Sáng kiến kinh nghiệm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM LỚP 10 Họ tên: Nguyễn Minh Hóa Chức vụ: P TTCM tổ Vật Lí - CN Đơn vị công tác: Trường THPT Hồng Hoa Thám Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 Sáng kiến kinh nghiệm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM LỚP 10 Họ tên: Nguyễn Minh Hóa Chức vụ: P TTCM tổ Vật Lí - CN Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hồng Hoa Thám Quảng Bình, tháng 01 năm 2019 Sáng kiến kinh nghiệm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt BT BTVL HĐTH PPDH SBT SGK TN Viết đầy đủ Bài tập Bài tập vật lý Hoạt động tự học Phương pháp dạy học Sách tập Sách giáo khoa Thực nghiệm MỤC LỤC Phần MỞ ĐẦU Sáng kiến kinh nghiệm Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH” 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng sử dụng tập rèn luyện kĩ cho Học sinh HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM-VẬT LÍ 10” ĐƯỢC XÂY DỰNG NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP I Khai thác xây dựng hệ thống tập vật lý chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh: .8 1.Yêu cầu sử dụng tập chương “Động học chất điểm” .9 Xây dựng hệ thống tập chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ cho học sinh: a Bài tập về chuyển động thẳng đều .10 b Bài tập về chuyển động thẳng biến đổi đều 16 c Bài tập chuyển động tròn đều .21 d.Bài tập tính tương đối của chuyển động Công thức cộng vận tốc .23 Bảng thống kê điểm số kiểm tra .24 4.Đề xuất ý kiến 24 Phần KẾT LUẬN .25 DANH MỤC HÌNH, BẢNG BIỂU Hình Sơ đồ logic kiến thức chương Động học chất điểm .8 Hình Quỹ đạo của cáp treo 10 Sáng kiến kinh nghiệm Hình Quỹ đạo của tàu 10 Hình Đồ thị chuyển động của vật 12 Hình Đồ thị chuyển động của hai chất điểm .13 Hình Đồ thị tọa độ theo thời gian của hai xe 15 Hình Mô tả quảng đường của vật 17 Hình Đồ thị vận tốc của chuyển động 18 Hình Mô tả quảng đường vật rơi tự 20 Hình 10 Quỹ đạo chuyển động của vệ tinh nhân tạo 21 Hình 11 Mô tả quỹ đạo chuyển động của kim giờ kim phút .22 Bảng thống kê điểm số của kiểm tra 23 Sáng kiến kinh nghiệm Phần MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Vật lý mơn học có hệ thớng tập đa dạng phong phú Quá trình giải tập trình vận dụng lý thuyết kỹ để giải quyết nhiệm vụ học tập cụ thể, qua rèn luyện được khả vận dụng tri thức, rèn luyện được tính kiên trì, tính chủ động sáng tạo của người học.Việc giải tập Vật lý có tác dụng tích cực đến việc giáo dục phát triển nhân cách của Học sinh; mặt khác thước đo đích thực việc nắm vững kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tư sáng tạo của Học sinh Hiện nay, số lượng sách tham khảo sách tập có mặt thị trường phong phú đa dạng Điều gây khơng ít khó khăn cho Học sinh việc lựa chọn cuốn sách thích hợp để học tập Mặt khác đề kiểm tra tiết học kì đều có phần trắc nghiệm chia làm bốn mức độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao) Để giúp em vượt qua trở ngại đó, Giáo viên cần quan tâm đến việc xây dựng, khai thác, lựa chọn tập nhằm bồi dưỡng kĩ giải tập cho em, qua góp phần nâng cao chất lượng học tập hình thành thói quen tự học kĩ giải tập cho Học sinh Trong trình giảng dạy số Giáo viên trẻ mới trường nhiều chưa chú trọng đúng mức về cách sử dụng tập Với lý trên, chọn đề tài “XÂY DỰNG VÀ RÈN LUYỆN KI NĂNG GIẢI BÀI TẬP ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM LỚP 10” để nghiên cứu 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu nghiên cứu về vấn đề được xác định là: - Đánh giá được thực trạng về sử dụng BTVL theo hướng bồi dưỡng kĩ cho Học sinh - Khai thác được hệ thống BT chương “Động học chất điểm” hợp lý nhằm bồi dưỡng kĩ cho Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm - Đề xuất được biện pháp sử dụng BTVL việc bồi dưỡng kĩ cho Học sinh - Cho đến có ít tác giả nói về vấn đề nghiên cứu cách sử dụng tập dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT Trong ý kiến nho của mình, kế thừa kết quả, tài liệu đọc, sách tham khảo thực tế giảng dạy ở trường THPT, đồng thời tập trung khai thác sử dụng tập Vật lý theo hướng bồi dưỡng kĩ giải tập cho Học sinh dạy chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập của Học sinh lớp 10 ở trường THPT - BTVL đóng vai trò quan trọng trình dạy học Nếu khai thác sử dụng BTVL đúng mục đích thì rèn luyện được kỹ cho Học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng học vật lý ở trường THPT Để đạt được mục tiêu trên, nhiệm vụ nghiên cứu được vạch là: - Nghiên cứu sở lý luận về vấn đề rèn luyện kĩ việc sử dụng BTVL vào trình dạy học - Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT - Khai thác, xây dựng hệ thống BTVL chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT - Đề xuất biện pháp sử dụng BT chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho Học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học vật lý ở trường phổ thông liên quan đến việc sử dụng BTVL rèn luyện kỹ giải tập cho Học sinh lớp 10 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khai thác sử dụng BTVL chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT Sáng kiến kinh nghiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu xây dựng được hệ thống tập vào việc rèn kĩ giải tập cho Học sinh -Tổng hợp, phân tích, gợi ý hướng giải quyết vấn đề - Đưa tập hình vẽ minh họa - Trao đổi, điều tra thực tế Sáng kiến kinh nghiệm Phần NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH” 2.1 Cơ sở lý luận - Vai trò của tập vật lý bồi dưỡng kĩ cho học sinh: + khái niệm về kĩ năng: Là khả sử dụng kiến thức của cá nhân trình nhận thức giải quyết vấn đề Bằng tình h́ng rèn luyện trí óc, đòi hoi Học sinh phải biết vận dụng phối hợp lĩnh vực đọc hiểu, làm toán khoa học mới đưa được giải pháp + Khái niệm tập vật lý: Bài Tập vật lí cho Học sinh làm để tập vận dụng kiến thức học Theo nghĩa rộng thì BT bao gồm câu hoi, BT lý thuyết, BT thực hành, BT thí nghiệm, BT nhận thức - Vai trò của tập vật lý bồi dưỡng kĩ cho Học sinh: + Bài tập phương tiện rèn luyện cho Học sinh kỹ thu thập thông tin + Bài tập phương tiện rèn luyện cho Học sinh kỹ xử lý thông tin + Bài tập phương tiện rèn luyện cho Học sinh kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn Kỹ vận dụng kiến thức biết để giải thích tượng thực tế Kỹ vận dụng cơng thức tính tốn để giải BT cách nhanh chính xác Kỹ chế tạo, thiết kế thiết bị đơn giản đời sống Kỹ vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề liên quan đến kỹ thuật đời sống Bài tập phương tiện rèn luyện cho Học sinh kỹ tự kiểm tra, đánh giá 2.2 Thực trạng sử dụng tập rèn luyện kĩ cho Học sinh a Thuận lợi – Khó khăn Sáng kiến kinh nghiệm *Thuận lợi - Đa số học sinh đều có ý thức về nhà học củ làm tập trước đến lớp - Khi giải BTVL Học sinh gioi đọc lập suy nghĩ để tìm lời giải BT, tự mình giải quyết nhiệm vụ học tập - Hầu hết Giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của BTVL trình dạy học *Khó khăn- Nhiều Học sinh (đặc biệt học sinh yếu, kém) làm BT thì điều em tìm giải có sẵn tài liệu tham khảo giải theo, không chịu tư suy nghĩ để tìm cách giải quyết vấn đề mà BT yêu cầu Học sinh chưa ý thức được việc làm trên, ảnh hưởng nhiều đến tư duy, sáng tạo của Học sinh Có thể nói Học sinh giải BT “bằng mắt” chứ không phải “bằng đầu” - Giáo viên hay áp đặt Học sinh giải BT theo cách riêng của mình mà không hướng dẫn Học sinh đọc lập suy nghĩ tìm kiếm lời giải để từ rèn luyện cho Học sinh kỹ tự học; tư độc lập của em chưa được tôn trọng b Thành công – hạn chế - Qua áp dụng phương pháp xây dựng rèn luyện kỹ giải tập Động học chất điểm cho lớp 10 mà giảng dạy đa số Học sinh hứng thú tiết tập, em chủ động tư làm tập trước ở nhà nhiều Học sinh chủ động trả lời nhiệm vụ được giao hoạt động nhóm có hiệu quả - Phương pháp mới thử nghiệm chưa trao đổi nhân rộng cho giáo viên khác nhà trường c Mặt mạnh – Mặt yếu - Giáo viên tìm hiểu xây dựng được số lượng kiến thức vận dụng thực tế vào giảng Đánh giá, rút kinh nghiệm được khả vận dụng của học sinh qua thiết học Xây dựng hệ thống câu hoi trước giao nhiệm vụ cho học sinh nhóm học sinh về nhà chẩn bị trước học mới Đa số học sinh hiểu vận dụng được tiết học 10 Sáng kiến kinh nghiệm Bài tập về chuyển động BTVL ở dạng yêu cầu Học sinh nắm được khái niệm bản như: Thế chuyển động cơ, chất điểm, quỹ đạo, hệ quy chiếu, phân biệt được thời điểm thời gian chuyển động Thông qua BT rèn luyện cho Học sinh kỹ thu thập thông tin từ quan sát, xử lý thông tin thu nhận được, giúp cho Học sinh vận dụng thơng tin để giải thích hiểu sâu sắc tượng thực tiễn sống a Bài tập về chuyển động thẳng đều Ở phần này, độ phức tạp độ khó của BT được nâng cao hơn, yêu cầu HS xác định được yếu tố bản về chuyển động có quỹ đạo thẳng mà vận tớc khơng thay đổi, : xác định tốc độ trung bình, đường đi, vị trí thời điểm gặp của vật chuyển động, vẽ đờ thị từ xác định được vị trí thời điểm gặp của vật chuyển động Vì vậy, BT ở phần rèn luyện được cho Học sinh kỹ thu thập, xử lý vận dụng thơng tin, từ góp phần bời dưỡng lực tự học cho Học sinh Bài tập 1: Hãy nêu nhận xét về quỹ đạo, tính chất chuyển động cáp treo của đồng bào dân tộc Pơkơ qua sơng đồn tàu chạy đoạn mà em quan sát được (hình 2; 3)? * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh Hình .quỹ đạo tàu quỹgiúp đạo cápsinh treo thu thập thông tin, nhận xét định Đây BT nhậnHình dạng, Học tính về quỹ đạo tính chất chuyển động của vật * Gợi ý sử dụng BT BT được dùng kiểm tra cũ “Chuyển động cơ” đặt vấn đề vào “Chuyển động thẳng đều” 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bài tập 2: Một vật chuyển động đường thẳng Trong 20m vật 4s, 40m tiếp