BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO  GIAÙO AÙN GIAÙO DỤC CÔNG DÂN 10 PHAN TRING THÀNH NĂM HỌC 2012-2013 PHAN TRUNG THÀNH PHẦN THỨ NHẤT CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN , PHƢƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC PHAN TRUNG THÀNH Tuần Tiết Ngày soạn : 18/8/2013 Ngày giảng : 19/8/2013 Bài : THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG < tiết 1> I MỤC TIÊU Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu vai trò giới quan phương pháp luận Triết học, Nội dung Triết học vật, Triết học tâm Kỹ : a Kĩ học -Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm,biện chứng siêu hình sống ngày b Kĩ sống Rèn luyện kỹ phê phán, kỹ hợp tác … Thái độ : Phê phán quan điểm sai lầm, phản khoa học, hàn h vi lợi dụng vấn đề tâm linh để trục lợi, đồng thời ủng hộ quan điểm tiến đắn II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thảo Luận Vấn Đáp Nêu vấn đề Kỹ thuật đặt câu hỏi III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV, Sách hướng dẫn thực kỹ IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP n đònh lớp Giới thiệu : Xung quanh có vật tượng góc độ, phương diện, thời đại, người có cách nhìn nhận, đánh giá khác vật tượng Vậy điều quan trọng cách nhìn nhận, giải vấn đề khoa học ? Hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệmTriết học, vai trò giới quan, phương pháp luận Triết học Rèn luyện kỹ hợp tác * Cách tiến hành : Thế giới quan phương pháp luận a Vai trò giới quan, phương pháp luận Triết học - Khái niệm Triết học: Là hệ thống quan điểm lý luận chung PHAN TRUNG THÀNH - GV : Giới thiệu khái niệm triết học Theo tiếng HiLạp triết học có nghóa thông thái, lập luận triết học mang tính tư thời đại Ngày người ta đònh nghóa khái niệm triết học ? TL : sgk - GV : Cho Học sinh thảo luận lấy ví dụ : + Đối tượng nghiên cứu Vật lý, hóa học ? + Đối tượng nghiên cứu Sử học, Triết học? VD : TL : sgk - GV : Vật lí : vận động, dòch chuyển hạt điện tích : chiều dòng điện Hóa : nghiên cứu công thức cấu tạo, tính chất, biến đổi chất : Nước … Sử: Lòch sử dân tộc Việt Nam Triết : … Nghiên cứu quy luật chung vận động : vật vận động - GV : Vì nghiên cứu quy luật chung nhất, phổ biến vận động phát triển giới tự nhiên, đời sống xã hội… nên Triết học có vai trò ? * Kết luận : Vai trò Triết học : Là giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt đông nhận thức hoạt động thực tiễn người Hoạt động : Vấn đáp * Mục tiêu : Học sinh hiểu khác giới quan vật giới quan tâm Rèn luyện cho học sinh kỹ thể tự tin * Cách tiến hành : - GV : Em hiểu “thế giới quan”? TL : sgk - GV : Lấy ví dụ quan niệm người theo đạo thiên chúa giáo? Các chiên làm để thể niềm tin vào chúa? VD : Chúa tạo giới, chiên tin tưởng, thờ phụng chúa suốt đời - Giáo viên cho học sinh thảo luận : Dựa vào đâu để người ta phân chia giới quan vật, giới quan tâm? TL : Học sinh dựa vào sách giáo khoa để trả lời - GV : Em nêu quan niệm giới quan PHAN TRUNG THÀNH người giới vò trí người giới - Vai trò Triết học: Là giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt đông nhận thức hoạt động thực tiễn người b Thế giới quan vật giới quan tâm - Thế giới quan: toàn quan điểm, niềm tin đònh hướng hoạt động người sống Thế giới quan vật : Giữa vật chất ý thức vật chất có trước, đònh ý thức Thế giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người, không sáng tạo vật? Ví dụ ? không tiêu diệt TL : SGK - Thế giới quan tâm : Ý thức cá i có trước sản sinh giới tự Talét : Nước nguyên giới - GV : Hãy nêu quan điểm giới quan nhiên tâm ? TL : SGK - GV : Cho học sinh làm tập SGK, kết hợp TLTK TL : Toàn câu chuyện bao trùm yếu tố tâm Tuy nhiên cách giải thích đời sông, núi mang yếu tố vật * Kết luận : Thế giới quan vật có vai trò thúc đẩy khoa học phát triển, nâng cao vò trí người trước * Vai trò giới quan vật : thúc đẩy khoa học phát triển, nâng cao tự nhiên Thế giới quan tâm chỗ dựa cho lực vò trí người trước thiên nhiên thống trò bảo vệ quyền lợi Củng