SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG  SÁNG KIẾN KINH NGIHỆM SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI VỀ YẾU TỐ KHÔNG GIAN VÀ THỜI GIAN NGHỆ THUẬT GIÚP HỌC SINH CẢM NHẬN SÂU SẮC HƠN NHỮNG TÁC PHẨM THƠ ĐƯỜNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN LỚP 10 Người thực hiện: Th.s Trần Mạnh Hùng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA - NĂM 2019 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài .2 I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu .3 I.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận đề tài II.2 Thực trạng việc dạy học môn ngữ văn trường THPT Nông Cống II.3 Kiến thức liên quan tới đề tài cần nắm vững .5 II.4 Thực tiễn đề tài việc dạy tác phẩm thơ Đường sách giáo khoa ngữ văn lớp 10 .7 II.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 III.1.Kết luận .18 III.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Thơ Đường thành tựu rực rỡ văn học Trung Quốc nói riêng, đồng thời điển hình cho thơ ca nhân loại nói chung Ở Việt Nam thời trung đại thập niên đầu kỷ XX thơ Đường có ảnh hưởng sâu sắc nhiều bình diện nội dung hình thức Tuy vậy, cơng trình nghiên cứu thi pháp thơ Đường chưa nhiều Chính mà nhà trường việc giảng dạy tác phẩm thơ Đường cịn gặp khơng khó khăn Khi vào tìm hiểu thi phẩm việc trọng đến khơng gian thời gian nghệ thuật tác giả thể để bộc lộ hết tình ý điều quan trọng Như biết, vật tượng giới khách quan tồn khơng gian thời gian - khơng có vật tượng lại chệch khỏi quỹ đạo hai yếu tố Một tác phẩm văn học vậy, tất hình tượng nghệ thuật tác phẩm chịu chi phối hai yếu tố không gian thời gian nghệ thuật tác giả tạo dựng Các nhà thơ tiếng đời Đường ln biết cách đặt hình ảnh, tâm trạng, nỗi niềm không gian thời gian nghệ thuật cách tinh luyện, bậc thầy để với lời thơ hạn chế ln tạo tình ý thơ căng đầy Trong thực tế giảng dạy qua nhiều năm nhận thấy nhiều giáo viên chưa thật tâm đến việc khai thác hai yếu tố này, giảng cịn nơng cạn chưa vào chiều sâu - tầng nghĩa hàm ẩn tác phẩm Xuất phát từ thực tế trên, với tích lũy kinh nghiệm trình học tập, giảng dạy với việc trao đổi với đồng nghiệp mạnh dạn viết đề tài: “Sử dụng hệ thống câu hỏi yếu tố không gian thời gian nghệ thuật giúp học sinh cảm nhận sâu sắc tác phẩm thơ Đường sách giáo khoa ngữ văn lớp 10” Tôi thiết nghĩ đề tài cần ý, quan tâm phát triển để làm nguồn tài liệu cho giáo viên văn tham khảo, áp dụng q trình giảng dạy I.2 Mục đích nghiên cứu Từ trước tới nay, nước ta việc tìm hiểu nghiên cứu yếu tố khơng gian thời gian nghệ thuật tác phẩm văn học cịn ý Ngay nhà nghiên cứu, phê bình văn học có uy tín như: Hồi Thanh, Vũ Ngọc Phan, Hải Triều hay Đặng Thai Mai…cũng đề cập tới Tại lại vấn đề quan tâm ý? Bởi nghe qua ngỡ dễ vào tìm hiểu, khám phá lại khơng dễ chút Trong năm gần có số giáo sư, giảng viên trường đại học có tìm hiểu, nghiên cứu đề cập đưa quan điểm vấn đề Trần Đình Sử, Đỗ Đức Hiểu, Nguyễn Thị Bích Hải…song phương diện việc sâu vào nghiên cứu hai yếu tố chưa thật thỏa đáng, đặc biệt việc tìm hiểu tác phẩm thơ Đường Đây đề tài mà thân thực ấp ủ, tâm đắc có ý tưởng từ thời sinh viên học tới phân môn Thi pháp thơ Đường Trong nhiều năm giảng dạy tổng hợp đúc rút mà tơi nhận