1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Công nghệ mơn mang tính ứng dụng; giữ vai trò quan trọng thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa nước ta Bộ mơn Cơng nghệ phổ thơng có nhiệm vụ trang bị cho học sinh nguyên lý chung trình sản xuất chủ yếu, phương tiện kĩ thuật chủ yếu cách thức sử dụng chúng trình cơng nghệ Đặc trưng mơn Cơng nghệ tính ứng dụng tính thực tiễn Bộ môn Công nghệ hợp thành từ nhiều phân môn khác nhau, phân mơn có tính đặc thù riêng Phân mơn kĩ thuật khí dạy lớp 11 trung học phổ thông với lượng kiến thức lớn; vấn đề đặt đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học ứng dụng nhiều giảng dạy phổ thông Xuất phát từ nhiệm vụ, nội dung môn học đặc điểm phương pháp dạy học trực quan, nhận thấy phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học phù hợp với nội dung đặc điểm chương trình mơn Cơng nghệ lớp 11 trung học phổ thơng Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học có khả nâng cao chất lượng dạy học mơn Cơng nghệ giúp cho học sinh có sở để phát triển tư logic, tư trừu tượng lực sáng tạo kĩ thuật Phần lớn, vấn đề dạy học công nghệ phổ thông năm qua cho thấy, đa số giáo viên giảng dạy theo phương pháp thông báo, tái hiện, học sinh tạo điều kiện bồi dưỡng phương pháp nhận thức, rèn luyện tư khoa học Điều nhiều nguyên nhân nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa vận dụng phương pháp – phương tiện dạy học tối ưu dạy học công nghệ phổ thông năm qua cho thấy, đa số giáo viên giảng dạy theo phương pháp thơng báo, tái hiện, học sinh tạo điều kiện bồi dưỡng phương pháp nhận thức, rèn luyện tư khoa học Điều nhiều ngun nhân ngun nhân chủ yếu giáo viên chưa vận dụng phương pháp – phương tiện dạy học tối ưu Với mong muốn tìm đường để nâng cao chất lượng dạy học môn công nghệ lớp 11 trung học phổ thơng nói chung , tơi định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: Một số kinh nghiệm sử dụng hiệu phương pháp dạy học trực quan môn công nghệ 11 trung học phổ thông 1.2 Mục đích nghiên cứu: Vận dụng hiệu phương pháp dạy học trực quan , sử dụng phương tiện dạy học tối ưu với mong muốn tìm đường để nâng cao chất lượng dạy học môn công nghệ lớp 11 trung học phổ thơng nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, đề tài chủ yếu đề cập đến phương pháp dạy học trực quan , sử dụng phương tiện dạy học tối ưu với mong muốn tìm đường để nâng cao chất lượng dạy học môn công nghệ lớp 11 trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết + Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu + Phương pháp so sánh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Cơ sở lí thuyết: Chúng ta biết lý thuyết bắt nguồn từ thực tiễn Vì vậy, lí luận nhận thức coi thực tiện sở, động lực, mục đích đồng thời tiêu chuẩn kiểm tra kiến thức Theo quan điểm vật biện chứng trình nhận thức trải qua ba giai đoạn: giai đoạn nhận thức cảm tính, giai đoạn nhận thức lí tính, giai đoạn tái sinh cụ thể trừu tượng Vấn đề Lênin ra: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thức thực khách quan” Quan điểm cho trực quan xuất phát điểm nhận thức, tức trực quan nguồn cung cấp tri thức Sự trực quan sinh động đặc trưng q trình tâm lí, là: cảm giác, tri giác biểu tượng, trình tình cảm ý chí Sự nhận thức phản ánh thuộc tính bên ngồi, thuộc tính khơng chất Tuy nhiên, xuất yếu tố sở tư ( hình ảnh