xuyên liên tục Để làm tốt công tác Ban giám hiệu nhà trường đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mình, Chỉ đội ngũ non mặt nào, có khả đặc biệt để từ có kế hoạch bồi dưỡng bố trí giáo viên cho thích hợp Ngay từ đầu năm học triển khai đầy đủ Công văn, thị, vận động ngành, kế hoạch nhà trường thực nhiệm vụ năm học Từ họ xác định rõ việc phụ đạo học sinh yếu nhiệm vụ trọng tâm trách nhiệm thân Xác định công tác phụ đạo học sinh yếu trình nan giản, khơng đơn trách nhiệm mà đòi hỏi phải có lòng nhiệt tình, tinh thần tự giác tích cực cơng tác Chính mà từ cán quản lí phải thực gương mẫu cơng tác đạo Vì Ban giám hiệu -Thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo Trường Tiểu học Xuân Bái nơi tơi cơng tác thiếu phòng học để phục vụ cho dạy 10 buổi/ tuần Vì vậy, chúng tơi phải dạy thêm cho học sinh yếu vào thứ nên Ban giám hiệu phải vận động giáo viên hi sinh ngày nghỉ để làm công tác "từ thiện" nghĩa dạy khơng thu khoản lệ phí Để thấm nhuần tư tưởng trách nhiệm giáo viên việc nâng cao chất lượng đại trà, tổ chức họp Chi bộ, ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn thông tư tưởng đến đồng chí Đảng viên họ người đầu hoạt động, lực lượng nòng cốt nhà trường Họ người có trách nhiệm cao việc dạy học đồng thời có nhiệm vụ tuyên truyền, vận động sâu rộng đến quần chúng Từ việc làm trên, nhận thức Giáo viên nâng lên rõ rệt Mọi người tích cực, tự giác làm việc cách học sinh thân yêu tất xuất phát từ lòng yêu thương học sinh Cụ thể 100% giáo viên tình nguyện dạy học sinh yếu vào buổi tuần có ngày thứ Chỉ đạo rà soát phân loại đối tượng, xác định nguyên nhân, giao khoán chất lượng học sinh yếu kém: * Thực nhiệm vụ năm học với đạo PGD & ĐT Thọ Xuân từ đầu năm học BGH đạo cho giáo viên lớp tiến hành kiểm tra viết mơn Tốn Tiếng Việt, từ kết kiểm tra phân loại học lực học sinh, xác định học sinh thuộc loại yếu Từ đó: So sánh kết khảo sát chất lượng đầu năm với kết xếp loại học lực cuối năm, số tỉ lệ tăng hay giảm sút? * Bước tìm nguyên nhân học sinh học tập yếu Việc quan trọng vấn đề cần xác định rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu Có thể khẳng định giáo viên chủ nhiệm người nắm bắt tốt điều kiện học tập trình độ thực tế học sinh, tơi tiến hành thu thông tin từ giáo viên Chẳng hạn danh sách học sinh yếu mà yêu cầu giáo viên lập sau: Danh sách học sinh yếu lớp Tổng số học sinh yếu kếm Học yếu môn TT Họ tên HS Nguyễn Thị An Lê Văn Bình Tố n T Việt X X X Lý học yếu Ý thứ c học tập Sức khoẻ ĐK học tập khó khăn GĐ chưa quan tâm Lý khác Đánh giá tiến sau lần kiểm tra X X Dựa danh sách này, sau lần thi định kỳ kiểm tra chất lượng học sinh yếu giáo viên nhận xét tiến em để BGH nắm có hướng đạo kịp thời * Tổ chức giao khoán chất lượng học sinh yếu kém: Trên sở khảo sát điều kiện thực tế giáo viên, học sinh chúng tơi giao khốn chất lượng học sinh yếu cho giáo viên chủ nhiệm sau: Số HS học lực yếu Lớp đầu năm học 2010-2011 5A 5B 5C Số học sinh yếu cuối HKI Yếu Kém 2 Số học sinh yếu cuối HKII Yếu Kém 0 0 0 5D 1 0 Qua việc giao khoán chất lượng học sinh cụ thể đến giáo viên giáo viên có ý thức trách nhiệm cao cơng tác dạy học nói chung việc phụ đạo học sinh yếu nói riêng Tổ chức họp phụ huynh học sinh có học lực yếu kém: Một lực lượng góp phần