thấy có hiệu thực tế giúp học sinh cảm nhận tác phẩm thơ Đường cách dễ sâu sắc I.3 Đối tượng nghiên cứu - Những dạy học ngữ văn lớp 10 - Hoạt động chuẩn bị dạy học tác phẩm thơ Đường - Áp dụng việc tìm hiểu tất tác phẩm khác chương trình sách giáo khoa I.4 Phương pháp nghiên cứu Với giới hạn sáng kiến kinh nghiệm nhỏ, sử dụng số phương pháp chủ yếu sau: - Sử dụng số hình ảnh minh họa cho tác phẩm để tạo gợi mở cho học sinh nhập cảm tác phẩm - Tùy vào học nêu hệ thống câu hỏi dạng gợi mở, phát hiện, nêu vấn đề…xoay quanh hai yếu tố không gian thời gian nghệ thuật để học sinh trao đổi, thảo luận - Sau học sinh trả lời giáo viên phân tích, so sánh tác phẩm học liên hệ với tác phẩm khác - Tổng hợp, khái quát để đưa nhận định, ý kiến riêng cách cảm thụ tác phẩm thơ Đường qua hai yếu tố không gian thời gian nghệ thuật - Phương pháp đối sánh kết lớp trực tiếp dạy ơ II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận đề tài Thơ Đường khơng sinh động, tinh tế mà sâu thẳm đầy dư vị thường tạo chiều sâu triết lí Các tác phẩm thơ Đường thường khơng dài dịng suy luận mà tài nhà thơ việc đặt ngôn từ để vật tự nói lên tất Thơ Đường ln có cấu tứ lạ, sắc sảo để có điều thi nhân thường xây dựng lên mối quan hệ xưa nay, mộng thực, tiên tục, trước với sau…Từ bạn đọc luận nhều điều mà tác giả gửi gắm Nghệ thuật thơ Đường lại ta khn phạm lại vào hai yếu tố không gian thời gian nghệ thuật Không gian với thời gian làm nên hình thức tồn giới Nói khơng người cho thừa vào tìm hiểu khía cạnh này, lẽ tác phẩm văn học thời đại mà chẳng tồn không gian thời gian nghệ thuật Nhưng kỳ thực, ta sâu vào khám phá cách tạo dựng không gian thời gian nghệ thuật nghệ sĩ tài ba đời Đường thấy hết điều kỳ thú Như ta biết thơ Đường có hàng vạn ba thể: đường luật, cổ phong từ, thể đường luật thể chủ đạo có tác động chi phối thể thơ khác Đời Đường chia làm hai thời kỳ lớn: sơ thịnh Đường trung vãn Đường Thời kỳ sơ thịnh Đường (618-755) xã hội phát triển cách phồn thịnh từ biến An Lộc Sơn (755) xã hội có nhiều biến động dội, chiến tranh liên miên, đời sống nhân dân vơ điêu đứng cực Chính khác biệt hai giai đoạn ảnh hưởng quy định khơng nhỏ đến hình thức nội dung thơ ca Tất thi phẩm thơ Đường trích học sách giáo khoa ngữ văn lớp 10 chương trình THPT bao gồm tác phẩm học tác phẩm đọc thêm đời bối cảnh xã hội Xuất phát từ thực tế lí để viết nên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ II.2 Thực trạng việc dạy học môn ngữ văn trường THPT Nông Cống 4 II.2.1 Thuận lợi Từ Bộ giáo dục đào tạo có định thi THPT quốc gia bao gồm môn bắt buộc Tốn, Anh, Văn vào 10 học sinh đăng kí theo khối D ln chiếm phần nhiều, mơn văn dạy theo sách giáo khoa môn chủ đạo cấp ủy chi bộ, BGH, Ban chuyên môn nhà trường chun tâm, có kế hoạch giảng dạy, ơn tập tốt để đạt kết cao Tất giáo viên dạy văn ý thức trách nhiệm nên khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi để có cách dạy hay, phù hợp truyền thụ kiến thức tới học sinh Phần đa học sinh trường THPT Nơng Cống thực u thích văn chương xác định mục tiêu để đạt kết kỳ thi II.2.2 Khó khăn Một yêu cầu tối thiểu người học văn phải biết rung động, đồng cảm cảm thụ hết vẻ đẹp hình tượng văn học Song khơng học sinh cảm thụ tác phẩm