SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDNN-GDTX THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP NỘI DUNG BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MƠN ĐỊA LÝ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Người thực hiện: Lê Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Mơn: Địa lý THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC Trang 1: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài ……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu …………………………………………………….1 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 2: Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm ……………………………….2 2.2 Thực trạng giảng dạy mơn Địa lí Trung tâm GDNN-GDTX trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm …………………………………….……….11 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với than, đồng nghiệp Nhà trường ……………………………………….… 2.4 Một số nội dung tích hợp giáo dục BĐKH vào mơn Địa lí Trung tâm GDNN – GDTX…… ……………………………………………………9 Kết luận, kiến nghị …………………………………………………… 19 3.1 Kết luận ……………………………………………………………… 20 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… 20 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, biến đổi khí hậu ( BĐKH ) thường đề cập tới với thay đổi bất thường khí hậu, gọi chung tượng nóng lên tồn cầu Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu Trái đất gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ bể chứa khí nhà kính sinh khối rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác Với vai trò giáo viên giảng dạy địa lý Trung tâm GDNN-GDTX , có nhiệm vụ đào tạo cơng dân hữu dụng, có ích cho đất nước, tơi thấy việc lồng ghép, tích hợp nội dung biến đổi khí hậu vào chương trình giảng dạy số môn học môn Địa lý hoàn toàn phù hợp cần thiết nhằm trang bị cho em kiến thức tốt BĐKH, đồng thời em cầu nối thơng tin để tun truyền đến cộng đồng Đó lý để chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm là: “ TÍCH HỢP NỘI DUNG BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MƠN ĐỊA LÝ Ở TT GDNN- GDTX” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tổng hợp vấn đề biến đổi khí hậu giới Việt Nam vào giảng môn địa lý nhằm bổ sung kiến thức nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các vấn đề biến đổi khí hậu tương lai giới Việt Nam - Các giảng môn địa lý khối 10 khối 11 Trung tâm GDNNGDTX - Học sinh học môn địa lý Trung tâm GDNN-GDTX 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, chúng tơi sử dụng số phương pháp sau 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tổng hợp từ nguồn tài liệu : tạp chí, báo cáo khoa học cơng trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 1.4.2 Phương pháp tổng hợp đánh giá Trên sở phân tích thông tin, số liệu thu thập được, tiến hành tổng hợp, đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm biến đởi khí hậu Theo Bộ Tài ngun Môi trường Việt Nam: “BĐKH thay đổi hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thuỷ quyển, sinh quyển, thạch tương lai nguyên nhân tự nhiên nhân tạo” Sự biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình dao động khí hậu trì khoảng thời gian dài, thường vài thập niên dài BĐKH q trình tự nhiên bên tác động bên ngoài, hoạt động người làm thay đổi thành phần khí hay khai thác sử dụng đất 2.1.2 Ngun nhân hình thành biến đởi khí hậu BĐKH nồng độ khí hiệu ứng nhà kính tăng lên khí mức độ cao, làm cho Trái Đất ấm lên, nhiệt độ bề mặt Trái Đất nóng lên Nhiệt độ trái đất nóng lên tạo biến đổi vấn đề thời tiết a Hoạt động sản xuất, sinh hoạt người làm tăng lượng khí thải BĐKH có nhiều nguyên nhân, đáng quan tâm cần hạn chế nguyên nhân hoạt động người gây Đó tăng nồng độ khí nhà kính khí dẫn đến tăng hiệu ứng nhà kính Đặc biệt quan trọng khí điơxit cacbon (CO2) tạo thành sử dụng lượng từ nguyên liệu hóa thạch (dầu mỏ, than đá, khí tự nhiên ), phá rừng chuyển đổi sử dụng chất thải vào khí Đây nguyên nhân dẫn đến BĐKH hoạt động người gây nên ( 1) b Tác động biến đởi khí hậu Sự gia tăng tượng khí hậu cực đoan thiên tai, tần số cường độ BĐKH mối đe doạ thường xuyên, trước mắt lâu dài tất lĩnh vực, vùng cộng đồng Bão, lũ lụt, hạn hán, mưa lớn, nắng nóng, tố lốc thiên tai xảy hàng năm nhiều vùng nước, gây thiệt hại cho sản xuất đời sống BĐKH làm cho thiên tai trở nên ác liệt trở thành thảm hoạ, gây rủi ro lớn cho phát triển kinh tế, xã hội xoá thành nhiều năm phát triển, có thành thực mục tiêu thiên niên kỷ Những khu vực dự tính chịu tác động lớn tượng khí hậu cực đoan nói dải ven biển Trung Bộ, vùng núi phía Bắc Bắc Trung Bộ, vùng đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long c Tác động biến đởi khí hậu sản xuất nơng nghiệp an ninh lương thực BĐKH có tác động lớn đến sinh trưởng, suất trồng, thời vụ gieo trồng, làm tăng nguy lây lan sâu bệnh hại trồng BĐKH ảnh hưởng đến sinh sản, sinh trưởng gia súc, gia cầm, làm tăng khả sinh bệnh, truyền dịch gia súc, gia cầm BĐKH gây nguy thu hẹp diện tích đất nơng nghiệp, phần đáng kể diện tích đất nơng nghiệp vùng đất thấp đồng ven biển, Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long bị ngập mặn nước biển dâng, khơng có biện pháp ứng phó thích hợp BĐKH nơng nghiệp hai qui trình tác động lẫn mức toàn cầu d Tác động biến đởi khí hậu đến sống dân cư vấn đề tái định cư BĐKH nguy gây suy thối mơi trường suy giảm đa dạng sinh học nhiễu loạn hệ sinh thái nguyên nhân gây nhiều bệnh cho người BĐKH làm suy thoái tài nguyên nước ảnh hưởng trực tiếp đến sinh hoạt nhân dân hoạt động sản xuất ngành kinh tế BĐKH nguyên nhân gây nên biến động di dân nơi ở, đất canh tác bệnh tật nghèo đói e Tác động biến đởi khí hậu đến tài ngun nước, tài nguyên biển Việt Nam có bờ biển dài 3.260km, triệu km2 lãnh hải 3.000 đảo gần bờ hai quần đảo xa bờ, nhiều vùng đất thấp ven biển Những vùng hàng năm phải chịu ngập lụt nặng nề mùa mưa hạn hán, xâm nhập mặn mùa khô BĐKH nước biển dâng làm trầm trọng thêm tình trạng nói trên, làm tăng diện tích ngập lụt, gây khó khăn cho nước , tăng xói lở bờ biển nhiễm mặn nguồn nước ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp nước sinh hoạt, gây rủi ro lớn cơng trình xây dựng ven biển đê biển, đường giao thông, bến cảng, nhà máy, đô thị khu dân cư ven biển f Tác động biến đởi khí hậu đến tài nguyên rừng hệ sinh thái tự nhiên BĐKH với tăng nhiệt độ, thay đổi lượng mưa nước biển dâng ảnh hưởng đến thảm thực vật rừng hệ sinh thái rừng theo nhiều chiều hướng khác Phân bố ranh giới kiểu rừng nguyên sinh rừng thứ sinh dịch chuyển Sinh thái bị nhiễu loạn dẫn đến nguồn lợi đa dạng sinh học bị cắt giảm, điều làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến đời sống số đông dân chúng dựa chủ yếu vào nông nghiệp nguồn lợi tự nhiên Hai vùng đồng lớn đồng ven biển nước ta, có rừng ngập mặn hệ thống đất ngập nước giàu có loài sinh vật, hệ sinh thái nhạy cảm, dễ bị tổn thương Suy giảm tầng giảm tài nguyên Hình 1.1 -Suy Tácgiảm động BĐKHozon suy Suy giảmtựsựnhiên, KT-XH chất bình lưu đa dạng sinh lượng khơng học khí Suy giảm tài ngun đất Suy giảm tài nguyên nước BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Suy giảm tài nguyên rừng Suy giảm trật tự xã hội Suy giảm phát triển kinh tế Nguồn : Viện nghiên cứu biến đổi khí hậu - Đại học Cần Thơ ( 2) 2.1.3 Thực trạng biến đởi khí hậu giới Việt Nam a Thực trạng biến đởi khí hậu thế giới Khí hậu biến đổi Trái Đất bị hâm nóng hiệu ứng nhà kính tăng q mức qn bình tự nhiên khiến sông băng núi cao vùng quanh năm băng giá Bắc Nam Cực tan dần, làm mặt biển dâng cao hơn, tới lúc ngập chìm xố khỏi đồ đảo vùng đất thấp số nước Ngoài ra, thời tiết bị biến loạn, thiên tai xảy thường xuyên với cường độ cao hơn, lụt lội hạn hán kéo dài hơn, thực tế số nước cho thấy Do BĐKH, đất đai bị huỷ hoại sa mạc hố, mặn hố, xói mòn, ngập chìm - tất triệu chứng bắt đầu rõ - với viễn tượng đáng sợ tượng "tị nạn môi trường" với Znhững luồng di dân khổng lồ, làm căng thẳng quan hệ nước.(3) b Thực trạng biến đởi khí hậu Việt Nam Theo số liệu quan trắc Trung tâm khí tượng thủy văn, biến đổi khí hậu Việt Nam thấy rõ qua biểu đáng lưu ý sau : * Nhiệt độ: Trong khoảng 50 năm qua (1951-2000) - Nhiệt độ trung bình năm Việt Nam tăng lên 0,70C - Nhiệt độ trung bình năm thập kỷ gần (1961-2000) cao trung bình năm thập kỷ trước (1931-1960) 0,60C - Dự báo nhiệt độ trung bình Việt Nam tăng lên 0C vào năm 2100 * Lượng mưa: -Trên địa điểm xu biến đổi lượng mưa trung bình năm thập kỷ qua (1911-2000) không rõ rệt theo thời kỳ vùng khác nhau, có giai đoạn tăng lên có giai đoạn giảm xuống * Mực nước biển: -Theo số liệu quan trắc khoảng 50 năm qua trạm Cửa Ơng Hòn Dấu, mực nước biển trung bình tăng lên khoảng 20cm phù hợp với xu chung toàn cầu - Mực nước biển trung bình tồn dải bờ biển Việt Nam dâng lên 1m vào năm 2100 * Bão: Trong năm gần đây, số bão có cường độ mạnh nhiều hơn, quỹ đạo bão dịch chuyển dần vĩ độ phía nam mùa bão kết thúc muộn hơn, nhiều bão có quỹ đạo di chuyển dị thường Ở Việt Nam, lĩnh vực/đối tượng đánh giá dễ bị tổn thương BĐKH bao gồm : nông nghiệp an ninh lương thực, tài nguyên nước, sức khoẻ, nơi cư trú, ven biển miền núi Các khu vực dễ bị tổn thương bao gồm dải ven biển (kể đồng bằng, đặc