1: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trò, môi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa, có đủ tài năng, trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng để sau thực người dân, nhân dân mà cống Người trực tiếp đào tạo người khơng khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên người thầy, người cô đào tạo kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời, có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức sáng tạo Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cơng tác mà người giáo viên có tâm huyết khơng thể xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải khơng khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh đặc biệt học sinh thiếu ý thức học tập rèn luyện Đối với giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên trách nhiệm lớn Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ tập thể lớp sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như vai người giáo viên chủ nhiệm quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Người ta thường nói " hình ảnh cha mẹ ", tập thể lớp coi "hình ảnh giáo viên chủ nhiệm", nói phần rõ ràng giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ em Ngoài giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi lao động, buổi sinh hoạt ngoại khóa Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều Trong thực tế, chủ nhiệm lớp cơng tác vơ khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có, thất bại Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng Có lớp này, có lớp khác, học sinh cá biệt học tập, đạo đức, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ côi, bố mẹ li thân, bố mẹ làm ăn xa…Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều chưa tích cực học tập, thiếu ý thức rèn luyện Bên cạnh đó, lớp có học sinh ngoan, tự lo cho thân, xây dựng tập thể để lớp đạt tiêu trường đề Thực tiễn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, biết xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Chính vậy, qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, đúc kết số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ làm cho lớp chủ nhiệm có thành tích đáng tự hào.Vì vậy, khn khổ sáng kiến trao đổi quý đồng nghiệp vài kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm trường trung học phổ thông Đồng thời góp phần thực tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : lớp 11A5 năm học 2016 - 2017 lớp 12A3 năm học 2017 - 2018 trường THPT Cầm Bá Thước Đề tài áp dụng cho học sinh trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng học sinh khối THPT nói chung 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui, cơng trình nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến đề tài Phân tích tổng hợp quan niệm quản lí giáo dục, quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp, công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT, công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp phân tích: giúp giáo viên chủ nhiệm có nhìn theo hệ thống từ bao quát đến cụ thể xác lập mục tiêu biện pháp thực Phương pháp phân tích thường giáo viên chủ nhiệm sử dụng để phân tích đánh giá tình hình học sinh, tập thể lớp nhà trường Phương pháp so sánh: Giáo viên chủ nhiệm nên so sánh tình hình lớp với lớp khác, lực học học sinh với lực học học sinh khối, từ xác định mục tiêu, biện pháp phù hợp Phương pháp cân đối: Giáo viên chủ nhiệm vào điều kiện, mạnh, khả tập thể học sinh để đưa tiêu hợp lý, từ xác định nhiệm vụ, giải pháp để phân phối tiềm lực cho loại hoạt động nhằm thực mục tiêu 2: NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Học sinh trung học phổ thông em lứa tuổi cuối thiếu niên đầu niên, khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm sống, có khả tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ mặt kinh nghiệm, tri thức Khi có thành cơng dễ tự tin mức, ngược lại gặp thất bại dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục học sinh trung học phổ thông cần thiết Công tác chủ nhiệm lớp công tác tổ chức quản lí lớp học cho có khơng có thầy chủ nhiệm lớp hoạt động trì ổn định, có tính tự giác cao việc hồn thành tốt Sự phát triển nhận thức, khả tiếp thu học sinh thực hiệu tập thể lớp vững mạnh, lớp học phải nhà thứ hai học sinh Trong lớp học cần phải tạo bầu khơng khí sư phạm ấm cúng, u cầu việc thực nội quy lớp học cần phối hợp trì đặn, giáo viên chủ nhiệm ln khuyến khích, động viên học sinh phát huy hết khả năng, lực học tập, lực công tác khả làm công việc khác Cần phát sớm để hạn chế biểu chưa tích cực học sinh, ln tạo khơng khí vui vẻ, yêu thương, đoàn kết học sinh lớp Tất em học sinh mong muốn có giáo viên chủ nhiệm mẫu mực, đòi hỏi đáng để người giáo viên chủ nhiệm phấn đấu Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh lớp Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trò quản lí học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đưa Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm em, trực tiếp uốn nắn hành vi sai trái giúp học sinh phát triển hướng Giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý lãnh đạo tập thể học sinh lớp nhà giáo dục, phải có đủ tài sư phạm tác động hỗ trợ học sinh hoàn thiện, phát triển nhân cách Đồng thời người tổ chức, phối hợp lực lượng giáo dục cho có hiệu tác động đến phát triển nhân cách người học Quản lí giáo dục học sinh hai thể thống có liên kết trực tiếp với Muốn giáo dục tốt phải quản lí tốt, quản lí tốt giúp giáo dục tốt Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết rèn luyện học sinh tập thể lớp Chức có ý nghĩa quan trọng trình học tập, rèn luyện phát triển nhân cách học sinh Đánh giá khách quan, xác, mực điều kiện quan trọng để thầy trò tiếp tục điều chỉnh mục đích kế hoạch hoạt động cho lớp thành viên Việc đánh giá thông qua nhiều kênh : tập thể tổ, lớp, cha mẹ học sinh, giáo viên môn… Năm học 2016 - 2017 BGH trường THPT Cầm Bá Thước phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 11A5 năm học 2017- 2018 tiếp tục làm công tác chủ nhiệm lớp 12A3 Sau khoảng hai tuần tìm hiểu lớp, nắm thực trạng lớp, bắt đầu vận dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh, cố gắng vươn lên học tập rèn luyện 2.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC 2.2.1 Thuận lợi – khó khăn - Thuận lợi Đối với trường THPT Cầm Bá Thước, bên cạnh công tác dạy học nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên để có chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các đồn thể nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần hợp tác để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt Gia đình học sinh phần lớn quan tâm đến việc học tập rèn luyện học sinh trường, nên phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Bản thân em đa phần có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức vươn lên học tập rèn luyện, - Khó khăn Tập thể lớp 12A3 với sĩ số 42 học sinh, đa số học sinh em gia đình làm nơng nghiệp, số em hồn cảnh gia đình khó khăn, có em bố mẹ làm xa, với ông bà Đặc biệt phận không nhỏ em phải trọ nên thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ, số phụ huynh chưa thật để tâm đến việc học giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường Điều khó khăn giáo viên chủ nhiệm Trường THPT Cầm Bá Thước, nằm địa bàn trung tâm kinh tế, trị, văn hóa huyện Thường Xn, bên cạnh mặt tích cực nhiều tác động mặt trái đến em quán internet, nhiều trò chơi lơi em Địa bàn kéo dài khó khăn quản lí học sinh, sau tan trường 2.2.2 Thành công – hạn chế - Thành công Bản thân giáo viên trường 10 năm, nhiều năm liền làm cơng tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, thân ln tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên có thành cơng đáng kể, ln hồn thành xuất sắc công việc đề công tác chủ nhiệm Đồng thời, lớp chủ nhiệm đạt nhiều thành công học tập, rèn luyện hoạt động phong trào.Có tác động lớn đến thay đổi nhận thức, nhân cách phần lớn em học sinh - Hạn chế Một số học sinh theo nếp sống cũ thân, chưa tự giác, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên kết số hoạt động chưa cao Lớp chủ nhiệm lớp đại trà, chất lượng đầu vào thấp nên q trình làm cơng tác chủ nhiệm, tổ chức hoạt động gặp khơng khó khăn hạn chế Điều mà nhận thấy làm công tác chủ nhiệm lớp 12A3 nhận thức học tập em có chênh lệch đối tượng học sinh, phối hợp gia đình không giống nhau, yếu điểm cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm Bên cạnh đó, số học sinh có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hồn thành kế hoạch đề chậm, chưa mong muốn 2.2.3 Các nguyên nhân yếu tố tác động Có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết cơng tác chủ nhiệm, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh, độ tuổi, địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái, tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống học sinh tiềm ẩn nhiều trò chơi, lơi kéo, cám dỗ em (Thị trấn Thường Xuân nhiều quán internet, quán bi-a )…tất yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, nguyên nhân từ phía học sinh, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm cơng tác chủ nhiệm phải người nhiệt huyết, động, chun cần ln có thay đổi q trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp Tôi cố gắng thực thật tốt công tác chủ nhiệm lớp 12A3 trường THPT Cầm Bá Thước, tác động tích cực đến nhận thức, suy nghĩ tình cảm em để tập thể lớp 12A3 tiếp tục trở thành tập thể lớp tiên tiến xuất sắc năm học 2017 - 2018 2.3 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG Ở LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC 2.3.1 Mục tiêu Giáo viên chủ nhiệm lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp em học sinh Vì thế, cơng tác chủ nhiệm lớp giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Đồng thời giáo viên chủ nhiệm “cầu nối” nhà trường gia đình học sinh, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Giáo viên chủ nhiệm phải xác định rõ: Giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chủ nhiệm mà giáo viên mơn cố vấn đoàn cho học sinh, tâm huyết với nghề dạy học, xem tập thể lớp gia đình nhỏ mà giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò người cha, người mẹ Tâm lý giáo viên chủ nhiệm, muốn học sinh lớp phụ trách chăm ngoan, học giỏi, tập thể lớp học tập tiến bộ…Nhưng thực tế, tập thể lớp gặp học sinh cá biệt, làm đau đầu thầy cô phụ trách Vì tiếp nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm thường phải quan tâm xem lớp có đối tượng học sinh để có biện pháp phù hợp Chính lẽ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải nâng cao khả sư phạm, óc sáng tạo, tăng cường khả tự nghiên cứu, học hỏi giáo viên trình chủ nhiệm Đồng thời thể nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó, ngại khổ, nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp giáo viên làm công tác chủ nhiệm nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách em học sinh 2.3.2 Nội dung cách thức thực a: Nội dung: Khi Ban giám hiệu nhà trường giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy trách nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm người thân mình, em, gia đình Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm để hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Từ xây dựng phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất dạng lớp (lớp học theo ban A, ban C hay ban bản) áp dụng cho năm học b: Cách thức thực Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp: * Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục - Nội dung tìm hiểu Tìm hiểu nắm vững đặc điểm lớp chủ nhiệm: + Số lượng, tên, tuổi học sinh lớp + Đặc điểm tình hình lớp: phong trào, truyền thống, khó khăn, thuận lợi, chất lượng giáo dục chung, chất lượng học tập, mặt giáo dục cụ thể; + Đội ngũ giáo viên giảng dạy lớp: Uy tín, khả năng, trình độ + Vị trí, vai trò, nhiệm vụ lớp trường (đầu cấp, cuối cấp ) Tìm hiểu nắm vững đặc điểm học sinh + Sơ yếu lý lịch (họ tên cha mẹ, nghề nghiệp, địa chỉ, số điện thoại liên lạc, sở thích khiếu ) + Hoàn cảnh sống học sinh (điều kiện kinh tế gia đình, trình độ văn hóa cha mẹ, điều kiện học tập, bầu khơng khí gia đình, ) + Đặc điểm tâm sinh lý, tính cách, lực, trình độ, nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng, phẩm chất đạo đức, mối quan hệ, cách ứng xử học sinh gia đình, nhà trường, xã hội + Những biến đổi phát triển thể chất, tâm lý học sinh theo giai đoạn phát triển lứa tuổi - Cách thức tìm hiểu đối tượng giáo dục Nghiên cứu hồ sơ học sinh: Gồm học bạ, sơ yếu lí lịch, sổ liên lạc, nhận xét đánh giá học sinh giáo viên cũ, sổ điểm Đây bước tiếp cận nhằm tìm hiểu sơ nét học sinh Đàm thoại, trò chuyện trực tiếp với học sinh, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm cũ, cha mẹ học sinh, bạn bè , người có liên quan khác với học sinh để tìm hiểu vấn đề cá nhân học sinh Quan sát: Theo dõi trực tiếp, thường xuyên cách khách quan biểu thái độ, hành vi hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, sống lớp, lớp, trường, trường học sinh Thông qua số phương pháp nghiên cứu tâm lý học, giáo dục học điều tra Ankét, Test - Thu thập xử lý thông tin Những thông tin thu thập qua trình tìm hiểu cần ghi vào sổ chủ nhiệm hay nhật ký giáo viên chủ nhiệm Phối hợp cách thức tìm hiểu để có “bức tranh chung” có hệ thống đối tượng học sinh Dùng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại để rút kết luận xác, khách quan, khoa học, tránh hời hợt, chủ quan, thiên vị, cảm tính đánh giá đối tượng giáo dục - Lập kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch (lập kế hoạch) khởi đầu chu trình quản lý Hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm giáo viên kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch xác lập cách có khoa học mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ cách thức thực nhiệm vụ Nói cách khác, xây dựng kế hoạch định trước xem cần phải đạt điều gì? phải làm gì? làm nào? làm thời gian nào? Kế hoạch chủ nhiệm chương trình hoạt động giáo viên chủ nhiệm vạch cách có hệ thống cơng việc dự định làm thời gian năm học với cách thức trình tự tiến hành nhằm đạt mục tiêu đề Bản kế hoạch chủ nhiệm văn thiết kế cụ thể tồn nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp, chương trình hành động lớp thời gian cụ thể Kế hoạch chủ nhiệm thường xây dựng theo trục thời gian năm học kế hoạch năm học, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần theo nội dung hoạt động giáo dục kế hoạch luyện tập văn nghệ, kế hoạch lao động… Đó kết sáng tạo giáo viên chủ nhiệm, phản ánh lực dự đoán thiết kế giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm - Mục đích, ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch Mục đích: Xây dựng kế hoạch nhằm đảm bảo việc đạt mục tiêu đề cách khoa học hiệu Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch nắm vững mục tiêu thực cách khoa học để đạt mục tiêu công tác chủ nhiệm Ý nghĩa: Giúp giáo viên chủ nhiệm học sinh nắm vững mục tiêu phấn đấu Làm cho hoạt động thực theo chương trình định trước cụ thể thống nhất, giảm thiểu hoạt động trùng lặp, dư thừa, tránh gây áp lực cho học sinh, tăng hiệu hoạt động Giúp giáo viên chủ nhiệm chủ động, tự tin cơng việc Là công cụ cho việc kiểm tra đánh giá tự kiểm tra đánh giá kết họat động giáo viên chủ nhiệm Là phương tiện để giáo viên chủ nhiệm nhận tư vấn, hướng dẫn cấp giao tiếp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể cách thân thiện tinh thần hợp tác * Xây dựng Ban cán lớp Ban cán lớp yếu tố quan trọng đảm bảo trì tốt hoạt động lớp, giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho em Việc bầu Ban cán lớp cẩn trọng, bầu lớp trưởng Lớp trưởng học sinh nam hay nữ được, miễn em có lĩnh, lực Thường em nam hay tự lớp trưởng nữ Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng học sinh lớp, khẳng định khả lớp trưởng Giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa số giải pháp để ban cán lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ Ví dụ : Mỗi em ban cán có sổ sách ghi chép cơng tác mình, hiểu nội dung cơng việc phụ trách Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu mảng cơng tác để trình bày trước lớp giáo viên chủ nhiệm Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm người dự buổi sinh hoạt em, nghe em báo cáo, cho ý kiến đạo triển khai công tác tuần Về quyền lợi: Giáo viên chủ nhiệm động viên em cán lớp qua việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) đợt thi đua để cổ vũ tinh thần em Gắn em vào phong trào( Nhất hoạt động lên lớp) để em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy thầy bạn bè tín nhiệm nên cố gắng làm việc cho thật tốt Khi tham gia hoạt động ngoại khóa em thể rõ lực cá nhân, đặc biệt em có khiếu văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Từ em có hội thể lực (Hoạt động ngoại khóa: Tọa đàm kỉ niệm ngày 8/3 lớp 12A3 năm học 2017-2018) Một điều cần quan tâm giáo viên chủ nhiệm phải linh động nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực cơng việc, giảm bớt thời gian khơng đáng có để em tập trung vào việc học * Xây dựng tổ chức lớp tự quản tiến Làm để xây dựng tập thể lớp tự quản theo nghĩa Tức em tự quản lý hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động lớp giáo viên Điều giáo viên chủ nhiệm phải tạo trước cho em ý thức tự giác Việc quản lý, theo dõi hoạt động đội ngũ cán lớp phải thực thường xuyên Muốn vậy, từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cho tiến hành việc theo dõi thi đua tổ Các tổ trưởng tổ phó tự quản lý thành viên tổ mình, phân cơng theo dõi trực chéo tổ giám sát cán lớp tương ứng với nội dung hoạt động Ví dụ: 15 phút đầu giờ, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị môn buổi hơm bạn tổ Cán mơn, lớp phó học tập kiểm tra việc chuẩn bị tổ trưởng tập hát truyền thống theo lịch Đoàn trường Phải tập cho em cách tự quản lớp buổi đầu giờ, tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết chưa đạt gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề thiết thực chữa tập tập hát hát truyền thống, sau nhiều lần em thực Từ việc tự quản vào nề nếp, trở thành thói quen Trong buổi đầu trì phong trào cần quan tâm, theo dõi, nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm Tiết sinh hoạt cuối tuần tiết quan trọng tuần, thời lượng có 45 phút mà nội dung công việc lớp tuần có nhiều để giải quyết, truyền tải hết Vì giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi phận có sẵn tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt em tự thông báo kết thi đua, nội dung thực tuần (những việc làm chưa làm với lý cụ thể), tình hình lớp tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (khơng đồng phục, đồn kết, trật tự…), vi phạm công tác văn thể, lao động, tự quản Giáo viện chủ nhiệm theo dõi, ghi sổ nội dung sinh hoạt tuần thông qua báo cáo phận Lần lượt giải nhóm vụ việc, tìm lý sai phạm, đưa biện pháp xử lý Giáo viên chủ nhiệm nhận xét kết thi đua, tuyên dương tập thể tổ, cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần nhắc nhở em thực tốt nội dung lớp tuần Trong phong trào nào, động viên khen thưởng yếu tố thiếu Tùy theo tình hình, đặc thù lớp mà giáo viên chủ nhiệm nên áp dụng nội dung biểu điểm thi đua thích hợp Một tập thể đồn kết, tham gia tốt phong trào tự dưng mà có Phải kết q trình đầu tư làm cơng tác tư tưởng, vơ hiệu hóa phần tử học sinh cá biệt, thường gây rối phá vỡ tinh thần đoàn kết tập thể Thường thường chia rẽ nội hay xảy học sinh khác thơn, xóm nhóm khác sở thích, sức học…Điều giáo viên chủ nhiệm nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý * Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc thường xuyên với học sinh biết em biết gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em rút ngắn khoảng cách thầy trò, em khơng e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc lớp, thiếu sót thân Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò giáo viên chủ nhiệm, có việc nên làm việc không nên làm Phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện thuận lợi hay khó khăn ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em hay khơng? Đối với học sinh gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, cha mẹ người lười lao động…giáo viên tập thể lớp ln cần có quan tâm giúp đỡ Các em thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ em Những buổi lao động, sinh hoạt đoàn, cắm trại, thi làm báo tường…dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao, làm em tránh sai sót, thay nhăn nhó, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc nặng nhọc, khó khăn 10 thử hỏi có học sinh đứng chơi, khơng chịu lao động thấy thầy cô làm Giáo viên lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, khơng tránh nặng tìm nhẹ lao động Như có nghĩa la giáo viên san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói người khác * Giải vấn đề nảy sinh lớp sinh hoạt lớp Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải sinh hoạt 15 phút đầu Giáo viên đến lớp để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh Nếu thực tốt thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học sau Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp người gần gũi với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, hiệu hơn, giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái sinh hoạt cuối tuần Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, câu hỏi giải tình Có thế, em vi phạm nội quy hầu hết tự nhận thấy sai lầm mình, tự thấy hối hận, xấu hổ, kể học sinh cá biệt Tránh trường hợp buổi sinh hoạt, tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến ngược lại học sinh lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ, cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, có lời lẽ vô lễ với giáo viên Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị uy tín Cho nên giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen phê bình em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em 11 (Buổi sinh hoạt cuối tuần lơp 12A3 năm học 2017-2018) Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể * Hoạt động kết hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác - Phối hợp với gia đình học sinh Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình Trong mối quan hệ gia đình nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành cơng hay khơng đừng qn gia đình học sinh yếu tố quan trọng Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh phải xác lập buổi họp phụ huynh đầu năm Giáo viên chủ nhiệm phụ huynh phải có phối hợp để đưa giải pháp cụ thể để xử lý học sinh vi phạm nội quy trường, lớp hay không học cũ, đồng thời tuyên dương, khen thưởng học sinh thực tốt nội quy, có ý thức vươn lên học tập Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh như: Học tập tốt, hạnh kiểm tốt hay học tập trung bình, hạnh kiểm trung bình…để có kế hoạch thăm Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn trường hợp đặc biệt khác học sinh Theo tơi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ đó, họ ý đến việc dạy bảo em Bản thân em sợ việc làm thầy cô nên cố gắng sửa chữa sai sót Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, liên tục nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến nhằm thân học sinh nhiều có tiến 12 (Thăm tặng quà cho gia đình học sinh Lê Quang Long tết Mậu Tuất Học sinh gia đình hồn cảnh khó khăn) Giáo viên chủ nhiệm phải người huy động tiềm năng, trí tuệ khả bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt vấn đề tư tưởng đạo đức, ý thức học tập việc phòng chống tệ nạn xã hội Muốn có phối hợp cần nhận thức cách đầy đủ trách nhiệm phụ huynh học sinh yêu nghề giáo viên chủ nhiệm - Phối hợp với BGH nhà trường Mỗi tháng BGH tổ chức họp giáo viên chủ nhiệm lần, đề kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm trường khối lớp Kế hoạch BGH kim nam cho giáo viên chủ nhiệm đồng thời lần họp định kì BGH nghe phản ánh từ giáo viên chủ nhiệm thuận lợi, khó khăn trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc tơi xin ý kiến đạo nhận giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu - Phối hợp với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm phải thường xun trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp học sinh để nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại kiến thức Xin phép giáo viên mơn dự thăm lớp để biết ý thức học tập thực lực môn em từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn tiết học đề nghị giáo viên môn thường xuyên kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến - Phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với thầy cô Ban chấp hành Đoàn trường để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp Đồng thời phối hợp với Ban chấp hành Đoàn trường giáo dục đạo đức học sinh, học sinh cá biệt lớp Ngồi việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động đồn điều khơng thể thiếu Thơng qua đó, em rèn luyện thêm nhiều 13 phẩm chất người học sinh cần có như: tình đồn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến… Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh, hiểu biết hoạt động Đồn em, ln động viên nhắc nhở em hoạt động đoàn (Học sinh tham gia thi Rung chuông vàng nhảy dây tập thể Đoàn trường tổ chức kỉ niệm ngày thành lập đoàn 26/3) 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với em học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức học tập ý thức tham gia hoạt động học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, quan tâm gia đình học sinh Nhận thấy thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để có phương pháp giáo dục Tranh thủ giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chức đoàn thể đồng nghiệp cơng tác chủ nhiệm - Đối với gia đình học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất cho học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng cho có biện pháp giáo dục tốt - Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể, mơi trường học tập quan trọng Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đắn tầm quan trọng việc học tập rèn luyện Ln có lối sống lành mạnh, học tập chuẩn mực đạo đức đắn để có cách ứng xử với thầy cô, cha mẹ, bạn bè người xung quanh Tích cực tham gia hoạt động tập thể Luôn biết lắng nghe lời dạy gia đình, thầy góp ý bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường, lớp để hoàn thành tốt kế hoạch đề 2.3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết năm học cho 14 tất mảng công tác chủ nhiệm Xác định thời gian thực, hình thức thực người thực hoạt động mà giáo viên định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu tổ chức giáo dục khác như: Đoàn niên, giáo viên mơn gia đình học sinh… 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm thời gian hai năm làm công tác chủ nhiệm lớp 11A5 năm học 2016-2017 lớp 12A3 năm học 2017 - 2018, việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mình, thân có thành cơng đáng khích lệ phía cá nhân lớp chủ nhiệm Đồng thời, thân đồng nghiệp nhìn thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp chủ nhiệm nói chung Kết cụ thể sau: + Thái độ ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học tập rèn luyện trường, lớp (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm nhiều giáo viên môn) Ý thức thực nội quy nhà trường tương đối tốt, đa số học sinh chăm ngoan, biết nghe lời thầy cô (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm, qua nhận xét BGH nhà trường nhiều giáo viên môn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) + Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập, rèn luyện hoạt động tập thể + Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần +Học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể Kết xếp loại hai mặt chất lượng lớp 11A5 năm học 2016 - 2017 Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá T Bình Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém 29 0 28 0 78,38% 21,62 % % % 24,32 % 75,68 % % 0% Kết xếp loại hai mặt chất lượng lớp 12A3 năm học 2017 - 2018 Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá T Bình Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém 39 0 20 22 0 93 % 7% 0% % 47,6 % 52,4 % % 0% Năm học 2016 - 2017 lớp đạt danh hiệu lớp Tiên tiến xuất sắc liên ngành tặng giấy khen 15 Năm học 2017 - 2018 lớp đạt danh hiệu lớp Tiên tiến xuất sắc đề nghị chủ tịch UBND huyện Thường Xuân tặng giấy khen KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục trình cần nỗ lực giáo viên, cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề , vị tha, bao dung, độ lượng chắn giáo viên chủ nhiệm thành cơng cơng tác giáo dục học sinh Nói cách khác, nhà giáo người trí tuệ, giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ, câu nói: “ Cha mẹ cho hình hài, vóc dáng thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không giáo viên dạy tốt văn hóa mà phải quan tâm đến phát triển tồn diện học sinh Vì vậy, theo tơi: hai yếu tố cốt lõi thiếu giáo viên chủ nhiệm tài nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Khi làm tốt hai yếu tố người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày để lại ấn tượng tốt lòng hệ học trò yêu dấu Các biện pháp đề xuất tiến hành khảo sát nhằm kiểm tra tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề Sau xử lí số liệu thu kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết khả thi cao Như vậy, nội dung nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành, mục 16 đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học kiểm chứng sở sử dụng biện pháp nghiên cứu đa dạng Trong thực tế trường THPT Cầm Bá Thước vận dụng vào thực tiễn Mặt khác, biện pháp vận dụng đồng với nhau, có tác dụng hỗ trợ trình thực 3.2 Kiến nghị Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, ln đòi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Vì tơi có số kiến nghị: - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa + Tổ chức tập huấn cho tất giáo viên chủ nhiệm vào dịp trước khai giảng với thời lượng thích hợp (khoảng ngày) Tất giáo viên làm công tác chủ nhiệm tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng chuyên đề từ chuyên gia, chuyên viên Sở GD&ĐT + Tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm vào cuối học kỳ hàng năm để sơ kết việc tập huấn giáo viên chủ nhiệm - Đối với trường THPT Cầm Bá Thước + BGH nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm lực quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp, xây dựng kế hoạch thực công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường + Liên tục phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm số lượng chất lượng sở vận dụng biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo dục học sinh, vận dụng cơng nghệ thơng tin quản lí học sinh…đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc giáo viên chủ nhiệm cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Nhà trường cần tổ chức họat động khác nhau, tạo hội cho giáo viên chủ nhiệm học tập, chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ cách xử lý tình sư phạm như: Tổ chức họat động giáo dục học sinh, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm qua họp giáo viên chủ nhiệm hàng tháng - Đối với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp + Cần nhận thức đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Do giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo + Giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí học sinh chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng điều học từ sách, tài liệu, học từ đồng nghiệp Bằng kinh nghiệm ỏi năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tự đúc rút số phương pháp cho thân, dù sao, ý kiến mang tính cá nhân, tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài hoàn thiện 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Hằng 18 ... tác chủ nhiệm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp làm. .. ln có thay đổi q trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp Tôi cố gắng thực thật tốt công tác chủ nhiệm lớp 12A3 trường THPT Cầm Bá Thước, tác động tích cực đến... 2.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC 2.2.1 Thuận lợi – khó khăn - Thuận lợi Đối với trường THPT Cầm Bá Thước, bên cạnh công tác dạy học nhà trường trọng, quan