theo vật 8s a Tính tốc độ trung bình của vật đoạn đường b So sánh giá trị của tốc độ trung bình đoạn đường * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh Sử dụng BT để giúp Học sinh rèn luyện kỹ phân tích, so sánh kỹ tính toán * Định hướng giải BT: Để hoạt động của Học sinh đạt hiệu quả, Giáo viên định hướng cho Học sinh sau: - Tốc độ trung bình đoạn đường được tính theo công thức nào? - Từ kết quả cho ta kết luận điều gì? Từ định hướng trên, Học sinh đáp ứng được yêu cầu BT * Gợi ý sử dụng BT: Đây BT mà Giáo viên dùng để dẫn dắt Học sinh đến khái niệm chuyển động thẳng đều Cũng dùng khâu củng cố, vận dụng Bài tập 3: Một chất điểm chuyển động đường thẳng Đồ thị chuyển động của chất điểm được mô tả hình (4) Hãy xếp tốc độ trung bình đoạn đường (1), (2), (3), (4), (5), theo thứ tự giảm dần * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh 15 Sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói BT góp phần rèn luyện cho Học sinh nhiều kỹ như: đọc đờ thị, tính tốn, phân tích, so sánh lập luận * Định hướng giải BT: Để trình tự học của Học sinh đạt hiệu quả, Giáo viên định hướng cho Học sinh sau: - Tốc độ trung bình của vật được tính theo công thức nào? - Xác định tốc độ trung bình của vật tương ứng với đoạn đường? - Từ kết quả rút kết luận theo yêu cầu BT Với câu hoi định hướng Học sinh tiến hành giải tìm được kết quả: v1 > v > v3 > v5 > v * Gợi ý sử dụng BT: Giáo viên sử dụng BT khâu củng cố, vận dụng, cho kiểm tra giao nhiệm vụ về nhà cho Học sinh sau em học xong “Chuyển động thẳng x (km) đều” 80 Bài tập 4: Từ đồ thị hình cho biết: II a.Tính chất chuyển động của chất điểm? 60 b Phương trình chuyển động của chất điểm? 40 I I:Đồ thị chuyển động chất điểm 20 II: Đồ thị chuyển động chất điểm 2 t (s) Hình Đơ thi chuyển đơng chất điểm * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh Đây BT giúp cho Học sinh rèn luyện được kỹ thu thập, xử lý thông tin từ quan sát, kỹ suy luận phân tích từ đồ thị * Định hướng giải BT 16 Sáng kiến kinh nghiệm BT mang tính chất mới lạ đối với Học sinh, giáo viên trợ giúp Học sinh câu hoi định hướng sau: - Hai Chất điểm chuyển động có tớc độ vị trí ban đầu không? - Hai Chất điểm chuyển động chiều hay ngược chiều có gặp khơng? Với câu hoi định hướng trên, Học sinh xác định được: - Hai Chất điểm chuyển động chiều, tốc độ từ hai vị trí khác - Phương trình chuyển động của hai Chất điểm: Chất điểm 1: xuất phát gốc tọa độ, x1 = 20t (km) Chất điểm 2: xuất phát cách gốc tọa độ 40km, x = 40 + 20t (km) * Gợi ý sử dụng BT: Với BT này, Giáo viên dùng để ơn tập, củng cớ kiến thức cho Học sinh sau học xong “Chuyển động thẳng đều”, giao nhiệm vụ về nhà cho Học sinh kiểm tra Bài tập Vào lúc 7h, hai ô tô khởi hành từ hai điểm A B cách 130km đường thẳng, chuyển động ngược chiều Xe từ A chạy với vận tốc không đổi 70 km/h, còn xe từ B chạy với vận tốc không đổi 60km/h a Lập phương trình chuyển động của hai xe b Vẽ đồ thị của hai xe hệ trục tọa độ c Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: Với BT rèn luyện cho Học sinh kỹ phân tích, tính tốn, vẽ đọc đờ thị mà còn rèn luyện cho Học sinh kỹ giải BTVL trường hợp hai xe chuyển động ngược chiều 17 Sáng kiến kinh nghiệm * Định