biệt vùng hàng năm thường chịu ảnh hưởng bão, nước dâng bão, lũ lụt), vùng núi, nơi thường xảy lũ quét, sạt lở đất c Biến đởi khí hậu Đờng bằng sơng Cửu Long Đồng sông Cửu Long ba đồng giới dễ bị tổn thương nước biển dâng Hai đồng lại đồng sông Nile (Ai Cập) đồng sông Hằng (Bangladesh) Nhìn tổng thể, kinh tế - xã hội vùng Đồng sông Cửu Long chịu tác động mặt - Biến động sản xuất: Nếu khơng có giống chịu mặn, kinh tế lúa kinh tế vườn giảm sút ; kinh tế biển tăng trưởng nhanh chưa bù đắp lại hai sụt giảm ; đầu tư lĩnh vực cơng thương nghiệp khó thu hút - Xây dựng kết cấu hạ tầng tốn tốn - Biến động phân bố dân cư, đô thị trung tâm, sở kinh tế diễn dịch chuyển nội vùng ngồi vùng Đồng sơng Cửu Long 2.2 Thực trạng giảng dạy môn địa lý Trung tâm GDNN-GDTX trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Việc giảng dạy môn địa lý nhà trường nói chung Trung tâm GDNN-GDTX có nhiều nội dung lồng ghép, nhằm làm phong phú thêm giảng, cập nhật kiến thức có liên quan đến mơn học diễn thực tế cho học sinh Biến đổi khí hậu vấn đề toàn cầu, tác động sâu sắc đến sống người dân, ảnh hưởng không nhỏ đến tương lai đất nước Biến đổi khí hậu có ảnh hưởng liên quan mật thiết đến nội dung giảng dạy môn địa lý, nhiên chưa thức đưa vào chương trình giảng dạy sách giáo khoa Việc tích hợp vấn đề BĐKH vào chương trình giảng dạy đại lý yêu cầu cấp thiết 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Nhà trường nơi để tuyên truyền, thực giáo dục phát triển bền vững Nhà trường nơi trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước kiến thức biến đổi khí hậu, khả người chiến làm giảm thiểu biến đổi khí hậu Nhà trường khơng nơi hình thành kiến thức, thái độ mà làm cho chủ nhân tương lai có hành vi cụ thể hành động gây tác hại cho mơi trường, cho biến đổi khí hậu Những hành vi mức độ thấp ý thức tiết kiệm hành vi tiết kiệm, hành vi chống lại xâm hại Trái đất (như việc khơng sử dụng máy lạnh có chất CFC, sử dụng phương tiện giao thông công cộng để làm giảm lượng thải CO2 vào khơng khí) mức độ cao việc suy nghĩ, tìm kiếm kĩ thuật thay chất thải làm tăng nhiệt độ bề mặt trái đất… Có thể thành lập câu lạc biến đổi khí hậu, phát triển bền vững Xây dựng website để tuyên truyền, để chia sẻ thơng tin biến đổi khí hậu… Nếu việc tuyên truyền thực giáo dục phát triển bền vững triển khai rộng rãi trường học, tương lai gần có cơng trình khoa học, sản phẩm sáng tạo đời học sinh, giáo viên Việt Nam nghiên cứu thực Sự biến đổi khí hậu có qui mơ tồn cầu hành động để ngăn cản biến đội khí hậu đòi hỏi người, quốc gia, vùng toàn giới Khẩu hiệu “Suy nghĩ toàn cầu, hành động địa phương” xem phù hợp hoàn cảnh nay, mà chiến chống biến đổi khí hậu tồn cầu khơng riêng Hiện nay, có nhiều ngành khoa học góp sức chống lại biến đổi khí hậu trường phổ thơng nơi tun truyền cách tốt tác động biến đổi khí hậu Với vai trò mơn khoa học, giáo viên phổ thơng, qua mơn học mình, giúp cho em học sinh hiểu nguyên nhân biến đổi khí hậu tồn cầu Làm cho cơng dân tương lai nhận thức vai trò họ chiến biến đổi khí hậu toàn cầu