SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY- HỌC VĂN BẢN “ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ” CỦA HÊ-MINH-UÊ (NGỮ VĂN 12 - CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH MỤC LỤC Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê 2.3.2 Tích hợp kiến thức mơn Vật lí dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê 2.3.3 Tích hợp kiến thức mơn Sinh học kết hợp với giáo dục kĩ sống dạy học văn bản“Ông già biển cả” Hêminh-uê 2.3.4 Giáo án thực nghiệm 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 2 2 3 18 19 Việc dạy học văn “Ông già biển cả” (Hê-minh-uê) theo phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn giúp Hs phát huy chủ động, sáng tạo, gắn học với thực tiễn, rèn luyện kĩ sống 2.2 Thực trạng vấn đề Qua khảo sát thực tế tình hình giảng dạy học tập trường THPT Yên Định 1, nhận thấy thực trạng vấn đề sau: - Thuận lợi: + Về phía giáo viên: tâm huyết, yêu nghề, tích cực áp dụng phương pháp giảng dạy mới, tìm tòi, sáng tạo vận dụng hiệu phương pháp tích hợp liên mơn học đạt hiệu cao tiết dạy + Về phía HS: Trường THPT Yên Định 1, đa phần Hs học theo ban tự nhiên, ban A D, nên việc tiếp cận văn theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn có nhiều thuận lợi Bài học vừa phong phú, sinh động, hấp dẫn vừa phát huy khả suy luận, sáng tạo phù hợp với kiểu tư lô gic môn học tự nhiên nên Hs có hứng thú học tập - Khó khăn: + Qua thực tế giảng dạy trường THPT năm qua, nhận thấy xu hướng Hs không trọng nhiều đến môn Ngữ văn, thường cho môn văn học để thi xét tốt nghiệp, tâm lí ngại học, học cách hời hợt, nhàm chán nên Gv gặp khó khăn q trình truyền đạt tri thức + Văn “Ông già biển cả”(Hê-minh-) thuộc phần văn học nước ngồi, khơng nằm nội dung thi THPT Quốc gia nên Hs không trọng, đặc thù văn hoá nước khiến cho tác phẩm trở nên xa lạ với tâm lí suy nghĩ Hs, Hs mang tâm khơng thích bắt đầu tiếp cận 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, nhà văn bước vào văn đàn mang phong cách, quan điểm sáng tác riêng, tạo nên dấu ấn người nghệ sĩ văn học nghệ thuật Tác phẩm“Ông già biển cả” ( Hê-minhuê) sáng tác theo ngun lí “tảng băng trơi”, đánh dấu tên tuổi Hê-minhuê văn học giới Vì vậy, Gv giảng dạy tác phẩm nên vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn để tiếp cận với nội dung phần học cách tốt Dưới số giải pháp cụ thể: 2.3.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh- * Tích hợp mơn Địa lí: Mục I Tìm hiểu chung mục 1: Tác giả, mục b: Sự nghiệp sáng tác, Gv tích hợp kiến thức mơn địa lí (Lớp - Bài 18: Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí; Bài 22: Các đới khí hậu trái đất; Nguồn internet: Hiện tượng băng tan Bắc cực Nam cực, số kiến thức tượng băng trôi đại dương) - Sau hỏi Hs nguyên lí sáng tác Hê-minh-, Gv trình chiếu hình ảnh tảng băng trơi đặt câu hỏi: Hãy quan sát tảng băng trôi cho biết tượng băng trơi đâu mà có? Dựa vào kiến thức địa lí để giải thích tượng - Hs dựa vào kiến thức địa lí để trả lời, Gv bổ sung: + Theo khảo sát 11% mặt đất, tương đương với 23 triệu km2, bao phủ băng 97% bề mặt 99,75% khối lượng băng nằm Nam Cực Greenland Vào mùa xn, nhiệt độ khơng khí tăng lên, khối băng bắt đầu vỡ dòng nước tự hình thành Khi nhiệt độ tăng cao hơn, sức ép sóng gió, khối băng bắt đầu đứt gãy rìa khối băng, tạo thành khối băng trôi mà quen gọi với tên "tảng băng trơi" 90% tảng băng trơi nằm phía mặt nước, đó, mà nhìn thấy phía mặt nước phần nhỏ tảng băng trôi mà thôi5 * Ý nghĩa: - Từ hiểu biết tượng băng trôi, Hs hiểu nguyên lí sáng tác: tác phẩm văn học giống “tảng băng trôi” Hê-minh-uê… 2.3.2 Tích hợp kiến thức mơn Vật lí dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê * Tích hợp mơn Vật lí: Mục I Tìm hiểu chung mục 1: Tác giả, mục b: Sự nghiệp sáng tác, Gv tích hợp kiến thức vật lí (Lớp - Bài 12: Sự nổi; Bài 10: Lực đẩy Ác-si-mét) -Gv:Cho Hs quan sát số hình ảnh băng trơi hỏi: tảng băng trôi mặt đại dương có đặc điểm gì?Dựa vào kiến thức vật lí giải thích tượng trên? + Tảng băng trơi khối băng trôi tự đại dương hay biển Theo quy luật, tảng băng trôi tách từ khối băng lục địa, gần 90 % thể tích tảng băng trôi nằm nước6, tức 1/8 nổi, 7/8 chìm + Dựa vào vật lực đẩy Archimedes, thể tích, khối lượng riêng vật : Nếu thả vật lòng chất lỏng thì: Vật chìm xuống lực đẩy Archimedes nhỏ trọng lượng: FA < P Vật khi: FA > P dừng FA = P Vật lơ lửng chất lỏng (trong lòng chất lỏng mặt thoáng) khi: F A = P Vậy vật "trọng lượng riêng tổng hợp" nhỏ trọng lượng riêng nước Theo khối lượng riêng băng 920 kg/m³, khối lượng riêng nước biển - gần 1025 kg/m³, trọng lượng riêng gần tương nên tảng băng trơi có phần nổi, phần chìm nước biển7 -Gv: Từ đặc tính tảng băng trơi đại dương em cho biết nguyên lí sáng tác văn học dựa vào ngun lí “Tảng băng trơi” Hê-minh- có đặc