SKKN TIỂU HỌC HAY Giữ vở sạchViết chữ đẹp” ở lớp 4A6 Trường Tiểu học

PHẦN MỞ ĐẦU I. Bối cảnh của giải pháp Viết chữ đẹp là nguyện vọng và lòng mong mỏi của tất cả mọi người, mọi giáo viên (GV) và học sinh (HS). Đối với GV Tiểu học thì đây là mục tiêu hàng đầu bên cạnh việc dạy cho các em biết đọc, viết thông thường thì luyện viết chữ đẹp nói riêng cũng như vấn đề luyện chữ nói chung vẫn còn là một vấn đề rất đáng được chú trọng trong các nhà trường. Chúng ta biết rằng chữ viết có tầm quan trọng đặc biệt ở bậc Tiểu học, HS phải dùng chữ viết để học tập và giao tiếp. Vì vậy, chữ viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các môn học mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của việc học môn Tiếng Việt trong trường Tiểu học – đó là kĩ năng viết chữ. Nếu học sinh viết đúng, đẹp, rõ ràng, đảm bảo tốc độ quy định thì HS có điều kiện để ghi chép bài học tốt, nhờ vậy mà kết quả học tập tốt hơn, ngược lại viết xấu sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em. Năm học 2018 2019 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4A6, gồm có 26 em học sinh. Các em đi học đa số đúng độ tuổi, có sức khẻo tốt, có nề nếp, ý thức học tập. Các em đều vâng lời, kính trọng thầy cô, tham gia tích cực các hoạt động giáo dục và phong trào thi đua trong nhà trường. Các phong trào thi đua trong năm học nhằm nâng cao chất lượng “Vở sạch – Chữ đẹp” đã thu hút được nhiều học sinh tham gia. Những HS đạt tiêu chuẩn “Vở sạch – Chữ đẹp” là những học sinh có ý thức giữ gìn sách vở cẩn thận, chữ viết đúng, đẹp đã thể hiện được sự trân trọng của bản thân với nhiệm vụ học tập, từ đó thể hiện sự say mê, yêu thích, tự giác học tập của HS, tình cảm gắn bó của HS với trường lớp, với thầy cô. Song số lượng HS nêu trên của lớp chưa được cao, có những em nét chữ viết đẹp song trình bày chưa khoa học ở tất cả các môn, có những em biết giữ vở sạch, trình bày rõ ràng, sáng sủa nhưng nét chữ chưa đều, chưa cân đối. Có những em chỉ viết đẹp, trình bày đẹp ở môn chính tả nhưng các môn khác lại viết chữ chưa đẹp, bài tập ở nhà còn trình bày chưa đẹp và khoa học. Các emtham gia dự thi phong trào “Vở sạch – Chữ đẹp” còn ít, tham gia chưa thực sự có hứng thú và tích cực trong việc rèn chữ, giữ vở. Để đạt được tiêu chuẩn “Vở sạch Chữ đẹp” cần phải có thời gian, sự kiên nhẫn của giáo viên và tấm lòng kiên trì của học sinh. II. Lí do chọn sáng kiến Chúng ta đang ở trong một thời đại mới, thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Thời đại thông tin bùng nổ, mọi người thường ngồi với chiếc máy vi tính của mình để soạn thảo một văn bản thay vì cầm bút viết trên giấy. Việc rèn chữ của mọi người bị chìm vào quên lãng. Ở trong trường Tiểu học cũng vậy, trong những năm gần đây, học sinh viết chữ xấu là một tình trạng đáng báo động. Hiện nay học sinh lựa chọn đủ các loại bút để viết, đặc biệt là học sinh yêu thích chiếc bút bi của mình hơn là những loại bút chấm mực ngày xưa. Mặt khác, chữ viết của khá nhiều giáo viên chưa đúng quy định cũng ảnh hưởng rất nhiều đến việc rèn chữ của học sinh. Mỗi thầy, cô giáo được coi như một tấm gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào đó. Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi hay “bắt chước”, giáo viên viết như thế nào thì học sinh viết như thế đó. Trong việc học Tiếng Việt ở nhà trường Tiểu học, kĩ năng viết Tiếng Việt của học sinh là kĩ năng hàng đầu, viết đúng chữ, rõ ràng, tốc độ nhanh để học sinh ghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình. Thật vậy, nhìn trang vở của học sinh với những dòng chữ đều tăm tắp, sạch sẽ thì cả cha mẹ và thầy cô đều dấy lên một niềm vui. Chúng ta như đặt niềm tin vào tương lai con trẻ. Việc rèn Giữ vở sạch Chữ đẹp trong nhà trường Tiểu học góp phần quan trọng hình thành cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ. Thực tế về chữ viết của học sinh trong nhà trường Tiểu học nói chung và trong Trường Tiểu học ...................... nói riêng có nhiều vấn đề cần quan tâm, bản thân tôi là giáo viên dạy học lớp 4 ở trường Tiểu học ......................, tôi rất băn khoăn trước chất lượng chữ viết và ý thức giữ gìn vở viết của học sinh. Trong tập thể lớp có một số em viết đẹp, có ý thức giữ vở sạch, xong mới chỉ là số ít, nhiều em học sinh viết chưa chuẩn về nét chữ, độ cao chữ và điểm đặt bút, dừng bút chưa đúng, trình bày bài viết chưa sạch sẽ, ý thức giữ vở chưa cao. Trước yêu cầu của phong trào: Giữ vở sạch Viết chữ đẹp của ngành phát động, với trách nhiệm của người giáo viên tôi đã mạnh dạn chọn giải pháp: “Một số biện pháp rèn “Giữ vở sạch Viết chữ đẹp” cho học sinh lớp 4A6 Trường Tiểu học ......................”. Để nghiên cứu vận dụng vào những giờ dạy trên lớp nhằm góp phần giáo dục đào tạo thế hệ mới toàn diện về thể chất và tri thức. Với mong muốn góp chút sức mình trong việc giáo dục nâng cao chất lượng học sinh của trường. III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Phạm vi áp dụng của sáng kiến: Trường Tiểu học ...................... xã ......................, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La. Lĩnh vực nghiên cứu của sáng kiến: Một số biện pháp rèn “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp” cho HS lớp 4A6 Trường Tiểu học ....................... Đối tượng: Học sinh lớp 4A6 Trường Tiểu học ...................... xã ....................... IV. Mục đích nghiên cứu Sáng kiến một số biện pháp rèn “Giữ vở sạchViết chữ đẹp” cho HS lớp 4A6 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của vấn đề “Giữ vở sạchViết chữ đẹp” cho HS lớp 4A6 nói riêng, HS Tiểu học nói chung theo đúng mục tiêu dạy học theo phương pháp rèn chữ viết theo mẫu quy định. Qua việc áp dụng sáng kiến này, bản thân tôi muốn góp thêm một số giải pháp cụ thể nhằm khắc phục những tình trạng nêu ở trên giúp các em có kĩ năng viết đúng mẫu, ngay ngắn, dễ đọc, đủ nét, đủ dấu, không sai lỗi chính tả. Vở sách đẹp, trình bày có khoa học, có ý thức giữ vở sạch. Sáng kiến còn đưa ra một số biện pháp nhằm đưa phong trào “Giữ vở sạchViết chữ đẹp” ngày một đi lên và có kết quả cao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 4A6 Trường Tiểu học ....................... PHẦN NỘI DUNG I. Thực trạng của việc rèn “Giữ vở sạchViết chữ đẹp” ở lớp 4A6 Trường Tiểu học ....................... 1. Tình hình lớp 4A6 1.1. Ưu điểm: Lớp có 26 học sinh đều là HS dân tộc Thái, Mông, Khơ Mú thuộc địa bàn xã ......................, các em có đủ sách, vở, đi học đúng giờ, đa số các em có ý thức học tập. 1.2. Hạn chế: Trong lớp 100% học sinh là người dân tộc nên nhiều em đọc bài phát âm chưa chuẩn, viết chưa rõ nên việc học tập còn gặp nhiều khó khăn. Một số học sinh chưa viết đúng chiều cao, chiều rộng các con chữ, vị trí dấu thanh, điểm đặt bút, dừng bút, khoảng cách giữa các con chữ, khoảng cách giữa các tiếng, còn viết sai một số phụ âm và một số vần. Một số em trình bày chưa khoa học. Khả năng phân tích tổng hợp, tư duy còn hạn chế, một số em không có khả năng vận dụng. Một số học sinh chưa tự giác luyện viết chữ, chưa có động cơ học tập còn ỷ lại. Tâm lí e ngại chữ viết xấu dẫn đến tư tưởng ngại viết, thiếu tự tin. Nguyên nhân của những hạn chế trên: Vốn tiếng Việt của một số em dân tộc còn hạn chế việc phát âm một số từ ngữ chưa chuẩn, chưa chính xác. Nhiều học sinh ngoài việc học tập các em còn phải phụ giúp gia đình, việc học tập của các em chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức. Phần nào hạn chế đến việc học của các em. Đó là những nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng “Giữ vở sạchViết chữ đẹp.” 2. Thực trạng “Giữ vở sạchViết chữ đẹp” ở lớp 4A6 Để nắm được cụ thể chất lượng của học sinh lớp mình về Vở sạch Chữ đẹp, tôi đã tiến hành kiểm tra khảo sát đầu năm học và thu được kết quả như sau: Tổng số học sinh Loại A Loại B Loại C Loại D SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 26 0 0 3 11,5 10 38,5 13 50 Với chất lượng vở sạch chữ đẹp chưa cao, số lượng học sinh tham gia ít, qua tìm hiểu thực tế ở đồng nghiệp trong và ngoài trường, tôi đã tìm ra một số nguyên nhân cơ bản sau: Tổ chức dạy phân môn chính tả chưa khai thác triệt để, để có kết quả cao trong việc rèn luyện kĩ năng chữ viết cho học sinh. Các giáo viên bộ môn khác chưa thực sự quan tâm đến yêu cầu về kĩ năng viết chữ cho học sinh và phong trào Vở sạch Chữ đẹp của trường đề ra. Giáo viên chưa có biện pháp tích cực trong sự phối hợp với phụ huynh học sinh, với chính quyền địa phương. Các đợt thi đua chưa được tổ chức phong phú và sinh động từ tập thể nhỏ: như trong tổ, trong lớp để khích lệ động viên học sinh rèn luyện và tham gia. Đây là những nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng Vở sạch Chữ đẹp của học sinh. Khắc phục được những nguyên nhân trên thì sẽ đạt hiệu quả cao trong việc rèn VSCĐ cũng như nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, trong giai đoạn mới hiện nay. II. Nội dung sáng kiến Qua nghiên cứu thực trạng “Giữ vở sạch – viết chữ đẹp” của học sinh lớp 4A6, tôi xin đưa ra một số biện pháp rèn “Giữ vở sạch viết chữ đẹp” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh như sau: 1 Biện pháp 1: Tạo cho HS tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết 1.1. Mục đích Giáo viên động viên, khích lệ giúp học sinh có tinh thần quyết tâm rèn chữ viết. Học sinh có ý thức rèn luyện chữ viết của mình. 1.2. Nội dung và cách tiến hành Trước hết tôi cho các em xem những bài viết chữ đẹp của anh chị lớp trước (hoặc của chính học sinh trong lớp). Mặt khác kể cho các em nghe tấm gương rèn chữ của Cao Bá Quát: Học giỏi, hiểu rộng nhưng chữ lại xấu. Ông phải kiên trì luyện viết ngày đêm mới đẹp được và trở thành nhà thư pháp nổi tiếng. Qua đó động viên khích lệ các em tinh thần học hỏi, quyết tâm rèn luyện chữ viết của mình. 1.3. Hiệu quả Sau một thời gian đưa biện pháp trên áp dụng đối với học sinh lớp 4A6 tôi thấy một số em đã có ý thức rèn luyện chữ viết của mình. Các em thấy được niềm vui và hứng thú hơn trong việc rèn luyện chữ viết. 1.4. Tính mới Đây là biện pháp rất quan trọng, nó ảnh hưởng không nhỏ đến kỹ năng viết chữ của các em, bởi có lòng say mê, thích thú với công việc gì thì làm công việc đó mới toàn tâm, toàn ý và mới đạt kết quả cao được.Từ đó các em phát huy được ngôn ngữ viết của mình. Việc tạo ra hứng thú học tập cho học sinh cũng là một nghệ thuật của người giáo viên. Khi người giáo viên đã tạo cho các em lòng say mê, hứng thú, tinh thần quyết tâm rèn chữ viết thì việc viết chữ sẽ là niềm vui của mỗi em học sinh. 1.5. Ưu, nhược điểm của giải pháp Ưu điểm: Nhanh chóng giúp HS có tinh thần quyết tâm, lòng say mê, hứng thú trong việc rèn chữ viết. Các em đã có ý thức rèn luyện chữ viết của mình. Nhược điểm: Còn một số em chưa thực sự thấy được tầm quan trọng của việc rèn chữ, giữ vở, mới đầu một số em chữ viết cẩu thả, còn xấu một phần là do các em chưa nắm rõ về quy trình chữ viết. Trong quá trình rèn chữ không phải em nào cũng tiến bộ ngay và sự tiến bộ là không đồng đều. Vì có những em trước đây viết xấu không phải vì không viết được đẹp mà là do ẩu, cẩu thả, viết ngoáy cho xong...có em viết xấu là do không viết được đẹp hoặc chưa tìm ra biện pháp rèn chữ thích hợp.