cách hời hợt từ sách hướng dẫn, sách tham khảo, kiến thức không ghi nhận sâu sắc lâu bền Đối với văn học nước ngồi thường khơng tạo “thiện cảm”, hứng thú việc chuẩn bị trình tiếp thu dạy học sinh Có số giáo viên dạy văn không đào tạo môn Hán Nôm trường Đại học, chưa hướng dẫn học sinh hiểu sát hết nghĩa phần phiên âm Hiện thư viện nhà trường tài liệu văn học nước ngoài, đặc biệt tài liệu thơ Đường cịn Vì giáo viên muốn có tài liệu tham khảo vấn đề khó Có giáo viên cịn chưa thật trọng đề kiểm tra văn học nước nên việc chuẩn bị mới, lắng nghe giáo viên giảng học sinh cịn mang tính đối phó cho có lệ II.3 Kiến thức liên quan tới đề tài cần nắm vững Theo từ điển tiếng Việt xuất năm 1998 nhóm tác giả Minh Tân - Thanh Nghi - Xuân Lãm định nghĩa không gian thời gian: * Khơng gian: Hình thức tồn vật chất, vật thể có độ dài độ lớn khác nhau, cách Khoảng không bao trùm vật xung quanh người, không gian yên tĩnh, xa xôi khơng gian, gần gũi lịng * Thời gian: Hình thức tồn vật chất, vật chất vận động phát triển liên tục, không ngừng, thời gian không gian vô tận Khoảng thời gian định xét mặt dài ngắn, nhanh chậm Đi lại nhiều thời gian Thời gian qua nhanh, thời gian gần Thời gian ủng hộ * Không gian thời gian nghệ thuật: Theo giáo sư Trần Đình Sử thì: - Khơng gian nghệ thuật: Là khoảng không tác phẩm để thể việc, diễn tiến, tâm trạng, mong ước hi vọng… nhân vật mà tác giả muốn gửi gắm tình ý Đó khơng gian rộng, khơng gian hẹp, không gian khứ, hay tương lai - Thời gian nghệ thuật: Là thời gian mà ta thể nghiệm tác phẩm với tính liên tục độ dài nó, với nhịp độ nhanh hay chậm, với chiều thời gian tại, khứ hay tương lai… Thời gian nghệ thuật biểu tượng, tượng trưng thể quan niệm nhà văn đời người * Không gian thời gian nghệ thuật thơ Đường Nó ln mang tính đối xứng với người vị trí trung tâm Từ điểm nhìn người nhìn phía, bao qt cảnh vật để tìm thần tranh thiên nhiên Con người bao bọc sơn thủy hữu tình, mây trời non nước Khơng gian mở hướng tâm hồn người tương thông với không gian thể cách tinh tế Không gian thời gian thơ Đường ln mang tính biện chứng Đó lẽ để nhà thơ dùng không gian để thể thời gian Thời gian với không gian thống lại làm nên giới, sống, phong cách bất hủ nhà thơ Như không gian thời gian nghệ thuật tác phẩm văn học tài nhà văn, nhà thơ tạo ra, phong phú đa dạng, bất ngờ mà phải có tài thẩm thấu phát II.4 Thực tiễn đề tài việc dạy tác phẩm thơ Đường sách giáo khoa ngữ văn lớp 10 Để minh chứng cho đề tài sáng kiến này, tơi vào cụ thể hóa tác phẩm trích học số ví dụ ngồi chương trình để bổ sung giúp học sinh dễ lĩnh hội tình ý mà thi nhân tài ba đời Đường gửi gắm vào thi phẩm tác phẩm đưa với hình thức giáo án để khám phá làm sáng rõ đề tài, bao gồm tác phẩm học tác phẩm đọc thêm GIÁO ÁN BÀI THƠ SỐ TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG ( Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) - Lí Bạch Trước vào đặt hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơ Đường giáo viên cần sưu tầm hình ảnh phù hợp để giới thiệu vào Bởi qua hình ảnh học sinh hình dung khơng gian, liên tưởng tới thời gian nhắc tới Hình ảnh minh họa cho lầu Hoàng Hạc thuyền bé nhỏ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Trình chiếu xong hình ảnh giáo viên giới thiệu vào mới: GV: Qua hình ảnh thấy lầu uy nghiêm, cổ kính bên dịng sơng mênh mơng, bát ngát thuyền nhỏ dần hút xa tầm nhìn Đó khơng gian cảnh vật để bộc bày tâm giống buổi tiễn biệt người bạn tri kỷ mà nhà thơ Lí Bạch gửi đến qua thi phẩm: Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng GV: Gợi mở, dẫn dắt, phát vấn, tạo tình huống, nêu vấn đề CH1: Cảnh tiễn đưa diễn Cảnh tiễn đưa diễn lầu Hồng khơng gian nào? Hạc bên dịng sơng Trường Giang Đó khơng gian rộng lớn CH2: Tiễn đưa không gian Buổi tiễn đưa diễn khơng có tác dụng biểu đạt tình cảm gian rộng lớn có sức biểu đạt tác giả bạn nào? tình cảm lớn.Tình cảm nhân vật trữ tình tựa hồ hịa tan vào bầu trời mênh mơng, dịng sơng bất tận, vũ trụ bao la nỗi bạn lên đường Đề cập đến thời gian nghệ thuật xa buổi tiễn đưa giáo viên đặt câu hỏi CH3: Theo em nỗi lòng nhân Mặc dù rõ câu chữ vật trữ tình - người lại, phải tiễn năm, hai năm… bạn trở về, bạn lên đường đến có mạch ngầm cảm xúc ta thể gặp lại? Vì sao? cảm nhận tâm trạng thi nhân tháng ngày tới dài dằng dặc, thời gian tâm trạng tác giả - thời gian mong ngóng, trơng chờ GV nhận xét, khái quát: Như vậy, qua số câu hỏi khai thác hai phương diện không gian thời gian nghệ thuật giúp cảm nhận gần hết tình ý mà Lí Bạch gửi gắm vào thi phẩm Đọc qua thơ dễ nhận thấy tác giả không dùng từ “buồn” hay “trông”… ta thấy thần hồn, tình cảm chảy theo dịng Trường Giang Tại lại vậy? Bởi điều đơn giản thi nhân tạo dựng không thời gian vũ trụ buổi tiễn đưa Nhà thơ gửi vào dịng sơng hữu hạn bầu trời vơ hạn để thể mối tình dành cho bạn ln thăm thẳm dịng sơng, vơ tận bầu trời Để làm rõ ta vào tìm hiểu tiếp bài: 10 GIÁO ÁN BÀI THƠ SỐ 2: CẢM XÚC MÙA THU (Thu hứng) - Đỗ Phủ Hình ảnh minh họa cho kiếp thuyền nhỏ lênh đênh tiết thu mờ nhòa ơ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Giáo viên trình chiếu hình ảnh đặt câu hỏi: CH1: Qua hình ảnh em có cảm Hình ảnh cho ta thấy nhận, liên tưởng ban đầu nào? thuyền nhỏ nhoi, lẻ bóng bên dịng sơng im ắng với cảnh vật hiu hắt, mờ nhịa GV: Lời vào bài: Một thuyền bé nhỏ có phần mong manh bên dịng sơng vắng lặng mờ nhịa ẩn nỗi buồn tâm trạng người li biệt xa quê, phải sống cảnh tha phương cầu thực mà trở 11 nỗi lịng thi sĩ qua thơ Cảm xúc mùa thu Để giúp học sinh hiểu sâu sắc thơ giáo viên cần khai thác yếu tố không gian thời gian nghệ thuật qua số câu hỏi như: CH2: Qua hai câu thơ đầu tác giả Không gian thu tác giả thể đem đến cho không gian đặc trưng riêng: Sương thu thu nào? dày đặc bao phủ chồng trắng rừng phong, tạo nên khơng khí ảm đạm tiêu điều Đến câu không gian thu cụ thể núi Vu, kẽm Vu hiu hắt nhòa mờ mà tối tăm CH3: Câu câu không gian thu Với nhìn bao qt tồn cảnh khơng tác giả thể nào? gian thu gợi vẻ hoành tráng dội Nhà thơ phóng tầm nhìn bao quát xa, rộng , trên, thấy hết sóng vọt đến tận trời, mặt đất bầu trời hòa làm CH4: Theo em không gian thu câu Nếu hai câu đầu cảnh thu lên thật câu có khác với câu câu 4? tàn tạ u ám hai câu tiếp thiên nhiên Hãy nhận xét phong cách thơ Đỗ trở nên hoành tráng dội Cả câu bổ Phủ? sung cho lột tả nét phong cách thơ Đỗ Phủ giai đoạn cuối vừa trầm uất vừa bi tráng CH5: Không gian thu câu đầu phải Đúng ta thấy không gian tác giả vẽ nên thu tác giả vẽ nên tâm không gian tâm trạng? cảnh Núi non trùng trùng hiu hắt, cảnh có sơi động nhạt nhịa u ám Tất 12 CH6: câu cuối không gian thu thể nào? Tác dụng cách thể ấy? CH7: Thời gian tác giả thể vào lúc câu cuối? Thời gian nói lên nỗi niềm nhà thơ? nỗi buồn đáy sâu tâm trạng tác giả, thực đất nước nhà thơ lúc loạn li Từ tầm nhìn bao quát để thể tranh thu tầm vĩ mô câu đầu câu cuối tác giả cụ thể hóa cảnh thu, tình thu nỗi lịng buồn đau trĩu nặng kẻ xa xứ Với hình ảnh “Con thuyền buộc chặt mối tình nhà” cho ta thấy mong đợi nóng lịng q sau bao ngày trôi thuyền nơi neo đậu Trong cảnh li tan, trôi nơi xứ người, chứng kiến cảnh thực: Lạnh lùng dục kẻ tay dao thước Thành bạch chày vang bóng ác tà Tác giả cho ta chứng kiến lắng nghe âm thanh, không gian lúc chiều tà tăng thêm buồn tủi, nao lòng người phải lang thang hành khất, kiếp mồ côi Chiều tà lúc người đoàn tụ, sum họp, vui vầy bên tác giả cịn trơi nổi, lang thang xứ người Khi đêm chuẩn bị buông xuống nỗi ám ảnh nhà thơ tình cảnh đất nước lúc này, câu nói: “Ngày tận, đường cùng” 13 Để làm sáng rõ tác dụng việc khai thác hai yếu tố không gian thời gian nghệ thuật vào khám phá thi phẩm đọc thêm coi thơ hay thời Đường là: GIÁO ÁN BÀI THƠ SỐ 3: LẦU HỒNG HẠC (Hồng Hạc lâu) -Thơi Hiệu[ Hình ảnh minh họa lầu Hồng Hạc ơ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Trình chiếu hình ảnh, giáo viên giới thiệu: Vẫn cảm quan không thời gian vũ trụ để tác giả gửi gắm niềm cảm hoài Ta bắt gặp người cá thể muốn vươn tới để hịa vào vũ trụ bao la Nhưng quay đầu nhìn lại cịn niềm hoài cổ để phải chứng kiến thực phủ phàng Và trở tất thế, nhà thơ khơng tìm thấy niềm vui đồng cảm, đất trời 14 bao la người cảm thấy cô đơn buồn tủi Khi dạy thơ giáo viên đặt số câu hỏi: CH1: Theo em đứng không gian thực Tuy đứng không gian thực tại tác giả liên tưởng điều tác giả khơng tâm tới khứ? có mà tâm liên tưởng tới có Đó đối lập mất, khứ Người xưa cưỡi hạc vàng để cịn lại dấu tích xác không hồn GV: Ta dễ nhận thấy câu đầu thơ hoài niệm khứ, câu sau thất vọng trước thực nỗi buồn nhớ quê hương nhà thơ CH2: Từ không gian tâm tưởng nhà Từ không gian tâm tưởng chiêm vọng thơ chuyển điểm nhìn nhận thấy bầu trời trống vắng nhà thơ chuyển điểm khơng gian thực tại? nhìn muốn tìm kiếm thấy: Sơng tạnh Hán Dương sáng ửng Cỏ thơm Anh Vũ bãi xanh ngời Đó tranh đẹp, cảnh vật CH3: Em có nhận xét khơng gian lên sáng tinh khôi cảnh vật hai câu thơ trên? tranh tĩnh vật, khơng cịn cánh chim thần, khơng cịn thời vàng son lộng lẫy Tất cịn khoảng khơng vắng lặng làm đau nhói tâm hồn thi nhân Khi hồng bng xuống GV: Hai câu thơ cuối ta lại thấm người vào thời điểm thường dễ bày 15 thía cách lựa chọn khơng gian thời gian mà tác giả sử dụng để biểu đạt tình cảm Thời gian “nhật mộ”, khơng gian “hà xứ thị”, đâu quê hương, đâu bến đỗ đời xế chiều? CH4: Chọn thời gian vào lúc hồng có tác dụng việc biểu đạt tình cảm? Hãy liên hệ với nhà thơ Việt Nam? tỏ nỗi lịng - mà chủ yếu nỗi buồn Vì mà nhà thơ Đường thường chọn thời điểm làm nơi trú ngụ, gửi gắm nỗi lòng trĩu nặng Và để thể hiện, bày tỏ nỗi buồn nhà thơ Việt Nam ảnh hưởng mô tiếp nhà thơ Đường Trong thơ Qua đèo ngang bà Huyện Thanh Quan gửi gắm tâm sự, nỗi lòng