MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề ứng dụng cơng nghệ thông tin đổi 2.3 2.3.1 phương pháp dạy học trường Tiểu học Quảng Hưng Giải pháp thực Xây dựng đạo thực kế hoạch ứng dụng công nghệ 5 2.3.2 thông tin năm học Nâng cao nhận thức ứng dụng công nghệ thông tin bồi 2.3.3 dưỡng kiến thức tin học cho cán giáo viên: Tổ chức chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng 2.3.4 dạy” Trang bị cho giáo viên chức năng, vai trò CNTT 2.3.5 giảng dạy Giúp giáo viên nắm vững vai trò cách khai thác tư liệu qua 14 2.3.6 Intenet Tổ chức dạy mẫu số tiết số môn, ứng dụng rộng rãi 14 2.3.7 công tác giảng dạy nhà trường Đổi cách đánh giá dạy giáo viên 15 2.4 3.1 3.2 Kết sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Đề xuất – Kiến nghị: Trang 2 3 3 15 16 17 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thế giới hôm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu cơng nghệ thơng tin (CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Nghị trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục rõ: trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Hiện trường học trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Nếu trước hệ thống giáo dục truyền thống người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, giáo viên thường nguồn tài liệu cho học sinh học tập, “thầy đọc, trò chép”.Thì ngày hệ thống giáo dục đại, giáo viên phải trở thành người hướng dẫn học sinh biết dùng máy tính Internet để tự tìm nội dung, hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Tài liệu mạng Internet cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu kiến thức Đây công dụng lớn công nghệ thơng tin truyền thơng q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin truyền thông chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh Thực tế năm qua việc ứng dụng công nghệ thông tin q trình giảng dạy giáo viên nhiều vấn đề cần quan tâm, phận giáo viên khả năng, kiến thức tin học hạn chế, phận chưa hiểu tầm quan trọng hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi PPDH Vì vấn đề đặt cho chuyên môn nhà trường làm để thay đổi nhận thức giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin q trình giảng dạy ? Bản thân trăn trở đưa “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy” , để vận dụng đổi phương pháp dạy học, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu giải pháp đạo công tác ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm công tác quản lí; trao đổi, bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Giáo viên giảng dạy môn nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đọc tài liệu, tổng hợp hệ thống kiến thức chương trình Phương pháp điều tra thu thập thông tin 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến áp dung đơn vị công tác với đối tượng giáo viên đặc điểm tình hình sở vật chất khác đơn vị cũ Mở rộng thêm số nội dung phù hợp với xu giáo dục thời điểm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục nước năm qua, cho thấy việc ứng dụng cơng nghệ thông tin CNTT giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục Đổi phương pháp dạy học CNTT chủ đề lớn UNESCO đưa thành chương trình kỷ XXI dự đốn có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng CNTT Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học; thời gian qua nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc đưa CNTT vào công tác giảng dạy học tập Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin truyền thông.Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Vậy làm để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu cơng tác giảng dạy? Giải pháp cần thực gì? Trong xu hội nhập với giới Việt Nam, lĩnh vực giáo dục đào tạo có giáo dục tiểu học khơng phải ngoại lệ vấn đề quan tâm hàng đầu Điều quan trọng trình hội nhập thân cập nhật tiến cách dạy, cách học phương pháp quản lí giáo dục tiên tiến giới Bên cạnh đó, tuỳ theo hoàn cảnh thực tế đơn vị mà nhà quản lí áp dụng biện pháp cụ thể cho đạt hiệu cao mong muốn.Một đặc điểm bật xu hướng giáo dục đại thay đổi mơ hình giáo dục Trong triết lí giáo dục này, học sinh trung tâm mơ hình giáo dục thay cho cho giáo viên mơ hình giáo dục truyền thống Sự thay đổi tư giáo dục hợp lí q trình hội nhập, hiệu vận hành tổ chức hay cá nhân đánh giá dựa kết quả, chất lượng Học sinh sản phẩm trường học, chất lượng học sinh thước đo, tiêu chí đánh giá hoạt động đơn vị nhà trường.Với việc thay đổi mơ hình giáo dục việc thay đổi mơi trường giáo dục điều tất yếu Mọi nguồn lực chiến lược phát triển nhà trường nhằm tạo lập môi trường học tập cởi mở, sáng tạo cho học sinh Một môi trường giáo dục đại cung cấp tối đa khả tự học, tự tìm kiếm thông tin cho học sinh giáo viên hướng dẫn kĩ năng, phương pháp giải công việc Để thực hố điều cơng nghệ thơng tin công cụ hữu hiệu Với thay đổi mơ hình giáo dục, vai trò CNTT trở nên đặc biệt quan trọng CNTT công cụ cần thiết, phục vụ hiệu quy trình quản lí trường học Đặc điểm trội thông qua liệu, thông tin lưu trữ, xử lí, tiêu chí quản lí nhà trường mã hố từ định tính sang định lượng Bên cạnh đó, minh bạch chia sẻ thơng tin, liệu thành viên nhà trường làm tăng hiệu vận hành, quản lí chất lượng giáo dục nhà trường Vì ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy việc làm thiết yếu, hữu dụng 2.2.Thực trạng vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường TH Quảng Hưng * Thuận lợi - Trường Tiểu học Quảng Hưng trường chuẩn Quốc gia mức độ I Nhà trường có bề dày thành tích nhiều năm qua Đội ngũ giáo viên say sưa với cơng việc, tâm huyết với nghề - Các phòng học trang bị đầy đủ máy chiếu đảm bảo cho hoạt động dạy học - Trong năm học này, 100% học sinh từ lớp đến lớp học mơn Tin học khả tiếp thu vận dụng CNTT tương đối tốt * Khó khăn - Một số giáo viên tuổi cao khả thiết kế tiết học có ứng dụng CNTT hạn chế, chưa đủ để vận dụng sáng tạo, chí né tránh - Một phận giáo viên quan niệm sử dụng công nghệ thơng tin giảng dạy trình chiếu hình ảnh, video, bảng biểu, kí tự… người học “thưởng thức” thơng tin cách thụ động mà khơng có gợi ý hướng khai thác kiến thức, hình thành kĩ khai thác kênh hình, tạo tình có vấn đề… cho người học Giáo viên chưa hiểu hết, chưa nghiên cứu kĩ mục tiêu việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy học.Nhiều tiết dạy sử dụng công nghệ lại lạm dụng,việc lạm dụng dẫn đến hậu làm giảm chất lượng giảng dạy, khơng đạt mục tiêu học làm lãng phí thời gian, tiền của, cơng sức Một số tiết dạy, dùng cơng nghệ thơng tin để trình chiếu q nhiều hình ảnh, cung cấp nhiều thơng tin không cần thiết, học sinh tiếp nhận hết Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu Để có sở minh chứng cho việc hiệu ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học, tơi tìm hiểu, nắm bắt tình hình việc vận dụng cơng nghệ thông tin năm học trước Qua điều tra cho thấy: Vẫn phận khơng nhỏ giáo viên ngại khai thác ứng dụng CNTT thao giảng, lo ngại thao tác không thục dễ bị điểm BảngA: Kết khảo sát dạy giáo viên năm học 2016 2017: Năm học Số tiết TGiảng 2016 - 2017 46T Giỏi Khá Số tiết ƯDCNTT 35T (76%) 11T 28T Giỏi Khá 26T (92,8%) 2T Qua bảng số liệu dễ dàng nhận thấy, số tiết thao giảng ứng dụng công nghệ thông tin tỷ lệ giỏi đạt cao nhiều so với tiết dạy không ứng dụng CNTT 2.3 Giải pháp thực Từ thực trạng trên, để thực tốt việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tiến hành giải pháp sau đây: 2.3.1 Xây dựng đạo thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin năm học Ngay từ đầu năm học, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, xây