thành công công tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường phụ huynh Chính mà sau phân loại học sinh, tổ chức họp phụ huynh để thông báo tình hình bàn biện pháp phối hợp giúp đỡ học sinh vươn lên học tập, thành phần buổi họp gồm: Đại diện quyền địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh ,Giáo viên, phụ huynh học sinh toàn trường tham dự để tổ chức phối hợp với chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Điều khó khăn hay mắc phải phận phụ huynh có học yếu thường hay vắng mặt, không tham gia họp Chính cơng tác mời họp cần lưu ý, phải nhờ Ban đại diện cha mẹ học sinh đến nhà để động viên trước họp diễn Trong nội dung họp vấn đề chúng tơi đề cập đến là" Nâng cao nhận thức cho phụ huynh'', cách: Nêu lên tầm quan trọng việc học, tác hại khó khăn việc học yếu học sinh, gia đình nhà trường Sau thơng báo cho phụ huynh biết kế hoạch, biện pháp tổ chức phụ đạo học sinh yếu để phụ huynh nắm bắt Từ bàn với phụ huynh cách phối hợp gia đình nhà trường Thành lập lớp học riêng cho học sinh yếu kém: Việc phụ đạo học sinh yếu thực học khố chưa đủ, khơng mang lại hiệu cao lượng thời gian dành cho em q Chính mà chúng tơi cho học sinh yếu khối để lập thành lớp học riêng, tạo điều kiện để em có hội học tập đáp ứng yêu cầu chương trình Tiểu học sở dạy môn học xoay quanh môn Tiếng việt Toán ( trọng kĩ đọc, viết, tính tốn) Đối với lớp học nhà truờng không thu khoản lệ phí hầu hết gia đình học sinh nghèo, thu tiền chắn em không học Việc phân công giáo viên dạy lớp cần quan tâm khơng dạy mà phải người có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu đặc biệt có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình tâm huyết với nghề Vì tơi chọn cử giáo viên khối Cơ Hà Thị Lan mơn Tiếng Việt, Thầy Đào Nguyên Thành dạy Toán Thời gian học: Nhà trường tổ chức dạy thêm buổi/ tuần( vào thứ 4, thứ trừ buổi học tăng buổi) Nội dung dạy bám sát chương trình Tiểu học, chương trình lớp đặc biệt bổ sung kiến thức, kĩ mà em yếu, thiếu với mong muốn học sinh hổng kiến thức chỗ dạy chỗ để em theo kịp chương trình Đối với giáo viên dạy cần lên kế hoạch soạn giáo án để BGH kiểm tra lần/ tuần Giáo viên cần có sổ theo dõi học sinh học chuyên cần, nhận xét chung mức độ nắm kiến thức học sinh buổi học hơm để BGH theo dõi Trong số học sinh khối có em hay nghỉ học gia đình q nghèo, khơng có sách quần áo Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục tinh thần" tương thân tương ái", tặng vở, sách giáo khoa cũ, tặng áo cho bạn bè, phân công học sinh giỏi kèm cặp, giúp đỡ học sinh yếu kém, gần gũi động viên chia sẻ kịp thời với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn Ngồi nhà trường miễn, giảm khoản đóng góp đầu năm học 5.Xây dựng môi trường học tập thân thiện: Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp dạy học đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười Giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái,nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em như: "Biết giúp đỡ người khác", " Thái độ nhiệt tình tích cực" Nâng cao kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu cho giáo viên: Để nâng cao kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu cho giáo viên khối tổ chức buổi" Hội thảo việc phụ đạo học sinh yếu kém" đạo BGH, cách tổ chức buổi hội thảo sau: Bước 1: Tôi yêu cầu giáo viên khối đưa nguyên nhân, biện pháp phụ đạo học sinh yếu mà áp dụng trình giảng dạy Bước 2: Sau giáo viên đưa nguyên nhân dẫn đến học sinh có học lực yếu giải pháp thực thân BGH chốt lại biện pháp tối ưu nêu định hướng ( nhất) để phụ đạp học sinh yếu lớp Cụ thể: 6.1 Đối với học sinh có kĩ đọc yếu: Tạo điều kiện cho em đọc nhiều tập đọc, thường xuyên sửa sai kịp thời cho em luyện đọc lại từ sai nhiều lần Trước hết cho học sinh luyện đọc câu ( trường hợp học sinh đọc yếu giáo viên phải cho học sinh đánh vần) sau luyện đọc đoạn Các học khác dành cho em đọc nhiều, thực hành nhiều thường xuyên rèn kĩ đọc cách liên tục mà không tốn nhiều thời gian Giáo viên động viên học sinh mượn sách Thư viện ( truyện thiếu nhi) để dành thời gian em thể giọng ( 15 phút đầu giờ) Giáo viên đánh giá tiến em sau tuần đọc, làm điều ta thúc đẩy em say mê rèn đọc Khi em đọc giáo viên tổ chức cho em luyện đọc trôi chảy nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ qua việc đọc từ giúp em hiểu nội dung học 6.2 Đối với học sinh yếu kỹ viết trình bày kém: Thực tế cho thấy, học sinh yếu thường viết xấu, khơng biết cách trình bày, bẩn, sai lỗi tả nhiều Về chữ viết giáo viên phải cho học sinh viết lại: chữ thường, chữ hoa giáo viên phải theo dõi học sinh nét, chí từ điểm đặt bút, điếm kết thúc, độ cao chữ, rèn chữ ổn định Tổ chức cho em ôn lại âm vần Sau luyện viết từ câu, đoạn - Về lỗi tả phải ý đến việc viết hoa quy tắc viết g, gh, k, c, q phân biệt r, d, gi, s, x, hỏi, ngã Bên cạnh phải ý đến việc viết hoa quy tắc ( thường học sinh yếu viết hoa tuỳ tiện) nên cần lồng ghép ôn lại quy tắc viết hoa tên người, tên địa danh học lớp - Về cách trình bày: Luyện cho học sinh biết cách trình bày đoạn văn, đoạn thơ, cách trình bày trang cách bọc vở, giữ 6.3 Đối với nhóm học sinh viết văn kém: Như biết học sinh yếu, thường viết văn Nguyên nhân: - Nhận dạng thể loại - Học sinh nghèo nàn vốn từ, sử dụng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm diễn đạt vụng ( thường dùng câu kể) - Không biết sử dụng dấu câu: có văn sử dụng dăm ba câu sơ sài, văn chẳng dùng dấu câu 10 Để rèn kĩ viết văn đưa biện pháp tiêu biểu cho giáo viên tham khảo sau: Ví dụ: Tả hình dáng nét tốt bạn lớp em nhiều người quý mến ( Tiếng việt Tập Tang 94) Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu đề qua hệ thống câu hỏi giáo viên như: Thể loại gì? Đối tương? Trọng tâm từ giúp em nắm thể loại không lạc sang thể loại khác Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm từ, chọn từ để phục vụ cho việc đặt câu Giáo viên yều cầu học sinh tìm từ ngữ thường dùng để tả: - Hình dáng: Thấp, dỏng cao, đậm - Khn mặt: Tròn, vuông chữ điền, trái xoan - Các nét khuôn mặt: * Vầng tráng: Rộng, vuông vắn * Mũi: Dọc dừa, thẳng, cao * Đôi môi: Đỏ thắm, hình tim * Mắt: đen lay láy mắt bồ câu, đen hạt nhãn Bước 3: Hướng dẫn học sinh cách đặt câu văn tả: Ở bước giáo viên phải cho học sinh hiểu rõ câu văn tả khác câu văn kể Câu văn tả: Giàu hình ảnh, diễn tả ý phong phú, sinh động sử dụng biện pháp ví von, so sánh mạch lạc Từ hướng dẫn học sinh đặt câu văn tả Ví dụ : Câu văn kể: "Ban Lan có mái tóc đen, dài." chuyển thành câu văn tả: " Ban Lan