trực quan) Để nhận thức chất vật tượng cần xử lí thơng tin trí óc Từ hình tượng cảm tính thu được, loại bỏ khía cạnh ngẫu nhiên khơng chất ghi lại dấu hiệu bản, giống nhau; nghĩa để nắm chất cần có tư Tri thức cần phải kiểm tra vận dụng qua thực tiễn, tức kết cao nhận thức Thực tiễn cao lại tạo thành trực quan sinh động cao cho trình nhận thức Quá trình nhận thức thống trực quan sinh động tư trừu tượng với xâm nhập thực tiễn vào hai Như vậy, trực quan sinh động – nhận thức cảm tính, tư trừu tượng nhận thức lí tính phận hữu trình lĩnh hội tri thức Rèn luyện ý thức học sinh - Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật tự nhiên kĩ thuật Cơng nghệ - Có ý thức vận dụng tri thức, kĩ học vào sống, lao động, học tập - Xây dựng tinh thần tự giác, ý thức bảo vệ môi trường nguồn tài nguyên lượng đặc biệt Xăng, Dầu, khí đốt Sử dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học công nghệ 11 * Sử dụng phương pháp dạy học trực quan việc hình thành khái niệm: Tiến trình : Sử dụng phương pháp dạy học trực quan để dạy khái niệm mơ tả tóm tắt sơ đồ sau: Ghi chú: PTTQ ( phương tiện trực quan) Giáo viên PTTQ Vật thật Hướng dẫn Biểu diễn PTTQ Tranh vẽ Học sinh PTTQ Mơ hình PTTQ Thao tác Quan sát, nhận xét, liệt kê dấu hiệu Các dấu hiệu chung, chất Khái niệm Vận dụng Yêu cầu: - Chuẩn bị phương tiện trực quan phù hợp, thiết thực với mục tiêu dạy nội dung khái niệm ( vật thật, hình vẽ, sơ đồ …) - Cho học sinh quan sát phương tiện, vật thể trực quan nói ( phận/ phần toàn thể); nhận xét rút dấu hiệu ( Chung, riêng, chất,…); so sánh dấu hiệu vật thể trực quan để rút chất, mối liên hệ tất yếu đối tượng phản ánh khái niệm; … - Định nghĩa khái niệm ( theo quy tắc định nghĩa) - Vận dụng khái niệm; rõ ngoại diên biểu thực tiễn khái niệm * Sử dụng phương pháp dạy học trực quan để dạy cấu tạo thiết bị kỹ thuật: Tiến trình: - Chọn loại PTTQ để học sinh quan sát ( hình vẽ, mơ hình, vật thật, thao tác mẫu) - Chọn vị trí đặt PTTQ - Giới thiệu khái quát PTTQ - Tìm hiểu tên gọi, hình dạng, cơng dụng phận, chi tiết PTTQ - Mối liên hệ cách lắp ghép phận Yêu cầu: - Chuẩn bị phương tiện trực quan phù hợp, thiết thực với mục tiêu dạy/đoạn dạy đặc điểm cấu tạo thiết bị kỹ thuật - Hướng dẫn học sinh quan sát phương tiện trực quan nói trên; nhận xét hình dạng, vật liệu chế tạo, cách gia công, ghép nối – mối liên hệ phận, tên gọi công dụng phận, vị trí tương quan phận… - Kết luận cấu tạo chung thiết bị ( gồm phận nào? Chức phận, hình dạng thực tế chúng, cách ghép nối phận thực tế…) * Sử dụng phương pháp dạy học trực quan để dạy nguyên lý làm việc thiết bị kỹ thuật Tiến trình: - Giới thiệu tổng quát PTTQ - Nên sở khoa học để xây dựng nguyên lí hoạt động thiết bị - Phân tích q trình vật lý – kĩ thuật xảy PTTQ, ý nơi xảy tượng - Đặc điểm hoạt động, hình thức điều khiển – điều chỉnh hoạt động - Điều kiện hoạt động, yêu cầu kinh tế, kỹ thuật Yêu cầu: - Chuẩn bị phương tiện trực quan phù hợp, thiết thực với mục tiêu dạy/ đoạn dạy đặc điểm nguyên lý làm việc đối tượng kĩ thuật ( vật thật, mơ hình, hình vẽ, sơ đồ…) - Hướng dẫn học sinh quan sát phương tiện trực quan nói ( phận/ phần toàn thể ); nhận xét mối liên hệ phận ( chức năng, tượng vật lý – kĩ thuật xảy đó…); nêu rõ sở khoa học ( nguyên lý, định lý, định luật …để xây dựng nêu nguyên lí làm việc thiết bị/ loại thiết bị); mối liên hệ thơng số, q trình, chu trình xảy thiết bị - Kết luận: Phát biểu nguyên lý làm việc chung thiết bị, ý thể xác tượng, trình, mối liên hệ nhân quả; liên hệ với thiết bị khác loại tương tự sở khoa học đề xây dựng nguyên lý; cách điều khiển/ điều chỉnh hoạt động thiết bị; yêu cầu kĩ thuật… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : a Đối với giáo viên: Thực trạng dạy học công nghệ phổ thông năm qua cho thấy, đa số giáo viên giảng dạy theo phương pháp thông báo, tái hiện, học sinh tạo điều kiện bồi dưỡng phương pháp nhận thức, rèn luyện tư khoa học Điều nhiều nguyên nhân ngun nhân chủ yếu giáo viên chưa vận dụng phương pháp – phương tiện dạy học tối ưu Công nghệ môn không tổ chức kì thi quan trọng như: Thi tốt nghiệp, thi đại học số giáo viên ỷ lại đầu tư chuyên sâu cho mơn Các thầy có tâm lí lên lớp giảng dạy cho hồn thành chương trình mà chưa thật quan tâm tới chất lượng học tập học sinh Từ quan điểm sai lầm dẫn đến sức hấp dẫn giảng học sinh có phần giảm sút b Đối với học sinh Do trường THPT Hậu Lộc đóng địa bàn xã miền biển vùng kinh tế nhiều khó khăn Học sinh trường nhiều em mải chơi, chưa thực ý thức tự giác học hành quan điểm chung học sinh coi môn phụ nên hầu hết không quan tâm cảm nhận em giảng thiết sâu sắc Từ suy nghĩ đại phận học sinh dẫn đến chất lượng hiệu giảng lớp thầy cô chưa cao Đối với thân nhận thấy dạy theo phương pháp truyền thống học sinh ý đến giảng dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao C Kết thực trạng: Từ thực trạng dẫn đến kết đa số học sinh khơng thích học mơn Cơng nghệ, có chưa có hứng thú cao mơn học Kết học tập chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu cao Cụ thể, kết học tập môn công nghệ lớp 11A8, 11A9, 11A10 năm học 2016 - 2017 sau: Lớp Sĩ số 11A8 11A9 11A10 48 48 43 Giỏi SL % 0 Khá SL % 28 58 20 41 15 35 Trung bình SL % 18 38 23 48 23 53 Yếu SL % 12 Từ thực trạng để nâng cao chất lượng dạy học môn công nghệ 11 năm học 2017 - 2018 , mạnh dạn đổi phương pháp dạy học lấy đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm sử dụng hiệu phương pháp dạy học trực quan môn công nghệ 11 trung học phổ thông 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề số giảng điển Phần II : Chế tạo khí Tiết 20: Bài 16: CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI ( Tiết ) CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐÚC I MỤC TIÊU: Kiến thức: Qua dạy GV cần phải làm cho HS: - Biết chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc, hiểu công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khn cát Kĩ năng: Lập qui trình cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Thái độ: * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chế tạo phôi II CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG Chuẩn bị nội dung - Nghiên cứu nội dung 16 SGK - Sưu tầm thơng tin , hình ảnh liên quan đến công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Chuẩn bị phương tiện dạy học - Tranh vẽ phóng to hình 16.1 SGK - Chuẩn bị số sản phẩm chế tạo công nghệ chế tạo - Máy chiếu đa nang - Hình ảnh liên quan đến cơng nghệ chế tạo phơi phương pháp đúc III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY Cấu trúc phân bố giảng Bài giảng thực hai tiết Tiết : Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Các hoạt động dạy học - Ổn định lớp – sĩ số:̣ (1’) - Kiểm tra cũ: (((5’) +Trình bày