1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Mơn Ngữ văn mơn học có lịch sử lâu đời môn học đặc biệt hướng tới nhiệm vụ chủ yếu sau : -Một là: giúp người học biết đọc, biết viết (biết chữ) -Hai giúp người đọc thấy hay, đẹp biết cảm nhận, thưởng thức hay, đẹp văn chương, nghệ thuật -Ba thông qua hai nhiệm vụ nhằm mở mang tri thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm rèn luyện nhân cách cho người học sinh Ngày nay, đất nước bước sang giai đoạn mới, mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông xác định rõ luật giáo dục:“ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục – Điều 23) Để thực mục tiêu đó,việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người.Chủ tịch Hồ Chí Minh - người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người kết tinh tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa” Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng cách mạng, nhân cách đạo đức cao Người làm “rạng rỡ non sông ta đất nước ta” Suốt đời hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH đổi đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập giới Vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Người giáo viên dạy Ngữ văn phải xác định cho nhiệm vụ phải giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp cao nhân cách Bác thông qua tác phẩm văn chương Khơi dậy em tò mò, niềm say mê, hứng thú học tập mơn Ngữ văn lòng tâm học tập gương Người Từ giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Ngoài phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên dạy Ngữ văn cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước Muốn làm tốt cơng tác tích hợp giảng dạy, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chắn, hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú, chịu khó tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tham khảo để đáp ứng tốt yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy Bản thân mong muốn trình bày cụ thể vài kinh nghiệm thân việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn THCS, nhằm giúp giáo viên dạy tốt, học sinh ngày hứng thú học có ý thức rèn luyện đạo đức theo gương Bác Vì tơi lựa chọn đề tài: ‘Hướng dẫn học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn ngữ văn lớp trường THCS Đông Hương’.Tôi mong góp ý cấp đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để chia sẻ với đồng nghiệp vài kinh nghiệm thân việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn, từ có cách thức dạy lồng ghép, tích hợp tốt nhất, đạt hiệu cao Đối với học sinh, học giúp em có thêm hiểu biết kiến thức Bác, từ nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm nhận thức em Ngoài việc giúp em ý thức sâu sắc việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên ngày có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy theo chủ đề tích hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu SKKN: ‘Hướng dẫn học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn ngữ văn lớp trường THCS Đông Hương’được vận dụng học sinh trường THCS Đông Hương lớp 6A, 6B năm học 2017 – 2018; lớp 6A,6B năm học 2018-2019 (đến tháng năm 2019) Giáo viên hướng dẫn học sinh vào khóa, vào buổi bồi dưỡng chun đề nhà trường tổ chức 1.4.Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy: “Đổi sinh hoạt chuyên môn”; “Dạy học theo định hướng phát triển lực”; Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn ngữ văn cấp THCS" Bộ giáo dục đào tạo xuất năm 2010 1.4.2 Phương pháp khảo sát, điều tra Khảo sát đầu năm, điều tra qua phiếu học tập, qua sinh hoạt ngoại khóa 1.4.3 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại trực tiếp học, chơi, sinh hoạt đầu giờ, 1.4.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá Sau học có kiểm tra đánh giá kết cách nhẹ nhàng, trung thực Sau tiết kiểm tra có đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể, động viên em thực tốt, nhắc nhở em thực chưa tốt Giáo viên rút kinh nghiệm cho giảng, giảng sau tốt hình thức kiểm tra sát hơn, thiết thực 2.Nội dung 2.1.Cơ sở lí luận: Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho Đảng nhân dân Việt Nam đường xây dựng đất nước mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, phải nghiêm túc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao tư lý luận, rèn luyện lĩnh trị, nâng cao đạo đức cách mạng, lực công tác, thực tốt nhiệm vụ cách mạng trọng đại Đảng, Nhà nước ta đường độ lên chủ nghĩa xã hội Đối với hệ trẻ nói chung, với học sinh nói riêng, cần đặc biệt coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, đặc biệt giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lý luận, phương pháp tư biện chứng, góp phần đào tạo sinh viên thành chiến sĩ tiên phong công bảo vệ xây dựng đất nước Việt Nam đàng hoàng to đẹp Di chúc Người để lại: "ĐỒN VIÊN VÀ THANH NIÊN ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa “chuyên".Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết" (Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tập 12, tr 510) Ngày nay, với quan điểm dạy học hướng vào người học, việc phải hiểu đối tượng mà người thầy tác động vào học sinh điều vô cần thiết, không cho công việc dạy học mà cho công tác giáo dục Trong vài năm gần đây, tác động nhiều yếu tố, vấn đề quan hệ thầy - trò khơng tn thủ, khơng mang tính chất đạo lý bị phanh phui phương tiện thông tin đại chúng Ngồi việc thể tính dân chủ đưa tin, việc đề cập đến phản ánh tính “có vấn đề”, liên quan đến quan hệ thầy - trò nhà trường phổ thơng Vấn đề đề cập đến mới, chưa phải phổ biến cần quan tâm Một thực tế đơn giản là, phát triển tâm sinh lý trẻ em ngày diễn theo giai đoạn hoàn toàn khác so với trẻ 15 năm trước bùng nổ cơng nghệ thơng tin hòa nhập văn hóa nước Với lý nêu trên, nhận thấy, phải hiểu tâm sinh lý lứa tuổi trẻ nói chung, học trò “hơm nay” nói riêng, điều cần thiết, với tư cách yếu tố, điều kiện “Cần” Giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Học sinh THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu niên, em có tên gọi khác thiếu niên Cách khoảng 20 năm, theo kết nghiên cứu nhà khoa học, học sinh đầu bậc THCS, phát triển thể khơng có khác so với trẻ cuối bậc Tiểu học; Các em “lớn vọt” lên năm Nhưng đến thời điểm nay, quy luật khơng tồn số đông trẻ em Việt Nam thành phố lẫn nơng thơn, lẽ, tuổi dậy em “kéo xuống” đầu bậc THCS (em trai thường chậm em gái năm) Tuổi thiếu niên khoảng từ 11- 14 tuổi (2 năm) Đây thời gian xảy nhiều biến đổi mức độ khác thể trẻ; hình thành nhân cách hồn thiện Mặt khác, thay đổi lĩnh vực động nhân cách diễn với động học tập( động số 1), nhu cầu giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị môi trường thiếu niên bắt đầu diễn Trong quan hệ với cha mẹ, xuất dấu hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi áp đặt quan điểm người lớn vấn đề khác đến việc bỏ trốn khỏi nhà Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân cách giai đoạn việc đẩy nhanh tính chất mạnh mẽ hình thành đặc điểm nhân cách trẻ Chính đẩy nhanh tốc độ thể lẫn nhân cách bước chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn Sự phụ thuộc vào cha mẹ người lớn dần phải thay định hướng cho trẻ hướng tới tương lai thân em Chính vậy, giáo viên phải ý thức rằng, phát triển thể trẻ lúc diễn chưa đồng với diện mạo “to cao” bên em Các em chưa người lớn thực thụ tất chức thể Về trí tuệ, giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn phát triển trí nhớ, tư lơgic trừu tượng phát triển mạnh Với đặc điểm tâm sinh lý trên, lứa tuổi học sinh THCS khó dạy, em phát triển bình thường hay khơng tương lai phụ thuộc vào quan tâm cách giáo dục người lớn với trẻ Vấn đề thực giải kết hợp từ nhiều phía: nhà trường, gia đình, xã hội Học sinh THCS hồn tồn tiếp thu tích cực kiến thức khoa học môn nhà trường giải tình có vấn đề sống Cho nên, việc tích hợp kiến thức giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nói chung mơn Ngữ văn nói riêng phù hợp cần thiết Vì thế, thầy giáo cần biết phát triển học sinh, vận dụng chúng giao tiếp, giải vấn đề liên quan đến sản phẩm giáo dục Có vậy, quan hệ thầy – trò trở thành tảng, để từ xây dựng lâu đài đầy ắp tri thức cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi Trường THCS Đông Hương địa phận phường Đơng Hương –Thành phố Thanh Hóa,năm học 2017 công nhận trường chuẩn quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tương đối đầy đủ Trong năm gần đây, kinh tế xã hội phát triển, đời sống nhân dân nâng cao nên phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Ban giám hiệu nhà trường phân công, phân nhiệm người, việc, kịp thời nên tình hình học tập trường nói chung việc dạy học mơn ngữ văn nói riêng tiến hành thuận lợi theo lực chuyên môn, đúng, đủ theo phân phối chương trình, nhiệm vụ năm học.Thực theo tiêu chí “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà trường phối kết hợp với tổ chức đồn thể: Đồn, Đội, Cơng đồn tổ chức chun đề, hoạt động ngoại khóa tập thể vui tươi lành mạnh theo chủ điểm tháng, giáo dục cho em kỹ sống khiến cho học sinh yêu trường, u lớp, điều giúp giáo viên dễ tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh Hoạt động giáo dục toàn dân, nên nhà trường đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, học sinh dược tham gia hoạt động xã hội: Chăm sóc, giữ gìn, bảo vệ phát huy di sản văn hóa cách mạng địa phương, từ chất lượng giáo dục ngày nâng cao Qua kinh nghiệm giảng dạy tìm hiểu tâm lý học sinh nhiều năm, nhận thấy học sinh ln tích cực, chủ động tìm tòi, tìm hiểu mới, hay, lạ Đặc biệt u thích tìm hiểu Chủ tịch Hồ Chí Minh.Giáo viên giảng dạy lâu năm, có kinh nghiệm, nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề, mến trẻ, học hỏi tự học để nâng cao trình độ, hiểu biết xã hội, đọc, thuộc câu chuyện, câu thơ, câu văn Bác nên học sinh tin tưởng, yêu mến, kính trọng Từ đó, học sinh thích học, thích nghe thích làm theo lời giáo hướng dẫn để thể học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.Học sinh vào đầu cấp có ý thức học tập nên việc giảng