lúc chiều tà: Bước tới đèo ngang bóng xế tà Cỏ chen đá chen hoa Cũng chịu ảnh hưởng từ hai câu thơ cuối thơ Thôi Hiệu mà thi phẩm Tràng giang nhà thơ Huy Cận viết: Lòng quê dờn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà GV nhận xét, khái quát mở rộng: Như ý thơ giúp nhớ tới thành ngữ: “Nhật mộ đồ cùng” (ngày hết đường cùng) Nhà thơ Thôi Hiệu cảm thấy bế tắc khơng gian thời gian, đành bất lực bn xuống tiếng thở dài: Hồng q đâu tá Khói sóng sơng não người Tất nỗi sầu không gian, thời gian nhân gian dồn lại chữ “sầu”, nốt trầm gieo xuống làm trĩu nặng lòng 16 người Trong thơ Đường với khơng gian vũ trụ có khơng gian đời thường Đây hai giai đoạn phát triển thơ Đường, thời kỳ sơ thịnh Đường thời kỳ trung vãn Đường Ở giai đoạn đầu với cảm hứng lãng mạn thơ chủ yếu không thời gian vũ trụ, giai đoạn sau với cảm hứng xuất phát từ thực đen tối xã hội chủ yếu khơng thời gian đời thường Chính lẽ mà ta dễ hiểu Lí Bạch người đại diện cho trường phái thi ca lãng mạn Đỗ Phủ đại diện cho trường phái thi ca thực Như từ việc nắm giai đoạn với biến động lớn xã hội ảnh hưởng đến phát sinh, phát triển thơ Đường qua thời kỳ đặc sắc không thời gian nghệ thuật tác giả tài ba đời Đường thể ta dễ dàng giúp học sinh nắm bắt giới hình tượng từ thi phẩm thơ Đường trích học II.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình áp dụng khai thác yếu tố không gian thời gian nghệ thuật để hướng dẫn học sinh cảm nhận tác phẩm thơ Đường nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt mà cụ thể: - Học sinh cảm thấy có nhiều hứng thú tiết học - Đối với học sinh khá, giỏi giáo viên trình chiếu hình ảnh hay nêu câu hỏi có vấn đề đem lại “sân chơi” thú vị để em suy ngẫm thể 17 - Đối với học sinh trước xem nhẹ, chí có phần vơ cảm với văn học nước ngồi dạy theo cách giúp em dần yêu thích - Từ sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh cảm nhận nội dung học cách nhanh, dễ, toàn diện, đồng thời giúp em biết cách để khám phá tất tác phẩm văn học khác, đặc biệt thơ ca thời trung đại thập niên đầu kỷ XX nước ta Trong trình giảng dạy học kỳ I năm học 2018-2019 qua kiểm tra thơ Đường lớp trực tiếp dạy, có điểm thi vào lớp 10 mơn văn gần tương đương 10C2 10C6 thống kê kết sau: Lớp 10C2 dạy theo cách thông thường, không áp dụng cách dạy đề tài nêu thu kết quả: Lớp 10C2 Sỉ số 43 Giỏi SL % 0 Khá SL % 15 34.8 Trung bình SL % 23 53.6 Yếu SL % 11.6 Kém SL % 0 Lớp 10C6 dạy theo cách mà đề tài nêu thu kết quả: [[[ Lớp Sỉ số 10C6 42 Giỏi SL % 9,5 Khá SL % Trung bình SL % 26 12 62 28.5 Yếu SL % 0 Kém SL % 0 Qua bảng thống kê cho thấy dạy theo cách mà đề tài sáng kiến đưa chất lượng cảm nhận, thấu hiểu thơ Đường học sinh nâng lên bước rõ nét 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận Với việc khai thác yếu tố không thời gian nghệ thuật để giúp học sinh cảm nhận tác phẩm thơ Đường trích học tơi nhận thấy cách dạy hiệu việc truyền thụ kiến thức kích thích hứng thú chủ động việc tự tìm hiểu kiến thức từ học sinh Đối với sáng kiến này, qua thực tế giảng dạy nhận thấy đạt kết là: - Là cách dạy giúp học sinh nhanh chóng, dễ dàng thâm nhập vào tác phẩm để sống đồng cảm với giới nghệ thuật tác phẩm - Là cách dạy tạo hứng thú, chủ động, linh hoạt việc