Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yÕu kÐm m«n TiÕng Anh I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chn ti Từ năm học 2002-2003 Bộ giáo dục đào tạo đà thực cách mạng giáo dục, đổi nội dung phơng pháp dạy học.T năm học 2006 n ngành GD- ĐT triển khai vận động lớn Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Cuộc vận động đà đợc toàn xà hội hởng ứng, làm thay đổi nhiều mặt hệ thống giáo dục, đem lại thành công đáng ghi nhận Từ thành công triển khai vân động lớn Hai không, năm học 2007-2008, Bộ GD - ĐT thêm vào vận động hai nội dung quan trọng chống ngồi nhầm lớp học sinh vi phạm đạo đức nhà giáo Đây điểm mấu chốt để việc dạy học nhà trờng vào thực chất, để Ngành giáo dục tự khẳng định đổi phát triển đất nớc, ngành, xây đắp móng cho nhà giáo dục vơn cao Đổi mục tiêu nội dung dạy học đòi hỏi phải có đổi phơng pháp dạy học, trình tích cực hoá hoạt động học tập tích cực học sinh dới đạo hớng dẫn trực tiếp ngời giáo viên; học sinh phải tự giác, chủ động sáng tạo, vận dụng linh hoạt kiến thức đà thu nhận đợc cách có hiệu vào thực tế nhằm nâng cao chất lợng nhà trờng Nền kinh tế thị trờng giai đoạn mở cửa, Tiếng Anh từ lâu đợc coi ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, quan träng h¬n xu híng héi nhËp kinh tÕ ngày học sinh học tốt môn có điều kiện sử dụng ngôn ngữ quốc tế ®Ĩ häc tËp, giao tiÕp, trao ®ỉi th«ng tin Ngêi thầy giáo phải nắm vững phơng pháp dạy học cách vững chắc, vận dụng linh hoạt thao tác trình dạy học Mỗi thầy cô giáo phải gơng sáng đạo đức, gơng sáng tự học sáng tạo Coi trọng kỳ vọng nhiều nhng thân nhà giáo phải nỗ lực thật lớn hoàn thiện nghề dạy học Đặc biệt Tiếng Anh môn đặc trng mang nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy học môn, việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu Giáo viên Tiếng Anh phải nỗ lực nh để nâng cao chất lợng học sinh yếu kém, thực tèt néi dung chèng häc sinh ngåi nhÇm líp vận động Hai không Bộ GD-ĐT Giáo viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khờ II Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh i liền với việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học, môn tiếng Anh môn lý thú áp dụng với giảng điện tử có nhiều tranh ảnh đẹp , nhiều hình động Nhũng học sinh giỏi qua phát huy khả tiếp thu ngược lại học sinh yếu trở lên thụ động Các em lưu ý vào hình ảnh sống động, khơng để ý đến mục đích học Nhiều em chỗ nên ghi chép chỗ không cần ghi nhiều em lợi dụng việc học phịng “Lap” hội thoại đơi nói chuyện riêng khơng quan tâm đến việc học sức học ó yu kộm li cng yu kộm Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, thân đà nhiều đêm trăn trở để häc sinh thc diƯn u kÐm cã thĨ biÕt ®äc, biết viết, biết giao tiếp Tiếng Anh tình gần gũi sống Phải học sinh học sinh yếu không đợc quan tâm cách thích đáng, hoàn cảnh gia đình hay em lỏng dẫn đến gốc, chán nản, không thích học Vì phạm vi đề tài xin đa vài kinh nghiệm Nâng cao chất lợng häc sinh u - kÐm m«n TiÕng Anh” I.2 Tính cần thiết đề tài Đề tài viết áp dụng vào giảng dạy giúp học sinh yếu hứng thú học hơn, dễ hiểu gần gũi với học Các em tự tìm hiểu học theo cách mình.Các em tự tin giao tiếp bạn khơng cịn ngại học mơn học