dạy việc tích hợp liên môn giảng tiến hành thuận lợi Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh sáng tác thấy rõ tầm vóc tư tưởng chiều sâu tình cảm nhà yêu nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh Trong nhà trường, với đặc trưng môn KHXH & NV với tính giáo dục thẩm mỹ, mơn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mỹ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách cho học sinh Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng em hoạt động thực tế thực việc "Sống học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại", thực tốt điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Có khoảng 95% học sinh từ Tiểu học đến Trung học phổ thơng có hiểu biết tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua học tập mơn KHXH, sinh hoạt Đồn, Đội, tiếp nhận thông tin đại chúng, tiến hành hoạt động cộng đồng xã hội Đối với học sinh THCS, mức độ định, em nhận thức vai trò, cơng lao to lớn Bác với dân tộc, nhân loại gia đình thân em.Nội dung SGK với việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thuận lợi có nhiều văn có nhiều nội dung nói lên vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm nhân cách Người 2.2.2.Khó khăn Về phía học sinh,do xu thị hóa tác động đến địa phương,từ địa phương có số dân làm nghề nông chiếm 50%,hiện người làm nghề nông chiếm tỉ lệ khiêm tốn.Một số người chọn công việc khu công nghiệp công việc tự phải làm xa gia đình.Vì vậy,dẫn tới ảnh hưởng đến quỹ thời gian dành cho em thời gian quan tâm đến việc học em.Ngoài thiếu ý thức trách nhiệm nhân dẫn đến tình trạng bố mẹ ly hôn ảnh hưởng tệ nạn xã hội ma túy mà học sinh phải chịu thiếu vắng bố mẹ thiếu động viên,giám sát kịp thời từ gia đình Bên cạnh đó,để tiếp cận giảng Ngữ văn THCS, kỹ nghe, nói, đọc, viết; học sinh cần có khả quan sát, nhận xét, tưởng tượng, liên tưởng cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết xã hội Trong đó, em chuyển cấp học, làm quen với nhiều môn học chuyên sâu có mơn ngữ văn nên nhiều khó khăn, trở ngại tiếp cận văn khả tích hợp phân mơn Ngữ văn liên mơn khác vào trình học tập Với thuận lợi khó khăn vậy, người giáo viên trực tiếp đứng lớp nói chung, thân tơi nói riêng cần có biện pháp giáo dục học sinh nào? Làm để học sinh tiếp cận thực tế vào giảng nhẹ nhàng mà thấm thía? Điều phù hợp với đối tượng lứa tuổi để em dễ dàng nhận thức, từ hiệu giáo dục đạo đức học tập học sinh đạt kết cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có giá trị to lớn xã hội, đặc biệt giáo dục Ðể thực tốt nội dung học tập làm theo Bác theo hướng tích hợp phân mơn Ngữ văn, giáo viên cần quán triệt thực tốt giải pháp sau đây: 2.3.1 Nắm ý nghĩa việc tích hợp giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS - Tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến phù hợp với quy luật phát triển xã hội - Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa lớn Tác phong đạo đức hun đúc nên giá trị đời sống hình thành chuẩn mực đạo đức cho dân tộc - Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị đạo đức văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam giới - Hồ Chí Minh người ý đến việc bồi dưỡng giáo dục hệ trẻ để họ trở thành người có phẩm chất "vừa hồng, vừa chuyên" - Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh sáng tác thấy rõ tầm vóc tư tưởng chiều sâu tình cảm nhà u nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh - Trong nhà trường với đặc trưng mơn Khoa học xã hội nhân văn, với tính giáo dục thẩm mỹ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mỹ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách cho học sinh 2.3.2 Hiểu mục đích tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS: - Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh, sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Giáo dục ý thức quan tâm đến việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tạo thành thói quen nếp sống học sinh - Phát triển kỹ thực hành, kỹ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có trách nhiệm với đất nước 2.3.3 Vận dụng nguyên tắc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh - Với giáo viên dạy ngữ văn THCS, nội dung tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành nội dung bắt buộc chương trình, điều thể kế hoạch dạy học môn nhà trường - Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp học, bậc học phải phù hợp với mục tiêu giáo dục cấp học, bậc học tương ứng, góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung, bám sát chuẩn kiến thức kĩ môn học - Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, triển khai theo hướng tích hợp vào môn học hoạt động giáo dục khóa, ngoại khóa phù hợp với đặc trưng mơn học, không làm thay đổi mục tiêu nội dung môn học, học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề, góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống Tức dựa sở đổi phương pháp dạy học để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Đa dạng hóa hình thức hoạt động học