hướng giải BT Vì đề chưa nêu rõ kiện như: chọn gốc tọa độ, gốc thời gian chiều chuyển động Nên trình giải, Học sinh lúng túng, Giáo viên nên định hướng cho Học sinh cả lớp chọn trường hợp Sau nghe Giáo viên định hướng, Học sinh chọn: gốc tọa độ A, chiều dương từ A đến B gốc thời gian lúc hai xe bắt đầu khởi hành Trên sở đó, HS xác định được yêu cầu mà đề nêu Cụ thể: - Phương trình chuyển động của hai xe: Xe A: x A = 70t (km); Xe B: x B = 130 - 60t (km) - Đồ thị hai xe hình vẽ - Thời điểm vị trí hai xe gặp nhau: hai xe gặp sau 1h chuyển động cách A 70km Hình Đồ thị tọa độ theo thời gian của hai xe * Gợi ý sử dụng BT: BT Giáo viên dùng khâu củng cố, vận dụng kiến thức, giao nhiệm về nhà cho Học sinh kiểm tra sau em học xong “Chuyển động thẳng đều” 18 Sáng kiến kinh nghiệm Trong trường hợp chọn gốc tọa độ B, chiều dương từ B đến A xe A khởi hành trễ giờ, Giáo viên cho Học sinh về nhà làm, để em khắc sâu được kiến thức có thêm kỹ giải BT loại Như vậy, để rèn luyện cho Học sinh kỹ tự học trình giải BTVL, Giáo viên việc khai thác BT phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp với khả tư của Học sinh, thì Giáo viên cần có câu hoi định hướng, giúp đỡ cho Học sinh trình tìm kiếm lời giải Bằng HĐTH của mình, em giải quyết vấn đề cách nhanh chóng, có nghĩa Giáo viên bời dưỡng được cho Học sinh lực tự học b Bài tập chuyển động thẳng biến đổi Bài tập 6: Một ô tô chuyển động biến đổi Cứ 10 phút lần người ta ghi lại số của đồng hồ đo tốc độ gắn xe a Các số liệu ghi cho biết điều gì? b Căn cứ vào sớ liệu ta tính được tốc độ trung bình gia tốc của xe không ? Vì sao? * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: Với BT Học sinh được rèn luyện kỹ về thu thập thông tin kỹ phân tích suy luận * Định hướng giải BT: Nếu trường hợp Học sinh thì GV gợi ý : - Số tốc kế cho ta biết điều gì → Tốc độ của xe thời điểm ghi - Thời gian 10 phút hai lần ghi → Thời gian biến thiên tốc độ Từ gợi ý Học sinh tìm câu trả lời * Gợi ý sử dụng BT: Giáo viên dùng BT trình nghiên cứu kiến thức về tốc độ tức thời “Chuyển động thẳng biến đổi đều”, giúp Học sinh phân biệt được khác tốc độ trung bình tốc độ tức thời 19 Sáng kiến kinh nghiệm Bài tập 7: Một vật chuyển động thẳng nhanh dần đều từ trạng thái đứng yên Trong giây thứ được 5m Hoi giây thứ được quãng đường bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: Với BT này, Học sinh được rèn luyện kỹ về vận dụng tri thức, kỹ phân tích suy luận * Định hướng giải BT: Để giải được BT này, Học sinh vận dụng công thức tính quãng đường thế kiện vào tìm được kết quả mà đòi hoi em phải thực thao tác tư như: phân tích, suy luận, so sánh… Vì trình giải, Học sinh bế tắc Giaos viên định hướng cho em câu hoi sau: - Quãng đường của vật được tính theo công thức nào? - Quãng đường được giây thứ ba có gì khác so với ba giây? - GV mô tả quãng đường giây giây thứ hình vẽ trực quan: Hình Mô tả quảng đường của vật - Quãng đường được giây thứ khác với quãng đường được giây ở điểm nào? Công thức tính quãng đường được giây thứ tư ? Với định hướng trên, Học sinh giải quyết được yêu cầu mà BT nêu ra: - Vân dụng công thức tính quãng đường : S = v0 t + at - Từ hình vẽ gợi ý Học sinh tính : Quãng đường giây