A MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Trong kì thi THPT quốc gia năm 2018, thi KHTN cụ thể đề thi mơn Vật lí, lần đề thi có kiến thức chương trình Vật lí 11, đặc biệt lại thi trắc nghiệm khách quan, đòi hỏi học sinh phải có khả nhận biết nhanh để giải nhanh tốn Như vậy, việc giải nhanh tốn Vật lí chương trình Vật lí 11, khơng học sinh lớp 11, mà học sinh lớp 12 chuẩn bị thi THPT quốc gia Trong số đó, tốn xác định vị trí có cường độ điện trường tổng hợp hai điện tích điểm gây khơng, chương trình Vật lí 11 toán mức độ vân dụng cao Để giải toán này, học sinh phải nắm vững kiến thức tổng hợp cường độ điện trường điện tích điểm gây điểm, nguyên lí chồng chất điện trường kiến thức phép cộng véctơ Giải toán này, yêu cầu học sinh phải có sở lí luận tốt, có tính logic cao nên với học sinh trung bình gặp nhiều khó khăn, học sinh giỏi gặp khó khăn định, học sinh giải tốt Vì thân tơi suy nghĩ, tìm giải pháp làm để giúp học sinh nhận biết giải nhanh tốn chương trình Vật lí 11, nhằm hỗ trợ học sinh có phương pháp giải trắc nghiệm tốn Vật lí 11 kì thi THPT quốc gia năm 2018 Cụ thể xây dựng phương pháp giúp học sinh lớp 11C4 12C4 nhận biết giải nhanh tốn xác định vị trí có cường độ điện trường tổng hợp khơng, chương trình Vật lí 11 cách hiệu Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh lớp 12 chuẩn bị thi THPT quốc gia năm 2018 học sinh lớp 11 có phương pháp giải nhanh tốn Vật lí thuộc chương trình Vật lí 11 nói chung Cụ thể có phương pháp giúp đỡ học sinh nhận biết giải nhanh tốn xác định vị trí có điện trường tổng hợp hai điện tích diểm gây không Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp 11C4 trường THPT Triệu Sơn năm học 2016 – 2017 học sinh lớp 12C4 trường THPT Triệu Sơn năm học 2017 – 2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bài tốn đặt ra, cần phải giải là: Cho hai điện tích điểm Q 1, Q2 đặt cố định hai điểm A, B môi trường điện môi Xác định vị trí M có cường độ điện trường tổng hợp Q1, Q2 gây không Để giải toán trên, việc học sinh phải nắm kiến thức cường độ điện trường điện tích điểm gây điểm Xác định hai vectơ cường độ điện trường thành phần Q 1, Q2 gây điểm M, có đặc điểm sau: - Điểm đặt: Tại M - Phương : Trùng với đường thẳng nối từ Q đến M (AM, BM) - Chiều: Q > hướng ngoài, Q < hướng vào Q - Độ lớn: Xác định , Sau đó, học sinh vận dụng kiến thức nguyên lí chồng chất điện trường: Để cường độ điện trường tổng hợp không: Tức cường độ điện trường thành phần phải phương, chiều, độ lớn Giải đáp u cầu xác định vị trí xác M: - Để phương AM trùng BM M nằm đường thẳng AB - Để ngược chiều thì: Nếu Q1, Q2 dấu M nằm A, B Nếu Q1, Q2 trái dấu M nằm ngồi A, B - Để độ lớn: hay Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng Việc giải toán theo phương pháp tự luận trên, đầy đủ sở lý luận, đảm bảo tính logic tốn đòi hỏi nhiều kiến thức tư logic cao Chính việc học sinh vận dụng kiến thức vào giải toán phức tạp, khiến em bị rối khâu trình bày gần học sinh có mức độ kiến thức từ trung bình trở xuống khơng có khả trình bày tốn Nhiệm vụ phải tìm giải pháp giúp việc giải toán trở nên đơn giản, ngắn gon giúp học sinh nhận biết dễ rang mà học sinh trung bình giải 2.2 Kết khảo sát thực trạng Trước đưa sáng kiến kinh nghiệm tơi kiểm tra lớp 11C4 kiến thức tốn xác định vị trí có cường độ điện trường tổng hợp hai điện tích điểm gây khơng có 12/44 học sinh giải yêu cầu toán Trong số đa số học sinh khá, giỏi lớp làm được, phần lớn số lại khơng có khả làm Vậy làm thể để giúp số lại giải tốn này? Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Ngun nhân học sinh bế tắc, khơng có khả giải nội dung yêu cầu toán - Do học sinh khơng ý q trình học tập - Do lực tư học sinh hạn chế, khơng có khả giải tốn đòi hỏi tư logic cao, phức tạp - Do phương pháp giảng dạy giáo viên chưa phù hợp với đối tượng học sinh, làm cho học sinh khó tiếp thu khơng có hứng thú học - Do mức độ yêu cầu mặt kiến thức phức tạp, phương pháp cho học sinh tiếp cận kiến thức theo sách giáo khoa chưa phù hợp với đối tượng học sinh yếu, 3.2 Các giải pháp khắc phục nguyên nhân 3.2.1 Giải pháp Để khắc phục khó khăn học sinh nêu trên, quay lại phân tích trường hợp tốn thơng qua số ví dụ cụ thể đưa nhận xét phương pháp giải nhanh cho toán sau: - Khẳng định điểm M phải nằm đường thẳng AB - Nếu hai điện tích Q1, Q2 dấu điểm M nằm A, B x A • M B - Nếu hai điện tích Q1, Q2 trái dấu điểm M nằm ngồi A, B nằm gần điện tích có độ lớn nhỏ hơn: M x +> • A B x A B M • +> : - Giải phương trình để xác định vị trí cụ thể điểm M: +> Q1, Q2 dấu: với AM = x +> Q1, Q2 trái dấu +> Q1, Q2 trái dấu với AM = x : với BM = x 3.2.2 Một số ví dụ Ví dụ 1: Cho hai điện tích điểm Q1 = 2.10-6C Q2 = 8.10-6C đặt cố định hai điểm A, B khơng khí cách 30cm Hãy xác định vị trí điểm M có cường độ điện trường tổng hợp Q1, Q2 gây không? Giải: - Điểm M nằm AB - Do Q1, Q2 dấu nên M nằm A, B - Giải phương trình: Vậy M nằm AB, AB cách A 10cm Ví dụ 2: Cho hai điện tích điểm Q = - 2.10-6C Q2 = 8.10-6C đặt cố định hai điểm A, B khơng khí cách 20cm Hãy xác định vị trí điểm M có cường độ điện trường tổng hợp Q1, Q2 gây không? Giải: - Điểm M nằm AB - Do Q1, Q2 trái dấu nên M nằm A, B nên điểm M nằm trước A - Giải phương trình: Vậy điểm M nằm AB, AB, trước A cách A 20cm Ví dụ 3: Cho hai điện tích điểm Q1 = - 4.10-6C Q2 = 10-6C đặt cố định hai điểm A, B khơng khí cách 30cm Hãy xác định vị trí điểm M có cường độ điện trường tổng hợp Q1, Q2 gây không? Giải: - Điểm M nằm AB - Do Q1, Q2 trái dấu nên M nằm A, B nên điểm M nằm sau B - Giải phương trình: ) Vậy điểm M nằm AB, AB, sau B cách B 30cm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau đưa phương pháp giải nhanh rút gọn, giúp học sinh 11C4 nhận biết nhanh vị trí điểm M, lập phương trình giải nhanh xác định vị trí xác điểm M cách dễ dàng Kết kiểm nghiệm thông qua kiểm tra, cho thấy có tới 40/44 học sinh lớp 11C4 giải thành cơng tốn Khơng vậy, học sinh khá, giỏi giải nhanh học sinh trung bình, yếu, giải toán, nhớ phương pháp dễ rang phương pháp đơn giản, ngắn gọn, dễ nhớ Ngoài phương pháp giải nhanh vận dung để giải tâp về: Xác định vị đặt điện tích thứ đứng cân tốn hệ ba điện tích tự đứng cân C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Trên số kinh nghiệm thân rút trình giảng dạy lớp 11C4 năm học 2016 – 2017 lớp 12C4 năm học 2017 – 2018 Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy học sinh có khả nhận biết tốt hơn, giải tốn nhanh hơn, góp phần gây hứng thú học tập học sinh nâng cao ý thức học tập học sinh Học sinh có ý thức tự học, có ý trí vươn lên, tích cực việc thực nhiệm vụ học tập giao, khơng cảm giác sợ gặp toán loại Tuy nhiên ý kiến nhân than, mong ban giám khảo góp ý để sáng kiến vận dụng rộng rãi Đề xuất: Không Xác nhận Hiệu trưởng Triệu Sơn, ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Mai Văn Tuấn MỤCLỤC Trang A MỞ ĐẦU - ĐẶT VẤN ……………………………………………… B NỘI DUNG - GIẢI QUYẾT VẤN Cơ sở lí luận ………………………………………………………… 2 Thực trạng vấn đề………………………………………………… 2.1 Thực trạng…………………………………………………… 2.2 Kết khảo sát thực trạng……………………………… 3 Các giải pháp tổ chức thực …………………………………… 3.1 Các nguyên nhân học sinh bế tắc……………………… …… 3.2.1 Các giải pháp khắc phục nguyên nhân ……………… 3.3.2 Một số ví dụ minh họa……………………………………… 4 Kiểm nghiệm …………………………………………… ………… C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT…………………………………………… Kết luận …………………………………………………… Đề xuất ……………………………………………………………… ... cho thấy học sinh có khả nhận biết tốt hơn, giải tốn nhanh hơn, góp phần gây hứng thú học tập học sinh nâng cao ý thức học tập học sinh Học sinh có ý thức tự học, có ý trí vươn lên, tích cực... nghiệm Bài tốn đặt ra, cần phải giải là: Cho hai điện tích điểm Q 1, Q2 đặt cố định hai điểm A, B môi trường điện môi Xác định vị trí M có cường độ điện trường tổng hợp Q1, Q2 gây không Để giải. .. giúp học sinh 11C4 nhận biết nhanh vị trí điểm M, lập phương trình giải nhanh xác định vị trí xác điểm M cách dễ dàng Kết kiểm nghiệm thông qua kiểm tra, cho thấy có tới 40/44 học sinh lớp 11C4 giải