có mái tóc đen, mượt mà, óng ả, ln cặp gọn gàng." Sau giáo viên cho học sinh thực hành viết câu văn tả dựa số câu văn kể cho sẵn sở rừ ngữ đượcn chọn Bước 4: Hướng dẫn học sinh cách liên kết câu đoạn văn: Với đề phần thân cần phải tả hai đặc điểm: Hình dáng tình tình Về hình dáng: Gồm câu văn tả bao quát ( dang dấp, tuổi, cách đứng, cách ăn mặc ) Sau câu văn tả chi tiết phận người xếp cách hợp lí, ngẫu nhiên theo cách cảm nhận thường tả phận khuôn mặt trước như: Khuôn mặt, đôi mắt, vầng trán, nước da, mái tóc tất ý nhằm minh hoạ cho hình dáng 11 đẹp hay xấu Đó liên kết chủ đề ( Hình dáng) khơng có câu, ý xa đề, lạc đề thừa Bước 5: Hướng dẫn học sinh cách dùng dấu câu đoạn văn Để câu văn rõ ý, mạch lạc, làm cho đoạn văn đạt yêu cầu nội dung hình thức cần dùng dấu câu chỗ hợp lí Như giáo viên cần cho học sinh nhớ lại: Dấu chấm dấu hiệu liên kết ý trọn vẹn, diễn đạt dùng dấu chấm Dấu phẩy thường đặt câu để tách phận câu như: Giữa thành phần phụ thành phần câu vế câu ghép Giáo viên lưu ý thêm số dấu câu khác tác dụng ( dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang ) 6.4 Đối với nhóm học sinh yếu kĩ tính tốn: Ở lớp 5, kĩ tính tốn chủ yếu dựa vào kĩ tính tốn lớp ( từ lớp ->4) Do vậy, miốn hình thành kĩ tính tốn cho học sinh lớp việc ôn luyện cho em thành thạo phép tính lớp cần thiết Vào buổi học tăng giờ, giáo viên ôn lại kĩ tính tốn cho học sinh cách tập đơn giản chia số tự nhiên( học sinh trường yếu nhiều phép chia), sở làm tập, Thầy củng cố lại cách chia Để học sinh ghi nhớ cách chia trở thành" đường mòn" đầu em, giáo viên nên nhiều tập để em thực hành Sau học sinh làm tốn đơn giản giáo viên phải khó theo mức độ tăng dần Chẳng hạn: Đầu tiên đưa phép chia dễ, chia cho số có chữ số Sau học sinh thực chia cho số có chữ số rồi, giáo viên cho học sinh thực chia cho số có hai chữ số, tương tự đến chia cho số có ba chữ số Khi dạy phép chia, đặc bịêt lưu ý giáo viên tập trung vào dạy cho học sinh cách ước lượng thương, học sinh yếu thường vướng phép chia cách ước lượng thương Lưu ý phải ý rèn cho học sinh cách trình bày phép chia, em có học lực yếu thường cách trình bày Chẳng hạn học sinh thường mắc sau: Số bị chia, số chia, thương thường không cân với dấu phép chia, chữ số hàng hạ xuống để tìm số dư lượt chia khơng thẳng hàng, thẳng cột Nếu học sinh không thực tốt phần chia số tự nhiên phép chia số thập phân em lúng túng 6.5 Đối với nhóm học sinh yếu kĩ giải tốn có lời văn: Trên tinh thần"học sinh yếu kĩ bồi dưỡng kĩ đó" nên nhóm tơi u cầu giáo viên đưa toán giải từ đơn giản đến phức tạp, ý đến dạng toán điển hình học từ lớp 3,4 như: Rút đơn vị, gấp lên số lần, tìm hai số biết tổng( hiệu) tỉ số 12 hai số đó, tìm số trung bình cộng Bởi dạng toán học sinh thường quên cách giải, mà qn cách giải thì"bó tay " ln Chính mà cần phải cho học sinh nắm lại chất, cách giải dạng tốn đó, sau cho em thực hành luyện nhiều lần 6.6 Đối với dạy lớp: Tỉ lệ học sinh yếu tăng hay giảm phụ thuộc nhiều vào dạy lớp giáo viên Trong thực tế, số giáo viên bỏ quên học sinh yếu kém, thao giảng dạy có đồng nghiệp dự Sở dĩ họ sợ gọi học sinh trả lời hay làm tập nhiều thời gian dẫn đến bị cháy giáo án không trúng ý cô Đây vấn dề nguy hiểm học sinh yếu lại yếu hơn, chán học chán học dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học Như biết, Bộ Giáo dục quy định dạy lớp là: Dạy học sát đến đối tượng để học sinh yếu khơng để bên ngồi học đồng thời phát huy hết khả năng, lực học sinh giỏi Như vậy, để thực chủ trương với góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu dạy lớp giáo viên thực theo yêu cầu sau: Tạo hội, điều kiện cho học sinh yếu làm việc, học tập nhiều như: Dành câu hỏi dễ, tập dễ cho em trả lời Khi em trả lời làm phải khen ngợi, động viên, khích lệ kịp thời Nếu em không trả lời, không làm nhờ em khác trả lời thay yêu cầu em nhắc lại Tuyệt đối khơng phê bình, cáu gắt em, có khơng nhắc nhở, bảo nhẹ nhàng Đối với phần tập lớp khơng u cầu em phải hồn thành hết mà cần làm nửa phần ba số lượng tập, đảm bảo yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ tiết học Ví dụ: Bài" Nhân số thập phân với số tự nhiên" SGK Toán Trang 55 * Đối với phần mới: Giáo viên nên dành câu hỏi dễ cho học sinh yếu trả lời như: Muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào?( học sinh yếu trả lời: Lấy số đo độ dài ba cạnh cộng lại với lấy số đo dộ dài cạnh nhân với 3) không trả lời yêu cầu em khác trả lời em nhắc lại Hay đến phần chuyển thành nhân hai số tự nhiên yêu cầu học sinh yếu nêu kết quả( 1,2 x = ? -> 12 x = 36) Hoặc sau bước hình thành quy tắc nhân cho em cầm sách đọc quy tắc Làm học sinh yếu vừa tham gia học tập có hội củng cố kĩ mà em yếu * Đối với phần thực hành: Phần luyện tập tiết có bài, rèn kĩ nhân số thập phân với số tự nhiên giáo viên u cầu em hồn thành tập Tuỳ thuộc vào mức độ yếu 13 em mà giáo viên gợi ý cho em làm tiếp tập Trong tiết học buổi 2, giáo viên cần xây dựng tập tương tự để củng cố kiến thức cho học sinh * Đối với việc chấm bài: Việc chấm thường xuyên cho em quan trọng Bởi vì, qua chấm giáo viên biết học sinh hiểu đến đâu, đạt đến trình độ Hơn nữa, tâm lí học sinh tiểu học thích chấm bài, thích em điểm cao giáo khen Vì vậy, buổi học giáo viên nên thường xuyên chấm đặc biệt thường xuyên em yếu Việc chấm cho em có học lực yếu cần phải có thêm "nghệ thuật" nghĩa giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm chấm nên "lựa" hơm em làm chấm Nhiều lần điểm dần đân cao lên kèm với lời động viên khích lệ kịp thời giáo viên chắn em hứng thú học tập tiến rõ rệt 6.7 Dự đoán trước kiến thức, kĩ mà học sinh thấy khó hay bị nhầm Trong thực tế sống, làm cơng việc đầu tư, suy nghĩ dự đốn trước tình huống, khó khăn để có hướng giải quyết, khắc phục cơng việc đạt kết cao Chính mà q trình giảng dạy tơi yêu cầu giáo viên khối dự đoán trước đơn vị kiến thức khó hay bị nhầm để tìm biện pháp khắc phục Việc làm tổ chức vào buổi sinh hoạt chuyên môn, sau 2-4 tuần lại có nội dung Ví dụ: Trong mơn Tốn : Trước học sinh học phần" Chia số thập phân" giáo viên cần cho học sinh ôn lại bảng cửa chương( bảng nhân, chia) em phải thuộc làu làu, ôn lại cách chia số tự nhiên vào buổi học tăng Hoặc sau học phép tính số thập phân em yếu thường hay nhầm lẫn cách chia số thập phân cho số tự nhiên, chia số tự nhiên cho số thập phân Lấy phép dư phép chia hay bị nhầm Ngồi có dạng q khó em là: Tốn tỉ số phần trăm, chuyển động đều, giải toán tỉ lệ Với cách làm trên, theo giáo viên báo lại, số lượng học sinh hiểu nói chung, học sinh yếu nói riêng sau