KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT DÀN BÀI : I. ĐẶT VẤN ĐỀ II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN III. HIỆU QUẢ BAN ĐẦU IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM V. KẾT LUẬN VI. PHIẾU THEO DÕI HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH I. ĐẶT VẤN ĐỀ : A/. Vò trí - nhiệm vụ dạy Toán ở trường giáo dục đặc biệt : 1. Vò trí : - Trong sinh hoạt đời sống hàng ngày, chúng ta đều dùng đến Toán học, như vò trí, hình dạng không gian, giờ giấc sinh hoạt, ngày, tháng, năm, đo lường cũng như sử dụng tiền trong mua bán…. Đối với học sinh chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) của chúng ta cũng vậy, Toán học là môn học rất cần thiết đối với các em. - Dạy các em học toán tốt là giúp các em có điều kiện sống hoà nhập vào đời sống xã hội hàng ngày tốt hơn. Các em có khả năng sử dụng rõ ràng và chính xác ngôn ngữ trong giao tiếp, khả năng xử lý các vấn đề đột xuất một cách có hệ thống, có khả năng thực hành trong đo lường và dự đoán, biết dùng máy vi tính…. - Học toán còn góp phần rèn luyện cho học sinh tính tập trung, cẩn thận, chính xác, tự tin và tinh thần kỷ luật. - Ngòai ra học toán tốt còn giúp học sinh nhanh nhạy hơn và học tốt các môn học khác. 2. Nhiệm vụ: - Dạy toán cho học sinh chậm phát triển trí tuệ ở lớp Một, chúng ta cần giúp học sinh đạt được những kiến thức cơ bản về không gian, đo lường, con số, kỹ năng tính toán với hai phép tính cộng và trừ, giúp các em biết vận dụng vào đời sống hàng ngày. - Dạy toán chủ yếu là cho học sinh luyện tập, thực hành và rèn luyện kỹ năng tính toán, đònh vò, so sánh, cân đo . TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 1 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT B/. Đặc điểm tình hình lớp : Lớp học Hoàng Anh 3 của chúng tôi có 11 em, về tuổi đời các em từ 13 đến 17 tuổi và trình độ trí tuệ của các em từ 60 đến 74 tháng, trong đó có 4 em down, 2 em tự kỷ, 5 em CPTTT. Đặc biệt đối với môn toán các em có nhiều mức độ khác nhau có em đếm và nhận biết số lượng trong phạm vi 10 ( Kha, Bảo, Dũng, Thành, Hoàng), có em chỉ đếm và nhận diện con số đến 5, 6 ( Lan Anh, Huy, Nghò,), đếm , nhận biết số (Chuyên ), khả năng tạo nhóm, thêm bớt cho đủ số lượng còn kém, nhận diện ước lượng đo lường còn chậm và hay sai sót, các đònh hướng không gian còn lẫn lộn, có một vài em chưa tập trung (Lan Anh, Huy, Nghò) hoặc tập trung không lâu (Dũng, Bảo, Ngân, Kha,). Do đó khả năng tính toán của từng em có mức độ khác nhau. Làm sao để giúp các em học tốt môn toán, giúp các em sống hội nhập vào cuộc sống xã hội ngày một tốt hơn? Đây chính là băn khoăn, trăn trở của tôi. II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN : 1) Tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ: Về sự phát triển thể chất, khả năng lao động, phát triển cảm giác của cơ thể và hệ cảm ứng, sự phối hợp tay mắt, khả năng nhận thức như nghe, nhìn, ghi nhớ cũng như khả năng quan hệ của trẻ đối với bạn bè, nhóm, lớp rất hạn chế Thông qua việc quan sát chủ đònh hoặc ngẫu nhiên, mọi lúc, mọi