khơng phải ngơn ngữ mẹ đẻ mình.Dần dần em theo kịp đà học tập bạn Vậy đề tài giúp nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn tiếng Anh I.3 Mục đích nghiên cứu Hiện tình trạng học sinh yếu có tất tỉnh, thành phố Diện học sinh không đủ kiến thức, kỹ năng, khả học lớp tập trung nhiều tỉnh, vùng khó khăn, đặc biệt khó khăn; vùng núi cao, vùng sâu, vùng xa, hải đảo Đặc biệt môn tiếng Anh mơn học tiếng em có hội ứng dụng chương trình học phổ thơng.Các em giao tiếp tình cụ thể với người nước nên em chưa ý thức tầm quan trọng việc học tiếng nên tỉ lệ học sinh yếu cao, kỹ giao tiếp cịn hạn chế Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II S¸ng kiÕn kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu kÐm m«n TiÕng Anh Việc tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập , toán học sinh yếu ban lãnh đạo nhà trường , thân giáo viên môn Bộ GD-DT khơng thể có biện pháp cụ thể theo lời trích Bộ trưởng Bộ GD-DT Nguyễn Thiện Nhân nói “Mục tiêu đào tạo cho thiếu niên Việt Nam có lực vào đời cấp cho em chứng Trong việc tìm giải pháp để khắc phục tình trạng yếu học sinh, Bộ khơng thể có biện pháp cụ thể, mà địa phương phải tìm giải pháp cho riêng Tuy nhiên, phía Bộ có kế hoạch để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, kiến cố hoá trường lớp để tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy học" Là giáo viên trực tiếp phụ trách giảng dạy môn ngoại ngữ thấy việc nâng cao chấy lượng học tập toán học sinh yếu nhiệm vụ giáo viên môn.Đặc biệt tiếng Anh ngôn ngữ chung giới nên việc tất em phải biết đọc ,biết viết, biết giao tiếp sau học hết chương trình phổ thơng điều cấp thiết.Vậy tơi mạnh dạn viết kinh nghiệm riêng với mục đích nâng cao chất lượng học tập toán học sinh yu kộm b mụn ngoi ng I.4 Đối tợng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu 4.1 Đối tợng nghiên cứu: HS lớp Đề tài đợc thử nghiệm thực hành chơng trình Ting Anh với cung cấp kiến thức 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài đà thử nghiƯm líp 6A1 6A2 t¹i trêng THCS Mạo Khê II 4.3 Thời gian nghiên cứu:2 năm ( 2008 – 2010 ) I.5 Đóng góp mặt lí luận thực tiễn Đề tài thiết thực việc nâng cao chất lượng cho học sinh yếu môn học tiếng, quan tâm Nếu đề tài thành cơng góp phần tích cực việc loại bỏ học sinh yếu môn Tiếng Anh II PHẦN NỘI DUNG II.1 Thực trạng vấn đề II.1.1 Sơ lược trường Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khờ II Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh Năm học 2007 - 2008 trờng THCS Mạo Khê II có tổng số lớp 28 ( Mỗi khối lớp) với 1041 học sinh 63 cán giáo viên Nhà trờng nhiều năm liên tục đạt Tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh năm 2003 đà đợc Uỷ ban Nhân dân Tỉnh Quảng Ninh công nhận trờng đạt Chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 - 2010, đà đợc nhËn nhiỊu b»ng khen cđa UBND TØnh, cđa Bé Gi¸o dục, năm học 2006 - 2007 nhà trờng đợc Thủ tớng Chính phủ tặng Bằng khen Là trờng có nếp công tác dạy học, có đội ngũ đoàn kết trí, trình độ tay nghề đồng đều, có sở vật chất, trang thiết bị dạy học tơng đối đầy đủ, đại đảm bảo cho công tác dạy học Trờng THCS Mạo Khê II nằm trung tâm thị trấn Mạo khê - thị trấn công nghiệp với 3,9 vạn dân có kinh tế phát triển nhiều thành phần, việc học tập em nhân dân nhu cầu lớn, đòi hỏi nhà trờng phải có giải pháp cụ thể nhằm đáp ứng đợc nhu cầu nhân dân Trong nhiều năm qua nhà trờng đà có nhiều cố gắng công tác phổ cập GD, giảng dạy để huy động số trẻ độ tuổi đến trờng, trì sĩ số, nâng cao chất lợng dạy đà thực chiếm đợc lòng tin yêu nhân dân Thị trấn Mạo Khê số vùng lân cận II.1.2 Mt số thành tựu đạt Nhà trường trang bị phịng học mơn nên em hứng thú với môn học.Bản thân giáo viên dạy giỏi cấp sở, có nhiều tâm huyết với nghề,ln trăn trở tìm giải pháp với học sinh yếu nên năm học vừa qua môn học đạt số thành tựu Số lượng học sinh giỏi tăng, số lượng học sinh yếu giảm rõ rệt II.1.3 Một số tồn nguyên nhân Từ năm qua , theo phương pháp đổi dạy học, học sinh học chương trình, sỏch giỏo khoa mi; nhng đối tợng tiếp nhận chủ yếu học sinh giỏi Đối tợng học sinh yÕu cha n¾m ch¾c kiÕn thøc, häc theo tÝnh thụ động, chờ đợi kết bạn đa Nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói bị sai Một số em cha đọc thông viết thạo, chí không thích ghi chép học lớp nh không làm tập nhà Phơng pháp học cha phù hợp với tình hình đổi giáo dục giai đoạn Trong năm thực đổi chơng trình, sách giáo khoa phơng pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt Giáo viờn : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh động học tập học sinh, hoàn thiện bớc dạy theo hớng ®ỉi míi chø cha thËt sù chó träng híng dÉn cách học thực hành cho đối tợng học sinh yếu Giáo viên dừng lại mức độ hớng dẫn chung chung với tất đối tỵng häc sinh II.1.4 Một số vấn đề đặt Tỉ lệ học sinh cha nắm đợc kiến thức vận dụng yếu tất kĩ nghe, đọc, viết cao.Chứng tỏ học sinh cha nắm đợc phơng pháp học tập môn, cha vận dụng đợc kiến thức mà giáo viên đà hớng dẫn để chủ động sáng tạo thể hoạt động giao tiếp Mặt khác, hoàn cảnh gia đình em cha động viên thích đáng, hớng dẫn, định mức thời gian học cho em Từ thực tiễn cấp thiết dt l làm để nâng cao chất lợng môn häc cao h¬n, học sinh nắm kiến thức, biết vận dụng kĩ năng, giúp em thấy tầm quan trọng việc học tiếng thấy yêu mơn học, tìm giải ph¸p nh»m nâng cao chất lợng học sinh yếu môn Tiếng Anh ë trêng THCS II.2 Áp dụng giảng dạy II.2.1 Các bước tiến hành + Khảo sát chất lượng u nm hc Để thực đợc đề tài từ đầu năm đà tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lợng môn lớp dạy 6A1 6A2 Kết khảo sát nh sau: Lớp 6A1 SS 39 Nữ 22 Giỏi Khá 11 TB 15 YÕu KÐm 6A2 43 23 20 Sau cho thÊy kÕt nh đà định thực dự kiến vào cỏc trng hp c th, đặc biệt giành thời gian phần luyện tập, đặc biệt học thêm (bán trú) + Nắm đặc điểm tâm - sinh lý học sinh Løa ti häc sinh THCS lµ løa ti hÕt søc nhạy cảm thuộc vào giai đoạn trẻ em ngời lớn, không trẻ em nhng cha phải ngời lớn, mà em thích làm ngời lớn nhng xử nh trẻ con, thích làm theo ý mình, thích lạ, thích bạn bè bắt đầu cảm thấy chán môn Tôi nắm bắt đợc điểm em đặc biệt em yếu Do đà thay đổi phơng pháp học cho em,vừa học vừa chơi, tạo cho em không khí nhẹ nhàng thoải mái hoạt động nhóm, hoạt động cặp.Với em Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mo Khờ II Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh nhút nhát, cha tự tin hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói dễ bị sai, hỏi học sinh câu hỏi dễ để khuyến khích động viên em Ví dụ: - Gọi học sinh muốn kiểm tra nghĩa Tiếng Việt từ đà học - Nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà bạn hay cô gi¸o võa míi nãi xong - Gäi häc sinh sưa lỗi đơn giản nh: lỗi tả, Ngời giáo viên phải đặt tâm lên hết, giỏi chuyên môn cha đủ mà phải có đức nh câu nói Bác Hồ Ngời có tài mà đức ngời vô dụng Do ngời giáo viên lên lớp phải nắm đợc đặc điểm tâm sinh lý học sinh, nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh nh ngời con, ngời em gia đình, trò chuyện tâm với em vào chơi lúc rảnh rỗi, dành tình cảm cho học sinh đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn để em hiểu em đợc chia cảm thông, giúp em tránh xa mặc cảm từ không ngừng phấn đấu vơn lên học tập Tôi đà thực cảm thông, chia với em, mang tình cảm Cô giáo nh mẹ hiền, phấn đấu suốt đời nghiệp dạy học Tất học sinh thân yêu + Đặt tên, phân chỗ ngồi cho học sinh yếu kém: Đối tợng học sinh yếu có khía cạnh khác nhau: em hoàn cảnh gia đình nghèo khó, túng thiếu không đủ điều kiện cho việc học hành dẫn đến học kém, em gia đình nuông chiều quan tâm ®Õn viƯc häc cđa c¸c em dÉn ®Õn c¸c em chơi bời, lỏng, không tâm vào việc học Có em chăm học song thiếu đầu t, chăm sóc, hớng dẫn từ lớp dới, dẫn đến gốc Trong trình dạy, thờng đặt cho học sinh tên nhí nhảnh, khác từ tên số loài trái cây, số đồ vật, vật hay màu sắc, vừa tạo không khí vui vẻ, nhẹ nhàng vừa giúp cho em khắc sâu từ vựng, cách em nhớ đợc từ vựng mà không cần phải thời gian ®Ĩ häc nhiỊu VÝ dơ: You are “an orange”; You are a dog; Your name is red; etc Chỗ ngồi cđa häc sinh u - kÐm cịng lµ mét vÊn đề quan trọng ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng học tập em Bởi lẽ đến lớp em học thầy cô, mà phải học bạn nhiều, bạn bè nơi để em luyện tập, giao tiếp, trao đổi thông tin kiến thức đà lĩnh hội đợc từ thầy cô Do bạn giao nhóm hay theo cặp phải đối tợng nhằm hỗ trợ hoạt động em,các em Giáo viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khờ II Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh thi đua với theo nhóm hay cặp; em trở thành đôi bạn tiến, nhóm bạn tiến Ví dụ: Với đối tợng học sinh trung bình - yếu, em đợc ngồi cạnh học sinh giỏi lớp; đối tợng học sinh yếu ngồi cạnh em - giỏi, đối tợng học sinh đợc ngồi cạnh em Tuy nhiên theo đặc điểm tình hình học sinh yếu lớp mà bố trí chỗ ngồi cho em phù hợp với khả em; tránh mặc cảm, tự ti trình độ; nắm vị trí chỗ ngồi học sinh u - kÐm; thêng xuyªn kiĨm tra, theo dâi sù tiến em + Dành quan tâm thích đáng học sinh yếu lớp: Đây hoạt động quan trọng cần thiết nhằm nâng cao chất lợng môn cho học sinh yếu Từ trớc đến giáo viên lên lớp mong muốn đợc hớng dẫn hết kiến thức học phạm vi tiết dạy nên phần lớn tập trung cho tất đối tợng mà cha dành quan tâm thích đáng đến ®èi tỵng häc sinh u kÐm Bëi lÏ ®èi tỵng làm cháy giáo án vận dụng linh hoạt sáng tạo phơng pháp tổ chức hoạt động lớp cho em Trong híng dÉn häc sinh t×m hiĨu kiÕn thức học, việc kết hợp nhuần nhuyễn đối tợng học sinh đặc biệt ý ®Õn sù tiÕp thu cđa ®èi tỵng häc sinh u cách nhấn mạnh, nói chậm rÃi hay nhắc lại kiến thức cần lu ý để đối tợng dễ hiểu Khi kiểm tra, đánh giá dành câu hỏi dễ, gợi mở để giúp em tự tin trả lời câu hỏi Khi sử dụng đồ dùng dạy học, dùng tranh trái cây, ®å vËt , vËt…®Ĩ häc sinh ®äc lªn tõ tiếng Anh Ngoài tranh ảnh, cards, posters, băng, đài hớng dẫn cho em làm bảng phụ cá nhân Chỉ tờ lịch hay bìa cũ có bao giấy ngoài, học trở nên hứng thú thông qua trò chơi nh Bingo, Guessing; tổ chức cho em làm tập trắc nghiệm qua trò chơi Rung chuông vàng mà em thờng hay xem truyền hình Bằng cách lôi đợc tất đối tợng học sinh, đặc biệt em ngày thờng tỏ nhút nhát tham gia sôi Giáo viờn : V Th Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II S¸ng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS u kÐm m«n TiÕng Anh VÝ dơ: Unit - English 7: Muốn khắc sâu tính từ dạng câu Compliments từ sáu từ mới: delicious, interesting, bad, wet, great, bright Tôi cho học sinh chọn bốn sáu từ trên, em viết vào bảng phụ bốn từ đà chọn.Giáo viên đọc đáp án, học sinh nghe đối chiếu kết với đáp án Học sinh với đáp án giơ bảng phụ lên hô to Bingo Giáo viên dán bảng phụ lên bảng, học sinh dới lớp dễ dàng đọc thấy đáp án để kiểm tra + Dạy phụ đạo theo lịch nhà trờng: *cỏc nguyờn tắc mà tơi áp dụng để có tiết dạy ph o tt -Giáo viên soạn giáo án chu đáo, chuẩn bị đồ dùng kỹ lỡng phù hợp với nội dung soạn - Tạo tự do, thoải mái cho học sinh (Đây buổi học mà học sinh yếu cảm thấy tự khuôn phép, thoải mái xung quanh không đối tợng để mặc cảm Do đà vận dụng điểm em luyện tập nội dung học cách nhẹ nhàng) - Củng cố kiến thức em đà đợc học tiết trớc kiến thức lớp dới mà em bị hỏng - Đơn giản hoá nội dung tập nâng độ khó từ từ cách phù hợp với trình độ em - Luôn cho em học theo nhóm, cặp để tạo phối hợp nhịp nhàng, đoàn kết chắn kiến thức mà em nhớ đợc - Bầu cán môn lớp học phụ đạo (HS trợ lý đắc lực giúp thờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc làm tập nhà em, kiểm tra nhiệm vụ mà giáo viên đà giao tiết trớc Kiểm tra việc chuẩn bị vở, SGK, SBT việc ghi chép lớp) - Khôn khéo, mềm dẻo nhng cứng rắn, phải biết nói mắt học sinh tỏ thái độ không nghe lời +Củng cố hớng dẫn phơng pháp làm tập nhà cho học sinh yếu kém: Đây hoạt động quan trọng cần thiết sau tiết học em cần biết đà học đợc phải học vận dụng kiến thức vào tập, cách làm tập sách tập nh Đối với học sinh yếu hoạt động đòi hỏi phải có cụ thể tỉ mỉ Giáo viờn : V Th Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II S¸ng kiÕn kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh Ví dụ: Yêu cầu học sinh mở SBT ( trang 16 - 17), đọc nêu yêu cầu tập, giáo viên hớng dẫn cách làm tập với hình thức so sánh tính từ ngoặc Gợi ý làm mẫu từ đến câu Bài tập (a): Fruit is candy ( good) Đối tợng làm HS yếu với câu tập thêm từ than vào, Fruit is than candy ( good) ; ? §iĨm ngữ pháp tập - Hình thức so sánh (có em nói hình thức so sánh nhất.) ? Tại em biết dó hình thức so sánh - Có sử dụng than câu ? Thế hình thức so sánh có không - Không GV khẳng định điểm ngữ pháp câu so sánh nhờ có than câu Em hÃy cấu tạo hình thức so sánh good Đáp án câu là: - better Fruit is better than candy *Dạng tập chia động từ ngc He (go) …… to the zoo yesterday Lan (go) …… to school every day They (have) … a party tonight The