điểm gì? - Hs quan sát trình bày Gv nhận xét, chốt ý Gv giới thiệu ngắn gọn ngun lí sáng tác “tảng băng trơi” Hê-minh-uê * Ý nghĩa: Mục 2.3.1 Đoạn “Theo khảo sát… mà thôi”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 Mục 2.3.2 Đoạn “Tảng băng trôi…dưới nước”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 Mục 2.3.2 Đoạn “Nếu thả vật… nước biển”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 Từ biện pháp tích hợp kiến thức vật lí vào dạy học văn “Ơng già biển cả” (Hê-minh-uê) mà Hs hiểu đặc điểm ngun lí sáng tác “tảng băng trơi” sau: Nhà văn tạo nhiều khoảng trống để bạn đọc tự rút ẩn ý, đồng sáng tạo Nhà văn không chủ trương làm loa phát cho điều muốn nói mà người đọc tự rút ẩn ý 2.3.3 Tích hợp kiến thức mơn Sinh học kết hợp với giáo dục kĩ sống cho Hs dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê * Tích hợp mơn sinh học: Dạy mục II: Đọc - hiểu văn bản, mục 1: Hình tượng cá kiếm, Gv tích hợp kiến thức mơn sinh học (Lớp 7- Bài 34: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp cá; Nguồn internet: tìm hiểu chung cá kiếm) - Gv đặt câu hỏi: Trong thực tế lồi cá kiếm có tên gọi, hình dáng, kích thước nào? vùng biển sinh sống chủ yếu đâu? -Hs trả lời Gv cung cấp kiến thức hình ảnh loài cá kiếm: + Cá kiếm, cá mũi kiếm, đơi gọi cá đao lồi cá ăn thịt loại lớn, có tập tính di cư với mỏ dài phẳng Cá kiếm có thân hình tròn thn dài Kích thước tối đa 4,3 m (14 ft) 536 kg (1.182 pao) Cá kiếm phân bổ hệ sinh thái đại dương giới, vùng biển nhiệt đới, cận nhiệt đới ôn đới, vĩ độ khoảng 45° vĩ bắc 45° vĩ nam Chúng có xu hướng tập trung khu vực mà dòng hải lưu gặp nhau, khu vực với đơng đúc lớn phía bắc Hawaii, dọc theo khu vực chuyển tiếp bắc Thái Bình Dương, dọc theo bờ biển phía tây Hoa Kỳ México miền tây Thái Bình Dương, phía đơng Nhật Bản8 * Ý nghĩa: - Giúp cho Hs có nhìn cụ thể, thực tế loài cá kiếm Từ mà Hs dễ hình dung hình tượng cá kiếm văn * Giáo dục kĩ sống: Từ biện pháp tích hợp kiến thức mơn sinh học Gv kết hợp tích hợp giáo dục kỹ sống cho HS câu hỏi mở rộng: Qua hình tượng cá kiếm em cảm nhận mơi trường sống quanh ta, đặc biệt thiên nhiên ? Hãy rút học cho thân?Thông qua câu trả lời Hs, Gv giáo dục cho Hs tình yêu thiên nhiên: - Thiên nhiên đẹp đẽ nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật Thiên nhiên- môi trường sống cần bảo vệ Phải có tình u thiên nhiên ,tình u sống - Sống phải có ước mơ hồi bão, cần có nghị lực, lòng tin để theo đuổi ước mơ biến thành thực Trên số biện pháp tích hợp liên mơn trong việc dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê Thực tế cho thấy, tích hợp kiến thức liên môn dạy học ngữ văn nâng cao hiệu học, phát huy Mục 2.3.3 Đoạn “Cá kiếm… Nhật Bản”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn ngày 2.3.4 Giáo án thực nghiệm Tiết 84-85: ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ (Hê-minh-uê) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Qua học này, Gv cần giúp Hs: Kiến thức: - Cảm nhận ông lão đánh cá đơn độc biển mênh mông với vẻ đẹp cá kiếm-kì phùng địch thủ Từ mà khẳng định vai trò, tầm vóc người cơng chinh phục tự nhiên - Hiểu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: thể nguyên lí “tảng băng trôi”, cô đọng, hàm súc, giàu ý nghĩa biểu tượng, đối thoại, độc thoại độc đáo Kĩ năng: - Nâng cao kĩ đọc – hiểu truyện ngắn nói chung truyện ngắn nước ngồi nói riêng Rèn luyện kĩ đọc – hiểu cách chủ động, sáng tạo từ cảm nhận trực quan đến nhận thức Thái độ: - Trân trọng thành đạt người, không ngừng vươn lên, phấn đấu đạt ước mơ Có tình yêu thiên nhiên tha thiết Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống - Năng lực riêng: lực cảm thụ thẩm mĩ, lực hợp tác II.CHUẨN BỊ Giáo viên: - SGK; SGV; Tài liệu tham khảo; Tranh ảnh minh hoạ - Máy tính, máy chiếu, loa kết nối máy tính - Phiếu học tập (sử dụng cho hoạt động nhóm), phiếu trả lời câu hỏi trắc nghiệm (kiểm tra kiến thức học) Học sinh: - SGK, soạn, số kiến thức cá kiếm, kiến thức tượng băng trôi, - Học cũ, xem lại kiến thức học tham khảo thêm tư liệu về: Tác giả Hê-minh-uê tác phẩm tiêu biểu ông III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN - Phương pháp trực quan: Quan sát tranh - Sử dụng kĩ thuật dạy học: Các mảnh ghép - GV kết hợp phương pháp đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận nhóm… IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Bài mới: Tiết 84-85 Hoạt động Thầy trò  HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( 5-7 phút) - GV tiến hành hoạt động khởi động trò chơi “ Ơ chữ bí mật” xem nhanh - Thể lệ trò chơi: sau Gv kích vào hàng ngang đọc câu hỏi xong, Hs có quyền giơ tay trả lời, giơ tay nhanh chọn trả lời, trả lời nhận phần quà nhỏ ( Gv chuẩn bị quà: bút chì, bút bi, cục tẩy, bút nhớ, giấy nhớ) - Bắt đầu trò chơi: + GV dùng máy chiếu trình