cố : Cho học sinh phân biệt quan niệm sau thuộc giới quan nào? Thuyết Khổng Tử : sống chết có mệnh, giàu sang trời Thuyết ngũ hành : kim-thủy -mộc-hỏa-thổ… Dặn dò : Cho học sinh nhà đọc phần lại 1, học cũ Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… PHAN TRUNG THÀNH Tuần Tiết Ngày soạn : 26/8/2013 Ngày giảng : 27/8/2013 Bài : THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG < tiết 2> I MỤC TIÊU Kiến thức : Giúp cho Học sinh phân biệt khác phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình Sự đời chủ nghóa vật biện chứng Kỹ : a Kó học Nhìn nhận, đánh giá quan điểm rập khuôn máy móc, việc làm sai trái sống Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm,biện chứng siêu hình sống ngày b Kó sống Rèn luyện kỹ phê phán, hợp tác Thái độ : Lên án, phê phán quan điểm phiến diện, hình thức , bênh vực đúng, tiến II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp ,Thuyết trình Kỹ thuật đặt câu hỏi III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK, SGV, Tình GDCD 10 IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ : - Nêu quan điểm giới quan vật, giới quan tâm? Giới thiệu : Trong hoạt động thức tiễn hoạt động nhận thức , cần giới quan khoa học phương pháp luận khoa học hướng dẫn Đó giới quan vật phương pháp luận biện chứng Vậy phương pháp luận biện chứng gì? Hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh hiểu khác phương pháp biện chứng siêu hình Rèn luyện kỹ hợp tác * Cách tiến hành : PHAN TRUNG THÀNH Nội dung học c Phương pháp luận biện chứng, phương pháp luận siêu hình * Phương pháp luận: Là khoa học phương pháp phương pháp - GV : Cho Học sinh nêu khái niệm phương pháp? - GV : Phương pháp luận gì? - GV : Nêu quan điểm phương pháp luận biện chứng ? - GV : Cho học sinh phân tích câu thành ngữ sau: + Rút dây động rừng < HS trả lời -> GV rút kết luận> - GV : Cho Học sinh nêu phương pháp luận siêu hình ? - GV : Cho Học sinh Phân tích yếu tố siêu hình truyện “ Thầy bói xem voi” ? - GV : Liên hệ đánh giá phiến diện sống để giáo dục học sinh - GV : đưa ví dụ : Hiện tượng lũ lụt diễn , theo quan điểm tâm cho trời sinh mưa( theo thiên chúa giaó có câu chuyện dân gian gian ác nên gây lũ lụt để trừng phạt), điểm có tính giáo dục người đừng sống gian ác ; mặt khác tin theo điều làm cho người chấp nhận việc vô điều kiện mà không cần suy xét nguyên nhân tránh, giảm thiểu tác hại thiên tai…còn giới quan vật, phương pháp luận biện chứng? -> GV : Cho học sinh giải thích tượng lũ quét? -> Không chặt phá rừng, đặc biệt rừng đầu nguồn… * Kết luận : Phương pháp luận biện chứng Phương pháp luận siêu hình Hoạt động : Thuyết trình * Mục tiêu : Học sinh thấy cần thiết phải thống giới quan vật phương pháp luận biện chứng Lắng nghe tích cực * Cách tiến hành : nghiên cứu * Trong lòch sử triết học có hai phương pháp luận bản: - Phương pháp luận biện chứng : xem xét vật tương ràng buộc lẫn nhau, vận động, phát triển không ngừng chúng - Phương pháp luận siêu hình: xem xét vật tượng cách phiến diện, cô lập, không vận động, không phát triển, áp dụng máy móc vật tượng lên vật tượng khác Chủ nghóa vật biện chứng – kết hợp giới quan vật phương pháp luận biện chứng Trong vấn đề , trường GV cho HS so sánh giới quan PPL nhà hợp cụ thể cần : - Về giới quan : Phải xem xét vật biện chứng trước Mác triết học Mácchúng với quan điểm vật biện Lênin. Rút kết luận chứng * Kết luận : - Về phương pháp luận : phải Trên sở kế thừa lý luận học thuyết xem xét chúng với quan điểm trước đó, Mark bổ sung, phát triển hoàn thiện thêm vật tạo thành học thuyết – tiến thời đại – Học thuyết triết học Mark – Chủ nghóa vật biện chứng : PHAN TRUNG THÀNH Củng cố : Nêu phương pháp luận biện chứng, phương pháp luận siêu hình Dặn dò : Học sinh học đọc trước Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết Ngày soạn : 2/9/2013 Bài : THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỐN TẠI KHÁC H QUAN Ngày giảng : 3/9/2013 < tiết 1> I MỤC TIÊU Kiến thức : Giúp cho Học sinh hiểu khái niệm giới tự nhiên, tồn khách quan giới tự nhiên Kỹ : a Kó học Vận dụng kiến thức môn học để chứng minh vấn đề Rèn luyện kỹ hợp tác, thu thập xử lý thông tin Thái độ : Đấu tranh chống quan điểm sai lầm giới tự nhiên II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK,SGV, Tài liệu tham khảo IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ : - Nêu quan điểm phương pháp luận biện chứng.Chủ nghóa vật biện chứng đời ? Giới thiệu : Theo quan điểm chủ nghóa vật biện chứng : Thế giới tự nhiên tồn khách quan Vậy vào học chứng minh có phải giới vật chất tồn khách quan không? Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Vấn đáp Giới tự nhiên tồn khách quan * Mục tiêu : Học sinh nắm khái niệm giới tự nhiên a Khái niệm giới tự Rèn luyện kỹ hợp tác nhiên * Cách tiến hành : - Khái niệm : Giới tư nhiên - GV : Thông qua tranh ảnh sưu tầm cho Học sinh toàn giới vật chất, nêu vật tượng nhìn thấy ? VD : Cây, hoa, cá, chim….-> Những vật chất người xã hội loài người phận giới tự nhiên PHAN TRUNG THÀNH người ta gọi giới tự nhiên Vậy giới tự nhiên ? TL : sgk - GV : Cho học sinh nhận biết vật tượng sau thuộc giới tự nhiên : Vi khuẩn, Trái đất, Cái bút, Sao hỏa, Con Nai, Con người TL : Tất thuộc giới tự nhiên * Kết luận : Giới tự nhiên toàn giới vật chất, người xã hội loài người phận giới tự nhiên Hoạt động : Vấn đáp * Mục tiêu : Học sinh hiểu tồn khách quan giới tự nhiên giới tự nhiên vốn có Kỹ thu thập, xử lý thông tin * Cách tiến hành : 1* Quan niệm tôn giáo; Quan niệm CNDVBC : - GV : Theo lý thuyết nhà khoa học vũ trụ hình thành , thời gian ? TL : Trái đất hình thành cách 4,5-5 tỷ năm Bề mặt có sẵn khí CO, CH4, NH3, H Do tác dụng nhiều nguồn lượng ->axit amin hình thành CH4 nh sáng MT NH3 H2O CO H2 Axitamin, Nuclêôtit… Các nguồn tổng hợp chất hữu 2* : : Có quan điểm cho tự nhiên sinh tự nhiên: o hôi sinh chuột : Một áo hôi để bồ đựng lúa, 21 ngày sau sinh chuột Điều theo em hay sai? Giải thích ?; Thòt ôi sinh PHAN TRUNG THÀNH b Giới tự nhiên tồn khách quan Giới tự nhiên tất tự có ý thức người lực lượng thần bí tạo Mọi vật tượng giới tự nhiên có trình hình thành khách quan, vận động phát triển theo quy luật vốn có dòi … - GV : cho học sinh thảo luận đưa ý kiến -> GV kết luận 3* Có số quan điểm cho người tạo giới tự nhiên, quan điểm hay sai? Giải thích? < Bằng đường nhân ren tạo cừu Đôly; tác động vào tự nhiên tạo mưa nhân tạo> - GV : người có thay đổi quy luật không? - GV : cho học sinh nêu quy luật tự nhiên? TL : Quy luật chọn lọc tự nhiên, quy luật cân giới tự nhiên, di truyền nòi giống … - GV : Cho học sinh đọc tư liệu tham khảo * Kết luận : Giới tự nhiên tất tự cókhông phải ý thức người lực lượng thần bí tạo Củng cố : Trong vật sau vật tồn khách quan: Biển, Cuội, Hươu, Hình tam giác, Thần sông ? Cho học sinh chứng minh núi lửa tồn khách quan Dặn dò : Học sinh học đọc trước phần lại PHAN TRUNG THÀNH không cải tạo thực tiễn * Kết luận : Thực tiễn hoạt động vật chất ,có mục đích mang tính lòch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Hoạt động : Vấn đáp * Mục tiêu : Học sinh hiểu hình thức hoạt động thực tiễn Rèn luyện kỹ quan sát * Cách tiến hành : - GV : Thực tiễn có hình thức? hình thức ? HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời GV : Cho Học sinh nhìn lại tranh ban đầu trả lời thuộc hình thức thực tiễn ? HS trả lời giáo viên nhận xét Sau cho Học sinh quan sát số tranh khác gọi học sinh đứng dậy trả lời - GV : Họa só vẽ tranh thuộc hình thức hoạt động ? TL : Hoạt động xã hội * Kết luận : Thực tiễn tồn hình thức : - Hoạt động sản xuất vật chất - Hoạt động trò – xã hội - Hoạt động thực nghiệm khoa học b Các hình thức thực tiễn : - Hoạt động sản xuất vật chất - Hoạt động trò – xã hội - Hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động : Thảo luận Vai trò thực tiễn nhận * Mục tiêu : Học sinh hiểu vai trò thực tiễn thức sở nhận thức a Thực tiễn sở nhận thức Kỹ thuật đọc tích cực Vì : + Thông qua thực tiễn người sử dụng công cụ lao động tác