học học cao hơn, tạo cho thầy dạy đỡ vất vả nhẹ nhàng Trong trình giảng dạy cần kết hợp biện pháp nêu gương, khen ngợi Xây dựng lớp có nề nếp tốt, học sinh tự giác, tích cực học tập, thường xuyên kiểm tra chặt chẽ việc học lớp nhà học sinh Có thể xây dựng "tổ học tập" lớp, nghĩa là: Giáo viên chọn 2-3 học sinh giỏi lớp lập thành" tổ học tập" Ban cán lớp học sinh giỏi lực lượng quan trọng việc giúp đỡ học sinh yếu Việc kiểm tra, giúp đỡ bạn bè giúp học sinh yếu đỡ tự ti, mặc cảm Giáo viên 14 cần có kế hoạch nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, như: Nhắc nhở bạn học tập nhà, học nhóm, kiểm tra cũ bạn trước vào học, gợi ý cho bạn cách làm Để làm tốt vấn đề giáo viên chủ nhiệm cần làm cho lớp thấy việc làm cần thiết, thể tinh thần đoàn kết, giúp đỡ tiến học tập Cuối tuần cần có đánh giá, rút kinh nghiệm Song khơng phải có tổ học tập mà giáo viên giao phó hết cho tổ, mà người thầy người đóng vai trò chủ đạo tổ học tập phụ giúp với thầy Thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập em Sau chốt biện pháp phụ đạo học sinh yếu trên, lưu ý giáo viên định hướng bản, q trình giảng dạy giáo viên phải tìm tòi thêm, kết hợp, vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh để đem lại kết cao Qua biện pháp làm trên, thân nhận thấy giáo viên trang bị số kĩ năng, biện pháp bản, tạo cho học sinh có niềm tin, ý chí cơng tác phụ đạo học sinh yếu Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh: Cơng tác kiểm tra, đánh giá quan trọng q trình quản lí thân thiết nghĩ cơng tác quản lí mà khơng có kiểm tra xem quản lí xng, quản lí mang tính chất hình thức Qua việc kiểm tra- đánh giá giúp cho người quản lí nắm bắt thực trạng việc dạy- học từ giúp cho họ điều chỉnh kế hoạch, tìm giải pháp phù hợp Còn người giáo viên biết điều chỉnh cách dạy cách học học sinh cho kết tốt Không mà thông qua kiểm tra tạo cho giáo viên, học sinh có ý thức tự giác, tích cực công việc Kiểm tra dạy lớp giáo viên việc mà làm thường xuyên Đồng thời kiểm tra học sinh yếu lần /tuần, nhận xét, rút kinh nghiệm sau kì thi định kì kiểm tra chất lượng học sinh yếu đến giáo viên Kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Thực kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục ngày thực chất Tổ chức coi, chấm nghiêm túc, kiên khơng để xảy tình trạng tiêu cực, bệnh thành tích kiểm tra, đánh giá học sinh Đối với lớp học sinh yếu, tháng lại yêu cầu giáo viên đề kiểm tra có lần BGH đề cho em làm để theo dõi tình hình chuyển biến lớp Đề theo mức độ tăng dần kiến thức, kĩ Khi kiểm tra, yêu cầu giáo viên khác coi, chấm giám sát BGH Sau lần kiểm tra ghi điểm em vào danh sách lập để tiện theo dõi việc dạy giáo viên, việc học học sinh Kiểm 15 tra giáo án phụ đạo học sinh yếu lần/ tuần, sau kiểm tra Ban giám hiệu bổ sung, góp ý để giáo viên có điều chỉnh kịp thời Tập trung đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Ban giám hiệu xác định rõ rằng: Giáo viên định đến chất lượng giáo dục, có thầy giỏi có trò giỏi, có thầy giỏi hạn chế học sinh yếu Chính vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy, ngồi việc thơng thường như: Thao giảng góp ý giời dạy, kiến tập buổi hội thảo buổi sinh hoạt chun mơn chúng tơi đặc biệt quan tâm, nội dung sinh hoạt Để có tình hướng có vấn đề từ thực tế giảng dạy giáo viên, nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tuần trước tin yêu cầu khối tự thống nội dung buổi sinh hoạt từ buổi họp tuần trước, từ việc nhỏ mà thực tế giảng dạy đồng chí đang" vướng" như: Việc thực chương trình, việc vận dụng phương pháp, việc kèm cặp học sinh Các nội dung Ban giám hiệu thống Ngồi ra, chúng tơi chủ động nghiên cứu đưa nội dung để giáo viên trao đổi như: Biện pháp để nâng cao chất lượng đại trà, phụ đạo học sinh yếu kém, phương pháp vận động học sinh học đều, phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu chữ viết, xây dựng tiết dạy khó, cách viết sáng kiến kinh nghiệm sau kiểm tra định kì, tổ chức cho giáo viên rút kinh nghiệm ( học sinh yếu mặt nào? nguyên nhân yếu? biện pháp bồi dưỡng thời gian tới) Xác định việc xây dựng tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khâu then chốt để nâng cao chất lượng dạy học việc làm thường xuyên liên tục trường Để làm vấn đề BGH nhà trường cần đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mình, đội ngũ giáo viên non mặt nào, có khả đặc biệt để từ có kế hoặch bồi dưỡng bố trí cơng tác cho phù hợp Bố trí giáo viên đứng lớp cần phù hợp theo lực người không nên bố trí giáo viên nhiều năm liền dạy lớp, đối tượng học sinh Qua việc làm trên, thân nhận thấy đội ngũ khối có chuyển biến rõ rệt chun mơn, nghiệp vụ, cụ thể kết đạt sau: Khối có đồng chí có dạy giỏi cấp Huyện, đồng chí có dạy giỏi cấp trường Tăng cường hoạt động lên lớp: Như biết, tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học thích vui chơi," học mà chơi, chơi mà học", thông qua chơi học Hơn nữa, tư em đặc biệt em khối phát triển, nhân cách hình thành nên thích tìm tòi, khám phá, bắt chước điều lạ Mặt khác, học sinh yếu hầu hết ngại học (nói khơng có nhu 16 cầu học), ngại đến trường, thường xuyên nghỉ học, ngững ngày trời mưa Mà nghỉ học ngày hổng kiến thức ngày hơm nên ngun nhân dẫn đến học sinh có học lực yếu Chính mà tơi u cầu giáo viên khối tăng cường cho học sinh tham gia hoạt động đoàn thể nhà trường tổ chức như: Đội, Sao, Đoàn TN Ngoài ra, chúng tơi u cầu giáo viên tổ chức thi hình thức " sân chơi " để gây hứng thú học tập cho em đồng thời qua củng cố kiến thức học chương trình Cụ thể: Đã tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi" Rung chuông vàng" Tôi yêu cầu giáo viên soạn nội dung chương trình có câu hỏi dễ phù hợp với trình độ em Ví dụ: Trong hệ thống câu hỏi chương trình có câu hỏi đơn giản sau: Số 0,008 đọc là: A Không phẩy tám B Không phảy không tám C Không phẩy không không tám D Khơng phẩy tám khơng Điền từ thiếu vào chỗ chấm: Muốn sang bắc Muốn hay chữ yêu lấy thầy Khi học sinh yếu tham gia chơi, yêu cầu giáo viên khối theo dõi ghi lại em mà trả lời nhiều câu hỏi số em yếu để đến tổng kết chơi khen ngợi, động viên em phần quà nhỏ bút Thơng qua hoạt động ngồi giờ, nhận thấy rằng: Học sinh vừa củng cố nội dung kiến thức học vừa tạo cho em vui vẻ, phấn khởi, thay đổi khơng khí để tiếp tục học môn học khác, mạnh dạn hoạt động tập thể đặc biệt tạo tâm lí thích đến trường ( kể học sinh yếu) III/ Kết đạt được: Qua trình áp dụng biện pháp sát thực, khả thi chúng với nhiệt tình, linh hoạt, sáng tạo đội ngũ giáo viên khối nên năm học 2009-2010; 