chiếu cho hs xem câu hỏi tương ứng với ô hàng ngang từ đến Gv dùng chuột kích vào câu hỏi Hs lựa chọn, câu hỏi ra, Hs trả lời đúng, gv kích vào hình ảnh mũi tên góc phải phía câu hỏi, chữ quay lại ban đầu, Gv kích vào tròn chứa câu hỏi chọn, hàng ngang lật mở, từ khóa thứ màu đỏ, trả lời sai ô chữ giữ lại, không lật mở Lần lượt cho hết trò chơi + Câu 1: Các hình ảnh sau nói quốc gia nào? (Gv chiếu hình ảnh đồ, quốc kì, tượng nữ thần tự Xem hình ảnh phần phụ lục) + Câu 2: Tác phẩm “ Sông Đông êm đềm” Sô- lô - Khốp viết theo thể loại văn học sau đây? a, Thơ b, Truyện ngắn c, Tiểu thuyết (Gv chiếu thêm hình ảnh tiểu thuyết “Sông Đông êm đềm”, xem phần phụ lục) Câu 3: Thơng tin hình ảnh sau nói châu lục nào? (Gv chiếu hình ảnh đồ châu Mĩ, xem phần phụ lục) + (71°57' Bắc - 53°54' Nam), Nằm hồn tồn Tây Bán cầu Phía Bắc giáp Bắc Băng Dương Phía Tây giáp Thái Bình Dương Phía Đơng giáp Đại Tây Dương Câu 4: Hãy tìm từ trái nghĩa với từ “chiến tranh”? (Gv chiếu câu hỏi hình ảnh chiến tranh) Câu 5: hình ảnh thông tin sau gợi cho anh (chị) nhớ đến nguyên lí sáng tác văn học? Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú -Hàng ngang số 1: HOA KÌ - Hàng ngang số 2: TIỂU THUYẾT - Hàng ngang số 3: CHÂU MĨ - Hàng ngang số 4: CHIẾN TRANH - Hàng ngang số 5: TẢNG BĂNG TRÔI - Hàng ngang số 6: NHÀ VĂN - Hàng ngang số 7: GIÃ TỪ VŨ KHÍ - Hàng ngang số 8: NƠBEN 10 “Dựa vào tượng vật lí, tảng băng trơi đại dương, có phần bề mặt, bảy phần chìm khuất, khẳng định hiệu cách viết ngắn gọn, hàm súc ưu điểm nó, ngụ ý mạch ngầm văn hay lớp nghĩa chưa phô bày trực tiếp tác phẩm Đó ngun lí…?” (Gv chiếu hình ảnh tảng băng trơi đại dương, xem phần phụ lục) Câu 6: Điền từ cụm từ thiếu câu sau “Kim Lân … viết chân thật, xúc động sống người dân quê.” a, nhà thơ b, nhà văn c, nhà soạn kịch tiếng (Gv chiếu thêm hình ảnh chân dung Kim Lân, xem phụ lục) Câu 7: Tác phẩm sau Sô- Lôkhốp? a, Giã từ vũ khí b, Truyện sơng Đơng c, Thảo ngun xanh d, Số phận người -Hàng dọc: HÊ MINH UÊ Câu 8: Đây giải thưởng gì? “là tập giải thưởng quốc tế tổ chức trao thưởng năm, kể từ năm 1901 cho cá nhân đạt thành tựu lĩnh vực vật lý, hoá học, y học, văn học, kinh tế hòa bình; đặc biệt giải hồ bình trao cho tổ chức hay cho cá nhân” *Ơ chữ bí mật “ HÊ-MINH-UÊ”, nhà văn nước Mĩ, người đoạt giải Noben văn học năm 1957 ->Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào Hoạt động Thầy trò  HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu chung * Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm (1) Mục tiêu: Giúp Hs nắm - Vài nét tác giả: đời, người - Vài nét tác phẩm: nghiệp sáng tác, ngun lí sáng tác hồn cảnh đời, giá trị nội dung, đoạn trích (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển I Tìm hiểu chung Tác giả a Cuộc đời, người: – Cuộc đời : + Ơ-nit Hê-minh-uê (1899 – 1961), sinh trưởng gia đình trí thức Oak Part, bang Ilinoi ( Mĩ) + Xuất thân gia đình trí thức: Cha bác sĩ, mẹ dạy nhạc 11 Thuyết trình, Vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Trong lớp (4) Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, SGK * Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu tất HS dựa vào phần Tiểu dẫn soạn nhà làm việc nhóm để thực yêu cầu sau: - Nhóm 1: Nêu vài nét đời, người Hê-minh-uê? Thời đại mà Hê-minh-uê sống có ảnh hưởng tới đời người ơng? - Nhóm 2: + Nêu sáng tác tiêu biểu Hê-minh-uê? Hê-minh-uê có quan niệm sáng tác nào?Quan niệm sáng tác Hê-minhuê thể cụ thể nguyên lí sáng tác nào? + Trình chiếu hình ảnh tảng băng trôi đặt câu hỏi: Hãy quan sát tảng băng trôi cho biết tượng băng trôi đâu mà có? Dựa vào kiến thức địa lí để giải thích tượng + Khi tảng băng trơi mặt đại dương có đặc điểm gì? Dựa vào kiến thức vật lí giải thích tượng trên? + Từ đặc tính tảng băng trơi đại dương em cho biết nguyên lí sáng tác văn học dựa vào ngun lí “Tảng băng trơi” Hê-minh- có đặc điểm gì?Với đặc điểm phong cách nghệ thuật cống hiến mình, Hê-minh-uê đánh ? - Nhóm 3: + Nêu hồn cảnh sáng tác tác phẩm “Ơng già biển cả” Tác phẩm có vị trí nghiệp Hê-minh-uê? + Hãy tóm tắt tác phẩm? (dựa theo phần tiểu dẫn) - Nhóm 4: + Nêu giá trị nội dung hình thức tác phẩm? (cốt truyện, số lượng nhân vật, dung lượng câu chữ…) Dựa vào tóm tắt xác định vị trí đoạn trích? Đoạn trích kể việc gì? -> nhỏ tuổi theo cha nhiều nơi + 19 tuổi làm báo: Phóng viên mặt trận (Italia) -> bị thương trở về: “Thế hệ mát” + Tham gia hai đại chiến + Sống nhiều nước…,đặc biệt Cuba + Bệnh tật giày vò, Hê-minh-uê tự sát vào ngày 2/07/1961 – Con người: Con người mạnh mẽ, phóng khống, u thích thiên nhiên, mạo hiểm, nhiều nơi b Sự nghiệp sáng tác : – Sáng tác tiêu biểu: Mặt trời mọc ( 1926 ), Giã từ vũ khí (1929), Chng nguyện hồn (1940), Ơng già biển (1952)… – Quan niệm sáng tác: “Viết văn xuôi đơn giản, trung thực người” – Nguyên lý sáng