May mắn nhiều học địa lý có nội dung liên quan đến biến đổi khí hậu tồn cầu Vì vậy, thầy giảng dạy địa lý trường phổ thông làm cho học sinh hiểu họ khơng phải khác làm chậm biến đổi khí hậu toàn cầu, giữ vững sống nhân loại – chi phí cho chiến chống biến đổi khí hậu lĩnh vực giáo dục chi phí hiệu nhất, kinh tế - Bản chất nội dung biểu biến đổi khí hậu diễn toàn cầu, Việt Nam địa phương nơi sinh sống - Những hậu xảy xảy tồn giới nói chung Việt Nam nói riêng thời gian có thật, ảnh hưởng lớn đến bề mặt Trái đất, nơi người trực tiếp sinh sống - Những tác động người khứ (khai thác tài nguyên, hoạt động sản xuất, đời sống sinh hoạt ) nguy làm cân sinh thái, làm biến đổi khí hậu 10 - Xác định rõ trách nhiệm với vai trò người giảng dạy người thực trực tiếp hoạt động giáo dục học sinh, cần phải có hành động tích cực nhằm làm giảm nguy gây ảnh hưởng xấu đến môi trường - Việc bảo vệ môi trường trách nhiệm cá nhân, việc thân phải thực tốt, có trách nhiệm vận động cộng đồng thực tốt, đồng thời nhắc nhở, ngăn cản thấy biểu vi phạm - Hiểu thấm nhuần phương châm trước hành động là: “ Vì sống Trái đất” “ sống nhân loại” có thân - Chuẩn bị cho thân, gia đình với cộng đồng tâm thích ứng để sống chung với biến đổi khí hậu + Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thi, trò chơi có nội dung gắn với mơi trường sống qua hiểu biết nhận thức biểu gây ô nhiễm, tác hại ô nhiễm đến sống hàng ngày + Tổ chức phong trào thi đua bảo vệ mơi trường góp phầm làm giảm thiểu biến đổi khí hậu ( làm lớp học, trường học, tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, gom rác thải, trồng chăm sóc xanh ) + Thường xuyên theo dõi kiểm tra, biểu dương kịp thời gương tốt xử lý nghiêm khắc hành vi làm tổn hại đến môi trường + Thành lập tổ xung kích trường, thực tuyên truyền địa phương vào dip nghỉ hè, đợt cơng tác xã hội, ngồi học đồng thời tham gia vào việc gom rác thải, vệ sinh môi trường + Vận động người, tổ chức xã hội thực phong trào trồng phủ xanh đồi trọc, phục hồi rừng ngập măn ven biển, trồng nơi cư trú; tiết kiệm lượng, hạn chế sử dụng nguyên liệu hóa thạch ( than, dầu mỏ, đốt )… + Thực lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục mơi trường mơn học: Sinh học, Vật lý, Hóa học, Địa lý, GDCD…với kiến thức có 11 liên quan dễ nhận biết tác động chúng đến môi trường làm biến đổi khí hậu như: Chất thải rắn, chất thải ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm khơng khí, nhiễm tiếng ồn, vấn đề sử dung đất sản xuất, phá rừng, khai thác nước ngầm, xói mòn đất, sử dung thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp, suy thối nguồn thủy hải sản, nguy diệt chủng loại động vật quí hiếm, phát triển khu công nghiệp thành phố, xây dựng sở hạ tầng giao thông,lưới diện, viễn thơng, cấp nước 2.4 Một số nội dung tích hợp giáo dục BĐKH vào mơn địa lý TT GDNN-GDTX Khối 10 (4) Nội dung tích hợp Bài 6: Hệ Các mùa Tên học Mục đích giáo dục Nhận thức thay đổi chuyển động năm thời tiết khí hậu năm xung gần Tìm nguyên nhân quanh Mặt Trời thay đổi Trái Đất Bài 9: động Ngồi ngun nhân tự Tác Tác nhân ngoại nhiên hoạt động của lực người làm cho bề mặt Trái Đất ngoại lực đến thay đổi Liên hệ thực tế để tìm dẫn địa hình bề chứng minh họa mặt Trái Đất Khi lượng khí CO2 khí tăng làm Trái đất nóng lên Khí nhiệt độ tăng gây hiệu ứng nhà thành phần kính làm ảnh hưởng đến đời sống Bài 11: Khí khí sinh vật hoạt động người quyển, Yêu cầu học sinh tìm nguyên phân bố nhiệt nhân làm cho lượng CO2 tăng cao độ khơng khí khí quyển=>Nêu giải pháp Trái Đất khắc phục Tìm hiểu loại gió tác động 12 Khối Tên học Nội dung tích hợp Mục đích giáo dục trực tiếp đến nước ta Đặc tính Một số loại gió loại gió xu hướng thay đổi năm gần Vùng nước ta chịu ảnh hưởng Bài 12: Sự nhiều? Nguyên nhân? phân bố khí Nhận thấy thay đổi áp Một số tổng lượng mưa hàng năm loại gió địa phương, vùng, quốc Các nhân tố ảnh gia khu vực toàn giới Bài 13: hưởng đến lượng Kèm theo mưa gia tăng Ngưng đọng mưa Trái đất tượng dơng, lốc xốy, bão áp nước thấp nhiệt đới… khí Thấy vai trò quan trọng Mưa thảm thực vật đặc biệt rừng việc điều hòa lưu lượng dòng chảy, Các nhân tố ảnh hạn chế lũ lụt…Tích cực đẩy mạnh hưởng đến chế trồng rừng đồng bằng, miền núi Bài 15: Thủy độ nước sông số nhân vùng ven biển Một tố Các hoạt động người ảnh hưởng tới làm ảnh hưởng đến tính chất chế độ nước đất=>lớp vỏ sinh vật thay đổi=> khí sơng Một số Các nhân tố ảnh hậu thay đổi sơng lớn hưởng Trái Đất hình thành đất Bài 17: Thổ nhưỡng đến Lớp vỏ sinh vật bị thay đổi yếu tố khí hậu Trái Đất thay đổi hành động Các nhân tố ảnh người thu hẹp phạm vi sinh sống Các hưởng tới phát sinh vật=> Suy giảm đa dạng nhân tố hình triển phân bố sinh học Liên hệ lồi sinh vật có 13 Khối Nội dung Mục đích giáo dục tích hợp thổ sinh vật nguy tuyệt chủng thay đổi Tên học thành nhưỡng phạm vi sinh sống khí hậu thay Bài 18: Sinh đổi Các Biểu hiện, ý Phân tích ví dụ trang 75 SGK nhân tố ảnh nghĩa thực tiễn lớp 10 để thấy rõ tác hại hưởng tới quy phát triển thống luật người phá rừng làm cho khí hậu thay đổi=> Kéo theo phân bố sinh hoàn chỉnh thay đổi yếu tố tự nhiên theo vật hướng bất lợi cho người Bài 20: Lớp Thấy gia tăng dân số vỏ địa lí Quy Quy mơ dân số ảnh hưởng lớn đến môi trường luật thống ảnh hưởng tài nguyên thiên nhiên=> ảnh hưởng hồn dân sơ đến khí hậu chỉnh lớp phát triển kinh tế vỏ địa lí Các nội dung đề cập có liên xã hơị mơi quan nhiều tác động Bài 22: Dân trường yếu tố khí hậu, q trình khai số gia thác tài nguyên người đến tăng dân số môi trường làm ảnh hưởng đến Bài 41, 42: Sử dụng hợp lí phát triển bền vững Môi triển 11 trường tài nguyên, bảo phát vệ môi trường bền điều kiện để phát vững triển Bài 3: Một số Môi trường Giúp học sinh nhận thức vấn đề mang tượng biến đổi khí hậu tồn cầu, tính tồn cầu suy giảm tầng ôzôn, tượng ô nhiễm nước ngọt, biển đại dương tượng suy giảm đa dạng sinh vật Từ liên hệ thực tế 14 Khối Tên học Nội dung tích hợp Mục đích giáo dục nước ta để thấy rõ tác động Bài 5: Một số BĐKH đến nhiều mặt đời sống vấn đề kinh tế xã hội Châu Phi Tự nhiên Thấy tác động khí hậu ảnh hưởng sâu sắc đến kinh tế xã hội Châu