2010-2011 nhà trường đạt kết khả quan Cụ thể Sau: ( Có đối chứng với năm học 2008-2009 vào thời điểm ) Kết cuối học kỳ I Năm học Tổng số HS khối 2008-2009 2009-2010 103 97 HS có HL yếu SL TL 6,7 6,2 HS có HL SL TL 2,9 2,1 17 2010-2011 101 5,0 1,0 Kết cuối năm học Năm học Tổng số HS khối 2008-2009 2009-2010 2010-2011 103 97 101 HS có HL yếu SL TL 4,8 3,1 2,0 HS có HL SL TL 1,9 1,03 0 PHẦN III: KẾT LUẬN I/ Kết luận: Từ giải pháp trình bày trên, áp dụng vào thực tiễn trường Tiểu học nơi tơi cơng tác góp phần nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu cao so với năm học trước Trường đạt danh hiệu "Tập thể lao động tiên tiến" " Tập thể lao động xuất sắc " Để đạt thành tích đó, việc nâng cao chất lượng đại trà nhà trường nói chung phụ đạo học sinh yếu chất lượng học sinh cuối cấp nói riêng việc làm cần thiết đòi hỏi giáo viên, người quản lí phải tâm huyết với nghề Thực yêu nghề mến trẻ, có ý trí vươn lên, biết vận dụng linh hoạt, đổi mới, sáng tạo chuyên môn công tác lãnh đạo Đồng thời không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ Có thực tốt mục tiêu giáo dục" Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước" II/ Bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp đạo việc phụ đạo học sinh yếu nhà trường, thân rút học kinh nghiệm thiết thực bổ ích sau: Để việc phụ đạo học sinh yếu đạt kết tốt trước hết người quản lí người giáo viên phải nhiệt tình, tự giác, tích cực làm việc tình thương trách nhiệm mình, ln gương sáng cho giáo viên học sinh noi theo Trong cơng việc, người quản lí phải động, sáng tạo tìm giải pháp để đạo giáo viên dạy học đạt kết cao Để thực 18 điều cần phải nghiên cứu nội dung chương trình, nguyên nhân dẫn đến chất lượng học sinh yếu điều kiện thực tế việc phụ đạo học sinh yếu giáo viên Khơng ngừng nâng cao nghiệp vụ chun mơn nói chung kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu cho giáo viên nói riêng Tăng cường cơng tác kiểm tra- đánh giá học sinh giáo viên, tạo tự giác, tích cực cơng việc Thường xun tổ chức hoạt động lên lớp để thu hút học sinh thích đến trường đặc biệt tạo cho em giao tiếp môi trường lứa tuổi Phải biết phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, tranh thủ điều kiện, huy động tốt nguồn lực từ phía phụ huynh, địa phương nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Trên số biện pháp tiếp tục thực đạo việc phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học Trong trình nghiên cứu thực đề tài này, thân cố gắng Song điều kiện khả thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mang giúp đỡ đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thọ Xuân, ngày / /2011 Người viết 19 ... chất lượng học sinh yếu cho giáo viên chủ nhiệm sau: Số HS học lực yếu Lớp đầu năm học 2010-2011 5A 5B 5C Số học sinh yếu cuối HKI Yếu Kém 2 Số học sinh yếu cuối HKII Yếu Kém 0 0 0 5D 1 0 Qua... nước" II/ Bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp đạo việc phụ đạo học sinh yếu nhà trường, thân rút học kinh nghiệm thiết thực bổ ích sau: Để việc phụ đạo học sinh yếu đạt kết tốt... hoạt động lên lớp II Một số giải pháp - Biện pháp đạo việc phụ đạo học sinh yếu lớp năm học 2009-2010; 2010-2011 Trong hai năm học vừa qua, việc đạo phụ đạo học sinh yếu nhà trường có nhiều đổi có