tác “ tảng băng trôi”: + Tác phẩm “tảng băng trôi”- phần bảy phần chìm + Ngơn từ, chi tiết, nhân vật, cốt truyện cô đọng + Tạo mạch ngầm văn hình ảnh tượng trưng với nhiều tầng nghĩa (đa nghĩa) -> người đọc tự rút ẩn ý + Biện pháp nghệ thuật thực hiện: Độc thoại nội tâm, ẩn dụ, 12 Xác định bố cục đoạn trích? Nêu nội dung phần * Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs: Hs làm việc theo nhóm Gv: Trình chiếu câu hỏi Slide * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Gv: Lắng nghe câu trả lời Ghi câu trả lời Hs lên bảng phụ Sau chốt lại nội dung học Hs: nhóm trình bày Hs nhóm khác bổ sung ý kiến thấy khơng phù hợp * Bước 4: Phương án KTĐG Tác giả: a, Cuộc đời, người: - HS nhóm trả lời Sau Hs trình bày xong, Gv gọi Hs nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, tổng hợp kiến thức, chốt ý Gv chiếu số hình ảnh nước Mĩ, cung cấp thêm kiến thức lịch sử nước Mĩ chiến tranh giới II số hình ảnh minh chứng cho người tác giả Hê-minh-uê b, Sự nghiệp sáng tác: * Gv tích hợp kiến thức địa lí (Lớp - Bài 18:Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí; Bài 22: Các đới khí hậu trái đất; Nguồn internet: Hiện tượng băng tan Bắc cực Nam cực, số kiến thức tượng băng trơi đại dương) – Hs nhóm trả lời Sau Hs trả lời, Gv gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung – Gv nhận xét, bổ sung kiến thức địa lí vật lí: + Quan niệm sáng tác Hê-minh-uê thể cụ thể ngun lí sáng tác “tảng băng trơi” tượng trưng – Văn phong: Giản dị, sống động, giàu sức gợi phát huy cao độ trí tưởng tượng, đặt người đọc bình đẳng với người viết => Hê-minh-uè nhà văn Mĩ vĩ đại XX, bậc thầy truyện ngắn tiểu thuyết đại; góp phần đổi lối viết cho nhiều hệ nhà văn giới Ơng đạt giải thưởng Pulítdơ 1953, giải thưởng Nơben 1954 + Theo khảo sát 11% mặt đất, tương đương với 23 triệu km2, bao phủ băng 97% bề mặt 99,75% khối lượng băng nằm Nam Cực Greenland Vào mùa xuân, nhiệt độ khơng khí tăng lên, khối băng bắt đầu vỡ dòng nước tự hình thành Khi 13 nhiệt độ tăng cao hơn, sức ép sóng gió, khối băng bắt đầu đứt gãy rìa khối băng, tạo thành khối băng trôi mà quen gọi với tên "tảng băng trôi" 90% tảng băng trơi nằm phía mặt nước, đó, mà nhìn thấy phía mặt nước phần nhỏ tảng băng trơi mà thơi5 Tác phẩm “Ơng già biển cả”: * Gv tích hợp kiến thức vật lí (Lớp - Bài 12: a Hoàn cảnh sáng tác, vị trí: Sự nổi; Bài 10: Lực đẩy Ác-si-mét) để hiểu sâu – Viết 1952, tác phẩm tiêu biểu sắc ngun lí sáng tác “Tảng băng trơi” nghiệp Hê-minh-uê Hêminhuê, đăng nhiều tạp chí “Đời sống” gây tiếng + Tảng băng trôi khối băng trôi tự đại vang lớn dương hay biển Theo quy luật, tảng băng trôi – 1954: đạt giải Nôben văn học tách từ khối băng lục địa, gần 90 % b.Tóm tắt: ( xem slide phần thể tích tảng băng trôi nằm nước 6, tức phụ lục) 1/8 nổi, 7/8 chìm Dựa vào c Giá trị tác phẩm: vật lực đẩy Archimedes, thể tích, khối lượng - Nội dung: riêng vật : Nếu thả vật lòng chất + Hành trình đuổi theo cá lỏng thì: Vật chìm xuống lực đẩy Archimedes lớn mơ ước ông lão nhỏ trọng lượng: FA < P Vật khi: FA > P Xan-ti-a-gô dừng FA = P Vật lơ lửng chất -> Hành trình nhọc nhằn, dũng lỏng (trong lòng chất lỏng mặt thoáng) cảm người lao động khi: FA = P Vậy vật "trọng lượng riêng xã hội vơ tình tổng hợp" nhỏ trọng lượng riêng -> Thể nghiệm thành cơng nước Theo khối lượng riêng băng thất bại người nghệ sĩ đơn 920 kg/m³, khối lượng riêng nước biển độc theo đuổi ước mơ sáng — gần 1025 kg/m³, trọng lượng riêng gần tương tạo, trình bày trước người nên tảng băng trơi có phần nổi, phần đời chìm nước biển7 -> Mối quan hệ người - Gv giới thiệu ngắn gọn ngun lí sáng tác “tảng thiên nhiên băng trơi” Hê-minh-uê, nhận xét chung tác - Nghệ thuật: giả: + Hình thức đơn giản, dung - Gv tổng hợp kiến thức, chốt ý lượng câu chữ – 26000 chữ Dẫn chuyển: Quan niệm sáng tác, nguyên lí lối viết giản dị song chứa đựng sáng tác, văn phong, tài Hê-minh-uê nhiều tầng ý nghĩa biểu tượng thể đặc sắc qua tác phẩm “Ông già và ẩn dụ (thử nghiệm lối biển cả” viết theo nguyên lí “tảng băng 14 Tác phẩm “Ơng già biển cả”: a Hồn cảnh sáng tác, vị trí: – Hs nhóm trả lời b.Tóm tắt: - Hs nhóm trả lời Gv gọi nhóm khác nhận xét Gv nhận xét tóm tắt hệ thống tác phẩm (trình chiếu hình ảnh theo việc, chi tiết tóm tắt, xem slide phần phụ lục) c Giá trị tác phẩm: – Hs nhóm trả lời phần giá trị nội dung hình thức tác phẩm Đoạn trích: - Hs nhóm trả lời , sau Hs nhóm trình bày xong, Gv gọi Hs nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, tổng hợp kiến thức, định hướng, trình chiếu tầng nghĩa tác phẩm: SGK, tr 126, 127 Dẫn chuyển : Sau cá kiếm mắc mồi kéo phăng lão Xan-ti-a-gô biển Đây ngày thứ ba lão vật lộn chiến đấu với cá : Con cá yếu sức lượn vòng rộng hep dần -> Ông lão thu dây câu -> cá tung nhảy lên quật mạnh -> Ơng lão hoa mắt, chóng mặt, kiên trì mưu trí, anh dũng hạ cá kiếm II Đọc - hiểu văn : * Gv hướng dẫn Hs đọc tìm hiểu chi tiết văn bản: *Đọc văn bản: Yêu cầu giọng đọc, giọng kể thể câu đối thoại – độc thoại nhân vật ông lão với cá, với biển cả, với mình, nói to trời nước mênh mông, cách ngắt câu, dừng nghỉ âm lượng thích hợp * Tìm hiểu văn bản: (1) Mục tiêu: Giúp HS nắm - Hình tượng cá kiếm ý nghĩa biểu tượng cá kiếm - Hình tượng ơng lão Xan-ti-a-gơ biểu ngun lí “tảng băng trơi” tác phẩm (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Thảo luận nhóm trơi“) Đoạn trích: – Vị trí: Thuộc phần cuối tác phẩm đoạn trích kể việc ơng lão Xan-ti-a-gơ đuổi theo bắt cá kiếm – Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu -> “Con cá trắng bạc, thẳng đơ, bồng bềnh theo sóng”: Chinh phục cá kiếm + Phần 2: (Còn lại): Hành trình đưa cá kiếm trở II Đọc - hiểu văn 1.Hình tượng cá kiếm: a Điểm nhìn trần thuật: - Qua nhân vật ông lão – người ngư dân lão luyện -> Điểm nhìn nhân vật hố -> Khiến hình tượng thuật kể lên chân thực, tự nhiên, sinh động, khách quan b Hình tượng cá kiếm: * Sức mạnh cá kiếm – Xuất gián tiếp: + Những vòng lượn: Vòng lượn lớn, liên tục nhiều hẹp dần, cố gắng khỏi chết Các vòng lượn nhắc tới lặp lại nhiều lần: ~ Lượn tròn ~ Vòng tròn lớn ~ Bây lượn đến chỗ xa ~ Chậm rãi lượn vòng đến hai sau… + Những cú quật đột ngột cuả cá vào sợi dây câu Chi tiết láy lại nhiều lần 15 theo bàn, Thuyết trình, Vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Trong lớp (4) Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, SGK * Bước 1: Giao nhiệm vụ: + Nhóm : + Hãy xác định hình tượng nhân vật đoạn trích? Cuộc chinh phục cá kiếm miêu tả qua quan sát, cảm nhận ai? Tìm chi tiết miêu tả sức mạnh cá kiếm? Từ đó, anh (chị) rút nhận xét? + Nhóm 2: Tìm chi tiết miêu tả kích thước, màu sắc cá kiếm? Từ đó, anh (chị) rút nhận xét vẻ đẹp ngoại hình cá kiếm? + Nhóm 3: Tìm chi tiết miêu tả chết cá kiếm? Từ đó, anh (chị) rút nhận xét? + Nhóm 4: + Trong thực tế lồi cá kiếm có tên gọi, hình dáng, kích thước nào? vùng biển sinh sống chủ yếu đâu? Hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả cá kiếm nhà văn Hêminh- uê qua đoạn trích? Nêu ý nghĩa biểu tượng cá kiếm?( thiên nhiên, sống người, nghệ thuật) - Trong nhóm thảo luận hoàn thành phiếu học tập, Gv quan sát, hỗ trợ kịp thời Hs gặp khó khăn, câu hỏi gợi ý, hỗ trợ cho nhóm sau: + Nhóm 1: ~ Nhà văn tơ đậm vòng lượn…Em tìm chi tiết miêu tả vòng lựơn cá kiếm ? Bên cạnh việc miêu tả hình ảnh vòng lượn… Nhà văn tơ đậm sức mạnh cá qua chi tiết khác ? Những vòng lượn với cú quật cá tác động tới ông lão ? ~ Nhận xét vòng lượn cách thức miêu tả nhà văn ? + Nhóm 2: Chi tiết ngoại hình cá kiếm ý tr.129 + Nhóm 3: ~ Khi bị ơng lão phóng lao, mang chết cá nhà văn miêu tả ~ Lúc cảm thấy cú quật đột ngột ~ Lưỡi kiếm cá quật vào đoạn dây thép đáy ~ Con cá quật sợi dây thêm vài lần + Nó khiến ơng Lão “hoa mắt, chóng mặt, chống váng, cảm thấy sợ phải đọc kinh cầu” -> Chưa xuất trực tiếp người đọc cảm nhận cá lớn đầy sức mạnh, dũng mãnh, kiên cường giằng co với người, cố gắng vượt khỏi lưỡi câu ngang tàn ơng lão Chứng tỏ sức mạnh ghê gớm cá * Ngoại hình : kích thước, tầm vóc, màu sắc cá kiếm - Xuất trực tiếp: + Độ dài: “Thoạt tiên, lão thấy bóng đen dài vượt qua thuyền, đến mức lão tin độ dài nó” + Tầm vóc: “Con cá lớn trông thể ông lão buộc thuyền khác lớn vào thuyền mình” + Cái đi: “Cái lớn lưỡi hái lớn, màu tím hồng dựng mặt đại dương xanh thẫm … + Thân mình: “đồ sộ …” + Cánh vi: “Cánh vi lưng xếp lại, vây to sụ bên sườn x rộng” -> Kích thước, tầm vóc khổng lồ, màu sắc đẹp, dáng vẻ oai phong, hùng dũng Nó 16 nào? Qua hình ảnh trên, em thấy cá nào? ~ Sau bị khuất phục hồn tồn – chết Hình ảnh cá kiếm miêu tả nào? ~ Qua chi tiết thay đổi cá kiếm trước sau ông lão chiếm lĩnh nói lên điều gì, ý nghĩa gì? + Nhóm 4: Hình tượng cá kiếm quan sát góc độ nào? * Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs: Hs làm việc theo nhóm Gv: Trình chiếu câu hỏi Slide * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Gv: Lắng nghe câu trả lời Ghi câu trả lời Hs lên bảng phụ Sau chốt lại nội dung học Hs: nhóm trình bày Hs nhóm khác bổ sung ý kiến thấy không phù hợp * Bước 4: Phương án KTĐG - Gv gọi Hs nhóm trình bày điểm nhìn trần thuật sức mạnh cá kiếm, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi Hs nhóm trình bày vẻ đẹp ngoại hình cá kiếm, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi Hs nhóm trình bày chết cá kiếm, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi Hs nhóm trình bày số hiểu biết lồi cá kiếm thực tế, từ nhận xét nghệ thuật miêu tả cá kiếm tác giả của, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide * Gv tích hợp kiến thức môn Sinh học (Lớp 7Bài 34: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp cá; Nguồn internet: tìm hiểu