nơi, nhằm phát hiện mặt tích cực và khó khăn của từng trẻ. Phát hiện nhu cầu cần đáp ứng cho trẻ đồng thời liên hệ với phụ huynh để hiểu biết thêm về trẻ để có biện pháp giúp đỡ 2) Xây dựng chương trình dạy Toán, trong đó chú ý đến kỹ thuật tính toán, đo lường và đònh hướng không gian: Dựa trên chương trình lớp Một phổ thông gồm có các chủ đề:  Không gian: bao gồm hình dạng, đònh hướng không gian  Thời gian: ngày, tuần, tháng, giờ…  Con số – phép tính: - Con số thì dạy đếm, số thứ tự, tạo nhóm số lượng - chữ số tương ứng, nhận biết tiền, kỹ năng mua bán…. - Các phép tính: phép cộng, phép trừ ( khái niệm, kỹ năng đặt tính, kỹ năng tính toán ) TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 2 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT  Đo lường : độ dài, trọng lượng, so sánh … Xây dựng nội dung chương trình chẻ nhỏ và điều chỉnh cho phù hợp với khả năng trình độ, nhu cầu thực tế của từng trẻ. Điều chỉnh ở đây là sự thay đổi trong mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học nhằm giúp trẻ phát triển tốt nhất trên cơ sở những năng lực của trẻ. Vì mỗi học sinh là một cá nhân có những đặc điểm khác nhau như về khả năng nhận thức, kỹ năng xã hội, sở thích thiên hướng, mức độ và dạng khó khăn cũng như mức độ quan tâm của gia đình. Điều chỉnh sẽ giúp học sinh có hứng thú và học tập hiệu quả. Tránh bất cập giữa kỹ năng hiện có của trẻ và nội dung giáo dục phổ thông. Nâng cao tính tương hợp giũa cách học của trẻ và phương pháp giảng dạy của giáo viên. Bù trừ những sai lệch trong sự phát triển về tinh thần, các giác quan và hành vi. Ví dụ: trong bài học: hình vuông. Giáo viên khi soạn bài và trong tiết dạy cần xác đònh mục tiêu cần đạt được ở các nhóm như: nhóm nhận biết được hình vuông, nhóm phân biệt được hình vuông với các hình khác, biết hình vuông có 4 cạnh bằng nhau. 3) Tổ chức lớp Tiết thao giảng - Chuyên đề “phương pháp dạy TOÁN cho HS CPTTT” - Học sinh được phân theo nhóm và có yêu cầu sát với từng nhóm trẻ. - Trẻ không có khả năng xứ lý khi gặp tình huống lạ, nên việc xây dựng nề nếp học tập, tinh thần kỷ luật đối với học sinh CPTTT là rất cần thiết. Muốn xây dựng tốt nề nếp học tập và tinh thần kỷ luật cho trẻ thì TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 3 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT các yêu cầu cần lập đi lập lại nhiều lần cho thành thói quen vì trí nhớ của trẻ ngắn hạn. Tuy nhiên việc lập đi lập lại này, phải tổ chức như thế nào để trẻ không nhàm chán. Đây là khâu rất quan trọng! - Cho trẻ được tiếp cận và trải nghiệm nhiều vì trẻ học tập tốt hơn qua việc bắt chước. - Khuyến khích tính độc lập, tinh thần trách nhiệm và tự đánh giá của trẻ. - Giúp học sinh chuẩn bò đầy đủ dụng cụ học tập như : sách toán, vở bài tập toán, bộ đồ dùng học toán, que tính, thước kẻ, bút chì, phấn, bảng con, . 1) Phương pháp dạy toán :  Phương pháp trực quan : Hình ảnh, vật thật, chữ số mẫu – Bộ đồ dùng học toán: o Sử dụng đồ dùng trực quan: Nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu các nhóm vật (nhóm 1,2,3,4,5,6….) những biểu tượng về chữ số – có ý thức viết đúng chữ số mẫu, gắn đúng chữ số vào nhóm vật tương ứng, tạo được hứng thú, phấn chấn cho học sinh trong quá trình học cũng như không khí lớp học thêm sôi nổi. o Qua quá trình giảng dạy, tôi rút ra kinh nghiệm giúp cho quá trình nhận thức của trẻ thông qua phương pháp trực quan như sau: Vật thật =>mô hình=> Hình ảnh=> Ngôn ngữ=> khái niệm o Học sinh được tiếp xúc trực tiếp với các hình hình học, dụng cụ đo lường. Ví dụ: trong giờ học toán, giáo viên tổ chức trò chơi: đi chợ, học sinh được tham gia đếm, tạo nhóm trên các vật thật hoặc mẫu vật, trẻ tự thêm vào,bout ra, thế con số nhiều lần, trẻ cứ hành động một cách trực quan như thế sau này chỉ thông qua các hình ảnh hoặc que tính, ngón tay trẻ có thể liên tưởng và viết được các con số tương ứng Đồ dùng trực quan có thể sử dụng để: + Giới thiệu bài mới. + Khi phân tích – tổng hợp + Trong giai đoạn học sinh luyện tập thực hành các phép tính. + Củng cố bài. Các hình thức của đồ dùng trực quan: + Vật thật. + Hình ảnh rời – chữ số ép nhựa. + Tranh động. + Bộ đồ dùng học toán. TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 4 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT Ví dụ: để dạy phép cộng trong phạm vi 6  Giáo viên có thể sử dụng vật thật, các hình ảnh rời cho trẻ chơi trò “ đi chợ” để vào bài  Tiếp theo trẻ được đếm các thứ mình đã mua, gắn số lượng tương ứng bằng các chữ số ép nhựa, thế các chấm tròn để nắm lại số lượng 6, nhóm 6  Trẻ hứng thú tìm, sờ mó tay cầm, miệng đếm, tai nghe, mắt thấy các trái cây cô có, thực hiện các thao tác thêm vào để hiểu sâu khái niệm phép cộng. Trẻ trải nghiệm bằng quá trình tri giác tích cực thông qua các giáo cụ trực quan.  Luyện tập nhiều lần trẻ có thể ghi nhớ các phép tính trong bảng cộng 6, nhận diện được các phép tính đều đưa đến kết quả 6. Sử dụng đồ dùng trực quan gây hứng thú cho trẻ  Phương pháp đàm thoại, gợi mơ û, đặt tình huống có vấn đề, giúp học sinh động não: - Giáo viên dẫn dắt học sinh bằng một hệ thống câu hỏi, hướng dẫn kỹ thuật tính toán . - Vai trò của giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh phân tích các bài toán, chuẩn bò cho giai đoạn luyện tập thực hành cũng như vận dụng tính toán vào trong thực tế đời sống hàng ngày. Ví dụ: cô kể chuyện và dẫn dắt: - Gia đình Thỏ có tất cả mấy người ? TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 5 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT - Thỏ đã lấy được mấy cái chén ? mấy cái muỗng? - Thêm vào mấy cái cho đủ 5?…  Phương pháp luyện tập thực hành : - Muốn nắm vững kiến thức và tính toán tốt chỉ có một con đường duy nhất là luyện tập, thực hành: Luyện tập, thực hành phải tiến hành từ dễ đến khó, yêu cầu từ thấp đến cao để học sinh dễ hiểu, dễ thực hành. Lúc đầu tập cho trẻ làm các phép tính với những hình ảnh cụ thể như: Ví dụ: trong phép toán cộng, học sinh phải có các bước đếm nhận diện trực tiếp trên vật thật số lượng của hai nhóm đồ vật => thế que tính hoặc chấm tròn => liên tưởng và viết số tương ứng. Thời gian trẻ quen với phép tính, dạy trẻ thế một số hạng tương ứng và đếm tiếp theo Luyện tập không phải chỉ trong giờ học toán mà ở mọi nơi, mọi lúc. Ví dụ:  Trong giờ điểm danh: lớp vắng 1 bạn. Cô hỏi: lớp mình có 11 bạn vắng 1 bạn như vậy lớp mình còn mấy bạn đi học?  Trong giờ ăn: giáo viên cho học sinh lấy muỗng, khay, khăn. Giáo viên sẽ gợi mở: Lớp mình có bao nhiêu bạn? 10 bạn cần bao nhiêu khay? Bao nhiêu muỗng? (Quan hệ 1-1)  Trong giờ kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh sắp xếp dóa quả theo số lượng tương ứng, thêm vào, bớt ra khi chưa đúng yêu cầu  Trong giờ kể chuyện: Sau khi kể chuyện, giáo viên hỏi câu chuyện có mấy nhân vật?… - Các hình thức luyện tập : + Làm toán trên bảng lớp : Thường dùng khi kiểm tra bài cũ hoặc sau khi dạy trẻ bài mới, vừa để kiểm tra mức độ tiếp thu của các em học tốt vừa để hướng dẫn lại thêm một lần nữa cho các em chậm hơn. + Tập làm toán hoặc viết chữ số vào bảng con: Học sinh luyện tập trên bảng con nhiều lần, được sửa chữa, ghi nhớ rồi mới làm toán vào vở bài tập. + Luyện tập trong vở bài tập toán. Ởû đây, học sinh được làm quen với nhiều hình thức tính toán và các kiểu tính toán được lập đi lập lại phù hợp với học sinh chậm phát triển trí tuệ *Ngoài ra, giáo viên còn vận dụng các phương pháp điều chỉnh như : Phương pháp đồng loạt: giúp trẻ hoạt động chung trong giờ học toán một cách có hiệu quả TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 6 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT Ví dụ: Bài học phép tính cộng, cô giao các bài tập khác nhau tuỳ vào khả năng của trẻ Phương pháp đa trình độ : Tất cả các em học cùng một bài. Nhưng có yêu cầu trên mỗi trẻ khác nhau dựa trên năng lực, nhu cầu của từng đối tượng. Ví dụ cả lớp đều học phép cộng trong phạm vi 10, nhưng đối với em Ngân thi giáo viên chỉ yêu em cộng trong phạm vi 5 thôi, còn em Hồng Chuyên thì chỉ yêu cầu đếm nhóm đồ vật…. Phương pháp thay thế : Trẻ cùng ngồi học với nhau môn toán, nhưng giáo viên tổ chức các hoạt động phù hợp theo trình độ của trẻ Ví dụ: cũng là trò chơi câu cá. Có nhóm tự viết phép tính, có nhóm chỉ thực hiện phép tính có sẵn trên mình cá, nhóm yếu hơn thì gắn số, xâu cá 2) Thay đổi các hình thức, tổ chức hoạt động giảng dạy - Căn cứ vào khả năng, sở thích của trẻ, nội dung, thời điểm, giáo viên đưa ra các dạng hoạt động cho phù hợp với trẻ. Có thể tổ chức các hoạt động theo các hình thức sau : - Hoạt động theo nhóm, các em làm toán trên bìa thi xem nhóm nào làm đúng và xong trước. - Học theo từng đôi làm toán trên bảng con - Học qua sự giúp đỡ bạn bè. - Qua các giờ học ngoài trời, làm toán trên cát, trên sân, đất, viết trên các bảng trường… - Một hình thức thường áp dụng và đạt hiệu quả cao như thu hút trẻ khám phá, duy trì hứng thú trong suốt giờ học toán đó là việc tổ chức các hoạt động dưới dạng trò chơi – thi đua Ví dụ: trò chơi đôminô, câu cá …( Trích từ 100 trò chơi học toán lớp 1- Nhà xuất bản giáo dục ) 3) Giáo viên phải chuẩn bò thật tốt : o Đồ dùng dạy học o Nắm vững yêu cầu về kỹ năng tính toán : Kỹ năng dạy toán đối với học sinh đặc biệt là kỹ năng tính thông thạo bao gồm : tính đúng, nhanh, trình bày rõ ràng, liền lạc,… giáo viên phải nắm vững những yêu cầu này để luyện tập cho học sinh. o Học sinh phải có vở bài tập toán ở lớp, ở nhà : TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 7 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT Giáo viên đã trao đổi với phụ huynh trong lần họp đầu năm, thống nhất với phụ huynh: học sinh phải có hai vở bài tập toán tại lớp và ở nhà, hai vở này giáo viên và phụ huynh phải theo dõi cho học sinh làm toán theo yêu cầu của giáo viên. Điều này rất cực và tốn nhiều thời gian. Bù lại học sinh được luyện tập nhiều giúp các em tính toán đúng và nhanh hơn. o Phải soạn bài chu đáo : Giáo viên lên lớp phải soạn bài, phải nghiên cứu kỹ bài dạy, chòu khó làm học cụ, liên hệ các bài toán gần gũi với đời sống hằng ngày của học sinh để các em có được kỹ năng tính toán ứng dụng tốt . 4) Trong tiết dạy, giáo viên cần chú ý :  Xây dựng nề nếp sử dụng đồ dùng học toán, bảng con : - Ngay tuần đầu ổn đònh giáo viên phải rèn luyện cho học sinh ngồi học đúng tư thế, cách cầm phấn, giơ bảng con, lau bảng; cách cầm bút, để vở như thế nào là đúng… và giáo viên luôn theo dõi nhắc nhở hằng ngày. Ngoài ra, giáo viên còn trao đổi với Ban giám hiệu trang bò bàn ghế đa năng để có thể điều chỉnh phù hợp với tầm vóc của từng em.  Giáo viên phải thực hiện tốt nguyên tắc : - Như chúng ta đã biết, học sinh chậm phát triển trí tuệ học lâu nhớ, mau quên. Để các em có thể nhớ và tính toán nhanh, giáo viên cần phải thực hiện nguyên tắc: “Học bài nào cho trẻ xào ngay bài đó” và phải biết áp dụng các bài toán trong thực tế đời sống hàng ngày giúp trẻ được thực hành nhiều đểø khắc sâu.  Vận dụng các hoạt động giáo dục hàng ngày và chương trình ngoại khoá : Một hình thức không kém phần quan trọng để nâng chất lượng học toán cho học sinh chậm phát triển trí tuệ, đó là tổ chức các hoạt động giáo dục hàng ngày và các buổi sinh hoạt ngoại khóa giúp các em tính toán tốt hơn. Đối với trẻ Chậm phát triển trí tuệ, các khả năng cảm giác, tri giác, phối hợp, liên hệ đều chậm, do đó việc gíup trẻ luyện tập thuần thục là điều cần thiết và nó sẽ hỗ trợ thật tốt trong việc học toán. Giáo viên phải biết tận dụng các giờ tạo hình, âm nhạc, thể dục… để gíúp các em phát triển xúc giác, thò giác và biết điều phối chúng. Cũng như về phát triển thò giác: tìm ra cái khác trong những cái giống nhau, sắp xếp các cặp màu, cặp hình giống nhau…. Giúp trẻ phối hợp, liên hệ tốt qua các trò chơi TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 8 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT Trong các buổi sinh hoạt ngoại khoá, sau khi đã học các khái niệm toán học, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm so sánh, đếm các số lượng trong thiên nhiên, vườn trường: Ví dụ: các cây cau to – nhỏ, cao – thấp, Hôm nay, cây cam có bao nhiêu quả?, ghi số. Tuần sau, cây cam có bao nhiêu quả? Thêm mấy quả cam?…  Phối hợp với cha mẹ học sinh : - Qua buổi họp cha mẹ học sinh, qua sổ liên lạc hay gặp gỡ hàng ngày… giáo viên trao đổi với phụ huynh biện pháp dạy ở lớp và ở nhà yêu cầu phụ huynh hỗ trợ giúp học sinh luyện tập, thực hành theo sự gợi ý và hướng dẫn của giáo viên. Như hôm nay ở trường giáo viên dạy học sinh số 6. Giáo viên gợi ý cho trẻ đếm số người trong gia đình, hoặc nhờ trẻ lấy cho mẹ 6 cái ghế, cho trẻ tự lấy 6 viên kẹo, lấy cho anh 6 cái bánh . CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TOÁN: Nâng cao chất lượng học toán cho học sinh CPTTT sẽ giúp cho các quá trình tâm lý như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, ngôn ngữ, tư duy (Trực quan hành động, tư duy hình ảnh) hoàn thiện và phát triển Dựa vào các chủ đề dạy toán cho học sinh chậm phát triển trí tuệ, giáo viên cần phân đònh rõ ràng mức độ hiện có của trẻ ở từng chủ đề, khả năng thiên hướng Do đó việc đánh giá kết quả học toán của một học sinh cần phải được kết hợp với việc theo dõi quá trình ở từng chủ đề. Cần có khen thưởng, động viên khuyến khích kòp thời. III/. HIỆU QUẢ BAN ĐẦU : Với những việc làm trên, hiệu quả ban đầu vế chất lượng học toán của học sinh đạt được như sau : 1/ Cụ thể từng học sinh STT TÊN NHÓM BỆNH KHÓ KHĂN KẾT QUẢ GHI CHÚ T.9 GIỮA HKI HKI T.3 1 KHA I CPTTT Tính tóan chậm Khá Khá Giỏi Giỏi 2 THÀNH CPTTT Tính tóan chậm Khá Giỏi ù Giỏi ù Giỏi TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 9 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT 3 BẢO CPTTT(ADHD ) Tính tóan còn sai TB Khá Giỏi Giỏi 4 DŨNG CPTTT(ADHD ) Số - Phép tính còn sai TBù Khá Giỏi Giỏi 5 THIỆN Down Tính tóan rất chậm Khá Khá Giỏi ù Giỏi 6 HOÀNG Down Tính tóan còn sai nhiều TBù Khá Giỏi Giỏi 7 NGHỊ II ADHD Số - Phép tính – đo lường Trung bình Trung bình Trung bình Khá 8 NGÂN CPTTT Số - Phép tính – đo lường Trung bình Trung bình Khá Khá 9 L.ANH Down Số - Phép tính – đo lường Trung bình Trung bình Trung bình Khá 10 HUY Tự kỷ Số - Phép tính – đo lường Yếu Yếu Trung bình Trung bình 11 CHUYÊN III Tự kỷ Đếm - số Yếu Yếu Yếu Yếu 2/ Thống kê cả lớp : Thời gian Só số Giỏi Khá Trung bình Yếu S.lượng Tỷ lệ S.lượng Tỷ lệ S.lượng Tỷ lệ S.lượng Tỷ lệ Đầu năm 11 0 0 3 27,3% 6 54,54% 2 18,2% GiữaHKI 11 1 9.1% 5 45,45% 3 27,3% 2 41,7% Học kì I 11 6 54,54% 1 9.1% 3 27,3% 1 9.1% Th.03/06 11 6 54,54% 3 27,3% 1 9.1% 1 9.1% IV/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM : - Điều đầu tiên là người giáo viên cần phải nhiệt tình, yêu nghề, hết lòng với trẻ, quyết tâm xây dựng cho trẻ có được những giờ học toán đa dạng, vui vẻ, thích thú. TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 10 [...]... BÌNHMINH KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT ĐẦU NĂM GIỮA HKI HỌC KỲ I GIỮA HKII CUỐI NĂM Một điều rất quan trọng đối với giáo viên là phải có kế hoạch theo dõi, xem xét kết quả học tập của từng học sinh Vì mỗi trẻ có một khó khăn riêng - Thực hiện phiếu theo dõi cho từng trẻ giúp cho giáo viên nắm bắt được chính xác các mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ một cách có hệ thống,... NGHIỆM - - - - - - - - - NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT Tìm hiểu chính xác về nhu cầu tình cảm và khả năng phối hợp cũng như trình độ tiếp thu môn tóan của trẻ Liên hệ và quan hệ tốt với Phụ huynh Điều quan trọng không kém là phải biết khen, thưởng và động viên trẻ kòp thời Dựa vào chương trình Toán lớp Một phổ thông, xây dựng nội dung chương trình, có điều chỉnh cho phù hợp với khả năng... của trẻ bằng nhiều cách Trong quá trình hướng dẫn trẻ, giáo viên cần tổ chức rõ ràng, từng bước nhỏ Trong quá trình học tập trẻ cần được hướng dẫn trực quan, cụ thể Vận dụng các tiết học, các hoạt động khác cũng như các buổi sinh hoạt ngoại khoá phục vụ cho môn toán Trong đó quan tâm đến việc luyện tập thêm cho trẻ về điều phối, liên hệ Tôi xin được trình bày mẫu theo dõi từng học sinh về môn toán. .. cho phù hợp với khả năng trình độ và nhu cầu của trẻ Tổ chức lớp học thật tốt như phân nhóm, có yêu cầu sát với từng trẻ, nhóm Xây dựng nề nếp học tập, tinh thần kỷ luật đối với HS Giúp trẻ có nhiều tiếp cận và trải nghiệm tốt Khuyến khích tính độc lập, tinh thần trách nhiệm và biết tự đánh giá của trẻ và có đầy đủ dụng cụ phục vụ cho môn toán Ngôn ngữ trẻ chưa hoàn thiện, vốn từ thiếu Do đó giáo viên... thu hút sự chú ý của trẻ Về phương pháp hướng dẫn, chủ yếu dùng phương pháp trực quan và luyện tập thực hành, tuy nhiên cần phối hợp thêm một số phương pháp điều chỉnh giúp cho tiết học đạt hiệu quả hơn Tổ chức các hoạt động sao cho sinh động, phong phú, lôi cuốn; trẻ tích cực tham gia, tập trung động não Thời gian tiết dạy không quá dài so với khả năng tập trung của trẻ, chú ý nâng cao dần thời gian... chính xác và có thể nhìn thấy suốt quá trình trẻ học tại trường chuyên biệt cũng như những trẻ được hội nhập - Theo tôi nếu từng môn học, giáo viên thực hiện phiếu này sẽ đem lại hiệu quả giáo dục tốt trong quá trình giảng dạy - V/ KẾT LUẬN : Là một giáo viên dạy trẻ CPTTT , điều mong muốn là học sinh của mình hiểu và ứng dụng được toán học vào đời sống, giúp trẻ thuận lợi trong việc hội nhập vào cuộc... để việc dạy toán cho học sinh Chậm phát triển trí tuệ ngày một đạt hiệu quả cao hơn Tân Phú, Ngày 19 tháng 03 năm 2007 Người viết TRẦN THỊ NGA 12 Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT TRẦN THỊ NGA TRẦN THỊ NGA 13 Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH ... Anh 3, bằng những trải nghiệm trên trẻ về các kế hoạch, các tổ chức hoạt động, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá hằng ngày tôi mạn phép viết đề tài này cũng chỉ mong góp phần nhỏ trong công tác giáo dục đặc biệt Tôi rất mong được sự quan tâm xem xét góp ý của đồng nghiệp cũng như các cấp lãnh đạo, để việc dạy toán cho học sinh Chậm phát triển trí tuệ ngày một đạt hiệu quả cao hơn Tân Phú, Ngày 19 tháng 03 . CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TOÁN: Nâng cao chất lượng học toán cho học sinh CPTTT sẽ giúp cho các quá trình tâm lý như: cảm giác, tri giác,. học tập và tinh thần kỷ luật cho trẻ thì TRẦN THỊ NGA Trường Chuyên Biệt BÌNHMINH 3 KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY TOÁN CHO HỌC SINH CPTTT các yêu cầu