I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu phát triển xã hội nay, đặc biệt thời kì đổi hội nhập giáo dục coi chìa khóa vàng để tiến tới tương lai Với phát triển khoa học kĩ thuật mang lại nhiều thành tựu, bên cạnh kéo theo hệ lụy không nhỏ Sự lạm dụng chất hóa học trồng trọt, chăn ni, chế biến thực phẩm, nạn ô nhiễm môi trường, tác động tia phóng xạ ngun nhân dẫn đến tỉ lệ trẻ khuyết tật ngày tăng Trong năm gần trường Tiểu học Tế Thắng có nhiều học sinh khuyết tật học hòa nhập trường Cụ thể năm học 2013- 2014 có học sinh khuyết tật học hòa nhập, năm học 2014 - 2015 có 10 học sinh khuyết tật học hòa nhập, năm học 2015 - 2016 có 10 học sinh khuyết tật học hòa nhập, năm học 2016 2017 có học sinh khuyết tật học hòa nhập năm học 2017 - 2018 có học sinh khuyết tật học hòa nhập,trong có nhiều dạng khuyết tật khác đại đa số em thiểu trí tuệ Cũng tất trẻ em khác, trẻ khuyết tật phải hưởng quyền lợi, học tập vui chơi , thể quyền bình đẳng mà Công ước quốc tế, Luật bảo vệ chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận Chính lẽ mà Đảng nhà nước ta quan tâm đến trẻ khuyết tật qua nhiều sách hỗ trợ mặt vật chất tinh thần Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật việc làm khơng thể thiếu Nó vừa đảm bảo cơng giáo dục vừa mang tính nhân văn sâu sắc Khơng khác ngồi lực lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng nòng cốt để góp phần làm nên thành công công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Những việc làm cần thiết tìm giải pháp, biện pháp tích cực nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Một có biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật phù hợp chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh khuyết tật nâng cao Tạo hội cho em học sinh khuyết tật giảm bớt thiệt thòi có điều kiện học tập, vui chơi, hòa nhập với bạn bè trang lứa Mặc dù vậy, việc quan tâm , trọng đến tới cơng tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật số địa phương bị xem nhẹ, chưa thực thầy cô giáo quan tâm cách mức nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Xuất phát từ tình hình thực tế trên, để sớm có biện pháp hữu hiệu nhằm giúp giáo viên thực tốt công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng mục tiêu giáo dục thời kì đổi Vì trăn trở , nghiên cứu chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường Tiểu học" Hy vọng sau thực đề tài có hiệu thiết thực, giáo viên chủ nhiệm biết vận dụng linh hoạt góp phần làm tốt cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật hàng năm nhà trường Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm tìm giải pháp chủ yếu để phát huy vai trò trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi nay, góp phần thực mục tiêu giáo dục năm học đề Tìm nguyên nhân giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm có trẻ học hồ nhập khuyết tật chưa tốt tìm biện pháp khắc phục tình trạng nhằm đem lại kết cao với mong muốn em, phụ huynh học sinh, nhà trường toàn xã hội Từ giúp nhà trường tiểu học Tế Thắng , huyện Nơng Cống thực tốt nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đối tượng phạm vi nghiên cứu a, Đối tượng nghiên cứu Một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trường Tiểu học b Phạm vi nghiên cứu Giáo viên, Học sinh khuyết tật trường tiểu học Tế Thắng Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu giáo dục hòa nhập số văn Nhà nước liên quan đến đề tài để tạo sở cho lý luận b Phương pháp quan sát Thông qua việc dự giờ, kiểm tra kết dạy học giáo viên học sinh c Phương pháp điều tra Dùng phiếu điều tra, thăm dò, vấn giáo viên học sinh nhằm tìm thực trạng nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học e Phương pháp thống kê nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu hồ sơ giáo viên, giáo án để rút kết luận cần thiết cho đề tài Theo dõi đánh giá tiến bộ, hoạt động lớp trẻ khuyết tật học hòa nhập Tổng kết kinh nghiệm dạy hòa nhập trẻ khuyết tật thực tế năm qua II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục hòa nhập xu hướng chung hầu giới Bộ GD-ĐT Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ em, đặc biệt quyền giáo dục Đây hội để trẻ em, trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn tiếp cận giáo dục bình đẳng, có chất lượng Quan tâm đến giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật chủ trương đắn Đảng, Nhà nước Việt Nam ta, thể quan tâm mức đến Quyền trẻ em, thể giàu tính nhân văn thực có ý nghĩa trẻ khuyết tật toàn xã hội Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật ngày Đảng, Nhà nước quan tâm sâu sắc, coi nhiệm vụ trị phải hồn thành thời kì đổi hội nhập Được xác định mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta - Căn TT số 39/2009/TT-BGDĐT ngày 29/12/2009 Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn; Quyết định số 32/2006/TT-BGDĐT Quy định giáo dục cho người tàn tật, khuyết tật (Điều 10); Quyết định số 23/2006/QĐ- BGDĐT Quy định giáo dục hòa nhập cho người tàn tật, khuyết tật khuyết tật học hòa nhập (Điều 15); Thơng tư Liên tịch số 42/2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC Quy định sách giáo dục người khuyết tật; Luật người khuyết tật; Công văn Số 9890/ BGD&ĐT ngày 17 tháng năm 2007 V/v hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn TT 30 Quy định Đánh giá học sinh tiểu học, Thực Quyền hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 01-2006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 – 2010 định hướng đến năm 2015 Mục tiêu chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực cho xã hội Kế thừa truyền thống nhân tốt đẹp dân tộc Việt Nam “Thương người thể thương thân”, Đảng nhà nước ta quan tâm đến người khuyết tật xã hội, trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế chậm phát triển, bước xây dựng, thực sách biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật vật chất tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hoà nhập vào sống cộng đồng Để chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ngày nâng cao, góp phần hạn chế khiếm khuyết cho trẻ để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng người có ích cho xã hội, cho đất nước giáo viên với lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp không trăn trở Cơ sở thực tiễn Cùng với phát triển giáo dục nói chung, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường Tiểu học nói riêng có bước chuyển biến tốt Hầu hết trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập Đến lớp học, em tự tin hơn, thể mà khơng rụt rè sợ sệt Vì phía phụ huynh có học hòa nhập yên tâm đưa đến trường học Nhà trường chúng tơi cấp đánh giá trường có cơng tác Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt kết tốt Thực trạng a Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi - Đảng Nhà nước quan tâm đến chế độ, sách cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật - Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm cơng tác đạo giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật - Cơng tác tuyên truyền, động viên Ban Giám hiệu; Các tổ chức đoàn thể ngày quan tâm tới đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hòa nhập; Chỉ đạo sâu sát buổi sinh hoạt chuyên môn giải pháp hữu hiệu nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm - Được ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, cha mẹ học sinh có nhiều tài liệu để tìm hiểu, tham khảo, tra cứu - Một số giáo viên chủ nhiệm có lực, nhiệt tình , có tinh thần trách nhiệm, tận tụy yêu thương học sinh khuyết tật, tâm huyết với công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Thường xuyên tự học tự rèn sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường hàng năm - Một số phụ huynh thể quan tâm em khuyết tật học hòa nhập * Khó khăn: Trường Tiểu học Tế Thắng trường hàng năm có tỉ lệ học sinh khuyết tật học hòa nhập cao Các em khuyết tật không độ tuổi nên học rải rác khối lớp Và không đủ số học sinh theo quy định để thành lập lớp riêng theo quy định ( 15 em thành lập lớp) Đời sống nhân dân phần lớn gặp nhiều khó khăn mặt, đại đa số họ sống chủ yếu nghề làm nông, số hộ nghèo trình độ học vấn thấp, nhận thức hạn chế, nhiều gia đình có em khuyết tật cha mẹ phải làm ăn xa, gửi cho người thân, Vì việc quan tâm số cha mẹ học sinh có em khuyết tật hạn chế, chí có phụ huynh dường bỏ mặc, phó mặc cho người thân nhà trường Một số học sinh khuyết tật trí não nặng, lên co giật, học khơng chuyên cần, hay quậy phá không đáp ứng lĩnh vực môn học hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất, đặc biệt có em khơng kiểm soát hành vi sinh hoạt cá nhân nên giáo viên chủ nhiệm vất vả, chất lượng học tập em thấp - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, nhận cơng tác chủ nhiệm có học sinh khuyết tật chưa thực vui vẻ, hào hứng, ngại nhận nhiệm vụ, xem có thêm gánh nặng - Hiệu cơng tác giáo hòa nhập cho trẻ khuyết tật số giáo viên chưa cao, công tác phối kết hợp với tổ chức nhà trường chưa chặt chẽ, chưa động Một vài giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm mình, xem nhẹ cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, chưa nhận thức sâu sắc nhiệm vụ trị phải hồn thành - Chưa tìm giải pháp tối ưu cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật - Cha mẹ em chủ yếu lo công việc đồng áng, tâm lý chung phó mặc cho số phận, cho nhà trường - Mặc dù có sách đảng nhà nước, quy định ngành giáo dục cho học sinh khuyết tật số sách chưa thực việc quy định em khuyết tật tính em học sinh bình thường lớp chưa thực Các giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm để làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường - Góp phần nâng cao chất lượng giáo giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, đạt mục tiêu giáo dục hồn thành thắng lợi nhiệm vụ trị nhà trường đặt năm học - Giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập có thêm niềm vui, phần giảm bớt thiệt thòi mà em phải gánh chịu - Góp phần tác động đến tổ chức, cá nhân, cộng đồng xã hội để có quan tâm cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật - Từ mục tiêu trên, nghiên cứu đúc rút số kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật qua giải pháp, biện pháp cụ thể b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho học sinh khuyết tật luyện tập giao tiếp hoạt động giáo dục + Thơng qua trò chơi, hướng dẫn em nói theo, làm động tác theo bạn, việc đóng vai khác nhau, học sinh khuyết tật luyện tập giao tiếp tình xảy sống hàng ngày Quá trình nhập vai tạo cảm xúc tốt cho em, với học sinh khác lớp + Hướng dẫn trò chơi đóng vai có chủ đề giúp cho trẻ khuyết tật phát triển hành vi, vận động trí tuệ, vận động thể giúp em phần hiểu giá trị sống Từ tự miêu tả lại hiểu biết thông qua ngôn ngữ, cảm nhận, hoạt động, cử chỉ, điệu thân em Ở vai khác trò chơi giáo viên chủ nhiệm kết hợp giáo dục em kĩ sống cần thiết để em biết vận dụng vào sống hàng ngày + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức, hướng dẫn trò chơi nhằm kích thích hoạt động trí não, hoạt động hệ thần kinh thể, giúp em nhanh nhẹn hơn, tham gia hoạt động trò chơi phản ánh rõ phát triển hệ thần kinh, hệ vận động, bật biểu hệ thần kinh + Trong trò chơi, số tình xảy mà trẻ giải giáo viên thành công Do giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho học sinh khuyết tật luyện tập giao tiếp hoạt động giáo dục quan trọng, giúp trẻ phần cải thiện hệ thần kinh, em thích học hòa nhập đạt số tiêu chuẩn hành vi người cần có sống + Giúp học sinh biết giao tiếp trò chơi việc làm cần thiết, thơng qua giao tiếp, lời nói thể tâm tư nguyện vọng, thỏa mãn nhu cầu đạt hay chưa + Giáo viên chủ nhiệm ln chủ động, linh hoạt tình học sinh vui chơi, học tập Vận dụng phù hợp hoạt động tổ chức trò chơi nhằm luyện tập kĩ nói, giao tiếp cho em Sử dụng giải pháp, biện pháp cách linh hoạt, phù hợp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Giúp trẻ tiến dần tiêu chuẩn lĩnh vực: Môn học hoạt động giáo dục, lực phẩm chất Ví dụ : Em Viên Anh Tuấn học sinh lớp 2B năm học 2016-2017 chủ nhiệm Em vừa bị câm vừa điếc thơng qua hoạt động trò chơi mà em tham gia cách tự nhiên , chủ động Biết giao tiếp với bạn , nói câu hai ba tiếng nghe, hiểu câu đơn giản Gặp thầy cô người lớn em biết chào hỏi b.2 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật + Giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật q trình đòi hỏi cần có kết hợp chặt chẽ lực lượng ngồi nhà trường, nhà trường đóng vai trò quan trọng nhất, phối hợp tốt nhà trường, gia đình xã hội giáo dục trẻ hòa nhập tạo nên kết mong muốn Chính mà giáo viên chủ nhiệm cần phải tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, cụ thể: Giáo viên chủ nhiệm có học sinh học hòa nhập thường xuyên trao đổi, cập nhật, nắm bắt kênh thơng tin đa chiều để có điều chỉnh kịp thời, phù hợp phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động vui chơi, chăm sóc sức khỏe Thường xuyên theo dõi diễn biến sức khỏe bệnh lý, tiến em dù nhỏ để trao đổi với phụ huynh để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, thường xuyên trao đổi thông tin lĩnh vực giáo dục môn học hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất em với ban giám hiệu nhà trường để có giúp đỡ việc đánh giá hay khơng đánh giá em Tích cực công tác dân vận, tham mưu với tổ chức đoàn thể nơi cư trú: Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội khuyến học, Trung tâm Y tế, quyền địa phương quan tâm giúp đỡ kịp thời quyền lợi, sách tặng quà lễ, tết, khám sức khỏe định kỳ cho em, tạo điều kiện tốt cho trẻ khuyết tật đến trường học hòa nhập + Để có phối hợp chặt chẽ nhà trường , gia đình xã hội cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật hiệu người giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác dân vận, biết lựa chọn thời điểm thích hợp, tạo mối quan hệ thân thiện, thể nhiệt tình cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Cùng với gia đình tạo cho em niềm hứng thú học tập, rèn tính kiên trì bền bỉ Ví dụ : Em Viên Hải Nam học sinh lớp 2B năm học 2017-2018, em bị thiểu trí tuệ, khả ghi nhớ Nhờ phối hợp tốt gia đình giáo viên chủ nhiệm mà em nhớ nội dung câu chuyện tập đọc Em kể lại nội dung câu chuyện , trả lời câu hỏi môn Tự nhiên xã hội, môn Đạo đức + Sắp xếp thời gian hợp lý để thường xuyên đến thăm gia đình tư vấn tâm lý cho phụ huynh động viên em, nêu gương điển hình số người khuyết tật có nghị lực, vượt lên mình, thành đạt sống, từ giúp phụ huynh học sinh có thêm động vượt lên số phận + Tích cực, chủ động tham mưu với Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường để phối hợp làm tốt phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Học sinh khuyết tật trường đại đa số bị thiểu trí tuệ, thích tri giác vật mắt thích hoạt động vui chơi, văn nghệ, mà giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường phối hợp với tổ chức cơng đồn, đồn niên, tổng phụ trách đội, giáo viên mơn khiếu tích cực, sáng tạo việc tạo cảnh quan, trang trí lớp học, tổ chức sinh hoạt lên lớp + Giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt, sáng tạo việc phối hợp với nhà trường , gia đình tổ chức xã hội làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật b.3 Bồi dưỡng kỹ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật + Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu phải trang bị cho giáo viên kiến thức nâng cao nghiệp vụ giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật thơng qua việc học tập chuyên đề giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật để giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu thực hiện, lựa chọn giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm tham gia tập huấn Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật tổ chức Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch dạy học, xác định mục tiêu soạn giảng, cách lập hồ sơ giáo dục học sinh khuyết tật, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học, nội dung hoạt động lên lớp, tâm lý trẻ, nhân điển hình kinh nghiệm giáo dục hồ nhập thành cơng cho trẻ khuyết tật số giáo viên chủ nhiệm năm học trước + Tìm hiểu tâm lý, bệnh lý học sinh khuyết tật + Lập kế hoạch giáo dục cá nhân + Huy động quan tâm giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng nhà trường , gia đình xã hội + Giáo dục học sinh bình thường phải thân thiện, sẵn sàng giúp đỡ bạn khuyết tật học hòa nhập, khơng phân biệt, kỳ thị, chọc ghẹo,… bạn khuyết tật học hòa nhập lớp trường + Thường xuyên tổ chức chuyên đề trao đổi kinh nghiệm: sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, hiệu kỹ sư phạm giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, đặc biệt kỹ giáo dục học sinh khuyết tật dạng thiểu trí tuệ + Ban giám hiệu tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm nắm rõ khái niệm, đối tượng, nguyên nhân, dấu hiệu để nhận biết, phân loại dạng khuyết tật: trí tuệ, hệ vận động, khiếm thị, khiếm thính, khó khăn ngơn ngữ,… + Tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm nhận biết khó khăn thể chất tinh thần thường kèm với trẻ khuyết tật: Ví dụ: Học sinh Lê Minh Thức bị bại não chậm phát triển thể chậm phát triển trí tuệ, học sinh Viên Anh Tuấn khó khăn ngơn ngữ (khơng nói được) khó khăn thính giác (khơng nghe được) thể phát triển bình thường, + Tùy theo đối tượng học sinh khuyết tật học hòa nhập, tùy theo tiến em, giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học phù hợp, trọng phương pháp trực quan, minh họa, động tác, cử chỉ, làm mẫu,…cho học sinh dễ tri giác + Theo dõi sát tiến em lĩnh vực giáo dục dù nhỏ để thực đánh giá không đánh giá Tuyệt đối tránh cảm tính, qua loa đánh giá học sinh khuyết tật học hoà nhập (đã học sinh khuyết tật khơng đánh giá, học sinh khuyết tật không theo kịp đánh giá để khỏi phải làm hồ sơ, ) b.4 Sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên làm sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy giúp học sinh khuyết tật dễ tri giác, phần tiếp thu hiểu nội dung, đạt mục tiêu học đề Đồ dùng dạy học phải phong phú, đa dạng, có màu sắc thu hút tạo hứng thú ý cho em học + Nhà trường lập kế hoạch, tổ chức thi tự làm đồ dùng dạy học cho lớp có học sinh khuyết tật học hòa nhập Để giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm phương tiện hỗ trợ em học tập đạt hiệu + Cần ý đến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học hợp lý có nhiều tác dụng: giúp em nắm kiến thức thông qua việc thực hành, có nhiều phương tiện để khám phá học mà chơi, chơi mà học, từ đạt mục tiêu môn học Sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, hiệu góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Giúp em phần cải thiện trí tuệ để hỗ trợ sống sau đỡ thiệt thòi b.5 Linh hoạt tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Giáo dục lên lớp bao gồm nhiều hoạt động bổ ích thiết thực, việc học văn hóa em gặp nhiều khó khăn em khuyết tật đa số bị ảnh hưởng đến trí não dẫn đến thiểu trí tuệ Việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học hạn chế, em học hòa nhập vừa tham gia học vừa tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp như: tham gia trò chơi bổ ích, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, sinh hoạt Đội, nhi đồng, đố vui học tập, vẽ tranh thực số nội dung phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực Thơng qua hoạt động tác động lớn đến hình thành tiến dần nhân cách em thể chất lẫn tinh thần Nhờ giáo viên chủ nhiệm linh hoạt tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp mà em động sinh hoạt, tiến học tập , có em đầu năm khơng đánh giá tiến dần cuối học kì I đánh giá, quan trọng tạo sân chơi lành mạnh bổ ích thân thiện cho em, tránh tự ti, mặc cảm, sợ đến trường học hòa nhập Các em mạnh dạn vui chơi, mạnh dạn giao tiếp tự tin nhiều, chủ động hòa nhập với bạn học sinh bình thường, bạn bè vui vẻ, đồn kết, thích gần gũi với giáo chủ nhiệm để chia sẻ, nói lên ước mơ, mong muốn tương lai, c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp đòi hỏi cán quản lí phải có kinh nghiệm, nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm cơng tác đạo giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, tìm hiểu kĩ nắm rõ nguyên nhân, thực trạng, mặt mạnh, mặt yếu vấn đề nghiên cứu, nắm kĩ văn đạo cấp ngành, tự học tự rèn, học hỏi đồng nghiệp, nắm bắt điều kiện thực tế,… để từ vận dụng đưa biện pháp, giải pháp phù hợp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật đạt hiệu cao năm học trước Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, ln tự học tự rèn, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tâm huyết với công việc, nêu cao tinh thần trách nhiệm để hòa thành nhiệm vụ giao Tích cực tham mưu với cấp có thẩm quyền quan tâm tạo điều kiện, hỗ trợ mặt, đặc biệt phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình tổ chức đoàn thể xã hội, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục giáo dục Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh khuyết tật ngày nâng lên, tạo niềm tin yêu lòng em, phụ huynh tầng lớp xã hội địa bàn xã Các em hứng thú đến trường học tập, nhiều học sinh có tiến rõ rệt Một số em đánh học sinh bình thường (Mơn học hoạt động 10 giáo dục đánh giá Hoàn thành, Năng lực phẩm chất đánh giá Đạt) Hạn chế việc học sinh học không chuyên cần Các em vui tươi phấn khởi đến trường, tham gia hoạt động giáo dục, nói lên ước mơ, mong muốn Người giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò trách nhiệm mình, khơng e ngại, phản ứng nhận nhiệm vụ Giúp cho giáo viên chủ nhiệm có thêm số kĩ cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ trị, kế hoạch năm học nhà trường đề ra, đảm bảo tình hình trị địa phương, liên kết, phối hợp lực lượng nhà trường - gia đình xã hội ngày hiệu hơn, đảm bảo mục tiêu giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, hoàn thành PCGD mức độ II Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp trên, thu kết sau: – Bản thân giáo viên lớp có thêm kinh nghiệm kỹ giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật – Phụ huynh hào hứng để sẵn sàng phối hợp cô giáo việc nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật – Trẻ thích tham gia hoạt động trường, lớp có ý thức, khơng chơi phá bĩnh không cho bạn học, biết chơi bạn, biết ngồi ngoan nghe giảng – Tuy chậm em có nhiều tiến bộ, điều chỉnh hành vi cảm xúc – Các em biết tập thể dục, múa hát sân trường theo bạn , biết vẽ, tô màu, dán, có giúp đỡ có hứng thú đến trường – Một số em biết đọc , viết, tính tốn cộng trừ đơn giản – Một số em biết giao tiếp tự tin trẻ phát triển bình thường III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp " Nâng cao chất lượng giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường Tiểu học", nhận thấy nhiệm vụ khó khăn cha mẹ, giáo viên lực lượng khác cộng đồng Chỉ có giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật tốt mơi trường giáo dục bình thường trẻ có hội để phát triển hết khả phát huy hết lực học hỏi 11 Chính mà người giáo viên cần phải quan tâm đặc biệt đến việc tổ chức hoạt động học, hoạt động hàng ngày, giáo dục trẻ lúc, nơi tình thương, trách nhiệm, kiên trì để góp phần hoàn thành tốt mục tiêu nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách đứa trẻ bình thường Đạt kết nhờ đạo sát cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện sở vật chất , đoàn kết tâm tất giáo viên nỗ lực việc tạo môi trường giáo dục tốt nhất, phù hợp cho trẻ may mắn Bên cạnh quan tâm, phối hợp bậc phụ huynh học sinh Trường Tiểu học TÕ Th¾ng năm qua tập trung nhiều cho việc dạy häc hòa nhập cho trẻ khuyết tật : Tổ chức chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm tổ khối buổi sinh hoạt chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật…Là giáo viờn địa phơng, tụi ó tớch cc tham gia đề xuất số giải pháp cụ thể để cải thiện cơng tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, phối kết hợp giáo viên phụ huynh Sau thời gian nghiên cứu thực đem lại kết đáng khích lệ Ban đạo giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật quan tâm , phối hợp tốt nên tạo nhiều thuận lợi cho việc vận động trẻ khuyết tật lớp Đến địa bàn có 100% số trẻ khuyết tật học hòa nhập, phần lớn em học hòa nhập hứng thú đến trường Một số kiến nghị a) Đối với giáo viên: - Vận dụng tích hợp biện pháp phương pháp dy học đối tợng học sinh, thờng xuyên theo dõi trao đổi, động viên giúp em ®i tõ dƠ ®Õn khã, tõ Ýt ®Õn nhiều Cùng với việc rèn luyện củng cố, tạo tự tin, niềm hứng thú cho em, tránh mặc cảm, chán nản; khuyến khích, khen ngợi kịp thời em có biểu tiến - Giáo viên thường xuyên phối hợp với gia đình, phụ huynh hướng dẫn học sinh học tập b) Đối với nhà trường: - Lồng ghép hoạt động chun mơn, đội thiếu niên, hoạt động ngồi lên lớp cã tham gia học sinh học hòa nhập - Có kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh suốt trình học tập học sinh - Trang bị bàn ghế riêng cho học sinh khuyết tật c) Đối với cấp quản lý giáo dục: 12 - Nên tổ chức số chuyên đề, hội thảo giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật - Bên cạnh đó, tập san ngành, Báo Giáo dục thời đại nên có chuyên mục riêng giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Cần có sách hỗ trợ mặt thời gian cho giáo viên có học sinh học hòa nhập Trên biện pháp tơi cơng tác giáo dục học hòa nhập cho trẻ khuyết tật Để đóng góp thu kết tốt nhất, nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục địa phương, mong nhận ý kiến xây dựng góp ý quý báu đồng nghiệp cấp quản lí Xin chân thành cảm ơn! ( Tơi xin cam đoan đề tài tự nghiên cứu, không chép hay tài liệu khác) Tác giả Lê Thị Yến MỤC LỤC TT Tên mục Trang 13 Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp , biện pháp 10 Hiệu cúa SKKN 12 11 Phần kết luận kiến nghị 12 Kết luận 12 13 Kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu BDTX MODULE TH10 giáo dục hòa nhập cho học sinh khiếm thị, học sinh khó khăn học học sinh khuyết tật ngôn ngữ Thông tư liên tịch 42/2014 Quy định sách giáo dục người khuyết tật Nghị định 28/2012 Quy định chi tiết số điều cỉa luật người khuyết tật TT số 39/2009/TT-BGDĐT ngày 29/12/2009 Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn 14 Quyết định số 32/2006/TT-BGDĐT Quy định giáo dục cho người tàn tật, khuyết tật (Điều 10) Quyết định số 23/2006/QĐ- BGDĐT Quy định giáo dục hòa nhập cho người tàn tật, khuyết tật khuyết tật học hòa nhập (Điều 15) Thơng tư Liên tịch số 42/2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC Quy định sách giáo dục người khuyết tật cho người khuyết tật Công văn Số 9890/ BGD&ĐT ngày 17 tháng năm 2007 V/v hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn TT 30 Quy định Đánh giá học sinh tiểu học 10 Chỉ thị số 01-2006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 – 2010 định hướng đến năm 2015 11 Các báo cáo tổng kết chất lượng giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật năm học gần nhất: năm học 2013 – 2014; năm học 2014 – 2015; năm học 2015 – 2016 nửa đầu năm học 2016- 2017 15 ... pháp - Giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm để làm tốt cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường - Góp phần nâng cao chất lượng giáo giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật,... nghiệm kỹ giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật – Phụ huynh hào hứng để sẵn sàng phối hợp cô giáo việc nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật – Trẻ thích tham gia hoạt động trường, ... tật, tâm huyết với cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Thường xuyên tự học tự rèn sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhà trường hàng năm - Một số