Bài 3.1: Kỹ giao tiếp - Khái niệm giao tiếp - Tìm hiểu ý nghĩa vai trị giao tiếp trình dạy học - Sử dụng phương tiện giao tiếp lớp học đa dạng - Phát triển kỹ giao tiếp lớp học đa dạng - Thực hành giao tiếp dạy học Hoạt động Chơi trị chơi: “Ai nhanh nhÊt” nhóm ghi đáp án: Cách chơi: - “Bí mật” viết vào phiếu nội dung thật ngắn gọn dễ hiểu vật, tượng … gửi ban tổ chức lớp học - Nhận phiếu diễn tả (không dùng lời chữ viết) để người hiểu nội dung phiếu bạn nhận - Thưởng cho nói nội dung nhanh nhÊt Thế giao tiếp? Kh¸i niƯm giao tiÕp “Giao tiếp tiếp xúc tâm lí người người, thông qua người trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với (Trần Trọng Thủ) Vậy giao tiếp co chức ? Vai trò, chức giao tiếp Chức thông tin Chức cảm xúc Chức phối hợp công việc Chức đánh giá Vy thành phần để tạo giao tiếp? Các thành phần để tạo nên giao tiếp    Đối tượng giao tiếp Phương tiện giao tip Nội dung giao tiếp C¬ héi giao tiÕp Hoạt động 2: Tìm hiểu lí hội giao tiếp lớp học Cả lớp chia nhóm Các nhóm trả lời câu hỏi - Giao tiếp lớp học để làm gì? - C hi cú th giao tip lớp học? Những Giao tiếp với HS có thể:       Gây ý HS Chào hỏi Yêu cầu HS đưa thông tin;nhận xét HS Thể cảm xúc, tình cảm GV Trao đổi ý kiến… Đối tượng giao tiếp, hội GT  HS thông minh, HS kém; HS có khó khăn nghe,nói, hiểu lời nói  Có thể giao tiếp HS phát biểu ý kiến, HS làm tập, HS trao đổi, trình bày ý kiến, trước tiến hành học học hoàn thành … Hoạt động 3: Tìm hiểu phương tiện giao tiếp ? Hãy liệt kê phương tiện giao tiếp lớp học đa dạng - Các nhóm trình bày ý kiến Ph­¬ng tiƯn giao tiÕp Phng tin giao tip Ngôn ngữ Cử tự nhiên V, tranh, mô hình, vật thật Phi ngôn ngữ Kịch Nói Cú õm Đọc Kí hiệu Viết CCNT, chữ nỉi Kh«ng có âm Sử dụng phương tiện giao tiếp lớp học đa dạng Chia nhóm – Những lưu ý giao tiếp lớp học có trẻ: - Khiếm thính - Khiếm thị - Chậm phát triển trí tuệ - Ngơn ngữ KHI SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP CẦN LƯU Ý:  Trẻ hỌc khó sử dụng hình vẽ dẫn ngày học  Trẻ chậm PT, trẻ khiếm thính sử dụng dẫn hình ảnh, tranh vẽ  Trẻ chậm PT, trẻ khiếm thính sử dụng đồ vật cụ thể, cử chỉ, điệu  Trẻ khiếm thị sử dụng chữ Braille đồ vật để hỗ trợ giao tiếp Hoạt động 4: Kỹ giao tiếp dạy học đa dạng  Tham gia chơi Mô tả (không dùng lời chữ viết) hình vẽ cho sẵn để bạn vẽ lại Thi cặp nhiều chi tiết MÔ HÌNH MÔ HÌNH MÔ HÌNH Kết luận  Trong trình giao tiếp, sử dụng nhiều phương tiện giao tiếp Các phương tiện giao tiếp cần có kết hợp với Sự kết hợp tạo nên phương thức giao tiếp tổng thể, giúp trình giao tiếp đạt kết cao Ho¹t động 5: Thực hành kỹ giao tiếp lớp học đa dạng Moói nhoựm laọp hoaùt ủoọng dạy học để minh họa cho việc giao tiếp ý gắn với nôi dung học + Nhom + 2: HS khiếm thính, em gặp khó khăn việc hiểu dẫn GV + Nhom 3+4: HS khiếm thị, em đọc thông tin bảng đen + Nhóm +6: HS ý kém, em thường quên lời hướng dẫn GV phá rối bạn khác + NHóm 7+8: HS có khó khăn lời nói ngôn ngữ, em khó khăn phải phát biểu lời ĐÁNH GIÁ BÀI HỌC  Bài học cho nắm ý nghóa vai trò việc giao tiếp trình dạy học  Phát triển số phương tiện giao tioe61p sử dụng lớp học đa dạng đối tượng học sinh  Bược đầu hình thành kó giao tiếp lớp học đa dạng  Có hội để thực hành kó giao tiếp trình giảng dạy lên kế hoạch dạy học ...  Đối tượng giao tiếp Phương tiện giao tip Néi dung giao tiếp C¬ héi giao tiÕp Hoạt động 2: Tìm hiểu lí hội giao tiếp lớp học Cả lớp chia nhóm Các nhóm trả lời câu hỏi - Giao tiếp lớp hc để... luận  Trong trình giao tiếp, sử dụng nhiều phương tiện giao tiếp Các phương tiện giao tiếp cần có kết hợp với Sự kết hợp tạo nên phương thức giao tiếp tổng thể, giúp trình giao tiếp đạt kết cao... giao tiếp? Kh¸i niƯm giao tiÕp Giao tiếp tiếp xúc tâm lí người người, thông qua người trao đổi với thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với (Trần Träng Thủ) Vậy giao