Phi năm gần mà nguồn tài nguyên thiên nhiên khoáng Bài 9: Nhật sản bị khai thác mức làm cho Bản đất đai nhiều khu vực bị hoang hóa, khí hậu ngày khắc nghiệt Phân tích nguyên nhân Bảng số liệu làm cho sản lượng cá khai thác sản lượng cá khai Nhật Bản giảm yếu tố thác Nhật nhiễm môi trường nước biển Bài 11: Khu Bản liên tục giảm suy giảm tài nguyên sinh vật vực Đông từ 1985-2003 Nam Á biển tần suất xuất thiên tai phải đề cập đến Khu vực Đơng Nam Á có nhiều Đánh giá điều điều kiện tự nhiên thuận lợi kiện tự nhiên việc phát triển kinh tế - xã hội Tuy Đông Nam Á nhiên, năm gần BĐKH làm cho khu vực chịu ảnh hưởng nặng nề bão, áp thấp nhiệt đới với thiên tai động đất, sóng thần, lũ lụt… Liên hệ Việt nam KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận: Nhận thức phát triển bền vững, diễn biến biến đổi khí hậu nguyên nhân gây biến đổi khí hậu xã hội nhà trường ngày mờ nhạt Các nhà quản lý hành chính, kinh tế, lãnh đạo sở sản xuất kinh doanh tỏ thờ với hậu mà họ gây khơng quản lý chặt chẽ, khơng lợi ích tổng thể mà lợi ích cục bộ, không chủ động giải hậu nảy sinh sản xuất sống với môi trường nơi sinh sống sản xuất Việc giúp cho người nói chung học sinh nhà trường nói riêng có nhận thức đầy đủ phát triển bền vững, hậu trình khai thác tài nguyên làm biến đổi khí hậu, đồng thời có hành động bảo vệ mơi trường góp phần làm giảm thiểu biến đổi khí hậu, có kế hoạch ứng phó sống chung với biến đổi khí hậu cần thiết thời kỳ phát triển kinh tế thị trường - hội nhập khu vục quốc tế Đặc biệt nhà trường, cần phải coi việc tích hợp giảng đưa nơi dung giáo dục bảo vệ môi trường làm giảm thiểu biến đổi khí hậu phát triển bền vững nhiệm vụ quan trọng, thiếu quan tâm, cộng đồng trách nhiệm phát huy sức mạnh tổng hợp tất quan, ban ngành đoàn thể xã hội chung tay thực đem lại kết cao 3.2 Kiến nghị a Đối với cấp lãnh đạo Cần có kế hoạch, chiến lược với lãnh đạo Bộ, ngành Trung ương địa phương thống nhận thức cộng đồng trách nhiệm, chủ động phối hợp thực biện pháp khắc phục bảo vệ môi trường nhằm giảm thiểu biến đổi hậu phát triển bền vững đồng thời đạo, theo dõi, nhắc nhở thường xuyên hệ thống giáo dục toàn quốc thực chương trình bảo vệ mơi trường hạn chế tác động biến đổi khí hậu b Đối với nhà quản lí Lãnh đạo trường cần chủ động thực nghiêm túc đạo Bộ GD&ĐT việc đưa giáo dục mơi trường, giáo dục BĐKH vàò nhà trường 16 với nhiều hình thức khác nhau, ý coi trọng việc tích hợp, lồng ghép kiến thức vào giảng lớp thực hành trời Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương , tổ chức đoàn thể xã hội tổ chức hoạt động ( thi tìm hiểu, thực hành chỗ ) vệ sinh môi trường, tiết kiệm điện, trồng xanh khu cư trú sẵn sàng sống chung với biến đổi khí hậu - Cần đâu tư có chiều sâu ( vật chất kế hoạch) cho hoạt động nhằm hạn chế tối đa tác động đã, làm tổn hại môi trường sống (tự nhiên- xã hội) nhà trường c Đối với thầy cô giáo Các thầy cô giáo cần vận dụng tối đa điều kiện được, giúp học sinh hiểu sâu phát triển bền vững, tượng mơi trường làm biến đổi khí hậu hậu chúng với phát triển bền