YÊU CẦU, TIÊU CHÍ, QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ. Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá là hai hoạt động có quan hệ chặc chẽ với nhau; đổi mới kiểm tra đánh giá là động lực đổi mới PPDH, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo. Quán triệt tinh thần đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn đổi mới kiểm tra, đánh giá ở ngành học phổ thông , tập trung vào công tác ra đề kiểm tra học kì cấp tiểu học như sau: I. YÊU CẦU CỦA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ Đề kiểm tra học kì phải đáp ứng các yêu cầu cơ bản sau: 1.Nội dung bao quát chương trình đã học. 2. Đảm bảo mục tiêu dạy học; bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ ở các mức độ đã được qui định trong chương trình môn học, cấp học. 3. Đảm bảo tính chính xác, khoa học. 4. Phù hợp với thời gian kiểm tra. 5.Góp phần đánh giá khách quan trình độ học sinh. II. TIÊU CHÍ CỦA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ. Các tiêu chí đề kiểm tra học kì cần đạt là: 1.Nội dung không nằm ngoài chương trình. 2.Nội dung rải ra trong chương trình học kì. 3.Có nhiều câu hỏi trong một đề. Tùy theo đặc trưng của từng bộ môn, phân định tỉ lệ phù hợp giữa câu trắc nghiệm khách quan và câu hỏi tự luận. Đối với đề kiểm tra có câu trắc nghiệm khách quan: không ít hơn 5 câu đối với thời lượng từ 40 - 45 phút. 4. Tỉ lệ điểm dành cho các mức độ nhận thức so với tổng số điểm phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ ở từng bộ môn; đảm bảo tỉ lệ chung cho cấp học như sau: -Nhận biết 50%; thông hiểu 30%; vận dụng 20%. 5. Các câu hỏi của đề được diễn đạt rõ, đơn nghĩa, nêu đúng và đủ yêu cầu của đề. 6. Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời và với số điểm dành cho nó. III. QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ 1.Xác định mục tiêu, mức độ, nội dung và hình thức kiểm tra Trước khi ra đề kiểm tra, cần đối chiếu với các mục tiêu dạy học để xác định mục tiêu, mức độ, nội dung và hình thức kiểm tra nhằm đánh giá khách quan trình độ học sinh, đồng thời thu thập các thông tin phản hồi để điều chỉnh quá trình dạy học và quản lý giáo dục. 2. Thiết lập bảng hai chiều a.Lập một bảng có hai chiều; trong đó, một chiều thể hiện nội dung, một chiều thể hiện các mức độ nhận thức cần kiểm tra. b.Viết các chuẩn cần kiểm tra ứng với mỗi mức độ nhận thức, mỗi nội dung tương ứng trong từng ô của bảng. c. Xác định số điểm cho từng nội dung kiến thức và mức độ nhận thức cần kiểm tra. -Xác định số điểm cho từng nội dung căn cứ vào tổng số tiết quy định trong phân phối chương trình và mức độ quan trọng của nội dung đó. -Xác định số điểm cho từng mức độ nhận thức để đảm bảo cho phân phối điểm có dạng tương đối chuẩn dựa trên nguyên tắc: mức độ nhận thức cơ bản nên có tỉ lệ điểm số cao hơn hoặc bằng các mức độ nhận thức khác. d. Xác định số lượng, hình thức cho các câu hỏi trong mỗi ô của bảng hai chiều. -Xác định thời gian, số điểm tương ứng cho từng phần. -Xác định số điểm, số lượng câu hỏi cho từng ô của bảng hai chiều. TIÊU CHÍ RA ĐỀ KIỂM TRA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Nhận biết Thông hiểu vận dụng 1 Đọc -Đọc trơn, rõ chữ ghi âm, chữ ghi vần. -Đọc trơn, rõ tiếng, từ ngữ. -Đọc đúng câu -Đọc đúng đoạn văn xuôi, văn vần có độ dài khoảng 15-20 chữ. -Hiểu nghĩa từ ngữ trong bài đọc. -Hiểu nội dung bao quát của câu. -Hiểu nội dung đoạn, bài đọc ngắn -Thuộc khoảng từ 2 – 3 đoạn thơ đã học có độ dài từ 15 – 20 chữ. Viết -Viết đúng chữ cái kiểu thường, kiểu chữ to và vừa. -Viết đúng các từ ngữ. -Chép đúng câu hoặc đoạn thơ có độ dài từ 15 – 20 chữ. -Viết đúng chính tả -Viết đúng câu trong bài chính tả. -Trình bày bài viết theo mẫu. -Chép đúng câu hỏi, câu kể trong bài. -Biết điền âm, vần vào chỗ trống để hoàn chỉnh từ ngữ. Mức độ nhận thức Nội dung RA ĐỀ KIỂM TRA MÔN TIẾNG VIỆT MÔN TIẾNG VIỆT, TOÁN 3.Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều Căn cứ vào bảng hai chiều, giáo viên thiết kế câu hỏi cho đề kiểm tra. cần xác định rõ nội dung, hình thức, lĩnh vực kiến thức và mức độ nhận thức cần đo qua từng câu hỏi và toàn bộ câu hỏi trong đề. Các câu hỏi phải được biên soạn sao cho đánh giá được chính xác mức độ đáp ứng chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ được quy định tring chương trình môn học. [...]... Tập làm văn) được kéo dài tối đa 60 phút MỨC ĐỘ ĐỀ KIỂM TRA MÔN TOÁN 1 Hình thức đề kiểm tra Từng bước đổi mới hình thức ra đề kiểm tra đánh giá kế quả học tập của từng HS và đảm bảo phù hợp với điều kiện cụ thể của từng địa phương, vùng miền Đề kiểm tra kết hợp hình thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm khách quan Có 4 hình thức trắc nghiệm: -Điền khuyết -Đối chiếu cặp đôi - Đúng –sai - Nhiều lựa chọn... Nhiều lựa chọn 2 Cấu trúc đề kiểm tra -Nội dung đề kiểm tra được cấu trúc cân đối giữa các mạch kiến thức: +Số học : khoảng 6 điểm + Đại lượng và đo đại lượng: khoảng 1 điểm +Hình học khoảng 1 điểm + Giải toán: khoảng 2 điểm -Tỉ lệ câu trắc nghiệm và câu tự luận trong đề kiểm tra: +Số câu tự luận ( kĩ năng tính toán, giải toán): khoảng 70% -80% +Số câu trắc nghiệm khách quan: khoảng 20% - 30% -Số... -Trong mỗi đề có câu hỏi kiểm tra phần kiến thức cơ bản để HS trung bình có thể đạt 6 điểm và câu hỏi vận dụng để phân loại HS khá, giỏi Lớp Mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu 12-14 câu Số và phép tính 1; 2 Đại lượng và đo đại lượng Hình học Giải toán vận dụng 1 -2 câu (có thể có câu vận dụng chọn HS giỏi) 2 – 4 câu 2 – 4 câu 2 câu Lớp Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu vận dụng Nội... biết Thông hiểu vận dụng Nội dung Số và phép tính 3 Đại lượng và đo đại lượng Hình học Giải toán 8 – 10 câu 2 – 3 câu 1 – 2 câu 1 – 2 câu 1 – 2 câu 1 -2 câu (có thể có câu vận dụng chọn HS giỏi) 1 – 2 câu 1- 2 câu Lớp Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu vận dụng Nội dung Số và phép tính 4;5 Đại lượng và đo đại lượng Hình học Giải toán 10 – 12 câu 2 – 3 câu 1 – 3 câu 1 – 2 câu 1 – 3 câu 1 -2 câu (có thể . trình đã học. 2. Đảm bảo mục tiêu dạy học; bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ ở các mức độ đã được qui định trong chương trình môn học, . giá ở ngành học phổ thông , tập trung vào công tác ra đề kiểm tra học kì cấp tiểu học như sau: I. YÊU CẦU CỦA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ Đề kiểm tra học kì phải