chung cá kiếm) - Gv cung cấp kiến thức hình ảnh lồi cá thân đẹp tự nhiên *Cái chết cá kiếm: – Đến với chết với tư kiêu hùng : “Phóng vút lên khỏi mặt nước phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực” -> Ngoan cường, kiêu hùng đến phút chót, khơng dễ dàng chấp nhận chết – Sau bị khuất phục hoàn toàn: + Nằm ngửa phơi bụng + Thẳng bồng bềnh + Màu sắc trắng bạc + Mắt dửng dưng… -> Đó tư thất bại, kiêu hùng biến thành thảm bại -> Ước mơ thành thực, khơng huy hồng nữa… c, Nghệ thuật miêu tả: - Miêu tả từ gián tiếp đến trực tiếp, từ vào - Quan sát từ xa đến gần -> Quan sát tinh tế, miêu tả tỉ mỉ, sinh động, xây dựng hình tượng nhiều lớp nghĩa d ý nghĩa biểu tượng: – Tự nhiên: Vẻ đẹp sức mạnh phi thường thiên nhiên - Mối quan hệ thiên nhiên người: Là đối thủ, bạn người – Cuộc sống: Những chông gai, thử thách đời – Nghệ thuật: Là ước mơ, khát vọng chinh phục, đỉnh cao nghệ thuật => Tô đậm vẻ đẹp, sức mạnh tầm vóc người 17 kiếm, trình chiếu sile để Hs có nhìn thực tế loài cá kiếm: + Cá kiếm, cá mũi kiếm, đơi gọi cá đao lồi cá ăn thịt loại lớn, có tập tính di cư với mỏ dài phẳng Cá kiếm có thân hình tròn thn dài Kích thước tối đa 4,3 m (14 ft) 536 kg (1.182 pao) Cá kiếm phân bổ hệ sinh thái đại dương giới, vùng biển nhiệt đới, cận nhiệt đới ôn đới, vĩ độ khoảng 45° vĩ bắc 45° vĩ nam Chúng có xu hướng tập trung khu vực mà dòng hải lưu gặp nhau, khu vực với đơng đúc lớn phía bắc Hawaii, dọc theo khu vực chuyển tiếp bắc Thái Bình Dương, dọc theo bờ biển phía tây Hoa Kỳ México miền tây Thái Bình Dương, phía đơng Nhật Bản8 – Gv nhận xét tổng hợp : Cá kiếm thân đẹp tự nhiên , thực xứng đáng với nỗ lực tìm kiếm mơ ước ông lão - Gv mở rộng: “Chiếc thuyền ngồi xa”, tuỳ bút “Người lái đò sơng đà”: Thiên nhiên đẹp, đầy khắc nghiệt mà sống người phải đối mặt * Gv giáo dục kĩ sống cho Hs: - Gv: Qua hình tượng cá kiếm em cảm nhận mơi trường sống quanh ta, đặc biệt thiên nhiên ? Hãy rút học cho thân? - Hs trả lời - Gvnhận xét chốt lại (Hết tiết 84 chuyển sang tiết 85) Hình tượng ơng lão đánh cá Xan-ti-a-gơ a Hành trình chinh phục cá kiếm ơng lão đánh cá Xan-ti-a-gô * Bước 1: Gv giao nhiệm vụ + Nhóm 1: Nêu hồn cảnh, diễn biến hành trình chinh phục cá kiếm ơng lão Xan-ti-a-gơ? + Nhóm 2: Nêu kết quả, ý nghĩa hành trình chinh phục cá kiếm ơng lão Xan-ti-a-gơ? Ngun nhân giúp ông lão chiến thắng cá kiếm? Từ chiến thắng ông lão, tác giả gửi => Kĩ sống: - Thiên nhiên đẹp đẽ -> Nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật - Thiên nhiên- môi trường sống -> Cần bảo vệ - Có tình u thiên nhiên ,tình u sống - Sống phải có ước mơ hồi bão, cần có nghị lực, lòng tin để theo đuổi ước mơ biến thành thực (Hết tiết 84 chuyển sang tiết 85) Hình tượng ơng lão đánh cá Xan-ti-a-gơ a Hành trình chinh phục cá kiếm ơng lão đánh cá Xan-ti-a-gơ *Hồn cảnh: - Cá kiếm: Đối thủ lão lại cá kiếm to lớn đầy sức mạnh, hùng dũng, ngoan cường - Ông lão: Đơn độc đại dương bao la.Tuổi già, sức lực cạn dần -> Đây chiến khơng cân sức khó khăn ơng lão * Diễn biến: - Vòng 1: Khi cá cắn câu + Cá kiếm:“bắt đầu lượn tròn”, “Vòng tròn lớn” , “con cá nhảy lên(tr.127 – 128) - Ông lão kinh nghiệm: Lão cảm nhận cá từ sợi dây câu: “nhìn độ nghiêng sợi dây”, “ áp lực sợi dây”, “từ độ chếch sợi dây”(tr.127) 18 gắm điều gì? + Nhóm 3: Tìm lời độc thoại ơng lão Xan-ti-a-gơ đoạn trích ? Nêu ý nghĩa lời độc thoại ấy?Tìm lời đối thoại ơng lão Xan-ti-a-gơ với cá kiếm đoạn trích? Nêu ý nghĩa lời đối thoại ấy? + Nhóm 4: Anh (chị) nêu biểu nguyên lí tảng băng trơi qua đoạn trích? * Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs: Hs làm việc theo nhóm Gv: Trình chiếu câu hỏi Slide Gv quan sát nhóm làm việc hỗ trợ kịp thời, giúp nhóm nhanh chóng hồn thành cách xác * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Gv: Lắng nghe câu trả lời Ghi câu trả lời Hs lên bảng phụ Sau chốt lại nội dung học Hs: nhóm trình bày Hs nhóm khác bổ sung ý kiến thấy khơng phù hợp * Bước 4: Phương án KTĐG - Gv gọi nhóm trình bày, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét, Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi nhóm trình bày: Kết quả, ý nghĩa, nguyên nhân thắng chiến thắng ơng lão Sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thức: *Nguyên nhân ông lão chiến thắng cá kiếm: + Chưa nhìn thấy cá, ơng cảm nhận qua thị giác xúc giác: ~ Chỉ cần “nhìn độ nghiêng sợi dây”, “từ độ chếch sợi dây”, ơng lão biết “con cá liên tục ngoi lên lúc bơi” ~ Chỉ cần dựa vào độ căng chùng sợi dây hay “áp lực sợi dây”, ơng lão biết cá làm Khi thấy cá, ông phóng lao trúng tim cá cách đốn, dứt khốt xác đủ để giết chết + Lão động viên tin giành chiến -> Vòng 1: Bằng kinh nghiệm, ơng lão đủ sức làm chủ đọ sức - Vòng 2: Khi cá thấm mệt + Cá kiếm: Bơi chậm lại, tiếp tục “lượn vòng chầm chậm” (tr.128) + Ơng lão kiên trì: Lão tìm cách tiếp cận cá: Dây chùng: “người đứng dậy, xoay, lắc, kéo tất chỗ dây thu vào”… (tr.129) Lúc buông, lúc kéo nhịp nhàng, vòng dây thu hẹp cá xuất -> Vòng 2: Ơng lão thấm mệt kiên trì - Vòng 3: Khi cá xuất bị lao đâm + Cá kiếm: Không chấp nhận chết “mang chết mình, sực tỉnh, phóng vút lên khỏi mặt nước phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực.” (tr.131) + Ông lão mạnh mẽ: Dù kiệt sức, đầu óc lú lẫn, ông vẫn“Vận bình sinh” để“tiêu diệt cá -> Vòng 3: Ơng lão kiệt sức, đầu óc lú lẫn, tự an ủi thân, lấy mạnh để giành chiến thắng *Kết quả: - Ông lão chiến thắng cá kiếm ngoan cường, kì vĩ, dũng mãnh kiêu hùng *Ý nghĩa: - Cuộc chiến bền bĩ hai đối thủ ngang tài, dũng cảm, mưu trí, cao thượng chiến thắng cuối thuộc 19 thắng - Gv chốt ý trình chiếu slide b Nghệ thuật khắc họa chân dung nhân vật ơng lão Xan-ti-a-gơ - Gv gọi nhóm trình bày nghệ thuật xây dựng hình tượng ơng lão qua lời độc thoại đối thoại Sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét Gv nhận xét bổ sung kiến thức: + Qua lời độc thoại nội tâm: Có lúc ơng lão thấy “hoa mắt”, “bị chuột rút”, “đầu óc lú lẫn”, “muốn đổ sụp xuống”nhưng gượng dậy chiến đấu chiến thắng “Chỉ hai ba vòng thơi ta có nó”,“ta di chuyển nó”, “lần tóm nó” “Hãy bình tĩnh giữ sức, lão già ạ”, “Kéo đi, tay ơi…Hãy đứng vững, đôi chân kia” “Tỉnh táo tao, đầu à…” + Qua lời đối thoại với cá kiếm:“ Mày giết tao, cá à…mày có quyền làm Tao chưa thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh,cao thượng mày, người anh em ạ… Hãy đến giết ta Ta không quan tâm chuyện giết ai.” … - Gv chốt ý slide Biểu ngun lí tảng băng trơi qua đoạn trích - Gv gọi nhóm trình bày biểu ngun lí tảng băng trơi qua đoạn trích Sau nhóm trình bày xong Gv gọi nhóm khác nhận xét - Gv nhận xét bổ sung kiến thức, chốt ý slide II Tổng kết : người *Nguyên nhân ông lão chiến thắng cá kiếm Niềm tin, ý chí nghị lực Tay nghề điêu luyện, nhiều kinh nghiệm b Nghệ thuật khắc họa chân dung nhân vật ông lão Xan-tia-gô - Qua lời độc thoại nội tâm -> Tác giả khắc họa chân dung nhân vật sức khỏe, tâm lí, tinh thần, suy nghĩ phức tạp -> bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn diễn biến tâm lí nhân vật -Qua lời đối thoại với cá kiếm ->Khẳng định thiên nhiên vừa kẻ thù vừa “anh em”, người chinh phục tự nhiên cần phải sống hài hòa, u mến Biểu ngun lí tảng băng trơi qua đoạn trích - Phần nổi: + Hành trình theo đuổi, chiến đấu để bắt cá kiếm ơng lão -Phần chìm: + Hành trình theo đuổi thực ước mơ giản dị lớn lao người + Hành trình khám phá vẻ đẹp thiên nhiên chinh phục tự nhiên người + Hành trình vượt qua thử thách để đến thành công + Thành tựu mà người đạt kết phấn đấu, nỗ lực bền bỉ + Để đến với thành công, 20 * Gv hướng dẫn HS tổng kết học (1) Mục tiêu: Giúp HS nắm - Chủ đề văn - Nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Làm việc cá nhân, Thuyết trình, Vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Trong lớp (4) Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, SGK - Gv: Em rút nhận xét tổng quát chủ đề đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - Hs: Khái quát vấn đề trả lời - Gv nhận xét câu trả lời Hs khắc sâu ý  HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Hs làm việc cá nhân 4-5 phút, thực hành viết đoạn văn khoảng 5-7 dòng cảm nhận vẻ đẹp nhân vật ơng lão Xan-ti-a-gơ đoạn trích - Sau HS trả lời, Gv chốt lại kiến thức bản, nhận xét lực tạo lập văn HS…  HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG người phải tỉnh táo, biết phán đoán, suy xét đưa giải pháp hành động + Phải có niềm tin vào sức mạnh khả chiến thắng người + Chinh phục thiên nhiên phải biết sống hòa hợp với tự nhiên III Tổng kết Chủ đề: -Đoạn trích ca ngợi vẻ đẹp người hành trình theo đuổi ước mơ giản dị mà lớn lao Tác giả gửi gắm niềm tin vào người khẳng định thắng lợi người dù hồn cảnh Nghệ thuật -Lối kể chuyện độc đáo, kết hợp nhuần nhuyễn kể tả, đối thoại độc thoại -Ý nghĩa hàm ẩn hình tượng tính đa nghĩa ngơn ngữ, thể ngun lí “tảng băng trơi” - Hs làm nhà: Anh (chị) viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị hành trình theo đuổi ước mơ thân - Gv thu vào tiết học sau chấm, nhận xét Củng cố hướng dẫn Hs chuẩn bị cho học sau 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập a Cách thức, tiêu chí kiểm tra * Cách thức: - Giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh qua phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm * Tiêu chí kiểm tra: - Học sinh trả kiểm tra mức độ đạt 70%, tức học sinh nắm kiến thức nội dung học 21 - Học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề thực tiễn sống b Phương pháp kiểm tra: * GV phát phiếu kiểm tra kết học tập cho Hs, yêu cầu Hs trả lời theo nội dung yêu cầu phiếu học tập, thời gian phút * HS thực nhiệm vụ Gv quan sát, sau phút thu * Đáp án phiếu