Đang tải... (xem toàn văn)
THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH NHỚ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC Hiện nay Tiếng Anh là môn học gần như bắt buộc ở tất cả các cấp học. Nó không còn mới mẻ và xa lạ đối với các học học sinh, môn học này đã được quan tâm của các bậc phụ huynh và các em học sinh đồng thời họ đã cảm nhận được sự cần thiết của môn học khi áp dụng vào thực tế đời sống và các lĩnh vực kinh tế xã hội.
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUẢN BẠ TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC CAO MÃ PỜ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH NHỚ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC” Họ tên: Vương Ngọc Nghiệp Giới tính: Nữ Ngày tháng năm sinh: 05/05/1988 Quê quán: Xã Phương Thiện, Hà Giang, tỉnh Hà Giang Trú quán: Xã Cao Mã Pờ, huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang Thường trú: Xã Cao Mã Pờ, huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang Đơn vị công tác: Trường PTDTBT Tiểu học Cao Mã Pờ Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Cử nhân sư phạm Tiếng Anh Tháng 11 năm 2018 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUẢN BẠ TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC CAO MÃ PỜ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH NHỚ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC ” Tác giả: Vương Ngọc Nghiệp Công việc giao: Giảng dạy môn Tiếng Anh Điểm trường: Trường Đơn vị cơng tác: Trường PTDTBT Tiểu học Cao Mã Pờ Xếp loại: Xác nhận hội đồng khoa học cấp trường MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn sáng kiến (tính cấp thiết sáng kiến nghiên cứu) 1.1 Về mặt lý luận: 1.2 Về mặt thực tiễn: Mục đích nghiên cứu: .5 Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: .6 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Tìm hiểu sở lý luận sở pháp lý liên quan đến vấn đề nghiên cứu sáng kiến: 5.2 Mô tả thực trạng, phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 5.3 Xây dựng biện pháp tổ chức thực hiện: Phương pháp nghiên cứu: .8 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I: Cơ sở lý luận: Khái niệm: Vị trí, vai trò: .9 Ý nghĩa, tầm quan trọng: II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: …………………………………… Những thành tựu đạt được: Những mặt tồn tại, hạn chế: .9 Nguyên nhân dẫn đến chế 10 tồn tại, hạn III: Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: …………………… 11 Nội dung biện pháp, giải pháp tổ chức thực hiện: 11 Công tác chuẩn bị trước dạy từ: 11 Tiến trình thực thủ thuật: 11 Các bước dạy từ vựng: .12 Thủ thuât giúp học sinh học từ ôn nhà: 18 VI Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 19 Kết trước thực nghiệm: 19 Kết sau thực nghiệm: 20 PHẦN III KẾT LUẬN: 20 Nhận định chung: 20 Ý nghĩa quan trọng sáng kiến 21 Bài học kinh nghiệm…………………… .21 Đề xuất 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO: .23 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ ( Lý chọn đề tài ): Lý chọn sáng kiến: 1.1 Về mặt lý luận: Hiện Tiếng Anh môn học gần bắt buộc tất cấp học Nó khơng mẻ xa lạ học học sinh, môn học quan tâm bậc phụ huynh em học sinh đồng thời họ cảm nhận cần thiết môn học áp dụng vào thực tế đời sống lĩnh vực kinh tế - xã hội Bên cạnh số học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn học sống nên em thiếu hứng thú học môn học Để tạo cho em học sinh có tinh thần học tập say mê môn tiếng anh, cần phải tạo cho em môi trường học sôi nổi, phương pháp giảng dạy giáo viên phải đổi Bởi vây, đóng vai trò người thầy, người giáo viên ln tìm cho phương pháp phù hợp để áp dung vào dạy 1.2 Về mặt thực tiễn: Việc học Tiếng Anh trường tiểu học nói chung Trường PTDTBT TH Cao Mã Pờ nói riêng gặp nhiều khó khăn đặc biệt việc học sử dụng từ vựng Muốn học sinh giao tiếp tốt tiếng anh, đòi hỏi em phải có vốn từ phong phú, từ có thể nghe hiểu truyền đạt ý Sau thời gian giảng dạy, tìm tòi học hỏi rút kinh nghiệm dạy từ vựng khóa Tơi xin chia sẻ đồng nghiệp qua việc nghiên cứu sáng kiến: ‘‘Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng mơn tiếng Anh tiểu học’’ Mục đích nghiên cứu: Hiện nay, chương trình dạy học triển khai bậc Tiểu học.Trong việc dạy tiếng anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ hoạt động dạy khơng thể thiếu tiết học Vì vậy, việc tìm cách thức giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng từ câu Tìm hiểu thực trạng việc dạy tiếng anh trước vận dụng sáng kiến Công tác chuẩn bị trước dạy Các bước dạy từ vựng Thủ thuật vận dụng trò chơi vào tiết học Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà Đối tượng nghiên cứu: - Để làm rõ mục đích tơi nói trên, tơi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối 3, 4, Phạm vi nghiên cứu: Tôi nghiên cứu tất đối tượng học sinh khối 3, 4, 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận, sở pháp lý liên quan tới vấn đề nghiên cứu sáng kiến Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngôn ngữ nước ngồi Mơn Tiếng Anh bậc tiểu học mơn học độc lập, chiếm khơng thời gian chương trình học học sinh Bởi đặc thù mơn học khơng giống mơn học khác ngồi học lớp, em không thể nhận kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình Nhất vùng miền núi chúng tôi, hầu hết bậc phụ huynh có kiến thức mơn Tiếng Anh Mơn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn thời kỳ đổi đất nước, xu hội nhập tồn cầu hố, giới ngơi nhà chung Vì vậy, Tiếng Anh mơn học ngơn ngữ giao tiếp chung xem ngôn ngữ quốc tế Ở Việt Nam, năm gần môn Tiếng Anh bắt đầu đưa vào học chương trình học bậc tiểu học, nên cần phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức học sinh Mơn Tiếng Anh có khả giáo dục lớn việc rèn luyện tính kiên trì ghi nhớ, từ thao tác tư cần thiết cho việc tiếp cận hình thành ngơn ngữ 5.2 Mơ tả thực trạng, phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu: Ở lứa tuổi tiểu học thể học sinh thời kỳ thay đổi hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện Vì thế, sức dẻo dai thể thấp nên em không thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho em học sinh không tập trung không muốn học Học sinh tiểu học hào hứng thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết mới, xong em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Do người giáo viên dạy môn Tiếng anh trường tiểu học, tùy theo đối tượng học sinh khối lớp địa phương cơng tác để tìm phương pháp cách dạy thích hợp để học sinh phát âm, đọc viết tốt nhớ lâu từ mẫu câu tiếng anh Trường PTDTBT TH Cao Mã Pờ nằm xã vùng biên đường xá lại khó khăn, đến trường phải trèo đèo, lội suối Hầu hết 100% học sinh em dân tộc thiểu số, phát âm tiếng việt ngọng tiếng địa phương, phương pháp học tập chưa có, tiếp thu chậm Trình độ nhận thức phụ huynh nhiều hạn chế, Vì dạy em đọc viết từ mới, mẫu câu, từ vựng Tiếng anh nhiều học sinh chưa nắm kiến thức như: - Phát âm không chuẩn - Viết không - Không nhớ mẫu câu từ vựng Trước thực trạng giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường thật băn khoăn đặt nhiệm vụ làm để giúp học sinh nhớ từ vựng, phát âm tiếng anh chuẩn giao tiếp tốt tiếng anh 5.3 Xây dựng biện pháp giải pháp tổ chức thực Để giúp học sinh học tốt môn tiếng anh, nhớ từ vựng, từ đầu năm học sau khảo sát chất lượng đầu năm phân loại học sinh cụ thể sau: - Học sinh phát âm chưa chuẩn, viết sai từ vựng: + Khối 3: 40/60 + Khối 4: 37/60 + Khối 5: 23/46 - Không nắm số lượng Từ vựng định đề cập sách giáo khoa dẫn đến khơng có đủ lượng từ để giao tiếp + Khối 3: 45/60 + Khối 4: 34/60 + Khối 5: 23/46 - Không nắm Từ vựng nên khơng hiểu nội dung khố dẫn đến không thể làm tập đọc hiểu + Khối 3: 30/60 + Khối 4: 35/60 + Khối 5: 24/46 - Chưa nắm từ vựng nên ngại nói tiếng Anh học tiếng Anh … + Khối 3: 35/60 + Khối 4: 34/60 + Khối 5: 25/46 Căn vào kết kiểm tra trắc nghiệm tơi thấy khó khăn, hạn chế việc dạy học Do vậy, nghiên cứu tìm phương pháp để dạy cho học sinh tiểu học đề mục tiêu là: * Thứ nhất: Giúp học sinh hiểu nhớ từ vựng cách nhanh * Thứ hai: Tạo hứng thú cho học sinh say mê học tập tập trung thật cao độ học * Thứ ba: Học sinh học cách chủ động, sáng tạo có hội thực hành nhiều, thường xuyên + Sau nội dung cách sử dụng số thủ thuật tiết học: Khi dạy nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học dạy cho em bước đầu làm quen với việc sử dụng ngơn ngữ Vì vậy, ta phải tạo cho em có niềm say mê hứng thú học tập Để làm điều cần phải đơn giản hố nội dung cho phù hợp với lứa tuổi nhỏ, tạo cho em khơng khí học tập thật sơi nổi, vui vẻ hào hứng chủ động sáng tạo Qua đó, em có thể học mà chơi, chơi mà học Chính thế, phải vận dụng lồng ghép trò chơi vào tiết dạy trình giảng dạy, tuỳ nội dung học phải lựa chọn trò chơi cho thật phù hợp để học sinh nhớ từ vựng Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đối thoại, vấn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ( Nội dung sáng kiến kinh nghiệm) I Cơ sở lý luận: Khái niệm: Xuất phát từ mục đích, yêu cầu dựa sở lý luận dạy số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn tiếng Anh tiểu học, môn ngoại ngữ mơi trường giáo dục nói chung, quy định nội dung thiết yếu mặt: giáo dục, tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoá rèn luyện kỹ giao tiếp Tiếng Anh Các mặt nội dung liên quan chặt chẽ với nhau, để thông qua hoạt động dạy học số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng anh tạo nên học sinh kỹ giao tiếp tốt Tiếng Anh, giao tiếp tốt thông qua chủ điểm học Mối tương quan mặt nội dung với đặc trưng môn Tiếng Anh mà người dạy người học cần nhận thức suốt q trình chiếm lĩnh mơn học Vị trí, vai trò Mơn Tiếng anh có vị trí, vai tò quan trọng bời học ngơn ngữ Tiếng Anh hình thành công cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học, để tìm hiểu, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nhằm thực nhiệm vụ góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học Tiếng Anh Tiểu học giúp cho học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thông qua kỹ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kỹ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa xã hội Học Tiếng Anh Tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh cấp học trang bị kỹ học ngoại ngữ để học ngoại ngữ khác tương lai Ngoài ra, học Tiếng Anh giúp cho học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Ý nghĩa tầm quan trọng: Trong trình học ngoại ngữ, từ vựng có thể xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ đòi hỏi người giáo viên khơng có khả ngơn ngữ mà cách làm để khiến học sinh tham gia vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung vốn học sinh tiểu học Tạo cho em khơng khí học tập vui vẻ thư giãn mà hiệu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Những thành tích đạt Qua việc giảng dạy hàng ngày, tơi thấy học sinh thích học mơn Tiếng Anh em có đủ vốn từ vựng, em phát âm tốt hơn, thích giao tiếp với bạn Tiếng Anh Được phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ việc nâng cao dân trí Những mặt tồn hạn chế Việc giao tiếp học sinh nhiều hạn chế Đồng hành với việc thay sách, đổi chương trình phương pháp dạy học, nhận thấy việc hạn chê giao tiếp học sinh trường việc giao tiếp với Tiếng Anh nên em nhớ từ Muốn giao tiếp Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện kĩ học từ vựng có từ vựng định Đối với học sinh Tiểu học, nội dung kiến thức mẫu câu khơng nhiều, em phải khơng có lượng từ vựng định để thực hành giao tiếp tham gia số trò chơi Khơng nắm Từ vựng nên khơng hiểu nội dung khố dẫn đến không thể làm tập đọc hiểu Các kỹ nghe, nói đọc, viết hạn chế Nguyên nhân dẫn đến tồn tại, hạn chế: Qua thưc tế giảng dạy môn tiếng anh bậc tiểu học năm qua nhận thấy chất lượng môn học thấp Qua thăm dò điều tra, hỏi ý kiến học sinh, nhận thấy số nguyên nhân việc hạn chế sau + Trang thiết bị dạy học nhiều hạn chế Với chất tò mò, ham học hỏi, với khả cảm nhận giới từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, tất học sinh chung ý kiến em thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan dạy Tiếng Anh Nhưng thực tế giảng dạy, số tiết học cần đến vật thật tranh ảnh minh họa cho em nhiều hạn chế Bên cạnh trường tơi chưa có phòng lap, phòng nghe – nhìn dành riêng cho môn tiếng anh Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ cơng việc tự học tiếng anh gia đình em khơng phải có + Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít: Các em khơng có hội tiếp xúc với người nước ngồi để có thể chào hỏi xã giao vài câu tiếng anh Phạm vi học thực hành tiếng anh có lớp Vì mà học sinh cảm thấy học bị bắt buộc, học để lấy học điểm cao chủ yếu, em chưa có ý thức học tiếng anh để có thể sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau + Hạn chế thời gian hình thức trò chơi: Hoc sinh bậc tiểu học nhỏ nên tốc độ viết em chậm Đây lý chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức trò chơi Bên cạnh hình thức trò chơi chưc tổ chức phong phú Đặc biệt học sinh tiểu học thích học tiếng anh có lồng ghép vào trò chơi, điều tốt phần giáo viên làm việc: “Học mà chơi, chơi mà học” + Động ý thức học tập chưa cao: 10 cho phù hợp Giáo viên có thể thực phần Warm up, Free - Practice sau dạy xong từ vựng - Giáo viên thực trò chơi hợp lí tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp học sinh có tâm lí thoải mái để nhớ từ Có thể thực hình thức trò chơi tập thể, cặp cá nhân Tuy nhiên, dù thực hình thức nào, Giáo viên cần tổ chức cho học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực - Sau số thủ thuật mà tơi đúc kết q trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp em gia tăng vốn từ vựng Tiếng Anh cách tự nhiên Các bước dạy từ vựng: * Một số thủ thuật dạy từ vựng: + Networds: - Mục đích trò chơi giúp cho học sinh ơn lại hệ thống từ vựng Ngồi đặt từ khác vào ngữ cảnh giúp học sinh nhớ từ tốt - Giáo viên cho chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm - Trò chơi thực theo nhóm - Trong khoảng thời gian quy định đội viết nhiều từ thắng Ví dụ: Pen ruler book School objects Pencil rubber school bag + Guess the picture: - Mục đích trò chơi giúp cho học sinh tực hành ơn nói từ cách có hiệu - Vẽ số tranh đơn giản minh họa số từ cần ôn tập giấy A4 xếp thành chồng (Có thể sử dụng phiếu tranh dạy từ) 12 - Cho học sinh lên chọn tranh (không cho học sinh khác nhìn thấy nội dung tranh) - Những học sinh khác đốn xem tranh cách đặt câu hỏi: “Is this a/an …?” - Học sinh đốn khuyến khích điểm vỗ tay cổ vũ động viên + Pair Race: - Mục đích trò chơi giúp học sinh thể động ,sử dụng trò chơi giúp em vừa nhớ từ vừa giúp em phát âm từ cách xác - Tùy vào số lượng học sinh lớp ,giáo viên có thể xếp học sinh thành hai hàng - Đặt số phiếu giáo viên lên rãnh phấn bảng - Giáo viên đọc to môt từ phiếu - Hai học sinh đứng đầu hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi - Học sinh chạm tay vào trước nói từ điểm cho đội - Cứ học sinh cuối hàng - Ví dụ : Ơn từ : rabbit, tree, frog, cat, dog + Matching: - Mục đích giúp học sinh ơn từ kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, từ với số - Tùy vào mục đích bài,giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trò chơi củng cố từ Ví dụ 1: Nối từ - số Five Three Four One Eight Ví dụ 2: Nối từ với nghĩa tiếng việt Cloud a nhện Flower b đám mây 13 Car c Spider d hoa Tree e xe Ví dụ 3: Nối tranh với từ tương ứng rubber eight pen + Jumbled word: - Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành từ tả từ - Viết số từ lên bảng vào tờ giấy A4 với chữ xếp không theo thứ tự - Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa - Học sinh có thể thực thi đua nhóm, cặp cá nhân - Cho em đọc lại từ vừa xếp - Ví dụ 1: Sắp xếp lại chữ sau thành từ: betla table 14 nobokote notebook onacry crayon karrme marker scasette cassette hdbayirt Birthday - Ví dụ 2: Sắp xếp từ theo tranh: therfagrnda _ atc _ riabbt _ cilpen _ + Chain game: - Trò chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Học sinh tham gia trò chơi phải thực tập chung qua giúp học sinh nhớ từ lâu Ngoài ra, học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng từ học - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt vào - Học sinh nhóm lặp lại câu giáo viên - Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ thêm từ khác 15 - Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ thêm vao từ tiếp theo, tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm HS1: In my house, there is a bed and a sofa HS2: In my house, there is a bed, a sofa and a lamp HS3: In my house, there is a bed, a sofa, a lamp and a sink HS4: In my house, there is a bed, a sofa, a lamp, a sink and a T V… + What and Where: - Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ Thủ thuật áp dụng cho tất từ có bài, thường từ dài khó đọc - Viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh tròn chúng lại - Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ khơng xóa vòng tròn - Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa + Bingo: - Đây trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm với cách viết từ - Giáo viên yêu cầu suy nghĩ 8-10 từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu viết chúng lên bảng - Yêu cầu học sinh chon từ từ viết vào giấy - Giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng - Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc - Học sinh có từ từ giáo viên đọc dầu tiên thắng trò chơi hơ Bingo Ví dụ: book crayon pencil eraser notebook bag pen ruler ruler + Simon says: - Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh nhớ từ thường áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn - Giáo viên hô to mệnh lệnh - Học sinh làm theo mệnh lệnh giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu câu: “Simon says” 16 - Giáo viên đọc câu mệnh lệnh ,khơng có câu “Simon says”.Học sinh khơng thực mệnh lệnh Nếu học sinh thực bị khỏi chơi - Trò chơi áp dụng cho lớp, khơng nên chia theo nhóm cặp Ví dụ: * Nếu giáo viên nói “Simon says: Stand up!” học sinh đứng dậy * Nếu giáo viên nói “ Stand up!” học sinh khơng thực mệnh lệnh đó, học sinh đứng dậy bị loại khỏi chơi + Group the words: - Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa từ hiểu thuộc tính từ - Giáo viên viết số từ lên bảng - Học sinh làm việc theo nhóm để xếp từ theo chủ diểm mà giáo viên yêu cầu - Trong khoảng thời gian định, nhóm xếp nhanh khuyến khích điểm Ví dụ: Sắp xếp từ sau vào cột tương ứng: cake, bread, robot, chicken, kite, yo-yo, rice, apple, ice cream, car Foods Toys Ice cream, rice, robot, kite, + Circle the words: - Mục đích trò chơi giúp em nhớ nghĩa từ từ loại từ - Mỗi hàng ngang có thể từ (trong có từ khác với từ lại) - Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh tròn từ - Có thể tổ chức trò chơi theo nhóm,sử dụng bảng phụ để thực trò chơi - Yêu cầu lớp đọc lại tất từ Ví dụ: Gạch chân từ khác loại với từ lại: fish pizza milk bread rabbit car kite doll read clim play cloud 4.what they where how + Symnonym and antonym: - Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động giúp học sinh mở rộng vốn từ nhớ từ nhanh 17 nghĩa - Giáo viên có thể đưa từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng - Học sinh làm việc theo cặp nhóm để tìm từ Ví dụ: Give the antonym of the words: old # young tall # short pretty # ugly thin # fat + Noughts and crosses: - Ngồi việc ơn từ, trò chơi giúp học sinh hiểu vận dụng từ vào câu - Giáo viên vẽ có từ lên bảng chuẩn bị bảng phụ - Chia học sinh thành nhóm: Một nhóm “noughts” (0) nhóm “crosses” (x) - Hai nhóm chọn từ ô đặt câu với từ Sử dụng mẫu câu: I can / can’t He can / can’t She can / can’t - Nhóm đặt câu (0) (x) Nhóm có 3(0) (x) hàng ngang, dọc chéo thắng + Rub out and remember: - Mục đích trò chơi giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, gần giống “What and Where” nhiên cần áp dụng thay cho để tránh nhàm chán cho học sinh - Sau viết số từ học nghĩa chúng lên bảng,giáo viên cho học sinh lặp lại xóa dần từ tiếng việt hay tiếng anh - Chỉ vào nghĩa tiếng việt yêu cầu học sinh nói lại tiếng anh ngược lại - Cho học sinh viết lại từ tiếng anh bên cạnh nghĩa tiếng việt nghĩa tiếng viêt bên cạnh tiếng anh Ví dụ : - house (n): - (n) - dinning room (n) - bathroom (n) nhà bếp 18 - (n) - bedroom (n) phòng khách Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn nhà: + Luyện viết: - Sau học,giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Giáo viên có thể yêu cầu em viết số từ khó học số từ dài.Mỗi lần học sinh viết từ Vì học sinh tiểu học nên mục đích việc luyện viết từ vừa giupscho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho em rèn chữ viết - Tiết học sau mang cho giáo viên kiểm tra + Sau học từ vựng lớp, học sinh nên học từ nhà không nên để tiết học học Học sinh nên học thường xuyên ,mỗi ngày hoc ôn vài từ Các em nên lập cho thời gian biểu, quy định khoảng thời gian định ngày để học từ + Mỗi học sinh nên trang bị cho bảng để có thể thường xuyên viết từ Các em nên viết từ nhiều lần lên bảng ( học sinh vừa viết kết họp với đọc từ) để nhớ từ lâu + Học sinh có thể học thơng qua hát thơ mà giáo viên dạy cho em biết trường Ví dụ: Bài hát Hello học sinh thuộc số lời chào gặp mặt tạm biệt Bên cạnh em nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác cách trả lời cách lịch qua mẫu câu: How are you ? – I am fine Thank you Bài hát Ages có giai điệu dễ thương mà em quen thuộc thích hát Qua đó, củng cố lại cho em cách hỏi trả lời tuổi mẫu câu: How old are you ? – I am + tuổi Bài hát My house giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngơi nhà đồng thời củng cố kiến thức cho em giới thiệu nhà, phòng đặc điểm chúng VI Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết trước thực nghiệm: * Kết môn Tiếng Anh cuối năm học 2017- 2018: 19 Thời gian đo nghiệm Khối Cuối Khối năm học Khối 20172018 Khối Xếp loại Tổng số học sinh T Tỷ lệ % H Tỷ lệ % C Tỷ lệ % 60 8,3 50 83,3 8,3 46 8,7 40 87 4,3 44 18 34 77,2 4,5 2.2 Kết sau thực nghiệm Sự đổi công tác dạy học năm gần bậc tiểu học tạo điều kiện cho phát huy sở trường dạy học, mạnh dạn việc đề giải pháp, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Từ giúp học sinh nắm Từ vựng, hiểu nội dung khoá dẫn đến làm tập đọc hiểu nâng cao kỹ nghe, nói, đọc, viết Khi áp dụng thủ thuật giúp học sinh nắm nhớ từ vựng để học tốt môn Tiếng Anh, thấy học sinh trường tiết rõ rệt, giao tiếp tiếng anh tốt, chất lượng học tập ngày nâng lên, tỷ lệ học sinh chưa hồn thành mơn học giảm * Kết môn Tiếng anh đánh giá thường xuyên tháng 10 năm học 2018- 2019: ( Áp dụng theo TT 22/2016 BGD&ĐT) Thời gian đo nghiệm Khối Giữa Khối tháng 10 năm học Khối 2018Khối 2019 Xếp loại Tổng số học sinh T Tỷ lệ % H Tỷ lệ % C Tỷ lệ % 60 15 25 45 75 0 60 20 33,4 40 66.6 0 46 18 39,1 28 60,9 0 Áp dụng thủ thuật thấy 100% học sinh khối lớp xếp loại hoàn thành hồn thành tốt mơn học, khơng học sinh chưa hồn thành mơn học 20 PHẦN III KẾT LUẬN: Nhận định chung: Qua việc áp dụng thủ thuật nhớ từ vựng có lồng vào nội dung học trình giảng dạy Tiếng Anh trường PTDTBT TH Cao Mã Pờ năm học thấy có chuyển biến rõ rệt thái độ học tập học sinh tiết học Tiếng Anh Gần đây, tơi thống kê lại sở thích em riêng môn Tiếng Anh nhận kết khả quan Đến hầu hết em phấn khởi ham thích học mơn Tiếng Anh, từ 40% em thích học tiếng anh tăng lên 70% em điều làm giảm số lượng em khơng thích học tiếng anh xuống lại 30 % em Đáng mừng em hoàn toàn khắc phục khó khăn việc đọc - nói tiếng anh từ em tích cực hoạt động tham gia vào học Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi tronh học tập, chuẩn bị nhà chu đáo Vì vậy, kết theo dõi chất lượng môn học tiếng anh học sinh vào cuối năm nâng cao rõ rệt Ý nghĩa quan trọng sáng kiến Từ vựng có vai trò quan trọng hệ thống ngơn ngữ Khơng có vốn từ đầy đủ, người khơng thể sử dụng từ ngữ phương tiện giao tiếp Việc dạy vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học cách đắn giúp học sinh có phương tiện giao tiếp để phát triển toàn diện Vốn từ học sinh giàu khả sử dụng lớn, xác, hoạt động giao tiếp thể rõ ràng nhạy bén Bài học kinh nghiệm: - Thành công việc dạy từ phụ thuộc trước hết vào bầu khơng khí giao tiếp lời nói cần thiết mà giáo viên tạo lớp học, điều quan trọng cho học sinh thích nghi với giao tiếp Ngồi ra, giáo viên phải có phương pháp để tất học sinh có thể nhớ từ vựng cách hiệu quả, cung cấp cho em nhiều chiến lược học tập tác nhân kích thích khác Có thể sử dụng tác nhân hình ảnh, tác nhân âm quan trọng lôi tham gia học sinh, em khơng nghe thấy, nhìn thấy, mà thực động tác Cuối cùng, giáo viên cần thực tế mục đích dự kiến cá nhân học sinh có thể gặp phải thời gian em cần để luyện tập, ghi nhớ học Luôn học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy thành cơng lớn thầy việc 21 thu hút trẻ học môn tiếng Anh Tuỳ hoàn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên có thể sáng tạo cách giảng dạy từ vựng - Trong q trình dạy học, giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn, tổ chức thực hiện; học sinh đóng vai trò chủ động q trình học tập, cần phát huy cao độ tính tích cực học sinh luyện tập thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành, không sợ mắc lỗi, cần lưu ý độ lưu lốt, trơi chảy (fluency) giai đoạn quan trọng Điều kiện tối thiểu để học sinh thực hành kỹ ngôn ngữ lớp học không đông, đầy đủ thiết bị nghe nhìn, băng/đĩa CD, tranh tình Việc kiểm tra đánh giá kết học tập nên nhấn mạnh vào kỹ năng, phần nhỏ kiến thức ngôn ngữ Kiểm tra kỹ ngôn ngữ ln ln ưu tiên hình thức - Muốn đạt kết cao việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học trước hết giáo viên phải có trách nhiệm, có lòng u nghề, nhiệt tình cơng việc Phải xác định rõ mục đích yêu cầu trọng tâm dạy, biết sử dụng kết hợp linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Giáo viên khai thác, kết hợp sử dụng hiệu phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, thẻ từ, mạng internet, làm nhiều đồ dùng dạy học có tính thẩm mỹ cao giúp học sinh hứng thú tham gia vào học Đề xuất: + Đối với giáo viên: Tích cực tham gia tích lũy kiến thức để tập chung nghiên cứu phương pháp đỏi tất môn học bậc tiểu học + Đối với tổ chuyên môn: Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, thảo luận cách viết sáng kiến để nhân rộng trường toàn huyện + Đối với trường: Hàng năm cần phát động sâu rộng phong trào viết sáng kinh nghiệm Trên sáng kiến nhỏ rút số năm công tác Phương pháp đạt chất lượng 100% học sinh hoàn thành hồn thành tốt mơn học Tuy nhiên nguời giáo viên đứng bục giảng không tránh khỏi hạn chế, sai sót khơng mong muốn sảy Chính tơi mong muốn hội đồng chuyên môn cấp, BGH nhà trường xem xét đóng óp ý kiến vào sáng kiến kinh nghiệm: “Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn tiếng Anh tiểu học” để sáng kiến hồn thiện 22 Đồng thời tơi có hội học hỏi tiến giảng dạy đem hiểu biết tới em học sinh thân yêu Tôi xin chân thành cảm ơn! Nhận xét, đánh giá BGK Cao Mã Pờ, ngày 10 tháng 11 năm 2018 Người viết sáng kiến Vương Ngọc Nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Teaching English to children A.Scott, Wendy & H.Ytreberg, Lisbeth (2004) UK: Longman Teaching languages to young learners Cameron, L (2005), Cambridge University Press How to use games in language teaching Rixon, S (1984), HongKong: Macmillan Publishers Ltd Teach English Adrian Doff Cambridge University Press 500 Activities for the Primary classroom Carol Read Macmillan books for Teacher English for Primary Teachers Marry Slattery & Jane Willis Oxford University Press Bộ sách tiếng anh lớp 3, 4, nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 24 25 26