động vào * Cách tiến hành : - GV : Thực tiễn có vai trò nhận vật, tượng làm cho bộc lộ chất người có nhận thức vật thức, vai trò ? , tượng HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời + Những tri thức mà loài người GV : Cho Học sinh thảo luận thực khám phá họ tổng hợp lại tiễn sở nhận thức ? Muốn chứng minh gío truyền lại cho đời sau vận động phải làm ? Học sinh vào thư viện đọc sách có xem hoạt động thực tiễn không ? PHAN TRUNG THÀNH < GV thông qua học : lý thuyết phải đôi với thực hành kiến thức ghi nhớ lâu > * Kết luận : Thực tiễn sở nhận thức Vì : + Thông qua thực tiễn người sử dụng công cụ lao động tác động vào vật, tượng làm cho bộc lộ chất người có nhận thức vật , tượng + Những tri thức mà loài người khám phá họ tổng hợp lại truyền lại cho đời sau Hoạt động 4: Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh hiểu thực tiễn động lực nhận thức Xử lý thông tin * Cách tiến hành : - GV : Tại nói thực tiễn động lực nhận thức ? Thực tiễn Cổ đại người dân làm nông nghiệp Ai cập đặt yêu cầu ? Họ đạt thành tựu giải tốt vấn đề ? TL : Thực tiễn đặt yêu cầu, nhu cầu thúc người phải giải quyết, giải tốt người có thêm nhận thức Việc phải đo đạc lại ruộng đất hàng năm - > người dân Ai cập tìm công thức tính diện tích * Kết luận : Thực tiễn động lực nhận thức : Thực tiễn đặt yêu cầu,nhu cầu thúc người phải giải quyết, giải tốt người có thêm nhận thức b Thực tiễn động lực nhận thức Vì : Thực tiễn đặt yêu cầu, nhu cầu thúc người phải giải quyết, giải tốt người có thêm nhận thức Hoạt động : Thảo luận c Thực tiễn mục đích nhận * Mục tiêu : Học sinh hiểu thực tiễn mục đích thức Mục đích nhận thức để cải tạo nhận thức, tiêu chuẩn chân lý thực tiễn Thu thập, xử lý thông tin * Cách tiến hành : - GV : Mục đích nhận thức người ? HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời - GV : Các nhà Máy mà không xử lý chất thải trước thải sông dẫn đến vấn đề ? PHAN TRUNG THÀNH Nhận thức tính nguy hiểm người phải làm để cải tạo thực tiễn ? - GV : Con người phải ngăn ngừa xử lý chất độc hại d Thực tiễn tiêu chuẩn chân - GV : Chân lý ? lý HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời - Chân lý ? GV : Con người biết Nước không sôi Là tri thức phù hợp với o 100 C trường hợp ? vật, tượng mà phản ánh thực tiễn kiểm nghiệm - GV : Như thực tiễn có vai trò đối - Thông qua thực tiễn để kiểm tra với nhận thức ? tính đắn chân lý HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời * Kết luận : - Thực tiễn mục đích nhận thức - Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý * Ý nghóa học : - Tích cực tham gia thực tiễn để nâng cao nhận thức Lý thuyết phải đôi với thực hành Tổng kết thực tiễn để rút học kinh nghiệm, lý thuyết,phương pháp không đắn phải thay nhằm thúc đẩy hiệu công việc Củng cố : - Khái niệm thực tiễn ? - Vai trò thực tiễn nhận thức Hoạt động nối tiếp : Học sinh học làm hết tập sách giáo khoa Ngày soạn : 20/10/2010 Ngày giảng : 8/11/2010 Tiết : 13 Bài : I MỤC TIÊU TỒN TẠI XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI Kiến thức : Học sinh nắm khái niệm Tồn xã hội ,Vai trò yếu tố tồn xã hội Kỹ : Học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề đặt học ,phân biệt khác tồn xã hội Rèn luyện kỹ thu thập xử lý thông tin, kỹ phê phán … Thái độ : Tích cực bảo vệ tự nhiên, thực tốt sách dân số, vận động người thân thực tốt sách dân số đảng nhà nước, tham gia góp phần sản xuất cải vật chất, học tập nâng cao nhận thức, trau dồi nghề nghiệp chuẩn bò hành trang bước vào sống II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHAN TRUNG THÀNH - Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Sgk, sgv, Chuẩn kiến thức kỹ … IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ : Nêu khái niệm Thực tiễn ,các hình thức thực tiễn ? Vai trò thực tiễn nhận thức Giới thiệu : Mỗi thời kỳ phát triển lòch sử gắn với phương thức sản xuất đònh , số lượng dân số gắn với môi trường tự nhiên bao quanh Mỗi yếu tố có vai trò đònh phát triển xã hội Bài : Hoạt động thầy trò Hoạt động : Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm môi trường tự nhiên , vai trò môi trường tự nhiên người Kỹ thu thập xử lý thông tin, phê phán * Cách tiến hành : GV : Cho Học sinh nêu khái niệm môi trường tự nhiên ? TL : sgk - GV : Môi trường tự nhiên có vai trò sống người ? HS dựa vào sgk để trả lời - GV : Cho Học sinh nêu ví dụ số nước có điều kiện tự nhiên thuận lợi ,1 số nước có điều kiện tự nhiên không thuận lợi < Nhật , Việt Nam > = > Tình hình phát triển nước ? Như Môi trường tự nhiên có đònh đến phát triển đất nước không ? Nếu không đònh có vai trò tồn xã hội ? TL : Môi trường tự nhiên có vai trò quan trọng ảnh hưởng đến tồn phát triển người ,xã hội - Mức độ ảnh hưởng môi trường tự nhiên PHAN TRUNG THÀNH Nội dung học Tồn xã hội * Khái niệm tồn xã hội : toàn sinh hoạt vật chất điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội bao gồm môi trường tự nhiên,dân số,phương thức sản xuất a Môi trường tự nhiên - Khái niệm : gồm + Điều kiện đòa lý : đất,nước,không khí …… + Của cải tự nhiên : khoáng sản; động,thực vật … + Nguồn lượng : sức gió, sức nước ,ánh sáng mặt trời …… - Vai trò : điều kiện sống tất yếu thường xuyên người xã hội, ảnh hưởng đến trình phát triển đất nước + Môi trường tự nhiên phong phú đa dạng -> thuận lợi cho trình phát triển + Môi trường tự nhiên không thuận lợi -> gây khó khăn cho trình phát triển đất nước = > Như môi trường tự nhiên giàu có hay nghèo nàn không đònh đế phát triển đất nước ,mà nhân tố ảnh hưởng đế phát triển đất nước ,xã hội - Mức độ ảnh hưởng phụ thuộc vào : trình độ văn hóa,khoa học kỹ thuật ,chế độ xã hội phụ thuộc vào điều ? TL : sgk - GV : Môi trường tự nhiên có vai trò quan trọng người nhiên trình khai thác người có tác động đế tự nhiên ? TL : Việc khai thác vô ý thức ,bừa bãi -> môi trường ,môi sinh bò tàn phá,ô nhiễm nghiêm trọng * Kết luận : Môi trường tự nhiên có vai trò quan trọng sống người, không đònh đến phát triển đất nước - Môi trường tự nhiên quan trọng sống trình khai thác người làm cho giới tự nhiên biến đổi theo chiều hướng xấu -> cải tạo giới tự nhiên Hoạt động : Thảo luận b Dân số - Khái niệm : Là số người sinh sống * Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm dân số ,vai trò dân số phát triển đất ,cư trú vùng,một lãnh thổ đònh nước Kỹ phê phán * Cách tiến hành : - GV : Cho học sinh nêu khái niệm dân số ? Theo em có phải nước dân số đông ,xã hội phát triển cao ngược lại hay không ? TL : Việt Nam nước có dân số đông Việt Nam nước phát triển < mật độ dân số gấp lần giới > -> quan điểm người xưa đông giàu có ,đúng hay sai ? - Nếu dân số đông, gia tăng dân số nh hưởng dân số đến phát nhanh -> gây khó khăn cho trình phát triển đất nước , ngược lại triển xã hội ? dân số gia tăng dân số chậm -> TL : dựa vào sách giáo khoa thiếu lực lượng để tiến hành sản xuất * Kết luận : Dân số yếu tố ảnh hưởng đến phát bảo vệ Tổ quốc => Như vậy, dân số đông hay không triển đất nước đông không đònh đế phát triển đất nước, mà yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đất nước Hoạt động 3: Thảo luận c Phương thức sản xuất * Khái niệm phương thức sản xuất * Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm phương thức sản xuất ,các yếu tố phương thức sản :là cách thức người làm cải vật chất thời kỳ đònh xuất lòch sử PHAN TRUNG THÀNH Liên hệ kiến thức lòch sử để làm sáng tỏ vấn đề * Cách tiến hành : - GV : phương thức sản xuất ? HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời - GV : phương thức sản xuất bao gồm yếu tố ? Lực lượng sản xuất có yếu tố yêu tố ? Tư liệu sản xuất có yếu tố …? Trong tư liệu lao động yếu tố quan trọng nhất? ? Trong lực lượng sản xuất yếu tố quan trọng ? ? HS dựa vào sgk để trả lời - GV : Cho Học sinh liên hệ lực lượng sản xuất xã hội Nguyên thủy ? TL : + Trình độ người lao động thấp + Công cụ lao động thô sơ + Chủ yếu sử dụng sản phẩm có sẵn - GV : Quan hệ sản xuất bao gồm yếu tố ? Sở hữu tư liệu sản xuất sở hữu ? Trong ba yếu tố yếu tố