tính chất đặc trưng vật liệu ? + Tính chất ứng dụng vật liệu thường dùng ngành khí? - Bài Hoạt động thầyhợp giáo Hoạt *)Tích dụcđộng bảo HStrò trả lời Nội quadung quanbài học ’ Hoạt động :(18 ) trường: Tìm hiểu chất sát ưu nhược điểmgợi củcơng nghệ chế tạo phôi vệ môi thực tế phương pháp đúcnấu chảy kim loại, GV ? Khi NGHỆ CHẾ TẠO Cho ví dụ sốcósản HSnào trả lời câuthải hỏi.từ I.CƠNG cácphẩm chất thải thảicác(khí nhiều chất PHƠI BẰNG đúc? vào khơng khí? phụ gia-CO SO2, PHƯƠNG PHÁP 2, : + Như đúc sản SO3,…-gây ĐÚC ô nhiễm Bản phẩm ? kk, ảnh hưởng đến chất: sức Đúc rót kim loại vào khn, sau kim loại + Có phương pháp khỏe lỏng người đúc ? sinh vật) lỏng kết tinh nguội ta vật đúc có hình dạng kích thước giống lòng khn Ưu , nhược điểm: - Những vật liệu có ’ Ưutạo điểm : phương pháp đúc khuôn thể đúc ? Hoạt động : (13 ) Tìm hiểu công nghệa.chế phôi - Đúc tất kim loại - Nhận xét hìnhcát dạng kích hợp kim khác thước vật đúc ?Cho ví - Có thể đúc vật thể từ chế vàitạo phơi dụ cụ thể ? - Đúc khuôn cát Cơng nghệ gam đến vài trăm ; đúc đúc khuôn thực phương pháp vật đúc có bước ? cát:hình dạng kết HS trả lời cấu phức tạp - Nhiều phương pháp đúc đại - Đúc có nhược có độ xác suất cao , điểm ? hạ thấp chi phí sản xuất.1 : Chuẩn bị mẫu vật liệu - GV giải thích - Mẫu làm từ vật - Bước b Nhược điểm:làm khn: khuyết tật liệuphương ? Gây khuyết tậtlàm như:bằng rỗ khí, pháp đúc - Hình dạng mẫu đúc Mẫu gỗrỗhoặc nhơm , có xỉ, khơng điền hình đầy hết lòng khn, ? dạng kích thước vật cần vật đúc bị nứt - Những vật liệu đúc đượcdùng làm khuôn ? Vật liệu làm khuôn gồm : cát, chất IV Tổng kết dính nước kết, đánh - Khn tiến hành HS trả lời câu hỏi - Bước 2: Tiến hành làm khuôn: giá giao làm nào? Dùng mẫu làm khuôn cát nhiệm vụ - Vật liệu nấu gồm Ghi nhận ý lòng khn có hình dạng nhà: gì? kích thước giống vật đúc - GV đặt * GV hd thêm : Dùng lò - Bước 3: Chuẩn bị vật liệu nấu: số nấu (lò đứng, lò chõ cải Gồm kim loại hợp kim cần câu theo tiến, lò điện hồ quang, lò nấu, than đá, chất trợ dung ( đá vôi) nội dung nồi…) để nấu chảy KL - Bước : Nấu chảy rót kim loại rót kim loại lỏng vào lỏng vào khuôn giảng khuôn để đúc chi tiết (sgk ) để HS trả lời - Hướng dẫn HS trả lời cá câu hỏi yêu cầu HS đọc trước nội dung *) Một số hình ảnh minh hoạ Lò nấu loại đứng Làm khn cát Khn nửa Rót KL lỏng vào khn Tiết: 21 Bài: 16 CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI ( Tiết ) CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIA CÔNG ÁP LỰC VÀ PHƯƠNG PHÁP HÀN I MỤC TIÊU: Kiến thức: Dạy xong này, GV cần làm cho HS: - Biết chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực hàn Kĩ năng: Thái độ: * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chế tạo phôi II CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG Chuẩn bị nội dung - Nghiên cứu nội dung 16 SGK - Sưu tầm thông tin liên quan đến công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực hàn Chuẩn bị phương tiện dạy học - Tranh vẽ phóng to hình 16.2 hai hình bảng16.1 SGK - Chuẩn bị số sản phẩm chế tạo công nghệ chế tạo - Máy chiếu đa III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY Cấu trúc phân bố giảng Bài giảng thực hai tiết Tiết : Công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực phương pháp hàn Các hoạt động dạy học - Ổn định lớp – sĩ số: (1’) - Kiểm tra cũ: (5’) +Trình bày ưu nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc ? + Nêu công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát? Bài mới: Hoạt động (18’) : Tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phơi phương pháp gia công áp lực Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy trò Hoạt động2 (13’) : Tìm hiểu công nghệ chế tạo phôi phương pháp hàn Nội dung Hoạt động thầy III Công nghệ chế tạo phôi phương pháp hàn : Bản chất: Hàn phương pháp nối chi tiết kim loại với cách nung nóng chổ nối đến trạng thái chảy, sau kim loại kết tinh tạo thành mối hàn Ưu nhược, điểm: a Ưu điểm: Tiết kiệm kim loại, nối kim loại có tính chất khác Hàn tạo chi tiết có hình dạng, kết cấu phức tạp Mối hàn có độ bền cao b Nhược điểm: Chi tiết hàn dễ bị Η Gia công phương cong, vênh , nức biến dạng nhiệt pháp hàn ? ΗVậy em nêu chất không gia công kim loại áp lực * Gia cơng kim loại phương pháp hàn có ưu nhược điểm ? Hoạt động trò ○ Trả lời phần nội dung ○ Trả lời phần nội dung ○ Đọc sách giáo khoa trả lời phần nội dung ○ Lắng nghe ghi chép phần nội dung ○ Trả lời *) Tích hợp giáo dục bảo vệ phần mơi trường: nội dung ? Hàn hồ quang điện ảnh hưởng dến ôi trường ntn? ? Khi hàn nối kim loại có tác động ntn môi trường? Củng cố : (5’) Gọi học sinh nhắc lại : - Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực - Công nghệ chế tạo phôi phương pháp hàn 10 Phần III : động đốt Bài 21: NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG *** -I Mục tiêu: Kiến thức: Dạy xong này, giáo viên học cần làm cho học sinh đạt - Hiểu số khái niệm động đốt - Nguyên lí làm việc động đốt Kĩ năng: Nhận biết tên gọi phận động đốt trong thực tế Thái độ : u thích mơn học, biết vai trò lí thuyết II Chuẩn bị : Gáo viên : - Chuẩn bị nghiên cứu nội dung 21 sgk - Đọc tài liệu có liên quan đến động đốt - Phóng to bảng 21.1, 21.2 21.3 sgk - Máy chiếu đa hình ảnh , hình ảnh động biểu diễn nguyên lí làm việc động dốt Học sinh : Xem trước nội dung học nhà III Hoạt động lớp : Ổn định lớp : (1’) Kiểm tra cũ : ( 5’) Câu 1: Sơ lượt lịch sủa phát triển động đốt Câu 2: Khái niệm phân loại động đốt Câu 3: Cấu tạo chung động đốt Giảng : 34’ Hoạt động (20’): Tìm hiểu số khái niệm động đốt Nội dung Hoạt động Hoạt động trò thầy 11 I Một số khái iệm bản: Điểm chết pittơng: Điểm chết pittơng vị trí mà pittơng đổi chiều chuyển động Có hai loại điểm chết: Hành trình pittơng (S): Hành trình pittơng quãng đường pittông hai điểm chết Thể tích tồn phần (Vtp) Thể tích tồn phần Vtp thể tích xi lanh pittơng điểm chết Thể tích buồng cháy (Vbc) Thể tích buồng cháy Vbc thể tích xi lanh pittơng điểm chết Thể tích cơng tác (Vct) Thể tích cơng tác Vct thể tích xi lanh giới hạn hai điểm chết Vct = Vtp - Vbc Nếu gọi D đường kính xi lanh Vct = - Giới thiệu hình ảnh - Hướng dẫn học sinh quan sát phân tích hình ảnh - Thế hành trình pittơng ? - Thế thể tích tồn phần ? - Thế thể tích buồng cháy ? - Thế thể tích cơng tác ? - Thế tỉ số nén ? ○ Học sinh quan sát phân tích trả lời câu hỏi ○ Lắng nghe, đọc sgk ghi chép phần nội dung π D2S Tỉ số nén ( ε ): Tỉ số nén tỉ số Thể tích tồn phần thể tích buồng cháy ε= Vtp Vbc Tỉ số nén động xăng có ε = – 10, động xăng ε = 15– 21 Chu trình làm việc động cơ: Tổng hợp bốn trình nạp, nén, cháy – dãn nở thải gọi chu trình làm việc động Kì: Kì phần chu trình diễn thời gian hành trình pittơng Hoạt động (12’) : Tìm hiểu ngun lí làm việc