vững Trong đặc biệt ý đến nguyên nhân biến đổi khí hậu chủ yếu người (90%) gây từ hoạt động sản xuất, đời sống, sinh hoạt hàng ngày Tóm lại, BĐKH ngày biểu rõ rệt tác động rõ hơn, dồn dập tác hại nhiều Nhận thức nó, chấp nhận thích ứng, đồng thời có biện pháp chủ động giảm thiểu tác hại ngăn ngừa rủi ro có lẽ chủ trương phù hợp tương lai Trên tơi lồng ghép ,tích hợp với nội dung “ Biến đổi khí hậu mơn Địa lí Trung tâm GDNN-GDTX” thực tế đáp ứng ngày cao thời đại,nhất bùng nổ công nghệ 4.0 Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Hóa, ngày 30 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác 17 Trịnh Đình Chung Lê Thị Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguồn số liệu Bộ Tài nguyên – Môi trường năm 2018 ( 1) 2.Số liệu báo cáo năm 2009 Trung tâm START vùng Đông Nam Á (Đại học Chulalongkorn, Thái Lan) Viện Nghiên cứu BĐKH – Đại học Cần Thơ (2) 3.Số liệu năm 2016 (Intergovernmental Panel on Climate Change – IPCC), thuộc Tổ chức Khí tượng Thế giới (World Meterological Organization – WMO) (3) - Báo cáo Ủy ban Liên phủ BĐKH (IPPC) năm 2017 - Báo cáo Tổ chức Y tế giới (WHO), năm 2018 18 4.Sách tài liệu giảng dạy môn địa lý chương trình Trung tâm GDNN-GDTX.( 4) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN - GDTX Thiệu Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 19 Sử dụng phương pháp đàm thoại mơn Địa lí lớp 10 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2008 Một số vấn đề thực hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí Đưa kiến thức Giáo dục mơi trường vào dạy Địa lí lớp 12 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2009 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2010 Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2011 Phương pháp sử dụng đồ việc bồi dưỡng học sinh giỏi SGD&ĐT Thanh Hóa C 2012 Sử dụng Atlat dạy học Địa lí lớp 12 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2015 Phương pháp hướng dẫn HS lớp 12 sử dụng Atlat Việt Nam ,phần địa lí Kinh tế xã hội giúp nâng cao kết học tập mơn Địa Lí Hướng dẫn HV lớp 12 sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để giải đề thi trắc nghiệm phần địa lí ngành kinh tế Tích hợp nội dung biến đổi khí hậu mơn địa lí Trung tâm GDNNGDTX SGD&ĐT Thanh Hóa C 2016 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2018 Phòng GD&ĐT Thiệu Hóa* A 2019 TTGDNNGDTX Thiệu Hóa 20 21 ... Đó lý để chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm là: “ TÍCH HỢP NỘI DUNG BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MƠN ĐỊA LÝ Ở TT GDNN- GDTX” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tổng hợp vấn đề biến đổi khí hậu. .. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, biến đổi khí hậu ( BĐKH ) thường đề cập tới với thay đổi bất thường khí hậu, gọi chung tượng nóng lên tồn cầu Ngun nhân làm biến đổi khí hậu Trái... khu công nghiệp thành phố, xây dựng sở hạ tầng giao thơng,lưới diện, viễn thơng, cấp nước 2.4 Một số nội dung tích hợp giáo dục BĐKH vào môn địa lý TT GDNN-GDTX Khối 10 (4) Nội dung tích hợp Bài