students (visit) …… their old teacher next week? She (not eat) …… bread for breakfast now My mother (read) …… books after dinner ? Thời động từ đợc dùng câu - đơn, khứ đơn -Các câu trả lời em suy nghĩ xác định kiến thức mà em nhớ đợc Tuy nhiên giáo viên khẳng định khứ đơn để tiếp tục gợi mở hớng em tới câu trả lời ? Tại em biết dó khứ đơn -HS nhận đợc có dấu hiệu nhận biết yesterday câu ? Thế đơn có không? (GV vừa đa dấu hiệu cụm thời gian đơn: always, often, … every day, every time …) -HS sÏ thấy đợc đáp án khứ đơn Giáo viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khờ II Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh ? Em h·y chia ®éng tõ “go” -went -He went to the zoo yesterday II.2.2.Những dạy minh họa Nh÷ng bi học phụ đạo theo lịch nhà trờng v nhng bui hc bỏn trỳ buổi thuận lợi để hớng dẫn phơng pháp làm dạng tËp mét c¸ch thĨ cho häc sinh u kÐm Mỗi lớp có hai tiết học liên tục buổi, dành hớng dẫn phơng pháp làm dạng tập vào buổi, buổi hớng dẫn dạng tập ngữ pháp - từ vựng; buổi sau hớng dẫn dạng tập ngữ âm; trắc nghiệm; đọc hiểu; nghe hiểu; Khi đảm bảo HS đà nắm kiến thức bắt đầu luyện tập tổng hợp theo tháng kỳ Với dạng tập hớng dẫn học sinh làm trình tự theo bớc: *Ví dụ: -Tôi dạng tập: Multiple choice This is … new classmate (a we b us c our) … name is Hoa (a she b her c hers) We are … class 7a (a on b in c at) Hoa is … Hue (a from b of c on) Her parents still … there (a lives b living c live) Hoa has … of friends in Hue (a some b lots c lot) b big c biggest) Her new school is … than her old school (a bigger *ChØ đẫn phơng pháp làm theo yêu cầu tập: -Tôi hớng dẫn em đọc đáp án tập trung vào từ loại mà đáp án đề cập đến +Câu 1, có đáp án đại từ chủ từ, đại từ túc từ, tính từ đại từ sở hữu +Câu 3, có đáp án giới từ +Câu đáp án liên quan đến dạng động từ +Câu đáp án tính từ số lợng +Câu đáp án có liên quan đến tính từ so sánh *Gợi ý để học sinh làm - làm mẫu: +Câu 1: ? Chổ trống có cần chủ ngữ không Không Chủ ngữ câu This ? Vậy trớc cụm danh từ từ loại đợc dùng-Tính từ (Sẽ có em trả lời làtúc từ) -Cô giáo cần phải khẳng định dùng Tính từ Giáo viờn : V Th Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II 10 S¸ng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh ? Em hÃy xác định đáp án câu -Giáo viên nhận đợc ba đáp án, Việc em quên từ loại đại từ chủ từ, túc từ tính từ sở hữu dễ nhận thấy Tôi đà chuẩn bị poster với từ loại cấu trúc câu có sử dụng chóng: S + V + O/ S + V + adj +N/ S + be + adj Đại từ chủ từ Đại từ túc từ Tính từ sở hu I Me My He Him His She Her Her We Us Our You You Your They Them Their It It Its - Bây học sinh dễ dàng để đọc đáp án trớc lớp Nhiều buổi học nhiều tập đợc sử dụng từ loại tơng tự làm cho em nhớ điểm ngữ pháp hiẻu - Giáo viên tiếp tục hớng dẫn em chọn đáp án theo cách làm để em tự tin tiếp tục làm câu lại tập - Học sinh tự làm theo nhóm theo cặp, tự phân tích chọn đáp án - Kiểm tra đánh giá: bớc cuối này, cho học sinh tự đánh giá làm bạn cách chấm chéo với đáp án giáo viên đà chn bÞ tríc: 1.c, 2.b, 3.b, 4.a, 5.c, 6.b, 7.a Làm nh học sinh hứng thú làm tập mà cảm thấy tự tin đợc giáo viên giao nhiệm vụ (Giáo viên kiểm tra hiểu em với câu hỏi: Tại em chọn đáp án này?) *Với tập ngữ âm: HÃy chọn từ có cách phát âm chữ gạch dới khác từ lại: A appliance B amazing C calendar A famous B math C equation A drawing B author C area ? Yêu cầu tập -Chọn từ có cách phát âm chữ gạch dới khác với từ lại ? HÃy đọc to từ đáp án (HS đọc to từ nhận thấy âm đợc đọc khác biệt với âm lại Đáp án:1.c, 2.b, 3.c) Giáo viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khờ II 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh Cũng tơng tự nh với tập từ vựng: HÃy tìm từ sai ba từ, sửa lại ngoặc trống A area B horible C favorite (B horrible) A phisycal B appear C summer (A physical) A accident B ahead C apertment (C apartment) Häc sinh xem qua bµi tËp vµ cho biÕt yêu cầu tập làm gì, HS trả lời phải tìm từ sai tả ba từ A; B C Vậy câu em hÃy nhận biết xem từ sai tả? Cã em chän A, cã em chän B, cã em lại chọn C Tôi hỏi: Tại em chọn B? Trò trả lời từ B phải horrible Tôi đồng ý: OK; viết từ vào ô trống cuối câu Tơng tự học sinh làm theo nhóm câu Tôi kiểm tra ®a ®¸p ¸n A physical; C apartment Sau nhóm đổi chéo bài, chấm điểm Trên đơn cử vài ví dụ dạng tập phơng pháp gợi mở, dẫn dắt em vận dụng kiến thức vào thực hành vµ giao tiÕp II.3 Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm II.3.1 Phương pháp: Phương pháp lớ lun Để hoàn thành đề tài này, đà dùng phơng pháp chủ yếu sau: - Nghiên cứu lý luận cách đọc cỏc tài liệu trờn bỏo giáo dục thời đại, diến đàn giáo dục giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu trờn mng Internet - Qua thực tiễn giảng dạy - Dự đồng nghiệp khác để rút kinh nghiệm sau tiết dạy đánh giá khả tip thu ca học sinh - Các cách thức tổ chức dạy học lớp - Học tập chuyên môn trờng, cụm, Phòng Giáo dục, Sở giáo dục đào tạo tổ chức - Quan sát s phạm qua dự thăm lớp hội thảo chuyên môn II.3.2.Kt qu Sau áp dụng phơng pháp tiến hành kiểm tra lại chất lợng học sinh Kết chất lợng thể qua bảng số khảo sát khối lớp kỳ II năm học 2008-2009 nh sau: Lớp 6A1 SS 39 Nữ 22 Giỏi 15 Khá 17 TB Giáo viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II Ỹu KÐm 12 S¸ng kiÕn kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu m«n TiÕng Anh 6A2 43 23 14 15 10 Nh t u năm học lớp cho ®Õn ci kú II líp 6, sù híng dÉn cẩn thận phơng pháp học cho đối tợng học sinh yếu, nhận thấy, chất lợng học tập em đà có chuyển biến rõ rệt Các em nắm đợc nhiều từ mới, từ ngữ pháp hơn, cách phát âm chuẩn hơn, phơng pháp nghe đà có chuyển biến, em tiếp thu nhanh hơn, hứng thú thích hoạt động tiết học, chủ động hoạt động đặc biệt giao tiếp tiếng Anh em không rụt rè nh trớc III.PHN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN ViÖc häc tập môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết công việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh học sinh lớp đầu bậc học THCS Do ngời giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách làm cho học trở nên hấp dÃn, thú vị nhằm thu hút em hứng thú hăng say học tập Hớng dẫn cho học sinh phơng pháp học lớp tự học nhà có hiệu điều quan trọng Đặc biệt phơng pháp học cho đối tợng học sinh yếu thời điểm ngành giáo dục thực cách mạng Hai không vô cần thiết cấp bách lẽ không học sinh ngồi nhầm lớp tức em đợc trang bị đầy đủ kiến thức bản, tự