cảm nhận tác phẩm học sinh - Với cách dạy giáo viên đặt học sinh tình có vấn đề để từ bàn luận, trao đổi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức - Với hình ảnh minh họa phù hợp cho thi phẩm trình chiếu đầu tiết dạy đường ngắn đưa học sinh sống tác phẩm - Từ đề tài sáng kiến ta phát triển, áp dụng nhiều tác phẩm, giai đoạn văn học khác, kể thơ văn xuôi Trên kinh nghiệm mà trình học tập, giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp, rút vận dụng trực tiếp vào dạy tác phẩm thơ Đường nói riêng vận dụng vào tìm hiểu tất tác phẩm văn học nói chung Tơi xin chia sẻ với tất bạn đồng nghiệp mong nhận nhiều ý kiến đóng góp để sáng kiến hồn thiện việc áp dụng III.2 Kiến nghị III.2.1 Đối với nhà trường - Cần tham khảo, tìm hiểu để mua thêm nhiều tài liệu bổ ích, đặc biệt tài liệu liên quan đến văn học nước - Cần có hội thảo, trao đổi chiều sâu hàng năm sáng kiến đạt giải để tất giáo viên học tập áp dụng vào thực tế giảng dạy 19 - Cấp ủy, ban giám hiệu cần quan tâm, động viên tất thành viên quan say mê, xem nhiệm vụ người phải viết sáng kiến III.2.2 Đối với sở giáo dục - Nên thường xuyên cập nhật, thông tin sáng kiến xếp loại A sáng kiến có phát mới, hay gửi trường để tất giáo viên học tập, trao đổi rút học cho q trình giảng dạy - Vì ngơn ngữ dân tộc ta có nguồn gốc từ ngơn ngữ Hán chiếm phần lớn (theo thống kê từ nhà ngôn ngữ học 70%), cịn nhiều giáo viên dạy văn chưa đào tạo phân môn Hán-Nôm trường đại học, có điều kiện sở nên tổ chức cho giáo viên dạy văn tập huấn, trao dồi kiến thức Hán-Nôm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO LêVũ Anh – Đào Vân Anh (2001), Để học tốt văn tiếng Việt 11, Nxb Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Lê Bảo – Hà Minh Đức…(2005), Giảng văn văn học Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phan Cự Đệ (1998), Văn học Việt Nam (1900-1945), Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngô Đức Quyền (1999),100 phân tích, bình giảng, bình luận văn học, Nxb giáo dục, Hà Nội Tạ Đức Hiền-Nguyễn Kim Thoa-Tạ Thanh Sơn (2005), Những văn chọn lọc, phân tích-bình giảng, Nxb Hà Nội Nguyễn Thị Bích Hải (1997), Thi pháp thơ Đường, Nxb Thừa Thiên Huế Nguyễn Đăng Mạnh- Đỗ Ngọc Thống-Hà Bình Trị-Chu Văn Sơn (2003), 217 đề văn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn An Ninh (2010), Cấu trúc đề thi mơn Ngữ văn-Địa lí-Lịch sử-Ngoại ngữ, Nxb Giáo dục Việt Nam Minh Tâm-Thanh Nghi-Xuân Lãm (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nông Cống, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Mạnh Hùng 21 ... mạnh dạn viết đề tài: ? ?Sử dụng hệ th? ??ng câu hỏi yếu tố không gian th? ??i gian nghệ thuật giúp học sinh cảm nhận sâu sắc tác phẩm th? ? Đường sách giáo khoa ngữ văn lớp 10” Tôi thiết nghĩ đề tài cần... nhà th? ? dùng không gian để th? ?? th? ??i gian Th? ??i gian với không gian th? ??ng lại làm nên giới, sống, phong cách bất hủ nhà th? ? Như không gian th? ??i gian nghệ thuật tác phẩm văn học tài nhà văn, nhà th? ?... không ngừng, th? ??i gian không gian vô tận Khoảng th? ??i gian định xét mặt dài ngắn, nhanh chậm Đi lại nhiều th? ??i gian Th? ??i gian qua nhanh, th? ??i gian gần Th? ??i gian ủng hộ * Không gian th? ??i gian nghệ