học tập: – b, – d, – c, – a, – a, – c, – d, – c 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với học sinh: Năm học 2018-2019, dạy thử nghiệm lớp: 12A4 (cơ A), 12A9 ( Cơ D), lớp có Hs học đều, mức độ trung bình Lớp 12A12, Hs học mức độ khá, giỏi dạy theo phương pháp truyền thống Sau thực nghiệm đối chứng, tiến hành kiểm tra đánh giá sau tiết học Kết đạt sau: Kết định lượng Lớp Số lượng Giỏi % Khá % TB % Yế % u 12A4 38 (TN) 11 28,9 20 52,6 18,4 0 12A9 43 (TN) 15 34,9 24 55,8 9,3 0 12A12 44 (ĐC) 20,5 19 43,2 16 36,4 0 Kết định tính Rất hứng thú Hứng thú Khơng hứng thú với học với học với học Số Lớp lượng số số lượng tỉ lệ % tỉ lệ % số lượng tỉ lệ % lượng 12A4 38 (TN) 17 44,7 21 55,3 0 12A9 43 (TN) 23 53,5 20 46,5 0 12A1 44( ĐC) 13,6 15 34,1 23 52,3 - Nhìn vào bảng số liệu ta thấy kết kiểm tra, đánh giá học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Trong tỷ lệ học sinh đạt kết loại khá, giỏi lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt - Mức độ nắm vững tri thức, kỹ học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm học sinh hiểu cách chắn, nắm chất nội dung học tập Khả vận dụng tri thức nhiều môn học để giải vấn đề tốt hơn, đặc biệt học sinh vận dụng kiến thức liên môn nhiều môn học sống - Học sinh lớp thực nghiệm có hứng thú học tập hơn, khơng khí lớp học sơi học thực mang lại cho kiến thức bổ ích, kích thích tính sáng 22 tạo, tìm tòi, nâng cao tính chủ động học sinh trình học tập, góp phần tạo cộng tác chặt chẽ giáo viên học sinh, học sinh với học * Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến cung cấp hướng thiết kế học mới- Dạy học theo chủ đề tích hợp, áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh khác nhau, hiệu dạy học tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau kết thúc tiết thực nghiệm có vận dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn, tơi nhận thấy: Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình kiếm tìm tri thức Hs đồng thời tạo cho Hs hứng thú, say mê học tập Tránh tình trạng nhàm chán, ngại học, khiến cho học trở nên có ý nghĩa, gắn với tình huống, vấn đề thực tiễn sống Từ mà Hs rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác vào thực tế sống Việc vận dụng hiệu phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn đòi hỏi Gv khơng có kiến thức vững mơn mà phải nắm vững nội dung chương trình kiến thức mơn khoa học khác kiến thức thực tế sống Do đó, để thực phương pháp cần phải có nỗ lực lớn thầy trò 3.2 Kiến nghị: - Sở GDĐT Thanh Hóa nên mở nhiều thi thiết kế giảng theo hướng mới: giảng kết hợp dạy học theo chủ đề tích hợp , sau tổng hợp giảng đạt giải cao, có chất lượng tốt in thành sách tài liệu để giáo viên tiếp cận, tham khảo, học hỏi lẫn mở nhiều chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Nhà trường nên khuyến khích phụ huynh đưa học sinh trãi nghiệm thực tế năm lần để học sinh có điều kiện thu nhận kiến thức kĩ sống, tạo hứng thú cho học sinh trình học 23 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO *********** 1.Tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông”- Bộ GD&ĐT- Hà Nội năm 2014 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Modun 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Nguyễn Sỹ Đức, Kiều Bích Thuỷ Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12 - tập 2- Phan Trọng Luận (chủ biên)- NXB Giáo dục Việt Nam Thiết kế giảng Ngữ văn lớp 12- tập - Phan Trọng Luận (chủ biên) – NXB Giáo dục Việt Nam 5.Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 – tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Ngữ văn 12 - tập - Nâng cao, sách giáo viên Ngữ văn 12 - tập - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Đọc – hiểu tác giả - tác phẩm Ngữ văn 12 - tập 2- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 Sách giáo khoa Địa lí lớp - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Sách giáo khoa Vật lí lớp - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 10 Sách giáo khoa Sinh học lớp - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 11 Trang Web: vi-wikipedia.org 12 Trang Web: hoc24.vn; vi-wikipedia.org; Giáo án điện tử; YouTube; tailieu.vn… 24 25 ... 2.3.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí dạy học văn “Ơng già biển cả Hê- minh- 2.3.2 Tích hợp kiến thức mơn Vật lí dạy học văn “Ơng già biển cả Hê- minh- 2.3.3 Tích hợp kiến thức mơn Sinh học kết hợp. .. tích hợp liên môn trong việc dạy học văn Ông già biển cả Hê- minh- uê Thực tế cho thấy, tích hợp kiến thức liên mơn dạy học ngữ văn nâng cao hiệu học, phát huy Mục 2.3.3 Đoạn “Cá kiếm… Nhật Bản ,... dục kĩ sống cho Hs dạy học văn Ông già biển cả Hê- minh- * Tích hợp mơn sinh học: Dạy mục II: Đọc - hiểu văn bản, mục 1: Hình tượng cá kiếm, Gv tích hợp kiến thức mơn sinh học (Lớp 7- Bài 34: