SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Xn Tiến Chức vụ: Bí thư đồn trường Phó Ban Hoạt động GDNGLL SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL THANH HOÁ NĂM 2019 42 I MỞ ĐẦU Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.1.2 Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông 2.2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông Thọ Xuân 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân 2.3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Thọ Xuân 5 2.3.2 Đoàn niên phối hớp với Ban hoạt động NGLL chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐVTN học sinh nhằm góp phần GD KNS định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Thọ Xuân 2.3.3 Đoàn trường trọng thực tốt phương thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân 10 2.4 KIỂM NGHIỆM 14 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 1.1 Lí chọn đề tài I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bộ GD-ĐT vừa cơng bố Chương trình giáo dục phổ thông gồm 27 môn học hoạt động giáo dục Trong đó, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lần xuất chương trình phổ thơng Theo đó, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Ở tiểu học, hoạt động gọi Hoạt động trải nghiệm; trung học sở trung học phổ thông, gọi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp [1] Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn gia đình, nhà trường, xã hội; tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hoạt động hướng nghiệp hướng dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) lực chung (năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) Các lực chung hình thành phát triển Hoạt động trải nghiệm thể hình thức đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp [1] Trong Đề án đổi toàn diện GD-ĐT, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ coi trọng trang bị kiến thức sang tăng cường trang bị lực phẩm chất cần thiết cho người học Điều khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho HS thông qua việc tích hợp, lồng ghép mơn học khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp.[2] Từ năm học 2009-2010 Bộ GD&ĐT đưa GD KNS vào nhiệm vụ năm học, Bộ GD&ĐT ban hành thông tư số 40/2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/02/2014 quy định quản lý hoạt động GD KNS hoạt động GD ngồi khóa [4] Hoạt động Đồn mơi trường học đường đòi hỏi người cán Đồn việc nắm nguyên tắc, quy định tổ chức hoạt động, phải có kiến thức xã hội phong phú; kỹ ứng xử linh hoạt Bên cạnh đó, người cán Đồn cần có lý tưởng cách mạng sáng, niềm tin yêu người Hơn nhiệm vụ hàng đầu HS học tập vấn đề giáo dục đạo đức, rèn luyện nhân cách, tạo sân chơi tinh thần, hỗ trợ HS, đáp ứng nhu cầu học tập, sinh hoạt HS cần Đoàn Trường quan tâm giữ vai trò khơng thể thiếu ĐVTN [2] Trong thời gian vừa qua, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh trường THPT Thọ Xuân diễn phong phú đa dạng nhiều hình thức tổ chức khác Nhà trường phối hợp với Đoàn niên Ban hoạt động GD lên lớp tổ chức trải nghiệm học khóa, với việc lên kế hoạch, lịch trình nội dung hoạt động cụ thể Nhờ vậy, chuyến trải nghiệm diễn hiệu quả, nhanh gọn Tuy vậy, công việc không dễ thực Khi bắt tay vào thực gặp phải khơng khó khăn Cụ thể khó khăn thời gian tổ chức Việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học kín thời lượng Bên cạnh đó, phải kể đến yếu tố khơng gian, địa lí Thơng thường, địa điểm khu di tích, bảo tàng, địa danh hay khu công nghiệp, nông trại thường xa trường học Đồng thời, yếu tố kinh phí thực khó khăn khơng nhỏ Xuất phát từ lý nêu, người làm Bí thư Đồn niên phó ban hoạt động GD NGLL trường THPT, qua thực tiễn công tác đúc kết số kinh nghiệm việc phối hợp cơng tác Đồn trường tổ chức, cá nhân nhà trường tổ chức hiệu số hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp triển khai trường THPT Thọ Xuân nhiều năm qua thu số kết ban đầu khả quan Vì vậy, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm thân mong muốn góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp nên lựa chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu Chương trình, nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông - Nghiên cứu phương pháp giáo dục Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Đặc biệt nghiên cứu áp dụng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân - Góp phần đưa giải pháp cụ thể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống giúp học sinh tự khám phá thân, tìm hiểu, định hướng nghề nghiệp trường THPT Thọ Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân - Công tác phối hợp tổ chức, cá nhân việc tỏ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Kết hợp phương pháp tìm hiểu nghiên cứu trò chuyện, điều tra phiếu; vấn giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê số liệu thực tiễn để tìm hiểu nguyên nhân, đề giải pháp phù hợp - Phương pháp gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh: Tư vấn tâm lý học đường để hiểu nắm bắt tâm lý II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc, thực từ lớp đến lớp 12 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể Ở cấp tiểu học, Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THCS giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức cơng việc cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THPT giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học cấp trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích 2.1.2 Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên, với nghề nghiệp tổ chức thành mạch hoạt động sau: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực lớp học, trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc bộ; với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông 2.2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh nhà trường địa phương diễn phong phú đa dạng nhiều hình thức tổ chức khác Đa số nhà trường thực tổ chức trải nghiệm ngồi học khóa, với việc lên kế hoạch, lịch trình nội dung hoạt động cụ thể Nhờ vậy, chuyến trải nghiệm diễn hiệu quả, nhanh gọn Trước đây, để tổ chức trải nghiệm cho học sinh việc làm khó khăn nhà trường liên quan đến nhiều yếu tố kinh phí, thời gian, lực lượng Với mục đích giúp em học sinh có chuyến trải nghiệm thú vị mang lại học bổ ích, nhiều nhà trường không ngần ngại tổ chức hoạt động ngoại khóa, đưa em học sinh đến sở sản xuất, lễ hội, làng để em học sinh quan sát, tìm hiểu thu hoạch tri thức từ chuyến Những năm gần đây, nhờ linh hoạt mục đích trải nghiệm nên nhà trường tổ chức hiệu Các nhà trường kết hợp với phụ huynh tổ chức chuyến trải nghiệm gắn với đặc thù vùng miền, nhằm đưa học sinh với giá trị thực tiễn mảnh đất mà em sống Nhờ đó, chuyến trải nghiệm mang lại kết thiết thực, bổ ích 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông Thọ Xuân Trong thời gian qua việc hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Thọ Xuân nhà trường tổ chức đoàn thể, cá nhân quan tâm tổ chức nhiều hoạt động thết thực góp phần giáo dục kỹ sống giúp học sinh tư nghề định hướng nghề nghiệp cho học sinh Tuy nhiên việc tổ chức số hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân số bất cập, gặp phải khơng khó khăn Cụ thể khó khăn thời gian tổ chức Việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học kín thời lượng Bên cạnh đó, phải kể đến yếu tố khơng gian, địa lí Thơng thường, địa điểm khu di tích, bảo tàng, địa danh hay khu công nghiệp, nông trại thường xa trường học Đồng thời, yếu tố kinh phí thực khó khăn không nhỏ Một yếu tố quan trọng phải kể đến, tổ chức hoạt động trải nghiệm, khơng có chuẩn bị tâm lí phương pháp, em học sinh dễ bị rơi vào thụ động tiếp cận đối tượng trải nghiệm biến buổi học trải nghiệm thành chuyến tham quan Khi tổ chức, yếu tố an toàn trình tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm quan trọng Do khoảng cách địa lí, phương tiện di chuyển đối tượng trải nghiệm nên việc đảm bảo an tồn q trình tổ chức cho số đông học sinh tham gia học tập gặp khơng khó khăn Để đạt mục đích, yêu cầu hiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường phổ thơng nói chung trường THPT Thọ Xuân nói riêng nhà trường cần có chương trình, kế hoạch phương pháp tổ chức thật khoa học phù hợp Khi xây dựng chương trình, cần ý đến hoạt động thời lượng chương trình để việc xếp tổ chức xen kẽ vừa hợp lí vừa hiệu Các nhà trường địa phương cần vào điều kiện thực tế để xây dựng kế hoạch tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm cho hiệu quả, làm tốt công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể địa phương tổ chức 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân 2.3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Thọ Xuân 2.3.1.1 Mục đích * Làm cho thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm cơng tác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Giúp cho việc phối hợp lực lượng GD KNS, định hướng nghề nghiệp cho HS tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu * Để thực tốt công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS, trước hết thân thầy, giáo cần phải người có kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.3.1.2 Nội dung Tuyên truyền cho cán bộ, GV, nhân viên, phụ huynh, HS nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ cá nhân, tập thể công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS 2.3.1.3 Các bước tiến hành Chi ủy đạo, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới Phó hiệu trưởng, GVCN, GV mơn, Đồn niên, Ban NGLL, hội phụ huynh, phối hợp với quyền địa phương đến HS để thực Đoàn niên phối hợp Ban hoạt động lên lớp tổ chức cho ĐVTN ưu tú thăm Lăng Bác (tháng 4/2019) 2.3.2 Đoàn niên phối hớp với Ban hoạt động NGLL chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐVTN học sinh nhằm góp phần GD KNS định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Thọ Xuân 2.3.2.1 Mục đích: * Tổ chức hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện đặc biệt thực hoạt động phong trào sôi động hội thi: cắm trại, HS lịch, cắm hoa, phát thanh, làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học, vẽ tranh, sáng tác thơ văn, câu lạc bộ, 2.3.2.2 Nội dung: Tổ chức trì hoạt động tham quan, dã ngoại, định hướng nghề nghiệp từ hoạt động NGLL tạo nhiều sân chơi bổ ích, thường xuyên đổi nhiều hình thức phong phú thu hút em tham gia, tạo khơng khí thân thiện đoàn kết gần gũi cho em, xây dựng hình thành mối quan hệ HS từ lớp với lớp kia, từ cá nhân với tập thể, ngược lại để qua hoạt động GD KNS cho em 2.3.2.3 Các bước tiến thực hiện: Căn chương trình cơng tác nhà trường, kế hoạch hoạt động Ban HĐ NGLL ĐTN; ban tổ chức chọn lựa nội dung tổ chức t hực theo kế hoạch đặt Để làm tốt điều đó, BTC hoạt động NGLL phải cử đại diện liên hệ với đơn vị để xác định thời gian, địa điểm, mục đích hoạt động * Tổ chức thực theo nội dung kế hoạch * Đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức phối hợp triển khai thực ĐVTN Học sinh thăm quan tung tâm bảo hành & dịch vụ sửa chữa công ty TNHH Yamaha Lâm Minh Tám Đoàn trường THPT Thọ Xuân phối hợp Trung tâm HNDN>VL niên Thanh Hóa trường Đại học, trung tâm giới thiệu việc làm tổ chức Chương trình tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh cho ĐVTN (tháng 3/2019) ĐOÀN TRƯỜNG PHỐI HỢP BAN HĐ NGLL TỔ CHỨC CHO HS TRẢI NGHIỆM “MỘT NGÀY LÀM BINH SỸ” TẠI TRUNG ĐỒN KHƠNG QN 923 (dịp ngày thành lập QĐ ND Việt Nam 22/12/2018) ĐOÀN TRƯỜNG PHỐI HỢP BAN HĐ NGLL TỔ CHỨC CHO HS TRẢI NGHIỆM “NGÀY CHỦ NHẬT TẠI KHU DI TÍCH QUỐC GIA ĐẶC BIỆT LAM KINH” ĐTN phối hợp Ban HĐ NGLL tổ chức cho ĐVTN khối 12 tham quan, trải nghiệm, hướng nghiệp trường Đại học cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh (cơ sở Thanh Hóa) 10 ĐỒN TRƯỜNG PHỐI HỢP BAN HOẠT ĐỘNG NGLL TỔ CHỨC CHO HS TRẢI NGHIỆM TẠI KHU NÔNG NGHIỆP CÔNG NGHỆ CAO LAM SƠN Đồn trường THPT Thọ Xn thực mơ hình “Vườn ươm niên” 11 Hoạt động Câu lạc Bộ “Thọ Xuân – Media” (phân loại tác trường ngày hội đổ giấy lấy - tháng 5/2019) 2.3.3 Đoàn trường trọng thực tốt phương thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân a) Phương thức Khám phá: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ môi trường xung quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u q hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác HĐ ngoại khóa chủ đề “Tuổi trẻ Lam Sơn tiếp bước cha anh làm theo lời Bác” 12 10 Hoạt động NGLL chủ đề: “Tìm hiểu Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn” Hoạt động trải nghiệm: Dựng trại Binh Lễ Hội Lam Kinh b) Phương thức Thể nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác Phần thi Năng khiếu Hội thi “Nữ sinh lịch”(Dịp 8/3/2017) 13 11 Đoàn trường tổ chức hoạt động NGLL Hội thi “Tuyên truyền Pháp luật ATGT” (tháng 9/2018) Diễn đàn “Nói khơng với Bạo lực học đường” (tháng 4/2019) Đoàn trường phối hợp Ban GD NGLL tổ chức Hội thi vẽ tranh chủ đề “nét vẽ thân thương – Em yêu trường em” (tháng 11/2018) 14 12 c) Phương thức Cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác ĐOÀN TRƯỜNG PHỐI HỢP TỔ GIAO VĂN NGHỆ VÀ TẶNG QUÀ CHO TRUNG TÂM NGHỆ THUẬT TÌNH THƯƠNG TRUNG ƯƠNG (tháng 3/2019) ĐOÀN TRƯỜNG PHÁT ĐỘNG VÀ HỖ TRỢ GIA ĐÌNH EM NGUYỄN VĂN THẢO – THCS THỌ LỘC, GIA ĐÌNH RẤT KHĨ KHĂN BỊ CHĨ CẮN GÂY THƯƠNG TÍCH NẶNG (tháng 4/2019) d) Phương thức Nghiên cứu: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề cách khoa học Nhóm hình thức tổ chức bao gồm hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật phương thức tương tự khác.Nội dung đánh giá kết giáo dục Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp biểu phẩm chất lực xác định chương trình: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định 15 13 hướng nghề nghiệp Các yêu cầu cần đạt phát triển phẩm chất lực cá nhân chủ yếu đánh giá thông qua hoạt động theo chủ đề, hoạt động hướng nghiệp, thơng qua q trình tham gia hoạt động tập thể sản phẩm học sinh hoạt động Đồn trường thực mơ hình “ Đồng hành với niên nghiên cứu khoa học” (Kết sau năm thực có 06 đề tài đạt giải cấp tỉnh thi KHKT dành cho HS trung học, có 02 dự án đạt giải câp Quốc gia) 2.4 KIỂM NGHIỆM 2.4.1 Kiểm nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp * Mục đích kiểm nghiệm Chúng tơi tiến hành kiểm nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu * Nội dung kiểm nghiệm Kiểm nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa mà đề tài đề xuất * Phương pháp kiểm nghiệm Chúng sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với HS, cha mẹ HS, GVCN giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác GD cho HS nhằm thu thập thông tin đánh giá họ nội dung hoạt động trải nghiệm, sáng tạo 2.4.2 Kết kiểm nghiệm: Bảng sau đánh giá tầm quan trọng (QT) tính khả thi (KT) đề tài TT 16 Biện pháp Tính quan trọng Tính khả thi % % RQT QT KQT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm 64,1 34,6 1,3 39,1 57,9 3,0 thành viên trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 14 cho học sinh trường THPT Thọ Xuân Đoàn niên phối hớp với Ban hoạt động NGLL chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐVTN học sinh 73,2 26,1 nhằm góp phần GD KNS định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Thọ Xuân 0,7 49,2 47,7 3,1 54,8 42,7 2,5 31,8 67,0 1,2 Đoàn trường trọng thực tốt phương thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Thọ Xuân PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận * Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hoá kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai * Kết nghiên cứu thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa cho thấy: Đa số GV, HS nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS Tuy nhiên, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho HS nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho HS giai đoạn 3.2 Kiến nghị * Đối với Sở GD & Đào tạo: Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho cán bộ, GV để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác Cung cấp them tài liệu hướng dẫn * Đối với nhà trường: Tăng cường quan tâm đạo sát chi ủy, Ban Giám hiệu để tổ chức đoàn thể, lực lượng GD trường thực tốt tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Dành kinh phí cho tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp từ quy chế chi tiêu nội đầu năm học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Xn Tiến Chức vụ đơn vị cơng tác: Bí thư ĐTN, phó ban HĐ NGLL Trường THPT Thọ 17 15 Xuân Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) TT Tên đề tài SKKN Tạo hứng thú tích cực học tập học sinh thơng qua giảng dạy số vấn đề Tốn học Khắc phục hai sai lầm thường gặp học sinh giải số tốn hình học khơng gian Một số biện pháp góp phần giảm thiểu tác hại từ thông tin xấu độc mạng xã hội Facebook đến học sinh trường trung học phổ thông Thọ Xuân Một số kinh nghiệm phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL hoạt động ĐTN góp phần giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Thọ Xuân huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2004-2005 C 2015-2016 B 2016-2017 B 2017-2018 Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Xuân Tiến TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành Theo Thông tư số 32/2018-TT BGD ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Nguyễn Xuân Tiến, GV Trường THPT Thọ Xuân 5, tỉnh Thanh Hóa-“ Một số kinh nghiệm phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL hoạt động ĐTN góp phần giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Thọ Xuân huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa (SKKN đạt giải B, năm học: 2017-2018) Thông tư số 40/2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/02/2014 quy định quản lý hoạt động GD KNS hoạt động GD ngồi khóa Nguồn internet 18 16 43 19 17 ... KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2.1.2 Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. .. KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. .. trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học phổ thông Thọ Xuân Trong thời gian qua việc hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Thọ Xuân nhà trường tổ chức