sinh, tạo hứng thú, chủ động, tích cực học sinh - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, sưu tầm tư liệu, hình ảnh để tiết dạy có hiệu giáo dục cao 2.3.4 Tìm hiểu chủ đề tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tấm gương đạo đức Hồ Chỉ Minh trung thực, trách nhiệm - Tư tưởng Hồ Chí Minh tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh nhân dân tẩm gương đạo đức Hồ Chí Minh suốt đời gắn bó với nhân dân - Tấm gương người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu người - Tấm gương cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị đức khiêm tốn phi thường - Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh đoàn kết Tùy theo lứa tuổi học sinh lớp, cấp học, bậc học mà nội dung giáo dục mức độ khác nhau, thông qua môn học hoạt động giáo dục khác 2.3.5 Áp dụng mức độ tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng Ngữ văn - Tùy theo nội dung bài, đặc điểm môn học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp Khơng thể lấy việc dạy học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hay kể chuyện Hồ Chí Minh thay cho học Ngữ văn - Các mức độ giáo dục: + Tích hợp giáo dục tồn phần (cả bài) mức độ cao + Tích hợp giáo dục phận (một phần học) + Tích hợp giáo dục liên hệ vào nội dung học - Trong thực tế giảng dạy, giáo viên ý đến việc đưa nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào thiết kế hoạt động dạy học giáo án Nhiều giáo viên tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh chưa triệt để, chưa khoa học, dẫn đến chưa đạt mục tiêu giáo dục môn học, cấp học Hiệu giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh nhiều hạn chế Bài giảng chưa rõ phương pháp kỹ thuật dạy học, chưa rõ nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chưa rõ mức độ tích hợp 2.3.6 Nắm nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn THCS Theo "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn ngữ văn cấp THCS" Bộ giáo dục đào tạo xuất năm 2010, tổng số 24 tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh * Lớp bài: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng, Đêm Bác khơng ngủ, Lòng u nước * Lớp bài: Sông núi nước Nam, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Đức tính giản dị Bác Hồ, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu * Lớp bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá Cơn Lơn, Tức cảnh Pắc Bó, Ngắm trăng, Đi đường, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta, Thuế máu * Lớp bài: Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho giới hòa bình, Tiếng nói văn nghệ, Viếng lăng Bác - Những nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn THCS thể cụ thể văn văn học Mỗi học có chủ để tích hợp cụ thể Nội dung tích hợp phong phú, đa dạng: - Lòng yêu thiên nhiên Bác, lối sống cao giản dị: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Ngắm trăng, Đi đường - Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế sáng: Lòng u nước, sơng núi nước Nam, Hịch tướng sĩ - Lòng thương dân, hy sinh quên nhân dân: Đêm Bác không ngủ, Thuế máu, Viếng lăng Bác - Giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc, tinh thần đồn kết, lòng tương thân, tương ái: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng, Sự giàu đẹp tiếng Việt, Tiếng nói văn nghệ - Tư tưởng nhân nghĩa: Nước Đại Việt ta 2.3.7 Nắm chủ đề, mức độ, nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ Văn THCS: Trong chương trình Ngữ văn THCS có nhiều chủ đề tích hợp trên, chuyên đề tơi đề cập đến tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua văn chương trình Ngữ văn Để có tiết giảng văn hay, hấp dẫn, nội dung tích hợp đúng, vừa, đủ, giáo viên cần xác định chủ đề nội dung tích hợp Ví dụ: Tiết 1: Đọc thêm: Con Rồng, cháu Tiên (truyền thuyết) - Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm dân tộc, tinh thần đồn kết, lòng tương thân, tương - Mức độ: Bộ phận - Nội dung tích hợp: Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nòi Thể ý nguyện đồn kết, thống cộng đồng người Việt Tiết 5,6: Thánh Gióng (Truyền thuyết) - Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước tốt đẹp dân tộc, tinh thần đồn kết, lòng tương thân, tương - Mức độ: Liên hệ nội dung - Nội dung tích hợp: Giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc, tinh thần đồn kết, lòng tương thân, tương Tiết 93,94: Đêm Bác không ngủ (Minh Huệ) - Chủ đề: Lòng thương dân, hy sinh qn nhân dân - Mức độ: Tồn - Nội dung tích hợp: Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ thơ với lòng u thương mênh mơng, chăm sóc ân cần chiến sĩ đồng bào, tình yêu thương nhân loại Sự hi sinh quên hạnh phúc dân tộc, lối sống giản dị, đức tính khiêm tốn.Thấy tình cảm u q, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ Tiết 108: Văn bản: Lòng yêu nước (I-li-a Ê-ren-bua) - Chủ đề: Lý tưởng độc lập dân tộc: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng u gần gũi, thân thuộc quê hương Sức mạnh lòng yêu nước bộc lộ rõ chiến đấu bảo vệ đất nước - Mức độ: Liên hệ - Nội dung tích hợp: Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế sáng Tương ứng với hoạt động giáo dục nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tùy bài, tùy hoạt động 2.3.8 Một số ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh văn Ngữ văn Tiết : Văn bản: Con Rồng cháu Tiên (truyền thuyết) Đối với văn này, giáo viên tích hợp mức độ: liên hệ Giáo viên việc rèn cho học sinh kỹ sống:Tự nhận thức xác định nguồn gốc tổ tiên, xác định giá trị thân: lòng biết ơn tổ tiên có trách nhiệm với việc phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, cần bồi dưỡng học sinh lòng yêu nước tinh thần tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết Giáo viên tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào văn theo mức độ liên hệ việc: Đề cao truyền thống đoàn kết dân tộc anh em niềm tự hào nguồn gốc Rồng, cháu Tiên Giáo viên đặt câu hỏi sau: Ông cha ta sáng tạo câu chuyện nhằm mục đích gì? (Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nòi Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt) Truyện bồi đắp cho em tình cảm nào? (Tự hào dân tộc, u q truyền thống dân tộc, đoàn kết, thân với người) Sau giáo viên hỏi câu hỏi liên hệ tích hợp gần gũi với vấn đề trao đổi trên: Khi đến thăm đền Hùng, Bác Hồ nói nào? (Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước) Trong công giữ nước, nhân dân ta thực lời hứa Bác sao? (Tinh thần đoàn kết miền ngược miền xi Cùng đồng lòng xây dựng bảo vệ vững tổ quốc Việt Nam) Còn học sinh, em làm để thực lời dạy Bác? (Chăm học chăm làm Yêu thương, giúp đỡ bạn người xung quanh) Tiết 5,6: Văn bản: Thánh Gióng ( Truyền thuyết) Đây văn truyền thuyết với chủ đề yêu nước, tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết, ưa chuộng hòa bình Đối với văn sau giáo viên cho học sinh tìm hiểu đời Gióng, Thánh Gióng lớn lên trận Từ hình ảnh giáo viên tích hợp tinh thần đoàn kết, yêu thương giúp đỡ nhân dân ta Giáo viên hỏi: Em biết ngày làng Gióng truyền lại phong tục gì? Điều có ý nghĩa gì? (Thi nấu cơm, hái cà Đây hình thức tái lại q khứ Gióng lớn lên thức ăn đồ mặc nhân dân, nhân dân ni dưỡng bình thường, giản dị) Chi tiết Gióng nhổ tre đánh giặc giáo viên tích hợp câu nói Bác trong: Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến: “Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc thuổng, gậy gộc” để thấy nhân dân ta yêu nước, không đánh giặc vũ khí mà cỏ đất nước, tất giết giặc Trong ngày đầu kháng chiến, Đảng ta lãnh đạo hàng nghìn, hàng vạn anh hùng noi gương Thánh Gióng dùng gậy tầm vông đấu tranh chống thực dân Pháp Em thuộc câu thơ, câu văn có nội dung 10 tương tự không? Giáo viên cung cấp cho em thêm dẫn chứng,các ngữ liệu lòng yêu nước: Ôi Việt Nam xứ sở Đến em thơ hóa anh hùng Đến ong dại luyện thành dũng sĩ, Bao hoa trái trở thành vũ khí (Tố Hữu) Truyền thuyết Thánh Gióng kết thúc với chi tiết Thánh Gióng ngựa bay trời Trong kịch phim “Ơng Gióng”, Tơ Hồi kết thúc với hình ảnh tráng sĩ Gióng ngựa thu nhỏ lại thành em bé cưỡi trâu trở đường làng mát rượi bóng tre Giáo viên cho học sinh so sánh hai kết thúc để làm bật tư tưởng u hòa bình dân tộc, có giặc ngoại xâm thì: Mỗi bé nằm mơ ngựa sắt Mỗi dòng sơng muốn hóa Bạch Đằng Khi hòa bình em lại trở thành em bé chăn trâu hồn nhiên, ngây thơ: “Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa” Các em thực lời Bác dạy: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tùy theo sức Để tham gia kháng chiến Và gìn giữ hòa bình Các cháu xứng đáng Cháu Bác Hồ Chí Minh Hàng năm em tham gia thi: “Hội khỏe Phù Đổng” nhà trường nhằm rèn luyện sức khỏe để học tập tốt, lao động tốt, thực tốt năm điều Bác dạy góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Tiết 93, 94: Văn bản: Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ) Mức độ: Toàn Đây tác phẩm trữ tự trữ tình viết Bác Giáo viên ngồi việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu xem thơ, hình ảnh Bác Hồ lên qua chi tiết về: Thời gian, không gian? Hình dáng? Cử chỉ? Lời nói? Tâm tư? Sau đó, giáo viên dẫn dắt hỏi học sinh xem văn bản: Chi tiết gợi cho em nhiều cảm xúc chi tiết nào? ( Chi tiết: Người cha mái tóc bạc: Gợi cảm xúc thương cảm, biết ơn Bác Chi tiết: Bác “nhón” chân để dém chăn cho người gợi cảm xúc thân thương, cảm phục Bác ) Nhận xét em cách tác giả miêu tả Bác văn này? Thứ tự miêu tả? Cấu tạo lời văn? Sử dụng ngôn từ? Tác dụng cách miêu tả này? (Miêu tả Bác theo trình tự: Khơng gian, thời gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng Dùng thể thơ năm tiếng có vần, điệu Dùng nhiều từ láy gợi hình “trầm ngâm, đinh ninh, phăng phắc” làm cho hình ảnh Bác lên cụ thể, sinh động, chân thực Cách miêu tả dễ đọc, dễ nhớ, nhớ lâu) Từ cảm nhận hình ảnh Bác qua văn trên, giáo viên dễ dàng tích hợp nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm u mến, q trọng, tự hào Bác Đồng thời giáo dục cho học sinh biết yêu thương, quan tâm đến người khác Giáo viên gợi mở: Tưởng tượng em Bác Hồ qua chi tiết miêu tả tác giả? (Bác người cha, người ông thân thiết lo lắng, ân cần chăm sóc đàn cháu) Em cảm nhận đức tính cao đẹp 11 Bác Hồ thể thơ? (Tình thương bao la Bác dành cho quân dân ta Đó tình thương yêu giản dị, sâu sắc, đến độ quên mình, phẩm chất tinh thần cao q để gọi Bác Cha, Bác, anh ) Tiết 112: Hướng dẫn đọc thêm: Lòng yêu nước (I-li-a Ê-ren-bua) Đối với văn này, sau giáo viên cho học sinh tìm hiểu biểu lòng yêu nước sức mạnh lòng yêu nước theo nội dung học Giáo viên tích hợp ý thức độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế vô sản Giáo viên hỏi: Theo em, lòng u nước người Xô viết phản ánh văn có gần gũi với lòng u nước người Việt Nam chúng ta? Giáo viên: Liên hệ thực tế kháng chiến chống thực dân Pháp, đế quốc Mỹ nhân dân ta với nhiều điều gần gũi: + Mọi người Việt Nam sẵn có lòng u nhà, u xóm, u q hương: “Ơi Tổ quốc ta yêu máu thịt Như mẹ, cha, vợ, chồng Ôi Tổ quốc cần chết Cho nhà núi bờ sông” (Chế Lan Viên) + Lòng yêu nước người Việt Nam thử thách bom đạn chiến tranh: “Tình u Tổ quốc đỉnh núi bờ sơng Đến lúc dòng huyết chảy” (Xuân Diệu) Bác viết: “Dân ta có lòng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước (Tinh thần yêu nước nhân dân ta – Ngữ văn – Tập 2) Người khẳng định: “Khơng có q độc lập tự do” 2.3.9 Giáo án tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết ngữ văn (tích hợp mức độ liên hệ) Dưới đây, xin phép chia sẻ giáo án giúp hướng dẫn học sinh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh ,tích hợp mức độ liên hệ Giáo án chắn nhiều điều cần điều chỉnh, bổ sung Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp Tiết 1: Văn bản: CON RỒNG, CHÁU TIÊN (Đọc thêm) I.MỤC TIÊU: Kiến thức: `Giúp học sinh: - Có hiểu biết bước đầu thể loại truyền thuyết Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu 12 - Hiểu quan niệm người Việt cổ giống nòi dân tộc qua truyền thuyết “Con Rồng, cháu Tiên” - Bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước - Hiểu nét nghệ thuật truyện Kỹ năng: - Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện - Nhận số chi tiết tưởng tượng kì ảo tiêu biểu truyện Thái độ: - Tôn trọng, tự hào nguồn gốc dân tộc, trí tuệ, văn hố dân tộc - Ý thức đồn kết cộng đồng II.CHUẨN BỊ: - GV: Soạn giáo án, tranh ảnh - HS: Đọc kĩ văn bản, soạn III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra sách học sinh Bài mới: Mỗi người thuộc dân tộc Mỗi dân tộc lại có nguồn lại có nguồn gốc riêng gửi gắm thần thoại, truyền thuyết kì diệu Dân tộc Kinh (Việt) đời đời sinh sống dải đất hẹp dài hình chữ S bên bờ biển Đơng, bắt nguồn từ truyền thuyết xa xăm, huyền ảo “Con Rồng, cháu Tiên” Hoạt động Thầy Trò Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: - Cho HS đọc thích dấu* Khái niệm: (?) Em hiểu truyền thuyết gì? - Truyền thuyết loại truyện dân HS trả lời gian truyền miệng, kể nhân vật - GV chốt kiến thức kiện có liên quan đến lịch sử Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng thời khứ, thường có yếu tố tưởng nói:“Những truyền thuyết dân gian tượng, kì ảo thường có cốt lõi thật lịch - Thể thái độ nhân dân đối sử mà nhân dân ta, qua nhiều hệ, với kiện nhân vật lịch sử lý tưởng hóa, gửi gắm vào tâm tình thiết tha mình, với thơ mộng, chắp đơi cánh trí tưởng tượng dân gian, làm nên tác phẩm văn hoá mà đời đời người Đọc, kể tóm tắt: ưa thích” - Giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, nhấn - HS đọc, kể Lớp theo dõi mạnh chi tiết li kì - HS nhận xét GV bổ sung Từ khó: - Cho HS tìm hiểu từ khó văn Bố cục: phần 13 (?) Theo em, văn chia làm a Từ đầu đến “ cung điện Long phần? Nội dung phần? Trang”: Việc kết hôn Lạc Long Quân Âu Cơ b Tiếp đến “ lên đường”: Việc sinh (?) Truyện gồm có nhân vật chia Lạc Long Quân chính? Âu Cơ - Truyện có nhân vật Lạc c Phần lại : trưởng thành Long Quân Âu Cơ Lạc Long Quân Âu Cơ (?) Truyện kể điều gì? (Nội dung (nguồn gốc người Việt) truyện?) - Nội dung: Giải thích, ngợi ca nguồn gốc cao quý dân tộc ta (?) Em tìm chi tiết kể II Đọc hiểu văn bản: Lạc Long Quân Âu Cơ? Nội dung: - Lạc Long Quân: + thần Biển+ có nhiều phép lạ + sức mạnh vơ địch + diệt yêu quái giúp dân -> Vẻ đẹp cao qúy bậc anh hùng, vị thần tài đức vẹn toàn người yêu quý - Âu Cơ: + Thần Nông + xinh đẹp tuyệt trần + yêu thiên nhiên, cỏ -> Vẻ đẹp cao quý người phụ nữ (?) Lạc Long Quân gặp Âu Cơ kết duyên Cuộc hôn nhân có kì lạ? - Cuộc nhân kì lạ: Rồng biển – Tiên non cao => kết duyên (?) Theo em, qua mối duyên tình người xưa muốn ta nghĩ nòi giống dân tộc? -> Dân tộc ta có nòi giống cao q, thiêng liêng (?) Chuyện Âu Cơ sinh có đặc biệt? - Sinh bọc trăm trứng, nở thành trăm người hồng hào, đẹp đẽ -> Chuyện sinh nở kì lạ (?) Theo em, chi tiết mẹ Âu Cơ sinh - Giải thích, ngợi ca nguồn gốc cao bọc trăm trứng nở thành trăm quý dân tộc qua chi tiết kể về: 14 người khoẻ đẹp có ý nghĩa gì? -> Giải thích người anh em ruột thịt cha mẹ sinh GV: Từ “đồng bào” – Bác Hồ nói có nghĩa bào thai, người đất nước ta có chung nguồn gốc Cái gốc giống nòi ta thật cao quý, thiêng liêng Từ cội nguồn, dân tộc ta khối thống (?) Truyện giải thích, ngợi ca nguồn gốc cao quý dân tộc qua chi tiết nào? GV: Từ việc tìm chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo, em hiểu chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo? (Được hiểu chi tiết khơng có thật) - Chi tiết tưởng tượng, kì ảo truyện cổ dân gian gắn với quan niệm, tín ngưỡng người xưa giới… (?) Lạc Long Quân Âu Cơ chia nào? HS trả lời: + 50 theo mẹ lên núi + 50 theo cha xuống biến (?) Vì cha mẹ lại chia thành hai hướng lên rừng, xuống biển? - Vì, rừng núi – quê mẹ; biển – quê cha => địa lí, phong tục khác nhau, chia để cai quản, mở rộng (?) Qua việc cha mẹ mạng lên rừng xuống biển, người xưa muốn thể ý nguyện gì? GV: Ý nguyện phát triển dân tộc: làm ăn, mở rộng giữ vững đất đai; ý nguyện đoàn kết thống dân tộc, người vùng đất nước có chung nguồn gốc, ý chí sức mạnh (?) Truyện ca ngợi công lao Lạc Long Quân Âu Cơ nào? + Sự xuất hình dáng đặc biệt Lạc Long Quân Âu Cơ + Sự sinh nở đặc biệt quan niệm người Việt cổ có chung nguồn gốc - Ngợi ca cơng lao Lạc Long Quân Âu Cơ: + Mở mang bờ cõi (lên rừng, xuống biển) + Giúp dân diệt trừ yêu quái, dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi, dạy dân phong tục, lễ nghi Nghệ thuật: - Sử dụng yếu tố tưởng tượng kì 15 ảo nguồn gốc hình dạng Lạc Long Quân Âu Cơ, việc (?) Tác giả dân gian sử dụng nghệ sinh nở Âu Cơ thuật văn bản? - Xây dựng hình tượng nhân vật mang dáng dấp thần linh Ý nghĩa văn bản: (?) Em hiểu dân tộc ta qua - Truyện kể nguồn gốc dân tộc truyền thuyết “Con Rồng, cháu Rồng cháu Tiên, ngợi ca nguồn gốc Tiên”? cao quý dân tộc ý nguyện đồn HS đọc ghi nhớ SGK kết gắn bó dân tộc ta (?) Truyện truyền thuyết có liên quan đến lịch sử xa xưa Theo em, truyền thuyết “Con Rồng, cháu Tiên” phản ánh thật lịch sử nước ta khứ? Phản ánh thời đại vua Hùng; đền thờ vua Hùng Phong Châu – Phú Thọ; giỗ tổ Hùng Vương hàng năm Là mười đời vua Hùng trị vì, hàng năm diễn lễ hội lớn lễ hội đền Hùng Lễ hội trở thành ngày quốc giỗ dân tộc có câu ca dao: Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tố mồng mười tháng ba Gv chốt: Ta biết thêm nhiều điều lí thú, chẳng hạn tên nước Văn Lang Thủ đô Văn Lang đặt vùng Phong Châu, Bạch Hạc Người trai trưởng Long Quân Âu Cơ lên làm vua gọi Hùng Vương Từ có phong tục nối đời cha truyền nối, tục truyền cho trưởng Xã hội Văn Lang thời đại Hùng Vương xã hội văn hóa dù III Luyện tập: sơ khai Bài 1: GV hướng dẫn HS luyện tập - “Quả trứng nở người” Bài (Người Mông)- “Quả bầu mẹ” (Người Khơ Mú) => Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu 16 văn hoá tộc người trền đất nước ta Bài 2: Bài 2: Yêu cầu - Đúng cốt truyện, chi tiết - Cố gắng dùng lời văn (nói) cá nhân, kể diễn cảm Củng cố: Gv củng cố học theo nội dung liên hệ tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ?Ơng cha ta sáng tạo câu chuyện nhằm mục đích (Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nòi Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt) ?Truyện bồi đắp cho em tình cảm (Tự hào dân tộc, yêu quí truyền thống dân tộc, đồn kết, thân với người) Sau đó, giáo viên hỏi câu hỏi liên hệ tích hợp gần gũi với vấn đề trên: ?Khi đến thăm đền Hùng, Bác Hồ nói (Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước) ?Trong công giữ nước, nhân dân ta thực lời hứa Bác (Tinh thần đoàn kết miền ngược miền xi Cùng đồng lòng xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam) ?Là học sinh, em làm để thực lời dạy Bác (Chăm học chăm làm Yêu thương, giúp đỡ bạn người xung quanh) Hướng dẫn học chuẩn bị bài: - Học thuộc ghi nhớ- Kể chuyện, kể diễn cảm câu chuyện - Chuẩn bị tiết 2: Bánh chưng, bánh giầy (Hướng dẫn học thêm) IV.RÚT KINH NGHIỆM,ĐIỀU CHỈNH 2.4.Hiệu sáng kiến: - Bản thân ứng dụng tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Ngữ văn năm học 2018 - 2019 khối gồm 86 học sinh hai lớp 6A, 6B - So với lớp năm trước (năm học 2017 -2018)chưa ứng dụng tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh triệt để học sinh lớp 6A,6B(năm học 2018 – 2019) có ứng dụng tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hiệu đem lại rõ rệt: + Ý thức đạo đức học sinh tốt hơn, học sinh chấp hành tốt nội qui trường, lớp Vệ sinh cá nhân, tham gia thể dục thể thao rèn luyện sức khỏe cách tự giác, thiết thực Học sinh quan tâm đến học tập hơn, có ý chí, có nghị lực vượt khó để vươn lên Học sinh có đối xử nhân với bạn bè hơn, vị tha hơn, khoan dung nhân hậu Biết sống giản dị, chan hòa, khiêm tốn trước thầy bạn bè kết học tập rèn luyện Đặc biệt học sinh biết tiết kiệm lối sống, cách ứng xử có văn hóa giao tiếp với bạn, với 17 thầy cô, người thân, lời lẽ sáng Giao tiếp lịch sự, ý thức giữ gìn vệ sinh tốt, lớp học ln đẹp + Kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh tốt Đặc biệt kĩ lập luận tốt, kĩ viết đoạn văn miêu tả, cảm thụ văn học thành thạo * Kết quả: Khóa học 2017- 2018(lớp 6A,6B) Tổng số h/s 60 em Khóa học 2018- 2019(lớp 6A,6B) Tổng số h/s 86 em Năm học Tổng số hs Hạnh kiểm T K TB SL % SL % SL % 2017-2018 60 30 50 24 40 