dựng kế hoạch thực ứng dụng CNTT phù hợp với điều kiện thực tế Tổ chức bước thực có hiệu kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường: + Động viên khích lệ để cán giáo viên đầu tư máy tính kết nối Internet nhà + Khuyến khích tất giáo viên soạn bài, làm hồ sơ, báo cáo máy tính + Tham mưu với lãnh đạo nhà trường kết nối mạng toàn phòng chức năng,phòng học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập, khai thác tư liệu qua mạng thực tiết dạy lớp Năm học 2017 - 2018, hội nghị cán công chức đầu năm, nhà trường giao tiêu cho tất giáo viên trường phải đăng ký nội dung ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trong đợt thao giảng giáo viên giỏi trường (mỗi Giáo viên tiết, có tiết dạy ứng dụng CNTT), 100% giáo viên phải có thao giảng ứng dụng CNTT Nếu giáo viên gặp khó khăn, đề xuất nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ, người biết dạy cho người chưa biết Chỉ tiêu toàn thể cán giáo viên đồng thuận giáo viên tự xây dựng cho kế hoạch học tập 2.3.2 Nâng cao nhận thức ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán giáo viên: Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy thơng qua nhiều hình thức như: triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng CNTT dạy học; thông qua buổi họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề… Đặc biệt, để triển khai thành cơng trước hết, lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy-học, từ quan tâm, tạo điều kiện tâm triển khai thực Nếu phát động mà không quan tâm, tâm thực biện pháp bổ sung việc ứng dụng CNTT giáo viên mang lại kết mong đợi Bên cạnh đó, chun mơn nhà trường lấy đội ngũ tổ khối trưởng giáo viên có kỹ tin học tốt phối hợp với giáo viên Tin học tổ chức bồi dưỡng Tin học cho đội ngũ chỗ cách tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT với nội dung bản: Đánh chỉnh sửa văn phần mềm Word, Excel; cách soạn giảng dạy giáo án có ứng dụng CNTT Powerpoint; lập địa email truy cập internet khai thác thông tin trao đổi thông tin đội ngũ giáo viên Hàng tháng chuyên môn nhà trường cập nhật tổng hợp nội dung vận dụng gửi qua Imail cho toàn thể giáo viên tham khảo 2.3.3 Tổ chức chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy”: Để việc triển khai ứng dụng CNTT năm học đạt hiệu cao,ngay từ đầu tháng năm học 2017 – 2018, tổ chức chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” Trước tiến hành , giáo viên phải chuẩn bị ý kiến cá nhân nội dung sau; - Xác định vai trò, tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học - Những thuận lợi cá nhân việc ứng dụng công nghệ thông tin - Những khó khăn, vướng mắc, hạn chế, tồn trình sử dụng thân, đồng nghiệp - Nêu ý kiến đề xuất, kiến nghị Trên sở ý kiến cá nhân, sau thảo tập thể, toàn trường thống thực kế hoạch đề Nhiều giáo viên đóng góp ý kiến sát thực giúp cho BGH nhà trường có sở đạo chung đạt hiệu cao 2.3.4 Trang bị cho giáo viên chức năng, vai trò CNTT giảng dạy: Như nói trên, việc hiểu rõ chức năng, vai trò CNTT giảng dạy phận giáo viên hạn chế Vì để việc ứng dụng CNTT nhà trường thực triệt để, làm tốt công tác tuyên truyền giúp giáo viên hiểu rõ vai trò ,tác dụng CNTT giảng dạy giảng dạy, mặt sư phạm quan niệm giáo án trình chiếu cách thức giảng dạy giáo viên khai thác tiện ích cơng nghệ thơng tin để thiết kế hoạt động học tập nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phát triển tư duy, nhận thức mà phát triển cảm xúc tâm hồn, kĩ xử lí thơng tin kĩ giao tiếp Khó khăn mà hầu hết giáo viên gặp phải kỹ xây dựng soạn dạng trình chiếu Trong trình giảng dạy, vận dụng CNTT phương tiện hỗ trợ trình dạy học “phương pháp dạy học mới” dạy học Nếu không nhận thức đắn việc sử dụng CNTT không phát huy ưu điểm mà có khơng tạo bước đột phá về mặt phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi Phương pháp Khi hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dạy có ứng dụng CNTT, giúp giáo viên quan niệm chức CNTT để vận dụng đem lại hiệu cao cho dạy Cách hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch học thực bước sau: * Hướng dẫn chọn giảng hay phần giảng thích hợp: Để phát huy hiệu CNTT giáo viên cần lưu ý cách lựa chọn dạy ứng dụng CNTT theo mơn học: - Với mơn Tốn: Để học sinh hiểu nắm bắt kiến thức, phần giới thiệu giáo viên nên cho học sinh hoạt động đồ dùng trực quan cá nhân sau đối chiếu hình giúp học sinh nhớ tốt Dạng giải tốn có lời văn gv nên vận dụng với tốn có yếu tố hình học hay biểu diễn sơ đồ tốn có lời văn đưa phải hình ảnh trực quan sinh động Trong dạy toán phần luyện tập, thực hành thuộc dạng tính, đặt tính hay tính nhẩm giáo viên nên tạm dừng hình cho học sinh làm tránh thiếu tập trung Sau học sinh hồn thành kiểm tra học sinh đổi chéo nhận xét cho điểm miệng làm bạn; chữa theo dạy học truyền thống: chữa bảng lớp hay đối chiếu với kết hình - Với mơn Tiếng việt: Dạy phần học vần, giới thiệu âm, tiếng hay từ ứng dụng Giáo viên cần di chuyển chuột xuất hình âm,tiếng hay từ với bố cục trình bày giống SGK Tiếng việt Lớp 1.Thơng qua việc bấm phím, di chuyển chuột, phơng chữ to, rõ ràng; học sinh ngồi góc độ thấy rõ học Từ giáo viên dễ dàng giúp học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ rèn đọc cho học sinh đạt kết tốt Bài luyện viết giáo viên nên hướng dẫn học sinh cụ thể cách viết thơng qua trình chiếu hoạt hình Flash để học sinh dễ theo dõi cách đưa nét Khi thiết kế hoạt hình nên bố trí tạm dừng vị trí dừng nét viết cho xác Với cách làm vậy, học sinh quan sát cách trực tiếp qua hình ảnh động tiếp thu tốt Đối với phần Tập đọc học kì Lớp nên trình chiếu cho học sinh quan sát tranh đọc với phơng chữ to, rõ ràng, trình tự bước dạy xuất làm gây hứng thú học em Giải nghĩa số từ hình ảnh động dù học lớp học sinh cảm thấy đứng để ngắm nhìn Ví dụ từ: mái đền lấp ló hay từ Tháp Rùa tường rêu cổ kính, giáo viên cho xuất hình ảnh hình học sinh thấy cụ thể Đối với dạy phân mơn Luyện từ câu lớp 3,4,5 sử dụng CNTT có hiệu - Với mơn Tự nhiên-Xã hội; Lịch sử- Địa lý: Đây mơn học có tính thực tế, giàu hình ảnh Học sinh tiểu học, kiến thức tự nhiên xã hội ít,rí nhớ em dừng lại mức độ tư cụ thể Đối với môn Tự nhiên xã hội vận dụng tổng hợp tri thức , giáo dục kĩ sống cho em cách toàn diện Từ việc quan sát tranh, nêu nội dungcủa tranh đưa ý kiến Học sinh tham gia hoạt động sôi hơn, tự tin nêu chứng kiến mình, tự tin đứng trước lớp dịp củng cố kiến thức mà em học Là điều kiện thuận lợi cho em phân tích tổng hợp Từ trí thơng minh,tư nâng cao Chính học sinh khó tưởng tượng giáo viên dạy theo giáo án thơng thường với hình ảnh tĩnh Nhưng học sinh quan sát hình với hình ảnh sống động em nắm vững kiến thức nhanh Dạy Lịch sử Địa lí , GV trình chiếu cho HS quan sát rõ đồ, lược đồ, hình ảnh minh hoạ, videoclip tái trận đánh lịch sử… phát huy tối đa hiệu học giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức - Với mơn Mĩ thuật: Đây mơn học nghệ thuật phát huy tính sáng tạo cho học sinh, giáo dục lòng u thích đẹp sống Nguốn tư liệu tranh ảnh phục vụ giảng dạy phong phú Bên cạnh thiết kế nhiều slide biểu diễn thao tác vẽ thay cho thao tác GV xác, sinh động - Với mơn Đạo đức: Thơng qua hình ảnh sinh động … trò chơi hình giúp em tư trực quan sinh động hơn, hứng thú học tập qua đó,giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm… Việc ứng dụng CNTT có hiệu số giảng định khơng phải tồn chương trình hay tất môn học Cụ thể có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức dạy theo cách truyền thống hiệu Vì xác định giảng hay phần giảng thích hợp cho việc ứng dụng CNTT tùy thuộc đặc trưng môn học Gọi tên vài loại thích hợp với giáo án trình chiếu cho tất mơn học điều khó Tuy nhiên, theo tơi, có ba điểm để định nên soạn giáo án trình chiếu hay không: + Một mong muốn giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực cách liên kết hình ảnh với lời nói cách tự nhiên, cách vận dụng hình ảnh ngơn từ cô đọng slide Power Point để khơi gợi, kích thích liên tưởng tưởng tượng học sinh (Sự liên tưởng tưởng tượng tạo nhiều cách thức suy nghĩ nhiều dạng hoạt động học tập) + Hai nội dung chủ yếu dạy đòi hỏi phải mở rộng chứa đựng số ý tưởng khai thác thành tình có vấn đề + Ba nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay nguồn tài nguyên khác băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… điều quan trọng ý tưởng sẵn có kinh nghiệm người biên soạn) Trong chương trình tiểu học giáo án trình chiếu phù hợp cho mơn: Khoa học, Lịch Sử, Địa Lý, Đạo Đức, Tự nhiên Xã hội , Tiếng việt… ( nhiên phải tùy vào nội dung bài.) Rất nhiều dạy phân môn dạy giáo án điện tử đem lại hiệu rõ rệt, có giáo án điện tử có nguồn tư liệu phong phú, đa dạng, hữu ích giúp cho giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức cách hệ thống, logic, trọng tâm , sâu sắc **Lưu ý giáo viên điều kiện cần cân nhắc chọn phương tiện ứng dụng CNTT – trình chiếu Power point giảng dạy: – Nghiên cứu tài liệu xác định dạy cần thiết phải trình chiếu Power point – Mục đích trình chiếu gì? – Kết đat từ việc trình chiếu nào? – Chọn thời điểm phù hợp tiết học để sử dụng phương tiện trình chiếu nhằm đạt hiệu cao – Xác định thời lượng sử dụng phương tiện – Cân nhắc biện pháp, cách thức chuẩn bị cho học sinh tri giác tài liệu học tập việc nghiên cứu tài liệu sau quan sát nghe đày đủ – Xây đựng kế hoạch tiến hành tổ chức tiết học cách thích hợp nhằm phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức học sinh việc lĩnh hội kiến thức – Xác định tất mục tiêu có dạy chọn mục tiêu phù hợp với việc trình chiếu – Tìm tư liệu có liên quan – Xác định phim ảnh, hình ảnh có liên quan đến giảng – Tiến hành soạn giảng máy *** Hướng dẫn cách tìm tư liệu phục vụ cho giảng Đây khâu quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải biết sàng lọc, lựa chọn tư liệu cách phù hợp với trọng tâm kiễn thức học Trong trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng việc xác định mục đích học tập hình ảnh ngữ liệu văn mà định đưa vào slide Nghĩa GV cần hình dung biện pháp- hoạt động giúp HS khai thác nội dung tư liệu theo cách giúp em suy nghĩ khám phá kiến thức luyện tập thực hành kĩ học tập Tuyệt đối tránh lối phơ diễn hình ảnh đơn Mặt khác, số tư liệu hình ảnh, âm dạy thiết kế thành hoạt động chuẩn bị học sinh Về phương diện này, học sinh yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh hoạ cho khía cạnh nội dung học cần suy nghĩ giải để vấn đề mà GV khơi gợi từ hình ảnh Một điều lưu ý hình ảnh âm đưa vào giảng thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức Việc lạm dụng thiếu chọn lọc hình ảnh, âm biên soạn gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Cuối cùng, giáo viên nên nghĩ đến việc sưu tập, lưu trữ thành ngân hàng tư liệu để sử dụng chúng lâu dài cho dạy khác sau Ví dụ: Khi dạy bài: Chùa Thời Lí ( Lịch Sử lớp 4) Với hình ảnh sách giáo khoa,giáo viên khó giúp học sinh hiểu rõ, sâu sắc Chùa thời Lí.Việc vẽ lại tranh, sưu tầm tốn khó khăn Nhưng sử dụng giáo án điện tử biết cách khai thác tư liệu qua Intenet giáo viên có nguồn tư liệu phong phú đa dạng, với thơng tin bổ ích giúp cho giáo viên học sinh có hiểu biết sâu sắc nội dung học Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh, ngơi chùa sách giáo khoa qua hình, học sinh quan sát dễ Qua hình ảnh đó, số câu hỏi gợi mở học sinh có cách nhìn tổng qt Chùa thời Lí Ngồi hình ảnh sách , giáo viên cho em quan sát thêm số ngơi chùa thời Lí, để học sinh hiểu Thời lí, chùa thật thịnh đạt Tuy nhiên khơng nên q làm dụng, trình chiếu q nhiều, cung cấp nhiều thông tin Trong tiết thao giảng trường, gi viên trình 10 chiếu 12 phút với gần 20 ngơi chùa thời Lí hàng loạt thông tin ứng với chùa, làm cho người dự hoa mắt, trẻ em nhìn nghe mà khơng lưu giữ đầu nhiều GV cần lựa chọn thêm số chùa tiêu biểu để giới thiệu Chẳng hạn: Chùa Một Cột ( Hà Nội) Chùa Cổ lễ ( Nam Định) Chùa Phật Tích( Bắc Ninh) Chùa Láng ( Hà Nội) Hoặc dạy bài: Tiến vào Dinh Độc lập (Lịch Sử 5), giáo án điện tử, giáo viên chèn video clip: đoàn xe tăng tiến vào dinh độc lập giúp em hình dung lại cách sống động bối cảnh lịch sử hào hùng quân dân ta 11 Một xe tăng tơng cửa tiến vào dinh Độc Lập Qn giải phóng tiến vào Dinh Độc Lập **** Hướng dẫn viết kế hoạch dạy: Khi trao đổi với giáo viên hoạt động này, giúp người thấy rõ hoạt động đòi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt phần mềm Power Point Trong thực tế, qua dự giờ, nhiều tiết soạn giáo án điện tử, viết giáo viên không quan tâm đến vấn đề này, chọn phông, cỡ chữ, màu nên khơng phù hợp, khó nhìn, khơng đẹp mắt, gây phản cảm làm giảm hứng thú học trò Giáo viên phải hiểu rõ viết giáo án trình chiếu nên thận trọng việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu Slide hiệu ứng Chẳng hạn sử dụng Font chữ nghệ thuật với nhiều nét cong, Slide với màu vàng mà màu chữ xanh cây, sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh hay chữ viết nhảy múa với nhiều kiểu bắt mắt, v.v Tất lạm dụng sử dụng khơng thích hợp miêu tả trở thành yếu tố phản tác dụng học *****Hướng dẫn sử dụng giáo án trình chiếu - Khi sử dụng giáo án điện tử cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phù hợp với nội dung, mục tiêu đối tượng, tạo môi trường dạy học “lấy người học làm trung tâm” Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu Qua dự thực tế, số giáo viên sử dụng CNTT tiết trình chiếu hình ảnh minh hoạ, tập trung cho học sinh quan sát giới thiệu nhanh, nhiều, số tiết lại không khai thác sử dụng hết nội dung tư liệu Ví dụ: Khi dạy Địa Lý: Người dân đồng Nam Bộ (Địa Lý lớp 4) Bài gồm hoạt động: Hoạt động 1: Tìm hiểu Nhà người dân Hoạt động 2: Tìm hiểu trang phục lễ hội - GV lựa chọn hình ảnh sau cho giảng: 12 - Giáo viên sử dụng hình ảnh cho hai hoạt động: Ở hoạt động 1, dùng hình ảnh để giới thiệu dân tộc sinh sống dồng Nam Bộ, hoạt động dùng để giới thiệu trang phục phổ biến Nhưng thực tế tiết dạy giáo viên sử dụng hoạt động giới thiệu trang phục Như sử dụng giáo án trình chiếu cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phù hợp với nội dung, mục tiêu đối tượng, tạo môi trường dạy học “lấy người học làm trung tâm” Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu 2.3.5 Giúp giáo viên nắm vững vai trò cách khai thác tư liệu qua Intenet: Một phương thức đổi Phương pháp dạy học có hiệu giảng dạy giáo án trình chiếu Dạy giáo án điện tử có lợi rõ rệt so với cách dạy truyền thống hệ thống tư liệu phong phú, chuẩn, đẹp, học sinh dễ quan sát, khai thác kiến thức thông tin nhanh, xác, hứng thú nhiều so với việc nghe qua lời giảng thầy qua quan sát số hình ảnh sách giáo khoa Khơng có cách tiếp nhận hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh tiểu học trực quan sinh động, mắt em thấy, tai nghe thông qua hình ảnh tĩnh động, âm thực Những tư liệu phong phú muốn có phải biết khai thác từ mạng Intenet, nguồn tài nguyên khổng lồ, hữa ích cho tất hoạt động người có hoạt động học tập Thông qua số tiết dạy mẫu mà đạo tổ chuyên môn thiết kế để dạy đối chứng chuyên đề, thân giáo viên thấy hứng thú với tư liệu, thông tin cung cấp đơi mẻ với giáo viên Từ giáo viên thấy vai trò to lớn Internet nảy sinh nhu cầu học tập Nhà trường có phòng máy tính nối mạng, nên việc hướng dẫn cho giáo viên cách thức sử dụng khai thác gặp nhiều thuận lợi, giáo viên hưởng ứng nhiệt tình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi phương pháp dạy học giáo viên khơng biết đến Intenet 13 Dạy học tiết có ứng dụng CNTT thực có hiệu giáo viên phải kết hợp tốt với phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, phải trọng đến lực tương tác học sinh học Nhà trường đề cao việc sử dụng tiết dạy ứng dụng CNTT có phối hợp nhịp nhàng các thao tác giáo viên thao tác học sinh, hình bảng lớp, tránh tình trạng giáo viên - học sinh tập trung vào hình máy chiếu mà quên quan sát đầy nhạy cảm nghề giáo từ ánh mắt học trò học trò nhìn hình mà khơng có giao cảm với giáo viên Để giúp giáo viên có tư liệu phục vụ giảng dạy, sưu tầm giáo án điện tử, videoclip, tranh ảnh minh họa theo môn học trang mạng cung cấp cho toàn thể giáo viên hướng dẫn giáo viên cách sưu tầm tư liệu tạo thành kho tư liệu riêng cho cá nhân Đến thời điểm 100% giáo viên biết cách khai thác tư liệu Internet bước đầu sử dụng có hiệu 2.3.6 Tổ chức dạy mẫu số tiết số môn, ứng dụng rộng rãi công tác giảng dạy nhà trường Mỗi tháng lần, nội dung sinh hoạt tổ khối chuyên môn, nhà trường tổ chức tiết dạy đối chứng chuyên đề theo môn học cách xây dựng hai tiết dạy với hai hình thức: có ứng dụng khơng ứng dụng CNTT để cán giáo viên có so sánh thấy hiệu việc ứng dụng CNTT bước tiếp cận với ứng dụng khác CNTT hoạt động dạy học Trong năm học này, nhà trường tổ chức tiết dạy đối chứng chuyên đề giáo án trình chiếu cho toàn thể giáo viên tham dự ( Gồm phân môn: Tập đọc; Luyện từ câu; Tự nhiên & Xã hội; Khoa học; Địa lý ) qua giáo viên thấy hiệu rõ nét việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp Thành phố, nhà trường thiết kế tiết dạy ứng dụng CNTT cho giáo viên dự thi đem lại kết mong muốn Thông qua sô tiết dạy mẫu, giáo viên thấy hiệu rõ rệt sử dụng giáo án điện tử, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức giảng dạy,tư liệu phong phú đa dạng, nhiều tư liệu giáo viên vận dụng giúp học sinh khai thác kiến thức, học sinh học tập sơi nổi, hứng thú ,tích cực, tiếp nhận dạy nhanh… Sau thấy hiệu tiết dạy trên, hầu hết giáo viên tự giác thực tiết dạy ứng dụng CNTT thường xuyên 2.3.7 Đổi cách đánh giá dạy giáo viên: Đánh giá dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, vấn đề tiết học giáo viên có sử dụng cơng nghệ thơng tin hay không mà giáo viên sử dụng công nghệ thơng tin có đạt mục tiêu học khơng, có tạo mơi trường học tập tương tác tích cực hay khơng hiệu dạy cuối phương tiện giúp giáo viên giảm sức lao động Ngược lại, học có hỗ trợ cơng nghệ thông tin 14 mà giáo viên không sử dụng “tính ì”, khai thác khơng hết ngại chuẩn bị… cách đánh giá phải khác Trong thực tế, nhà quản lý bậc tiểu học biết thông thạo, giỏi công nghệ thông tin trình đánh giá dạy giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng phải đánh giá đúng, xác Do để đánh giá dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thân người quản lí phải biết, thơng thạo khơng cách khác người phải tích cực học tập nâng cao kiến thức tin học để có hành trang tin học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 – 2018 việc áp dụng mạnh mẽ, triệt để giải pháp biện phảp tổ chức thực nêu trên, nói, nhà trường hồn thành tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học xây dựng từ đầu năm học Số tiết dạy ứng dụng CNTT tăng gấp nhiều lần, chất lượng dạy nâng lên rõ rệt, nhờ mà chất lượng học tập học sinh tăng cao Giáo viên khơng ngại dạy giáo án trình chiếu, giáo viên muốn có hội thể hiện, học sinh học tập sổi nổi, hào hứng tích cực, phát huy tính động, sáng tạo ưa khám phá học sinh tiểu học Bảng B: Kết thao giảng năm học 2017 - 2018: Năm học 2017 - 2018 Cả năm Số tiết TGiảng 46 Giỏi Khá Số tíêt ƯDCNTT 38 (88%) 38 Giỏi 36 (94,7%) So sánh hai bảng số liệu A B đễ dàng thấy số tiết ứng dụng công nghệ thông tin năm học tăng lên rõ rệt so với năm học trước ( tăng 21,7%), tỷ lệ giỏi tiết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tăng so với tiết dạy thông thường ( 94,7%) Qua khẳng định giải pháp thực năm học qua đem lại kết khả quan KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Công nghệ thông tin có đóng góp đa dạng quan trọng vào q trình dạy học, hỗ trợ cơng tác giảng dạy nâng cao chất lượng hoạt động học tập cho hiệu hơn, tạo nhiều phương pháp tiếp cận học tập, bảo đảm tiếp cận với chương trình dạy học Việc ứng dụng CNTT tiết kiệm số thao tác viết nói để giáo viên có thời gian hướng dẫn kiểm tra nhiều hơn.Nội dung dạy học, khối lượng thông tin cần 15 truyền đạt tới học sinh ghi vào đĩa gọn nhẹ nên giáo viên dễ dàng có tay phương tiện để tự chủ động thực phương pháp dạy học tích cực nơi có máy tính Với học sinh, việc sử dụng đồ dùng đại thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, giúp em tự tin tiếp thu kiến thức, phát huy khả tư độc lập sáng tạo cách phong phú đa dạng Để nâng cao chất lượng giảng dạy, ban giám hiệu nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch đạo chi tiết phù hợp với tình hình thực tế đơn vị đồng thời đạo sát việc thực công tác ứng dụng CNTT năm học Phát huy cao độ tinh thần làm chủ, chủ động sáng tạo công tác ứng dụng CNTT, biết phát huy sức mạnh tập thể cán giáo viên, tiềm cá nhân Cán chuyên môn nhà trường cần tiên phong việc ứng dụng CNTT công tác đạo hoạt động giáo dục để chứng minh cụ thể hiệu mà ứng dụng CNTT mang lại q trình cơng tác Nhân rộng gương điển hình ứng CNTT giảng dạy, công tác, để đội ngũ học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm thông qua tiết thao giảng, chuyên đề, hội thảo với giảng có chất lượng cao, chun đề có ý tưởng hay, tính khả thi tốt đội ngũ đóng góp 3.2 Đề xuất – Kiến nghị: * Đối với Phòng Giáo dục : - Trong năm học tới tổ chức nhiều chuyên đề ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường - Biên chế giáo viên môn Tin học để ổn định đội ngũ giáo viên nhà trường, tạo điều kiện cho việc giảng dạy Tin học đạt chất lượng cao hỗ trợ có hiệu cơng tác CNTT nhà trường * Đối với nhà trường: Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương hội phụ huynh học sinh để năm học tới có đầy đủ phòng chức năng, trang bị đủ trang thiết bị dạy học để môn đặc thù có phòng học riêng, giúp giáo viên mơn đặc thù nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy Trong trình nghiên cứu nội dung trên, thân nghiên cứu thực dựa văn đạo ngành, đồng thời tìm hiểu nghiên cứu cách làm trường bạn để đúc kết, vận dụng linh hoạt vào thực tế trường thu kết khả quan ban đầu Trong thời gian tới cố gắng sáng tạo công tác đạo ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường.Sáng kiến tơi có thiếu sót, mong đồng chí, đồng nghiệp tham gia góp ý để tơi bổ sung hồn thiện 16 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Hưng, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Cúc 17 ... giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin q trình giảng dạy ? Bản thân trăn trở đưa Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy , để vận dụng đổi phương pháp dạy học,... hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục nước năm qua, cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin CNTT giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục Đổi phương pháp dạy. .. hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học xây dựng từ đầu năm học Số tiết dạy ứng dụng CNTT tăng gấp nhiều lần, chất lượng dạy nâng lên rõ rệt, nhờ mà chất lượng học tập học sinh tăng cao Giáo