tìm tòi sáng tạo nâng cao kiến thức mình, hình thành thói quen làm việc độc lập tự chủ dới hớng dẫn đạo giáo viên, đồng thời học sinh có khả hợp tác làm việc với bạn bè nhằm đáp ứng yêu cầu học Đây tảng để xây dựng tác phong làm viƯc cđa thÕ hƯ ngêi ViƯt nam thêi kú công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc thời kỳ hội nhập Là giáo viên đứng bục giảng mong muốn mang đến cho học sinh học thực hấp dẫn lôi cuốn, tạo điều kiện cho em học thật tốt từ nâng cao chất lợng học tập kết môn ngày cao Với kinh nghiệm khả có hạn chắn bạn đồng nghiệp hài lòng tiếp nhận nó, đóng góp thêm thực mục đích đẩy lùi việc đánh giá học sinh không xác dẫn đến học sinh ngồi nhầm chỗ , góp phần sức lực nhỏ bé thực tốt vận động Hai không Bộ Giáo dục Đào tạo để Ngôi nhà giáo dục mÃi mÃi vơn cao Giáo viờn : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II 13 Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh Tuy nhiên thời gian hạn chế, lực có hạn, kinh nghiệm giảng dạy cha nhiều, nên nội dung đề tài không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận đợc đóng góp chân tình từ bạn đồng nghiệp III.2 Kiến nghị - Để việc ứng dụng đề tài đợc rộng rÃi thì: - Nh trng cần bổ xung, mua sắm thêm đĩa hình với nội dung giao tiếp đơn giản dễ hiểu, đời thường với hình ảnh gần gũi giúp em cải thiện khả giao tiếp - Thư viện bổ xung thêm truyện tranh, truyện cười tiếng Anh giúp em giải trí, gây hứng thú học tập - Së vµ Phòng cần tăng cờng tổ chức buổi thảo luận ngoại khoá trao đổi trờng, trờng vấn đề liên quan để học hỏi, nâng cao chất lợng giảng dạy - Đầu t thờm sở vật chất, trang thiết bị dạy học Mạo Khê, ngày 20 tháng năm 2009 Ngời viết V Th Bớch Ngc đánh giá hội đồng khoa học Trờng thcs mạo khê II phòng gd - đt huyện đông triều Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mo Khờ II 14 Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh MỤC LỤC Đề mục I Trang PHẦN MỞ ĐẦU Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II 15 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh I.1 Lý chọn đề tài I.2 Tính cần thiết đề tài I.3 Mục đích nghiên cứu I.4 Đối tượng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu I.5 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG II.1 Thực trạng vấn đề II.1.1 Sơ lược trường THCS Mạo Khê II II.1.2 Một số thành tựu đạt II.1.3 Một số tồn nguyên nhân II.1.4 Một số vấn đề đặt II.2 Áp dụng giảng dạy II.2.1 Các bước tiến hành II.2.2 Bài dạy minh họa II.3 Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm II.3.1 Phương pháp II.3.2 Kết III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II 3- 4 4 4- 10 -12 12 12 13 13 13 14 16 ... viờn : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh nhút nhát, cha tự tin hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói dễ bị sai,... häc 200 8-2 009 nh sau: Líp 6A1 SS 39 N÷ 22 Giái 15 Kh¸ 17 TB Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II YÕu Kém 12 Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh 6A2... pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt Giáo viờn : V Th Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II S¸ng kiÕn kinh nghiệm - Nâng cao chất l ợng HS yếu môn Tiếng Anh động học