10 2018-2019 86 65 75 18 20,9 3,5 (Kì I) * Kết hạnh kiểm kì II: Năm học Tổng số hs (Giữa kì II) T SL 2018-2019 86 65 % 75 Hạnh kiểm K TB SL % SL 19 22,1 % 2,3 Như vậy, việc kết hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học vào tổ chức hoạt động dạy - học môn Ngữ văn trường THCS, kết hợp giáo dục kỹ sống, tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Ngữ văn nâng kết dạy môn đặc biệt giáo dục học sinh :Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 18 3.Kết luận kiến nghị 3.1.Kết luận Dạy học việc làm sáng tạo Người giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Là giáo viên dạy học môn Ngữ văn, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời Bác gương sáng ngời Tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Ngày công nghệ thông tin ngày ứng dụng rộng rãi, nhờ mà thầy cô em học sinh có nhiều thuận lợi việc thu thập tài liệu học tập nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Cũng từ HS hiểu tầm quan trọng văn chương, đạo đức Hồ Chí Minh sống.Các em hứng thú hơn, quan tâm nhiều đến môn học tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Kiến nghi: Như để tiết dạy học Ngữ văn thành công, kết hợp việc hướng dẫn học sinh học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi người giáo viên phải có vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp vào soạn, tiết dạy +Đối với giáo viên: -Giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho mơn dạy, cụ thể tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nào? Tiết nào? Trên sở SGK, SGV giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bám sát vào đặc trưng môn, bám sát yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp khơng biến dạy học Ngữ văn thành tiết dạy GDCD hay tiết dạy Văn học Sử- kể chuyện đạo đức gương Bác Hồ -Giáo viên khơng ngừng tìm tòi, tham khảo tài liệu để thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Trong soạn cần xác định rõ nội dung cần tích hợp, tích hợp phần bài, liên hệ cụ thể cho hợp lý có hiệu Giáo viên phải có vận dụng linh hoạt kiểu bài, đa dạng hóa kiểu dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học Ngữ văn sinh động, không nhàm chán +Với lãnh đạo cấp,thường xuyên kiểm tra việc thực giáo dục tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên giảng dạy môn qua giáo án, qua cách thức tổ chức hoạt động dạy học, qua kết rèn luyện học sinh Lấy làm tiêu chí đánh giá xếp loại dạy giáo viên Quan tâm đến việc đầu tư trang thiết bị dạy học đại lớp cho giáo viên tiện sử dụng giảng dạy tra cứu tài liệu 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Hương ngày 12 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký, ghi rõ họ tên) 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Tác phẩm văn Chủ tịch Hồ Chí Minh Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 7 Việt Nam đẹp tên Người Các loại sách tham khảo môn Ngữ văn lớp Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn lớp TÁC GIẢ Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Dân Tiên Hà Minh Đức Nxb trị quốc gia Nhà xuất Đại học sư phạm Thy Ngọc sưu tầm- giới thiệu Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN LỚP Ở TRƯỜNG THCS ĐÔNG HƯƠNG Người thực hiện: Lê Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Đông Hương SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Văn THANH HOÁ NĂM 2019 22 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2 2.2 2.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng Mục đích nghiên cứu Trang 1 Thuận lợi 2 3 4 Khó khăn Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 2.3 2.3 Nắm ý nghĩa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn THCS Nắm mục đích việc giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3 Tìm hiểu chủ đề tích hợp để giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3 Áp dụng mức độ tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng Ngữ văn 2.3 2.3 2.3 2.3 Nắm nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn THCS Xác định xác chủ đề,mức độ,nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn Ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh văn Ngữ văn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 3.1 3.2 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 19 19 19 Vận dụng nguyên tắc tích hợp GD gương đạo đức Hồ Chí Minh 10 Giáo án tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết 12 ngữ văn 23 24 ... nghiên cứu SKKN: Hướng dẫn học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn ngữ văn lớp trường THCS Đông Hương được vận dụng học sinh trường THCS Đông Hương lớp 6A, 6B năm học 2017... học có ý thức rèn luyện đạo đức theo gương Bác Vì lựa chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn ngữ văn lớp trường THCS Đơng Hương .Tơi mong góp ý... giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Ngữ văn nâng kết dạy môn đặc biệt giáo dục học sinh :Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 18 3.Kết luận kiến nghị 3.1.Kết luận Dạy học việc làm sáng tạo