động đốt 12 Nội dung II Nguyên lí làm việc động đốt : Nguyên lí làm việc động điêzen kì: a Kì 1: nạp Pittơng từ ĐCT xuống ĐCD, áp suất xi lanh giảm khơng khí đường ống nạp qua cửa nạp vào xi lanh động cơnhờ chênh áp b Kì 2: nén Pittông từ ĐCD lên ĐCT, áp suất nhiệt độ xi lanh tăng Cuối kì nén, vòi phun phun lượng nhiên liệu với áp suất cao vào xi lanh c Kì 3: cháy dãn – nở: - Pittông từ ĐCT xuống ĐCD, hai xupap đóng - Nhiên liệu phun tơi váo hòa trộn với khí nóng tạo thành hòa khí, hòa khí tự bốc cháy sinh áp suất cao đẩy pittông xuống làm quay trục khuỷu sinh cơng nên kì gọi kì sinh cơng b Kì 4: thải: Pittơng từ ĐCD lên ĐCT, xupap nạp đóng xupap thải mở Khi pittơng đến ĐCT xupap thải đóng, xupáp nạp mở, xi lanh lại diễn chu trình Ngun lí làm việc động xăng kì: Ngun lí làm việc động xăng kì tương tự động điêzen 4kì khác hai điểm: - Ở kì nạp: động xăng nạp vào hòa khí - Cuối kì nén: động xăng bugi bật tia lửa điện châm cháy hòa khí HĐcủa thầy HĐ trò - Hướng dẫn học sinh quan sát phân tích hình ảnh - Trình bày chức phận ? Trình bày nguyên lý làm việc động điezen kì ? Trình bày nguyên lý làm việc động xăng kì ? ○ Học sinh quan sát phân tích trả lời câu hỏi ○ Lắng nghe ghi chép phần nội dung - Hoạt động (12’) : Tìm hiểu ngun lí làm việc động kì Nội dung HĐ thầy HĐ trò 13 III Ngun lí làm việc động kì : Đặc điểm cấu tạo động hai kì : Cấu tạo động cơ hai kì đơn giản động kì Động khơng dùng xupap, pittơng làm thêm nhiệm vụ van trượt để đóng, mở cửa Hòa khní đưa vào xi lanh phải có áp suất cao, nên trước vào xi lanh chúng nén vào cacte - Hướng dẫn học sinh quan sát phân tích hình ảnh ○ Học sinh quan sát phân tích trả lời câu - Trình bày chức hỏi phận ? Nguyên lí làm việc: a Kì 1: Pittơng từ ĐCT lên ĐCD, xi lanh diễn trình cháy – dãn nở, thải tự quét thải - Trình bày nguyên lý làm việc khí động xăng kì ? Cụ thể : - Đầu kì pittơng Khí cháy có áp suất cao đẩy pittơng ○ Lắng nghe xuống làm quay trục khuỷu ghi chép sinh cơng Q trình kết phần nội thúc pittơng mở dung thải - Trình bày nguyên lý làm việc - Từ mở thải động điezen kì ? mở quét khí thải với áp suất cao thải ngồi trình thải tự - Từ pittơng mở cửa qt tới đến ĐCD, hòa khí có áp suất cao qua đường thơng vào cửa qt đến xi lanh đẩy khí thải - Học sinh so xi lanh sánh nguyên 14 Đây giai đoạn quét thải khí Đồng thời từ thân pittơng đóng cửa nạp pittơng đến ĐCD, hòa khí cacte nén nên áp suất nhiệt độ chúng tăng cao b Kì 2: Pittông từ ĐCD lên ĐCT, xi lanh diễn q trình qt – thải khí, lọt khí nén cháy Cụ thể : Lúc đầu thải mở hòa khí có áp suất cao qua đường thơng vào cửa qt vào xi lanh đẩy khí thả xi lanh giai đoạn qt - thải khí - Từ khí pittơng đóng cửa quét đóng cửa thải phần hào khí xi lanh bị lọt ngồi Giai đoạn gọi giai đoạn lọt khí lý làm việc động xăng kì động điezen kỳ Củng cố : (4’) GV yêu cầu HS nhắc lại: - Trình bày nguyên lý làm việc động điezen kì ? - Trình bày nguyên lý làm việc động xăng kì ? Dặn dò : (1’) - Dặn học sinh nhà học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Dặn học sinh xem trước 22 SGK tiết sau học tiếp 15 Bài 24: CƠ CẤU PHÂN PHỐI KHÍ *** -I Mục tiêu: Kiến thức: Dạy xong này, giáo viên học cần làm cho học sinh đạt : - Biết nhiệm vụ, cấu tạo nguyên lí làm việc cấu phân phối khí - Đọc sơ đồ nguyên lí cấu phân phối khí Kĩ năng: Nhận biết thực tế động sử dụng dùng xupap đặt xupap treo Thái độ : