Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thông nhiều hình thức khác Ở Việt Nam để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ vừa có đức vừa có tài, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ đòi hỏi người giáo viên không “dạy chữ” mà phải “dạy người” Cho nên trình giảng dạy người giáo viên phải biết lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em học sinh Đặc biệt môn GDCD việc tích hợp mang lại hiệu quả, nhằm giúp cho học sinh : Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Rèn luyện cho học sinh khả làm việc theo nhóm, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn Vì việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào trình giảng dạy nói chung, môn GDCD nói riêng quan trọng cần thiết Đó lí để tơi thực đề tài:“Tích hợp giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT” Cơ sở lí luận : Chương trình đổi giáo dục nhằm trọng đến việc cải tiến cách thức dạy học Đặc biệt rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Cho Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” nên trình giảng dạy người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt sáng tạo nhằm giúp học sinh thích thú, say mê học tập Từ giúp cho người thầy thực thành cơng việc nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời đại Cơ sở thực tiễn: Với vị trí chức môn học, môn học hàm ẩn nội dung giáo dục kỹ sống với mức độ khác Do tính chất, đặc điểm mơn học mà người thầy phải có cách thức, kỹ khác để chuyển tải thông điệp kỹ đến học sinh Chúng ta cần phải thay đổi cách thức giáo dục theo hướng dạy kỹ kỷ 21 chương trình giáo dục hành kiểu chương trình kỷ 20, nặng nề kiến thức, địi hỏi thị trường hoàn toàn khác Cần tăng cường kỹ tư duy, tương tác phân tích trình giảng dạy Cốt lõi khả nắm bắt kiến thức cách nhanh để vận dụng kiến thức sống, cơng việc có hiệu II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận, việc vận dụng tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn GDCD trường THPT Tân An để giảng dạy số chương trình III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài trãi qua nhiều năm công tác giảng dạy, thâm nhập thực tế tìm hiểu kỷ để hồn thành đề tài Đối tượng mà nghiên cứu học sinh trường THPT nói chung học sinh trường THPT Tân An nói riêng, em có tính cách riêng, em tiếp nhận giáo dục khác từ phía gia đình giáo dục chung từ phía nhà trường Do tính cách em hình thành dung hịa phối hợp từ mơi trường giáo dục IV MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu: Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà để hình thành phát triển nhân cách, có nhận thức đắn, có lối sống tốt, Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” có thái độ cư xử lịch sự, nhả nhặn người lớn, ông bà, thầy cô, bạn bè Giáo dục cho em có định hướng cho sống sau này, tránh xa lối sống tiêu cực, ý thức trở thành người giàu lòng yêu thương người, phong cách chuẩn mực, hành vi ứng xử có văn hóa Hình thành cho em có lịng trung thực, tự giác học tập, ý thức chấp hành kỉ luật, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, sống hòa thuận với anh chị em, bạn bè, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng, bảo vệ tài sản chung Giáo dục cho em có ý thức tự đánh giá thân, mạnh dạn sữa chữa sai lầm, có lối sống người, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp:Quan sát, tư duy, thu xử lý thông tin, tổng hợp, so sánh V KẾ HẠCH THỰC HIỆN: Từ tháng 01 năm 2012 đến tháng 01 năm 2013 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” B/ PHẦN NỘI DUNG : I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong tình hình đất nước phát triển hội nhập, khơng riêng nhà trường mà ngành giáo dục tiến đến mục tiêu đổi phương pháp giáo dục phổ thơng nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Tùy theo đặc điểm lớp học, môn học mà phải có cách lồng ghép giáo dục kỹ sống cho phù hợp, nhằm đem lại cho em niềm vui, thích thú say mê học tập Góp phần tạo nguời lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước đức lẫn tài II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Việc giáo dục kỹ sống góp phần nâng cao tính chủ động, sáng tạo, hứng thú say mê mơn học học sinh.Giúp em củng cố, mở rộng khắc sâu kiến thức trọng tâm học, nâng cao kỹ phân tích, tự tin, giải vấn đề, xử lý thông tin Những kỹ sống gần gũi quen thuộc với học sinh, tạo cho em hứng thú tiết học Góp phần hình thành cho em có kỹ sống tốt, ứng xử phù hợp với tình sống III QUAN NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG: Thuật ngữ kỹ sống bắt đầu xuất nhà trường phổ thông Việt Nam từ nồng Liên hững năm 1995 – 1996, thông qua dự án “Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo thực Từ đến nay, nhiều quan, tổ chức nước quốc tế tiến hành giáo dục KNS gắn với giáo dục vấn đề xã hội như: phòng chống ma túy, phịng chống mại dâm, phịng chống bn bán phụ nữ trẻ em, Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” bảo vệ môi trường Đặc biệt, rèn luyện KNS cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013 Trong q trình giảng dạy người giáo viên phải giúp cho học sinh biết hiểu KNS Vậy kỹ sống gì? Có nhiều quan niệm khác kỹ sống, theo Tổ chức Y tế giới (WTO): Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày IV THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG THPT TÂN AN: Thuận lợi: - Công tác giáo dục kỹ sống Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện để thực - Trường Bộ Giáo dục Đào tạo tặng khen việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, UBND tỉnh tặng khen việc thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Trường đạo tổ chức nhiều hoạt động để giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh như: Cắm trại; hội diễn văn nghệ; hội thao; trồng xanh; nuôi heo đất hổ trợ xây dựng nhà tình bạn - Tổ chức cho em viết “nét bút tri ân” thầy, cô; ông bà cha, mẹ nhân ngày 20/11 - Cán giáo viên nhà trường động, sáng tạo, tận tâm với nghề - Đa số cán giáo viên trường quan tâm đến việc tích hợp giáo dục kỹ sống cho em - Đa số học sinh thích thú q trình học Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường hạn hẹp nên việc tổ chức hoạt động cịn gặp khó khăn - Nội dung “Tích” q nhiều (phịng chống tham nhũng; sức khỏe sinh sản; bảo vệ môi trường; pháp luật) Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” - Thiếu thời gian huấn luyện: thường giáo viên cử tập huấn báo cáo lại tổ khoảng thời gian có hạn - Kế thiếu thời gian chuẩn bị - Thiếu giáo trình kỹ - Khi tiếp cận chương trình sách giáo khoa mới, số giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc lồng ghép, giáo dục kỹ sống thơng qua mơn học đảm nhiệm - Một phận học sinh chưa tích cực hoạt động, chưa xác định mục đích học tập Cho nên chưa xây dựng cho kế hoạch học tập đắn - Một phận học sinh quen với tâm lý bảo bọc, bnuông chiều từ phía gia đình Vì em gia đình u cầu phải làm việc này, việc việc học dẫn đến thụ động, thụ động đến mức có bảo làm, khơng bảo khơng làm VD: Một học sinh lớp 10 nhà học bài, trời mưa không mang quần áo phơi vào nhà, mẹ làm hỏi trời mưa không mang quần áo vào nhà, bạn trẻ hồn nhiên trả lời: mẹ không dặn yêu cầu mà Từ lí kỹ sống học sinh thông qua môn học GDCD chưa tốt Kết khảo sát chưa áp dụng đề tài sau: Năm học 2008 - 2009 Khối lớp Sĩ số 12 250 HS có KNS chưa tốt SL 180 TL(%) 72% HS có KNS tốt SL 70 TL(%) 28% IV TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG: - Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội - Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ - Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” - Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới V MỤC TIÊU GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT TÂN AN: - Trang bị cho học sinh kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi - Phát triển kỹ thực hành, kỹ phát ứng xử tích cực - Giúp em biết sống tích cực, chủ động, hài hịa, lành mạnh, có kỹ luật, có kế hoạch - Góp phần giáo dục cho em trở thành người cơng dân tốt, có trách nhiệm với đất nước VI NỘI DUNG CƠ BẢN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD TRƯỜNG THPT: - Kỹ giao tiếp - Kỹ tự nhận thức - Kỹ xác định giá trị - Kỹ giải vấn đề - Kỹ tư duy, sáng tạo - Kỹ hợp tác - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin - Tấm gương kiên trì rèn luyện, tự hoàn thiện thân - Tấm gương người có lịng u q hương đất nước thiết tha - Tấm gương tôn trọng kỷ luật pháp luật - … VII MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO MÔN GDCD TRONG TRƯỜNG THPT TÂN AN: Như biết môn GDCD mơn học có nội dung tích hợp nhiều nhất, xem môn học ôm đồm, với đủ tích hợp lồng ghép Nhưng thật môn học gần gũi với học sinh môn giáo dục nhân cách cho em Để tích hợp có hiệu để hỏi người giáo viên trình giảng dạy phải thực số giải pháp sau: Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” - Để làm tốt nhiệm vụ địi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao, có cách lựa chọn lồng ghép kỹ sống phù hợp với đối tượng học sinh VD: Ở số GDCD lớp 12 : “Pháp luật với phát triển công dân” Trong người giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực đàm thoại, trình bày phút, động não, hợp tác, xử lý tình giáo dục cho học sinh kỹ sống bản: + Kỹ hợp tác tìm hiểu quyền, nghĩa vụ học tập, sáng tạo phát triển công dân + Kỹ tư phê phán trường hợp vi phạm quyền học tập, phát triển công dân + Kỹ giải vấn đề, định tình liên quan + Kỹ ứng phó + Kỹ ứng xử giao tiếp - Để lồng ghép, tích hợp dạy kỹ sống qua môn học cho hiệu quả, trước hết người giáo viên cần phải có “tâm”, say nghề yêu thương học sinh - Với môn GDCD, thân chứa đựng nhiều nội dung kỹ sống bản, đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật giáo dục kỹ sống khéo léo, biết khơi gợi, việc dạy có hiệu VD: “Phương pháp thuyết trình” dạy kỹ nói chuyện trước đám đơng; “Phương pháp thảo luận nhóm” dạy em kỹ làm việc nhóm; “Phương pháp trị chơi” giúp học sinh kỹ tháo vát, nhanh nhẹn xử lý tình - Trong trình lồng ghép người giáo viên cập nhật thông tin, câu chuyện, báo đời thường đầy tính nhân văn, xúc động tình yêu thương, chia sẻ cảm thông (Bên cạnh tranh, ảnh minh họa đẹp, biểu cảm) để giúp học sinh từ trực quan sinh động, “thấm” qua giảng VD: Ở số 12 GDCD lớp 11 : “Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường” Trong người giáo viên chuẩn bị tình huống, tranh ảnh sinh động tài nguyên môi trường Ở giáo viên Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào mơn GDCD trường THPT ” sử dụng phương pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, xử lý tình huống, động não, phịng tranh Qua giáo dục cho học sinh kỹ sống bản: + Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin tình hình tài ngun mơi trường Việt Nam Đặc biệt tình hình tài ngun mơi trường địa phương + Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng + Kỹ giải vấn đề tình liên quan đến sách tài ngun, môi trường + Kỹ tư duy, sáng tạo trách nhiệm cơng dân việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường + Kỹ phản hồi lắng nghe, tích cực - Phải có lĩnh đứng lớp vững vàng không “Biết mười dạy một” tri thức khoa học mà phải mở rộng tầm nhìn sống, biết thổi hồn vào giảng Có nghĩa giúp cho em từ lớp học sống khơng có đủ kỹ tư mà cịn có nhiều kỹ cá nhân, kỹ xã hội đặc biệt kỹ thực nhiện vụ công việc ngày - Phải đa dạng hóa tiết học để học sinh bị hút “thấm thía” - Việc học kỹ sống hiệu em nhìn thấy tác dụng thực tế điều học Nếu thầy cô giáo lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, với mục tiêu tăng cường giáo dục kỹ sống chắn đem lại hiệu VD: Ở số 12 GDCD lớp 10 : “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” Trong người giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, xử lý tình huống, tranh luận, vẽ đồ tư để giáo dục, rèn luyện cho học sinh số kỹ sống sau : + Kỹ giải vấn đề, định tình nên điều nên tránh tình yêu nam nữ niên + Kỹ từ chối quan hệ tình dục trước nhân Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” + Kỹ hợp tác thảo luận mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên + Kỹ đảm nhận trách nhiệm thực trách nhiệm với gia đình - Cần phải có tinh thần nhẫn nại rèn luyện kỹ sống Việc học rèn luyện kỹ sống học hai mà có được, trình rèn giũa hoạt động mang tính thường xun “Anh biết bơi buổi tập, anh khơng thể có kỹ sống sót tồn hoàn cảnh khắc nghiệt sau – buổi sống thực tế với khó khăn” Kỹ sống trình lặp lặp lại để tạo thành thói quen có hy vọng thể sống, hoàn cảnh thực tế cách phục có hiệu Điều quan trọng người giáo viên cần phải không ngừng tìm hiểu giá trị lịch sử, văn hóa, tham gia buổi tập huấn việc giảng dạy kỹ sống nhằm tự trang bị thêm cho phương pháp sư phạm Từ giúp em học sinh có kỹ sống bản, có giá trị sống thực Hiệu áp dụng: Qua áp thời gian áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn GDCD trường THPT” trường THPT Tân An qua năm đạt kết sau: Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 Khối - lớp Sĩ số 12 12 12 240 246 230 HS có KNS chưa tốt SL 160 100 60 TL(%) 66,7% 40,7% 26,7% HS có KNS tốt SL 80 146 170 TL(%) 33,3% 59,3% 73,9% 10 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào mơn GDCD trường THPT ” C PHẦN KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy, học tập: - Nhằm đem lại cho em niềm vui, thích thú say mê học tập Góp phần tào người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước đức lẫn tài - Hình thành cho phát triển cho học sinh khả tự học, giao tiếp tự tin từ tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập - Học sinh mạnh dạn, chủ động, tranh luận cở mở, sơi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn; từ giúp học sinh hịa đồng với cộng đồng, tạo cho em tự tin - Giúp giáo viên tự tin tìm kiếm kiến thức mới, thơng qua câu chuyện, tình có vấn đề II Khả áp dụng: Đề tài áp dụng việc giảng dạy môn GDCD môn khoa học xã hội trường THPT III Bài học kinh nghiệm: Có thể nói nội dung giáo dục kỹ sống phong phú đa dạng việc sử dụng phương pháp dạy học đa dạng, tùy thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện cụ thể Vì người giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm cụ thể lớp học Với cách tiếp cận này, việc giáo dục kỹ sống không làm nặng nề, 11 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” tải nội dung môn học mà ngược lại, giúp cho việc học tập học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái thiết thực hiệu Đề tài kinh nghiệm thực tế giảng dạy cảu thân tích hợp giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT Cho nên trình giảng dạy giáo viên cần kết hợp với nội dung khác để giáo dục tòan diện cho học sinh Tuy nhiên trình thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung, mơn GDCD nói riêng Chân thành cám ơn Tân An, ngày 10 tháng 01năm 2013 GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TRƯƠNG VĂN HẬU 12 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT – NXB Giáo dục Việt Nam năm 2010 Hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ môn GDCD trung học phổ thông – NXB Giáo dục Việt Nam năm 2010 Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân trường phổ thông trung học – NXB Đại học quốc gia Hà Nội năm 1999 Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ – NXB Giáo dục Việt Nam năm 2010 Giáo dục thời đại (Cơ quan Bộ Giáo dục Đào tạo – Diễn đàn tồn dân nghiệp giáo dục) – năm 2012 13 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU ………………………………………… 1–3 I Lí chọn đề tài 1 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 1–2 II Nhiệm vụ đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Mục đích phương pháp nghiên cứu 2-3 V Giới hạn đề tài VI Kế hoạch thực B PHẦN NỘI DUNG - 12 I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng giáo dục kỹ sống trường THPT tân An 5–6 14 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” IV Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông V Mục tiêu việc giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT tân An VI Nội dung giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT VII Một số giải pháp giáo dục kỹ sống vào môn GDCD trường THPT Tân An Hiệu áp dụng C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy, học tập: II Khả áp dụng: III Bài học kinh nghiệm: Tài liệu tham khảo 6-7 7 – 10 10 11 – 12 11 11 11- 12 13 15 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRÀ VINH TRƯỜNG THPT TÂN AN Sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT Giáo viên thực hiện: TRƯƠNG VĂN HẬU Tổ : SỬ - GDCD 16 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” NĂM HỌC : 2012- 2013 17 ... 15 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRÀ VINH TRƯỜNG THPT TÂN AN Sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN... HẬU 12 Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT – NXB Giáo dục Việt Nam năm 2010 Hướng dẫn chuẩn kiến. .. giáo dục phổ thông Sang kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn GDCD trường THPT ” - Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới V MỤC TIÊU GIÁO DỤC