SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN THÓI QUEN TỐT NHẰM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 16 17 18 NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Tạo môi trường giáo dục phù hợp lớp để rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kĩ sống cho trẻ 2.3.2.: Hình thành giáo dục cho trẻ có thói quen tốt hoạt động chơi- tập hàng ngày 2.3.3: Hình thành giáo dục nhân cách sống cho trẻ qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ, trò chơi dân gian 2.3.4: Sử dụng tình nhằm hình thành cho trẻ số kỹ sống cần thiết rèn luyện kỹ sống cho trẻ lúc nơi 2.3.5: Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện thói quen tốt trẻ nhà nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục ,với thân ,đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ * Tài liệu tham khảo SỐ TRANG 1 2 2 12 14 16 17 1: MỞ ĐẦU 1.1: Lý chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho trẻ có vai trò quan trọng trẻ mầm non, tác động mạnh đến nhiều hoạt động ngày, ảnh hưởng trực tiếp tới việc học tập, lĩnh hội kiến thức sinh hoạt bình thường trẻ Bác Hồ nói: “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên”.[1] Trường mầm non nôi nuôi dưỡng ban đầu, tạo điều kiện cho tiềm ấp ủ lòng trẻ, việc giáo dục trẻ từ năm sống cần thiết lứa tuổi mầm non, tình cảm đóng vai trò quan trọng phát triển nhân cách chi phối mạnh mẽ đời sống trẻ thơ trẻ ln có nhu cầu đòi hỏi người biểu tình cảm với trẻ trẻ muốn biểu tình cảm với người khác Giáo dục kĩ sống nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả sáng tạo, biết yêu thương chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn, ngồi rèn luyện kỹ sống xây dựng trẻ lòng tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống tiếp nhận thử thách mới, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai, giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành toàn hoạt động hàng ngày như: Chơi - tập theo ý thích, chơi - tập có chủ định, lao động vừa sức, lễ hội, thăm quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ cô giáo, người lớn bạn bè Nhằm đáp ứng kỹ sống cho trẻ nhiều trung tâm dạy kỹ sống cho trẻ đời Tuy nhiên dạy kỹ sống lại vấn đề cần đặt câu hỏi Trong năm gần đây, nghành học mầm non triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề “giáo dục kỹ sống”vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mammf non, giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xây dựng nhiều hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực, giúp trẻ có nhuwnhx kiến thức , hành vi, thái độ kỹ thích hợp Với khả tiếp thu, nhận thức trẻ mầm non trẻ dễ nhớ mau quênđặc biệt lứa tuổi 25-36 tháng Để bước đầu trang bị hành trang, kiến thức sống, kỹ sống cho phù hợp với nhân cách người, với sống giới xung quanh cho trẻ giáo người giữ vai trò nhiệm vụ quan trọng bước đầu giúp trẻ có kỹ tự phục vụ, tự nhận thức, biết đoàn kết với bạn bè Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiêm rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ 25- 36 tháng tuổi trường mầm non Thị trấn” 1.2: Mục đích nghiên cứu: Với mục tiêu chung giáo dục, giáo viên mầm non trăn trở với nội dung rèn luyện thói quen nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non mà đặc biệt lứa tuổi 25-36 tháng tuổi Nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ 1.3: Đối tượng nghiên cứu: Trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Thị Trấn Nga Sơn 1.4: Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài, nhằm giải vấn đề đặt đề tài kết hợp sử dụng nhiều phương pháp khác Sau số phương pháp mà sử dụng: + Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: sử dụng phương pháp thu thập tài liệu, đọc sách, phân tích, khái quát hệ thống nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Theo kết nhà nghiên cứu phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát thể cảm giác mình, biết cách ứng xử với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Lứa tuổi mầm non giai đoạn tảng trình phát triển cá nhân Trẻ độ tuổi cần giáo dục kỹ sống để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Điều giúp trẻ tự tin, tự lực, giàu sức sáng tạo thích ứng với sống tương lai, kỹ sống làm cho trẻ có hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Thực Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung….[2] Theo Modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên viên mầm non” [3] Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo tự tin hoạt động Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp.Trẻ học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Và điều quan trọng mà mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Nếu suy ngẫm trò chuyện thơi chưa đủ, cần có kỹ ứng dụng vào thực tế Ngày trẻ cần trải nghiệm, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: Trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn đặt trung tâm Thị trấn trường đạt chuẩn quốc gia, trường có bề dầy thành tích, vinh dự nhận huân chương lao động hạng III, thủ tướng phủ tặng khen nhiều năm liền UBND Tỉnh tặng Bằng khen nhiều phần thưởng khác - Bản thân giáo viên trẻ động nhiệt tình có niềm đam mê với cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ, điều đặc biệt thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ 25 - 36 tháng tuổi quan tâm đạo hướng dẫn ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn đựơc hướng dẫn đạo sát chun mơn phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện mặt cấp ủy, Đảng quyền địa phương bậc cha mẹ học sinh - Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, thơng minh, thích tham gia vào hoạt động mạnh dạn giao tiếp * Khó khăn: Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Tình trạng trẻ em thụ động khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều ngun nhân khác việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Trẻ 25-36 tháng tuổi cò nhỏ, khă nói phát âm trẻ *Kết khảo sát thực trạng ban đầu: Sau xác định kỹ sống cơ cần thiết quan trọng cần cung cấp cho trẻ tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm tình hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp * Bảng kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2018 (kèm theo phụ lục minh họa) Qua bảng khảo sát tơi thấy kỹ sống trẻ thấp, kỹ tự phục vụ, hợp tác trẻ hạn chế, kỹ giao tiếp trẻ với người xung quanh chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, khả tự nhận thức trẻ chưa cao nên boăn khoăn để tỷ lệ kỹ sống nâng cao lên Như thông qua việc khảo sát trẻ đầu năm giúp hiểu thiếu hụt kỹ sống trẻ, Từ thực tế tơi lập kế hoạch đưa biện pháp phù hợp để dạy kỹ sống cho trẻ lớp 2.3: Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Trong thực tế trường mầm non việc dạy trẻ số kỹ sống biết quan tâm chia sẻ thực chưa trọng phần lớn tích hợp nội dung hoạt động kể chuyện, thơ, với thơ câu chuyện có nội dung phù hợp số tình xảy trẻ tranh giành đồ chơi, đánh bạn Để tìm biện pháp phù hợp việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ góp phần quan trọng trình hình thành nhân cách trẻ Nên tơi tìm số giải pháp áp dụng cho đề tài sau 2.3.1: Tạo môi trường giáo dục phù hợp lớp để rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kĩ sống cho trẻ Môi trường giáo dục ảnh hưởng nhiều đến vệc rèn luyện thói quen nhằm hình thành kĩ sống cho trẻ, mơi trường đẹp kích thích tính tò mò muốn tìm hiểu khám phá trẻ Vì từ đầu năm học tơi phối hợp với giáo viên nhóm lớp làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trang trí góc hoạt động cho trẻ thật đẹp Đặc biệt tơi dùng góc lớp để xây dựng góc kĩ sống cho trẻ Đây biện pháp hữu hiệu lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại mau quyên Nếu trẻ thường xuyên trực quan hình ảnh gương tốt, việc nên làm trẻ dễ tiếp thu, dễ nhận biết việc làm tốt, việc làm xấu từ hình thành trẻ thói quen, kĩ sống tốt Ví dụ: Tơi dán góc tranh em bé bưng cốc nước mời ông em bé tặng quà cho bà hai tay lễ phép Thời gian rảnh tơi cho trẻ đến trò chuyện hành vi tốt Như trẻ biết nên học tập theo.Tơi thay đổi hình ảnh giáo dục kinh nghịêm sống theo chủ đề, theo nhóm kĩ sống Qua hoạt động chơi tập tơi dạy cho trẻ thói quen tốt việc hướng dẫn trẻ làm sau cho trẻ tự làm quan sát giúp đỡ cháu cần Cứ tạo cho trẻ có nề nếp thói quen lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Bé cất dép vào nơi quy định Với trẻ nhà trẻ trẻ học qua chơi điều khiến trẻ thích thú, trẻ cảm thấy việc tieeps thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái mà khơng bị gò bó Qua góc chơi cung cấp cho trẻ kỹ sống VD: Ở góc phân vai, thơng qua cách đóng vai trẻ học kỹ giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hơ, thể tình cảm, biết quan tâm ddeens người xung quanh bế em, ru em ngủ, xúc bột cho búp bê ăn, thay quần áo cho búp bê Ở góc làm đồ chơi tự tạo đẹp gây dược tò mò muốn khám phá trẻ.Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát “Hãy xoay nào” có chủ đề “ Bé bạn” tơi kết hợp rèn cho trẻ kĩ rửa mặt cách biết giữ gìn bảo vệ cho đơi mắt ln sáng Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp cho trẻ hoạt động, khám phá trải nghiệm từ tích lũy cho thêm kĩ sống 2.3.2.: Hình thành giáo dục cho trẻ có thói quen tốt hoạt động chơitập hàng ngày Hoạt động chơi - tập hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, gới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Việc tổ chức tốt hoạt động chơi- tập không giúp hình thành khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Chơi hoạt động học tập trẻ có mục đích to lớn thơng qua hoạt động chơi - tập hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách người Chính việc tổ chức hoạt động chơi - tập cho trẻ khơng giúp trẻ hình thành kỹ mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống Trong chủ đề: “Bé với phương tiện giao thơng”, góc chơi phân vai trẻ chơi trò chơi “Bố mẹ chở học” giáo viên dạy trẻ cách đội mũ bảo hiểm cho cách an toàn Yêu cầu trẻ đội mũ gài dây phía cằm trước ngồi lên xe Cứ cho trẻ lặp lặp lại - lần để nhớ thao tác, từ giúp hình thành kỹ đội mũ bảo hiểm cho trẻ cách tự nhiên Ở chủ đề “Bé người thân gia đình bé”có thể gợi ý cho trẻ đóng vai ơng, bà, cha mẹ, Hướng dẫn trẻ bấm số điện thoại gọi cho Qua giúp trẻ vừa biết bày tỏ lòng quan tâm, yêu thương người, vừa cho trẻ tập bấm số điện thoại cho người thân để sử dụng cần thiết Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm lớp quan sát tận dụng tình xảy q trình chơi trẻ, để từ dạy trẻ kỹ biết hợp tác chia sẻ bạn Ví dụ: Một trẻ loay hoay với đồ chơi lắp ráp, cháu cố gắng lắp nhà, đến gợi ý để trẻ rủ thêm bạn chơi có bạn lắp cháu lắp ngơi nhà cháu vui Hay trẻ tham gia trò chơi tự chọn tơi rèn cho trẻ kỹ an tồn như: Cách cầm xích đu chơi, bạn chơi khơng đến gần phía trước nguy hiểm, cách quay đu khơng q nhanh, hướng dẫn trẻ biết kiên trì chờ đợi đến lượt chơi, tuyệt đối khơng tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Trong hoạt động vui chơi, quan sát kỹ thấy có vơ vàn tình sảy ra.Vì giáo viên nên quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp kịp thời xử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt Trẻ biết nên làm không nên làm Lâu dần hành vi thói quen tích lũy trở thành kỹ sống trẻ 2.3.3: Hình thành giáo dục nhân cách sống cho trẻ qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ, trò chơi dân gian Được nghe kể chuyện trẻ điều vơ thích thú Những câu chuyện hay, có ý nghĩa chuyền tải thơng điệp có giá trị, giúp trẻ có kỹ sống quý báu, giáo viên cần lựa chọn tác phẩm có giá trị, phù hợp nhận thức trẻ để kể cho trẻ nghe VD: Cô kể câu chuyện “Cây táo” cô đưa câu hỏi gợi mở + Ông trồng xuống đất? + Ai tưới nước cho cây? Hình ảnh câu chuyện Cây táo Câu chuyện giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người việc nhỏ vừa sức Ngồi tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện tinh thần đoàn kết hợp tác với nhau, yêu quý bạn bè chuyện: Cô vịt tốt bụng, đôi bạn tốt, đu màu đỏ Bài thơ: “Yêu mẹ” hình thành cho trẻ kỹ sơng biết u thương cha mẹ, biết thể hện tình cảm với mẹ Hình ảnh yêu mẹ 10 Các ca dao, tục ngữ nguồn giá trị sâu sắc cho trẻ công cha, nghĩa mẹ, đạo hay tình cảm anh chị em Thơng qua nội dung trẻ nghe, đọc với giảng giải cơ, trẻ thấm dần ý nghĩa tình cảm gia đình, tình u thương người, lòng u q hương đất nước Từ tích lũy dần cho học kinh nghiệm sống Hay thông qua trò chơi dân gian: Mỗi trò chơi dân gian thường giúp trẻ thực hành 1- kỹ sống Ví dụ: Trò chơi “Nu na nu nống” tập cho trẻ kỹ phát âm rõ ràng, thân thiện với bạn Còn trò chơi “Dung dăng dung dẻ “Cũng tập cho trẻ kỹ phát âm rõ ràng, thân thiện, phối hợp vận động biết hợp tác với bạn bè Có nhiều trò chơi dân gian giáo nên lựa chọn trò chơi dân gian dành cho trẻ em, phổ biến địa phương, phù hợp với kỹ sống, mang tính giáo dục để chơi trẻ, ln nhắc nhở trẻ chơi luật, không cần thắng thua giáo viên phải trọng vào kỹ sống cần giáo dục cho trẻ thơng qua trò chơi 11 Hình ảnh trẻ chơi dung dăng dung dẻ 2.3.4: Sử dụng tình nhằm hình thành cho trẻ số kỹ sống cần thiết rèn luyện kỹ sống cho trẻ lúc nơi Một kỹ cần hình thành trẻ, giúp bé có khả biết từ chối, kỹ xử lý tình bé cảm thấy khơng an tồn Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe mẩu chuyện: Không theo người lạ Hôm sau tan học Hà chờ mẹ đến đón về, cô bé sốt ruột chờ mà không thấy mẹ tới, nhân lúc cô giáo không để ý, Hà tự ý cổng trường để ngóng mẹ Bổng có người đàn bà xuất hiện, tay bà cầm bánh lan ngon ngon, bà ngào nói: “cháu chờ mẹ phải khơng, hơm mẹ bận khơng đến đón cháu được, mẹ nhờ bác đến đón cháu về, cháu ngoan ăn bánh bác đưa cháu về.” Vừa kể cô vừa dừng lại hỏi trẻ: Con thử đốn xem bạn Hà có người đàn bà khơng? xử trí đây? cho trẻ trao đổi bày tỏ ý kiến Hà thèm ăn bánh muốn thật nhanh với mẹ Định đưa tay cầm bánh Hà khựng lại bạn nhớ lời cô giáo dạy không nhận quà theo người lạ nên Hà mạnh dạn trả lời thật to “Không! Cháu không đâu, cháu đợi mẹ đến đón cơ” Hà nói bỏ vào lớp, người 12 đàn bà nắm áo Hà kéo lại Hà vội la lên: Cứu với, có người muốn bắt con” Nghe tiếng kêu Hà bác bảo vệ vội chạy đến Sau trẻ nghe cô kể chuyện, bày tỏ ý kiến mình, giáo viên tổ chức cho trẻ đóng kịch theo nội dung câu chuyện Đó hội để trẻ rèn luyện cách đưa lời từ chối nói to lên điều Việc rèn luyện thói quen nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ khơng phải sớm chiều mà phải có q trình thời gian để rèn luyện, lặp lặp lại thao tác, hành vi đó, trở thành kỹ trẻ Những kỹ sống quan trọng đứa trẻ tiếp nhận rèn luyện môi trường tự nhiên, mơi trường gia đình xã hội Ở trường mầm non giáo viên mầm non góp phần khơng nhỏ việc hình thành kỹ sống cho cháu tơi tận dụng thời điểm ngày ,bất có hội cảm thấy trẻ hứng thú Ví dụ: dạy trẻ quan sát loại rau, củ, ta không cho trẻ làm quen với loại tươi ngon mà tơi chuẩn bị thêm loại không ngon bị héo, dập.Khác sau u cầu trẻ chọn giúp loại rau, củ ,quả nên mua trẻ giải thích cho nên mua loại - Trong hoạt động đón trẻ trả trẻ tơi ý cho trẻ thực hành kỹ chào hỏi cô giáo trường, tạm biệt bố mẹ cách vui vẻ, tự vào lớp cách tự giác, vui vẻ Hình ảnh đón trẻ - Trong hoạt động điểm danh: Tôi tập cho trẻ kĩ mạnh dạn nói lên tên mình, tên bạn 13 - Trong buổi dạo chơi ngồi trời tơi vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ biết cách chơi an tồn như: Cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước, cách quay đu khơng q nhanh, hướng dẫn trẻ biết kiên trì chờ đến lượt chơi, không xô ẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn - Trong hoạt động ăn tận dụng thời điểm để giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ: cách mời chào trước ăn, ngồi ăn phải ngồi ngắn lưng thẳng, đầu thẳng, khơng nhồi người phía trước, cách cầm thìa xúc khéo léo để khơng làm đổ cơm ,canh, ăn khơng chơi, khơng nói chuyện Đừng sợ để trẻ làm việc không hiệu quả, trẻ làm đổ vỡ, vơ tình ngăn cản việc học kĩ sống trẻ Vì tơi thường xun sai vặt trẻ cần thiết Thay sợ trẻ làm khơng tơi thường xun cặn kề, kiên trì hướng dẫn trẻ cách cho sạch, cho nhanh an toàn 2.3.5: Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện thói quen tốt trẻ nhà nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Phụ huynh người làm gương quan trọng cái.Trẻ khó mà có kĩ sống như: Chờ đợi đến lượt chơi, lễ phép, nhường nhịn, quan tâm đến người xung quanh Khi chúng thực hành lớp mà khơng thực hành gia đình cộng đồng Nhiều người vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ học lại điều nơi khác với người xa lạ Việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ điều vơ cần thiết.Vì bên cạnh việc dạy trẻ trường trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ, tuyên truyền để phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lí dễ dàng vượt qua thử thách tình Điều minh chứng rõ từ thực tế, cách bảo vệ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc rèn luyện cho trẻ thói quen tốt nhằm hình thành cho trẻ kĩ phải trình Nhiều phụ huynh cho q 14 bé để hiểu điều nghĩ trẻ mầm non sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ thực tế lúc cha mẹ bên có tình xấu xảy Thời gian gần nhiêu trẻ em bị lợi dung xâm hại mà thủ phạm lại người quen bạn bố, mẹ hay hàng xóm gần nhà Chính người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu xảy với trẻ giúp biết cần phải xử trí Tơi phối hợp với phụ huynh dạy trẻ cách chăm sóc phận thể, giúp trẻ chủ động với tình có người quan tâm thái q đến thể trẻ dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Tôi hướng dẫn phụ huynh thay “Con khơng nên làm này, kia” nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu khơng làm thế, xảy phải làm nào? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lí tình cụ thể giúp trẻ dần có kĩ suy đốn, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng vào tình khác ngày mà trẻ gặp Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ, giáo viên cần biết lắng nghe ý kiến phụ huynh, tư vấn tuyên truyền trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao việc hình thành kỹ sống cho trẻ Người lớn không nên lo để trẻ làm việc không hiệu quả, thời gian như: lau bàn không sạch, vắt khăn khơng nước, lau mặt khơng Vì cần thường xuyên hướng dẫn trẻ làm cho trẻ thời gian để hồn thành cơng việc thay sợ trẻ làm khơng cha mẹ nên kiên trì hướng dẫn trẻ cách cho sạch, cho đẹp Cha mẹ nên tạo hội cho trẻ tự phục vụ thân như: Tự rửa mặt, rửa tay, tự dép, bé tự xúc ăn Cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng trẻ Điều quan trọng nhắc nhở cho trẻ thời gian để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Trong dịp lễ tết, cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp, trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, bố mẹ 15 trang trí cho đào, mai, bố mẹ mua sắm tết Ngoài bố mẹ nên lựa chon chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với trẻ để nhà xem, xem bố mẹ cần khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà trẻ vừa xem Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên hệ bạn bè gia đình mời người thân nhà chơi từ trẻ có mối liên kết gần gũi với bạn lớp mời bạn nhà chơi, sang chơi nhà bạn từ giúp trẻ hình thành mối quan hệ khác cách dễ dàng Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kĩ sống để giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, định phải xuất phát từ trẻ, nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ xát tình khác nhau, trao đổi kinh nghiệm thực hành áp dụng Bên cạnh tơi đề nghị phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: Tin tưởng vào trẻ lực trẻ Tôn trọng ý kiến trẻ khơng áp đặt ý kiến Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tòi Khơng vội vàng nhận xét - sai mà kiên trì giúp trẻ tranh luận thực công việc đến Với kết hợp nhà trường gia đình hiệu việc rèn kĩ sống cho trẻ mang lại kết đáng ghi nhận 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm *Đối với hoạt động giáo dục: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh Qua thời gian thực theo dõi cho thấy kết đạt so với trước thực biện pháp tăng lên cách rõ rệt, kỹ tự nhận thức , giao tiếp trẻ với người tốt hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt, nhanh nhẹn nhiều Trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tòi khám 16 phá giới xung quanh Bên cạnh thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, biết nhường nhịn bạn, biết chơi bạn, biết chào hỏi xung hô lễ phép biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Kết thể bảng khảo sát cuối năm học: Bảng Kết khảo sát trẻ cuối năm học tháng 5/2019 (kèm theo phụ lục minh họa) *Đối với thân: Tôi nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ.Vì thơng qua việc xác định kỹ sống cần cung cấp cho trẻ giúp thuận tiện trình dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Biết tận dụng tình xảy trình cho trẻ chơi- tập để giáo dục cháu lúc nơi *Đối với đồng nghiệp: Đã học hỏi tiếp thu biện pháp giáo dục áp dụng để giáo dục cháu cho phù hợp với độ tuổi nhóm lớp *Đối với nhà trường: Đã áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm triển khai nhân rộng tất nhóm lớp trường mầm non Thị Trấn đạt kết cao 3: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen làm việc theo nhóm cách lồng ghép hoạt động học tập, vui chơi, ăn, ngủ, thông qua hoạt động giao tiếp cụ thể trò chuyện, gần gũi với trẻ để tạo mối thân thiện cô với trẻ, từ rèn luyện cho trẻ thói quen ứng xử với người, phù hợp với nhận thức độ tuổi, ln uốn nắn trẻ việc nói ngọng, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp ứng xử biết quan tâm chia sẻ nhường nhịn, giúp đỡ người xung quanh, có ý thức giữ gìn vệ sinh phòng tránh nơi khơng an tồn 17 Các nước giới đưa hoạt động giáo dục kĩ sống vào nội dung mà trẻ cần học, giáo dục mầm non nước ta giáo dục kĩ sống giáo dục cách lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ Tuy giáo dục kĩ sống cho trẻ mang lại lợi ích ý nghĩa lớn lao, giáo dục kĩ sống giúp trẻ cụ thể hóa kiến thức trẻ thành hành động Trong việc rèn lun thói quen tốt nhằm hình thành kĩ sống cho trẻ giáo viên đóng vai trò người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả từ phát triển ứng xử tích cực ý thức cao giá trị thân Đây hình thức giáo dục đại hiệu giúp trẻ phát triển tốt khả tư duy, nâng cao tự tin sống Giáo viên không tơn trọng trẻ mà cần có kiến thức tâm lí lứa tuổi, kĩ sống, kĩ giáo dục chủ động, kĩ nhóm để vận dụng tâm lí nhóm vào phương pháp giáo dục Giáo viên cần có khả tạo hình, hát múa để tạo khơng khí sinh động, vui tươi hòa đồng để tổ chức hoạt động sinh động, hứng thú cho trẻ Giáo viên cần khen ngợi trẻ kịp thời trẻ thể kĩ sống tích cực Việc rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kĩ sống cho trẻ mầm non đạt hiệu cao thực thuận lợi môi trường gia đình nhà trường, cần có phối hợp chặt chẽ thống trường mầm non cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống phù hợp với trẻ Qua kết đạt thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt giáo viên cần: - Lắng nghe ý kiến trẻ khơng gò bó áp đặt trẻ Cô người dẫn, chuyền cho trẻ kinh nghiệm sống đúc kết từ lâu - Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác tiểm sáng tạo trẻ Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người - Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác 18 - Để giáo dục trẻ kỹ sống, giáo cần đưa tình cụ thể để trẻ trải nghiệm không nên lý thuyết dập khn “Cấm đốn” như: “Con không làm này” khiến trẻ khả tự phán đoán tự đưa định để trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý ban lãnh đạo cấp đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Hồn Thị Trấn, ngày 17 Tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hiền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Trích câu thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh thơ “Nửa Đêm”Trích “Nhật ký tù” [2] Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 [3] Modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên viên mầm non” CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD &ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp hướng dẫn cho trẻ 25-36 tháng tuổi hoạt động góc Kết Cấp đánh đánh giá xếp loại giá xếp (Phòng, Sở, loại Tỉnh ) (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục- đào tạo 2015-2016 A PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng (Kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2019 ) Kết khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy: ĐẠT NỘI DUNG KHẢO SÁT Trẻ biết chào hỏi, xưng hô lễ phép Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi SỐ TRẺ Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo KHẢO quy định SÁT Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh 25 mơi trường Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn Trẻ mạnh dạn giao tiếp CHƯA ĐẠT SL % SL % 22 21 88 84 12 16 19 76 24 19 76 24 18 72 28 20 80 20 Phụ lục 2: Bảng (Kết khảo sát trẻ cuối năm học tháng 5/2019) Kết khảo sát chất lượng sau nghiên cứu cho thấy: ĐẠT NỘI DUNG KHẢO SÁT Trẻ biết chào hỏi, xưng hô lễ phép SỐ TRẺ Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi KHẢO Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo SÁT quy định 25 Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn Trẻ mạnh dạn giao tiếp CHƯA ĐẠT SL % SL % 25 24 100 96 23 92 24 96 23 23 92 92 2 8 ... dụng tình nhằm hình thành cho trẻ số kỹ sống cần thiết rèn luyện kỹ sống cho trẻ lúc nơi 2.3.5: Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện thói quen tốt trẻ nhà nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu... dung rèn luyện thói quen nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non mà đặc biệt lứa tuổi 25- 36 tháng tuổi Nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ 1.3: Đối tượng nghiên cứu: Trẻ. .. để rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kĩ sống cho trẻ 2.3.2.: Hình thành giáo dục cho trẻ có thói quen tốt hoạt động chơi- tập hàng ngày 2.3.3: Hình thành giáo dục nhân cách sống cho trẻ