quan trọng ? HS dựa vào sgk để trả lời - GV : Cho học sinh liên hệ quan hệ sản xuất xã hội Nguyên thủy ? TL : quan hệ bình đẳng,sở hữu tư liệu sản xuất chung, phân phối sản phẩm công - GV : lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất có mối quan hệ ? TL : sgk < GV liên hệ mâu thuẫn lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất lòch sử > PHAN TRUNG THÀNH * Các yếu tố phương thức sản xuất : - Lực lượng sản xuất : + Người lao động + Tư liệu sản xuất :  Tư liệu lao động : Công cụ lao động phương tiện vật chất khác  Đối tượng lao động : sản phẩm có sẵn tự nhiên sản phẩm người làm -> Người lao động quan trọng người lao động người tạo tư liệu sản xuất sử dụng tư liệu sản xuất tác động vào đối tượng lao động cách có hiệu - Quan hệ sản xuất : + Sở hữu tư liệu sản xuất + Quản lý tổ chức sản xuất + Phân phối sản phẩm -> Sở hữu tư liệu sản xuất quan trọng ,vì người sở hữu tư liệu sản xuất có quyền quy đònh cách thức tổ chức ,quản lý sản xuất ,ngoài nắm tư liệu sản xuất giai cấp thống trò xã hội - Mối quan hệ lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất : Lực lượng sản xuất phát triển quan hệ sản xuất phát triển chậm ,thậm chí có lúc quan hệ sản xuất kìm hãm phát triển lực lượng sản xuất, dẫn đến mâu thuẫn lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất … Xã hội đời xuất quan hệ sản xuất mới, thúc đẩy lực lượng sản - GV : Trong phương thức sản xuất yếu tố xuất phát triển quan trọng ?vì ? TL :sgk < GV liên hệ nhận thức tầm quan trọng => Lực lượng sản xuất quan trọng lực lượng sản xuất phát triển cho lực lượng sản xuất phát nên Đảng nhà nước ta ưu tiên cho lónh triển xã hội phát triển ,và vực ? > trước bước trình phát triển xã hội * Kết luận : Phương thức sản xuất bao gồm yếu tố : - Lực lượng sản xuất … - Quan hệ sản xuất … Trong lực lượng sản xuất quan trọng nhất, lực lượng sản xuất phát triển kéo theo phát triển xã hội => Trong ba yếu tố tồn xã hội Hoạt động : Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh giải thích phương thức sản xuất yếu tố tồn xã hội phương thức sản xuất đònh đế phát triển xã hội yếu tố đònh đến phát triển xã hội Kỹ hợp tác * Cách tiến hành : - GV : Cho Học sinh thảo luận nước Nhật tài nguyên nghèo nàn đất nước lại phát triển ? Việt Nam ngược lại ? TL : đất nước Nhật sớm thay đổi cách thức tiến hành sản xuất -> họ thu thành tựu trình phát triển Còn Việt Nam tiến hành muộn …… Như ba yếu tố tồn xã hội yếu tố quan trọng ?vì ? TL : sgk * Kết luận : - Môi trường tự nhiên yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến trình phát triển đất nước - Dân số yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến trình phát triển đất nước - Phương thức sản xuất yếu tố đònh đến phát triển xã hội Củng cố : Vai trò yếu tố tồn xã hội Nêu yếu tố phương thức sản xuất PHAN TRUNG THÀNH Hoạt động nối tiếp : Học sinh học làm tập sách giáo khoa Đọc trước mục ,bài Ngày soạn : 10/11/2010 Ngày giảng : 15/11/2010 PHAN TRUNG THÀNH Tiết :14 Bài : TỒN TẠI XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI I MỤC TIÊU Kiến thức : Học sinh nắm khái niệm Ý thức xã hội ,Tâm lý xã hội ,hệ tư tưởng Kỹ : Học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề đặt học, Học sinh nhận biết đâu quan điểm tiến quan điểm lỗi thời Kỹ phê phán, hợp tác Thái độ : Ủng hộ quan điểm tiến ,phê phán quan điểm lỗi thời lạc hậu II NỘI DUNG - Khái niệm Ý thức xã hội Tâm lý xã hội,hệ tư tưởng III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ : Nêu khái niệm tồn xã hội ,Vai trò yếu tố tồn xã hội Nêu yếu tố phương thức sản xuất Giới thiệu : Ngoài giới sẵn có có giới người chép ,phản ánh người ta gọi giới ý thức xã hội Bài : Hoạt động : Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh nắm khái niệm ý thức xã hội Kỹ hợp tác * Cách tiến hành : - GV : Cho Học sinh nêu khái niệm Ý thức xã hội ? TL : sgk - GV : Một tranh vẽ lại phong cảnh động Phong Nha ,Vậy tranh có phải thể ý thức người không ? TL : Phải ,vì tranh thể tâm tư tình cảm người họa só trước thiên nhiên - GV : Phản ánh tồn xã hội thực chất phản ánh ? TL : Phản ánh môi trường tự nhiên, dân số, phương thức sản xuất - GV : Cho Học sinh thảo luận tìm yếu tố tồn xã hội từ vấn đề sau : + Bài báo viết dòng sông Việt Trì bò ô nhiễm chì nặng + Trang báo Tiếng chuông đăng hình ảnh công nhân mỏ than đình công đòi tăng lương ,giảm làm PHAN TRUNG THÀNH Ý thức xã hội a Ý thức xã hội ? Ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội bao gồm toàn quan điểm, quan niệm nhân xã hội từ tượng tình cảm đến quan điểm học thuyết trò pháp quyền, tôn giáo, đạo đức … + Chương trình giới thiệu bác nông dân cải tiến máy cắt cỏ thành máy cắt lúa TL : VD viết môi trường VD phản ánh mối quan hệ giai cấp công nhân giai cấp tư … VD phản ánh người lao động phát triển công cụ lao động * Kết luận : Ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội bao gồm toàn quan điểm, quan niệm nhân xã hội từ tượng tình cảm đến quan điểm học thuyết trò pháp quyền , tôn giáo, đạo đức … Hoạt động : Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh nắm khái niệm :tâm lý xã hội ,hệ tư tưởng Hợp tác, phê phán * Cách tiến hành : - GV : Cho Học sinh nêu hai cấp độ Ý thức xã hội ? Tâm lý xã hội ? HS dựa vào sách giáo khoa trả lời - GV : Cho học sinh thảo luận hoàn cảnh tâm trạng người buồn ,vui ,bản thân người có thói quen ? Họcc sinh trả lời : mát -> người buồn ngược lại …,thói quen chửi thề , nói chuyện , sáng ngủ dậy tập thể dục … - > Những thói quen tốt nên trì ngược lại cần sửa chữa - GV : Hệ tư tưởng ? TL : sgk - GV : cho so sánh tâm lý xã hội hệ tư tưởng ? + Giống : phản ánh Ý thức xã hội + Khác : Tâm lý xã hội Hệ tư tưởng Hình thành tự phát Tự giác Chưa khái quát thành Khái quát thành lý lý luận luận Không phản ánh chất Phản ánh chất mối quan hệ mối quan hệ PHAN TRUNG THÀNH b Hai cấp độ Ý thức xã hội - Tâm lý xã hội : Là toàn tâm trạng ,thói quen ,tình cảm người ,được hình thành cách tự phát, ảnh hưởng điều kiện sống hàng ngày, chưa khái quát thành lý luận - Hệ tư tưởng : Là bao gồm quan điểm, quan niệm khái quát thành lý luận ……, hình thành cách tự giác - GV Cho Học sinh thảo luận lấy ví dụ hệ tư tưởng học VD : Hệ tư tưởng Nho giáo , Hệ tư tưởng Hồ Chí Minh …… - GV : Cuối thời kỳ phong kiến tư tưởng Nho giáo có thúc đẩy xã hội phát triển không ? T L : Không mà ngược lại kìm hãm phát triển xã hội * Kết luận : - Tâm lý xã hội : Là toàn tâm trạng ,thói quen ,tình cảm người ,được hình thành cách tự phát ,do ảnh hưởng điều kiện sống hàng ngày ,chưa khái quát thành lý luận - Hệ tư tưởng : Là bao gồm quan điểm ,quan niệm khái quát thành lý luận ……,được hình thành cách tự giác Củng cố : Khái niệm Ý thức xã hội ? Hai cấp độ Ý thức xã hội Hoạt động nối tiếp : Học sinh học làm tập sách giáo khoa Đọc trước mục ,bài PHAN TRUNG THÀNH Ngày soạn : 25/11/2010 Ngày giảng : 30/11/2010 Tiết : 15 Bài : TỒN TẠI XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI I MỤC TIÊU Kiến thức : Học sinh hiểu mối quan hệ tồn xã hội Ý thức xã hội Kỹ : Học sinh nhận biết quan điểm quan điểm tiến quan điểm lỗi thời Hợp tác, phê phán Thái độ : Ủng hộ quan điểm tiến ,phê phán quan điểm lỗi thời lạc hậu II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thảo Luận, Vấn Đáp ,Nêu vấn đề III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Sgk, sgv, Tài liệu chuẫn kiến thức IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bài cũ : Nêu khái niệm tồn xã hội ,Vai trò yếu tố tồn xã hội Nêu yếu tố phương thức sản xuất Giới thiệu : Ngoài giới sẵn có có giới người chép ,phản ánh người ta gọi giới ý thức xã hội Bài : Hoạt động thầy trò Hoạt động : Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh hiểu mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội ,vai trò đònh tồn xã hội ý thức xã hội Hợp tác * Cách tiến hành : - GV : Cho học sinh thảo luận tồn phát triển xã hội có phải ý thức xã hội đònh không ? < phát triển môi trường tự nhiên, dân số, phương thức sản xuất diễn theo ý muốn người, người nhào nặn mà nên TL : phát triển tồn xã hội tuân theo quy luật khách quan < Nước : người chưa thể lấy H2 + O mà nước …> - GV : Tại ý thức xã hội lạc hậu tồn xã hội ? TL : Ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội PHAN TRUNG THÀNH Nội dung học Mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội a Tồn xã hội đònh ý thức xã hội - Tồn xã hội có trước đònh ý thức xã hội -> Ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội - Khi tồn xã hội thay đổi ý thức xã hội thay đổi theo ,thậm chí có tồn xã hội xẩy lâu -> ý thức xã hội phản ánh : VD : Tình hình Tây Nguyên 2001 , Mô hình xây dựng chủ nghóa xã hội Liên Xô Đông Âu…… - GV : Cho học sinh liên hệ xã hội Phong kiến người phụ nữ không tôn trọng ->những văn ,bài thơ phản ánh điều ? VD : Truyện Kiều –Nguyễn Du Người gái Nam Xương – Nguyễn Dữ … - GV : Khi Đảng đời có thơ ca ngợi Đảng ,ca ngợi Bác Hồ ? VD : Sáu năm đời ta có Đảng – Tố Hữu …… * Kết luận : - Ý thức xã hội lạc hậu tồn xã hội - Tồn xã hội thay đổi Ý thức xã hội thay đổi theo Hoạt động : Thảo luận * Mục tiêu : Học sinh hiểu mối quan hệ tác động trở lại ý thức xã hội tồn xã hội Phê phán * Cách tiến hành : - GV : Ý thức xã hội có vai trò tồn xã hội ? TL : sgk - GV : Trong xã hội ta hệ tư tưởng tiên tiến hệ tư tưởng ? TL : Chủ nghóa Mác –Lê nin ,tư tưởng Hồ Chí Minh - GV : Cho Học sinh thảo luận quan điểm lỗi thời,kìm hãm phát triển ? < Thói quen,tập quán , quan điểm : Cúng thần nương ,tập quán du canh du cư ,làm việc theo cảm tính …> * Kết luận : - Ý thức tiên tiến thúc đẩy xã hội phát triển - Ý thức lỗi thời lạc hậu kìm hãm phát triển xã hội GV : Cho học sinh nêu ý nghóa học ? < Muốn biết người lại có suy nghó PHAN TRUNG THÀNH b Sự tác động trở lại ý thức xã hội tồn xã hội - Ý thức tiên tiến thúc đẩy xã hội phát triển - Ý thức lỗi thời lạc hậu kìm hãm phát triển xã hội * Ý nghóa học : Tìm hiểu nguồn gốc tượng ý thức phải phân tích từ điều kiện sinh hoạt vật chất sản sinh ,thế phải Kòp thời ủng hộ tư tưởng đâu ? > tiến bộ, phê phán tư tưỡng lỗi thời lạc hậu kìm hãm phát triển xã hội Củng cố : Mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội ? Lòch sử loài người trải qua hình thái kinh tế, tương ứng với phương thức sản xuất nào? Dặn dò : Học sinh học làm tập sách giáo khoa Em hiểu câu nói: Đông nhiều Câu nói có phù hợp với xã hội ngày không? Đáp án : * Trắc nghiệm: * Tự luận: Câu : < 1,5 đ > - Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp lợi ích cộng đồng, xã hội. - Ví dụ: Lễ phép với người lớn tuổi ; Giúp đỡ người ; đường phía bên phải…< đ > Câu : < 2,5 đ > - Hôn nhân quan hệ vợ chồng sau kết hôn. - Chế độ hôn nhân nước ta nay: + Hôn nhân tự nguyện tiến bộ: Hôn nhân dựa tình yêu chân Được tự kết hôn Đảm bảo mặt pháp lý Đảm bảo quyền tự ly hôn + Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng Câu 3: Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc người khác giới, họ c ó phù hợp với nhiều mặt… làm cho họ có nhu cầu gần gũi gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng dâng hiến cho sống Câu 4: Câu nói: Đông nhiều của, quan niệm cho đông thể giàu có, đông tạo nhiều cải cho gia đình Tuy nhiên thời đại ngày câu nói không phù hợp, gia đình đông kinh tế nghèo gây khó khăn cho việc nuôi dưỡng cái; đất nước quy mô dân số đông, sinh nhiều gánh nặng cho việc phát triển kinh tế, giải việc làm vấn đề xã hội khác PHAN TRUNG THÀNH PHAN TRUNG THÀNH ... phạt), điểm có tính giáo dục người đừng sống gian ác ; mặt khác tin theo điều làm cho người chấp nhận việc vô điều kiện mà không cần suy xét nguyên nhân tránh, giảm thi u tác hại thi n tai…còn giới... GV : Giáo viên đưa ví dụ trình hình thành phát triển động vật lặp lại trình phát triển phôi thai người: Phôi thai 20 ngày dấu vết khe mang cổ, tháng não giống não cá, thán g đuôi, tháng lông rậm,... người thợ rèn, đúc khiên ông ta mang chợ bán với lời rao “ khiên tốt nhất, đâm thủng” Ông lại rèn tiếp gươm mang chợ bán với lời rao “ gươm đâm thủng”.Em có nhận xét lời rao ông thợ rèn ? TL : Lời