thứ = quãng đường giây – quãng đường giây : ∆S3 = S3 − S2 20 Sáng kiến kinh nghiệm - Tương tự Học sinh tính quãng đường giây thư 4: ∆ S = S − S * Gợi ý sử dụng BT: Đây BT GV dùng khâu củng cớ, vận dụng kiến thức, giao nhiệm vụ về nhà cho Học sinh làm kiểm tra sau em học xong “Chuyển động thẳng biến đổi đều” Bài tập 9: Hình (7) đồ thị vận tốc chuyển động của ba vật a Hãy cho biết tính chất chuyển động của vật? b Sau vận tốc của ba vật nhau? Hình Đồ thị vận tốc của chuyển động * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: Đây BT mang tính chất tổng hợp nhiều dạng đồ thị của nhiều loại chuyển động Vì vậy, Học sinh được rèn luyện kỹ về: vận dụng kiến thức; kỹ đọc, vẽ đồ thị; kỹ phân tích, tổng hợp, suy luận kỹ lập phương trình chuyển động * Định hướng giải BT: Do BT tổng hợp của nhiều dạng đồ thị nên trình giải, Học sinh gặp bế tắc, Giáo viên cần định hướng cho Học sinh sau: - Chuyển động thẳng nhanh dần đều chuyển động thẳng chậm dần đều về bản chất khác ở điểm nào? - Giá trị cụ thể của vận tốc đầu, nhìn vào đờ thị ta xác định được khơng? 21 Sáng kiến kinh nghiệm - Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi đều được tính theo biểu thức nào? Với câu hoi định hướng của Giáo viên, Học sinh nhớ lại kiến thức học giải quyết được yêu cầu BT đặt dễ dàng nhanh chóng Khi nhìn vào đồ thị học sinh trả lời các vấn đề theo yêu cầu: - (I) : Vận tốc không thay đổi → Chuyển động thẳng đều - (II) : Vân tốc tăng dần → Chuyển động thẳng nhanh dần đều - (III) : Vân tốc giảm dần → Chuyển động thẳng chậm dần đều - Học sinh quan sát thấy đồ thị cắt t =1s từ đưa kết luận * Gợi ý sử dụng BT: Vì tính chất tổng hợp của BT nên phù hợp Giáo viên dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ về nhà cho Học sinh, Giáo viên dùng giờ BT, giờ kiểm tra Bài tập 10: Biết giây cuối trước chạm đất, vật rơi được đoạn đường dài 19,6m Tính khoảng thời gian rơi tự t của vật, lấy g = 9,8m/s2 * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: Với BT này, HS được rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, phân tích, tính toán suy luận * Định hướng giải BT: Trong trình giải, Học sinh lúng túng em khơng tìm được lời giải vì đối với BT nếu em đơn áp dụng công thức thế kiện vào khó tìm được kết quả Đòi hoi Học sinh phải vận dụng kiến thức cách linh hoạt biết phân tích Vì Giáo viên định hướng cho Học sinh sau: - Trục tọa độ được chọn thế nào? Hình vẽ minh họa trực quan: - Quãng đường vật được thời gian t kể từ bắt đầu rơi được xác định công thức nào? 22 Sáng kiến kinh nghiệm - Công thức xác định quãng đường vật được trước chạm đất? - Khoảng thời gian trước vật chạm đất được tính thế nào? Quãng đường rơi giâyvật thứđit - Quãng đường được giây cuối được tính sao? Với kiến thức, kỹ mà Học sinh có giải BT 12, với định hướng của Giáo viên thì Học sinh giải quyết được yêu cầu mà đề nêu Quãng đường rơi (t -1) (s) Hình Mô tả quảng đường vật rơi tự * Gợi ý sử dụng BT: Giáo viên dùng BT sau Học sinh nghiên cứu đặc điểm của Quãng đường rơi t (s) chuyển động rơi tự Cũng dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ về nhà hay cho Học sinh làm kiểm tra c Bài tập chuyển động tròn Bài tập 11: Một vệ tinh nhân tạo chuyển động tròn đều quanh Trái Đất, với chu kỳ 5400s Biết vệ tinh bay cách mặt đất độ cao 600km bán kính Trái Đất 6400km Tính: a Tớc độ góc tớc độ dài của vệ tinh b Gia tốc hướng tâm của vệ tinh 23 Sáng kiến kinh nghiệm Hình 10 Quỹ đạo chuyển động của vệ tinh nhân tạo * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: BT góp phần rèn luyện cho Học sinh kỹ vận dụng tri thức, tính toán phân tích, giúp Học sinh phân biệt bán kính của vật cách chính xác * Định hướng giải BT: Tuy BT đơn giản, nếu Học sinh không lưu ý dễ mắc sai lầm ở giá trị bán kính của vệ tinh với độ cao của vệ tinh Vì vậy, Giáo viên giúp đỡ Học sinh câu hoi: bán kính của vệ tinh được xác định thế nào? Sau GV hướng dẫn thì Học sinh xác định được bán kính của vệ tinh: R vt = R + h * Gợi ý sử dụng BT: Giáo viên dùng BT để củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ về nhà cho Học sinh làm kiểm tra sau Học sinh học xong “Chuyển động tròn đều” Bài tập 12: Một đờng hờ có kim giờ dài 2cm, kim phút dài 4cm Hãy so sánh tốc độ góc tớc độ dài của hai đầu kim * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: Đây BT vừa rèn luyện cho Học sinh kỹ vận dụng kiến thức, tính toán, phân tích suy luận; vừa BT rèn luyện cho em kỹ quan sát, liên hệ thực tiễn xung quanh * Định hướng giải BT: Đây BT gần gũi với vốn hiểu biết của Học sinh, vì đồng hồ vật dụng em hay dùng học Cho nên Học sinh giải quyết được yêu cầu đề nêu Tuy nhiên, vì tính chất mới lạ của BT nên Học sinh gặp khó 24 Sáng kiến kinh nghiệm khăn Để giúp Học sinh rèn luyện được kỹ trên, thoa mãn yêu cầu BT nêu ra, Giáo viên định hướng cho Học sinh sau: - Bán kính đầu mút kim xác định thế ? Giáo viên mô tả hình vẽ trực quan Hình 11 Mô tả quỹ đạo chuyển động của kim giờ kim phút - Chu kỳ được định nghĩa thế nào? - Thời gian kim giờ kim phút quay hết vòng được đặc trưng bởi đại lượng bao nhiêu? - Muốn so sánh được tớc độ góc tớc độ dài của hai kim ta phải làm thế nào? * Gợi ý sử dụng BT: BT được dùng sau Học sinh học xong “Chuyển động tròn đều” Giáo viên dùng BT khâu vận dụng, củng cớ, cho Học sinh kiểm tra hay giao nhiệm vụ về nhà cho em d Bài tập tính tương đối chuyển động Công thức cộng vận tốc Bài tập 13 Một chiếc thuyền từ bến A tới bến B cách Km rồi quay trở về A Biết vận tốc của thuyền nước yên lặng Km/h, vận tốc nước đối với bờ sông km/h Tìm thời gian chuyển động của thuyền ? * Định hướng rèn luyện kỹ cho Học sinh: 25 Sáng kiến kinh nghiệm BT góp phần rèn luyện cho Học sinh kỹ vận dụng tri thức, tính toán phân tích, giúp Học sinh phân biệt vận tốc tương đối, vận tốc kéo theo, vận tốc tuyệt đối của vật cách chính xác * Định hướng giải BT: Đây tập tính thời gian chuyển động thẳng đều, lập công thức tính thời gian về của thuyền, khác vận tốc thuyền xuôi dòng khác với thuyền ngược dòng * Gợi ý sử dụng BT: BT được dùng sau Học sinh học xong “tính tương đối của chuyển động Cơng thức cộng vận tớc” Giáo viên dùng BT khâu vận dụng, củng cố, cho Học sinh kiểm tra hay giao nhiệm vụ về nhà cho em II Bảng thống kê điểm số kiểm tra Với những thực trạng đã mạnh dạn xây dựng hệ thống tập sử dụng những năm gần với phạm vi hẹp chương Tôi đã thống kê số lớp nhiều đối tượng Học sinh, kết sau : Nhóm Tổng số HS Lớp 10B, 10E 10 Điểm KT 90 0 11 17 22 15 12 90 0 16 19 18 17 Điểm số trước tác động Điểm KT sau tác động III Đề xuất ý kiến: Sau nghiên cứu đề tài tơi có vài ý kiến đề xuất sau: 26 Sáng kiến kinh nghiệm -Giáo viên phải bám sát chương trình, xây dựng được hệ thống tập cho chương khác cách sử dụng chúng cách hợp lý nhằm nâng cao tính dạy học tích cực ,bồi dưỡng kĩ giải BT cho học sinh - phân loại được tập dành riêng cho đới tượng Học sinh để khai thác có hiệu quả cao KẾT LUẬN Qua trình viết sáng kiến thu được số kết quả sau: Góp phần làm phong phú thêm sở lý luận thực tiễn của việc sử dụng BTVL dạy học vật lý ở trường phổ thông theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho Học sinh, mà cụ thể là: - Làm rõ được khái niệm, kỹ tự học, hệ thống kỹ tự học dạy học vật lý - Làm rõ được vai trò của BTVL bồi dưỡng kĩ mà cụ thể BTVL giúp rèn luyện cho Học sinh kỹ như: thu thập thông tin, xử lý thông tin, vận dụng tri thức thu nhận được vào thực tiễn, tự kiểm tra đánh giá tự điều chỉnh Trên sở nghiên cứu chi tiết nội dung chương “Động học chất điểm”, Vật lý 10 THPT, đề tài khai thác được hệ thống BTVL theo hướng bồi dưỡng lực tự học rèn luyện kĩ cho Học sinh gồm 25 BT, sau có định hướng kỹ Học sinh được rèn luyện, định hướng giải BT gợi ý sử dụng BT 3.với kết quả thu được hy vọng qua góp phần nâng cao hiệu quả dạy học vật lý ở trường THPT Và làm tài liệu tham khảo tốt cho Giaos viên dạy học vật lý việc sử dụng BT nhằm bồi dưỡng kĩ cho Học sinh Vì thời gian có hạn , tơi làm được chương vì tơi mong ḿn q thầy trao đổi xây dựng hệ thống tập cho chương khác Trong sáng kiến sai sót khơng tránh khoi mong q thầy 27 Sáng kiến kinh nghiệm cô, bạn đọc em học sinh góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Tôi chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách chuẩn kiến thức, kĩ vật lí 10 THPT Phạm Đức Cường (Tổng chủ biên), (2018), Bài tập vật lí theo chủ đề 10, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Trọng Ý, (2018), Học tốt vật lí 10, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Thanh Khiết (2016) Bài tập trọng tâm , chương trình chuẩn vật lí 10, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), (2006), Bài tập vật lí 10, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Khơi (Tởng chủ biên) (2006), vật lí 10 nâng cao, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Khơi (Tởng chủ biên) (2006), vật lí 10 nâng cao, sách giáo viên, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên) (2003), Phương pháp dạy học vật lí trường Trung học phổ thông, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 ... chương Động học chất điểm I Khai thác xây dựng hệ thống tập vật lý chương Động học chất điểm theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh: 1.Yêu cầu sử dụng tập chương Động học chất điểm ... giải tập cho học sinh: .8 1.Yêu cầu sử dụng tập chương Động học chất điểm .9 Xây dựng hệ thống tập chương Động học chất điểm theo hướng rèn luyện kĩ cho học sinh: a Bài tập. .. BTVL vào trình dạy học - Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức chương Động học chất điểm Vật lý 10 THPT - Khai thác, xây dựng hệ thống BTVL chương Động học chất điểm Vật lý 10 THPT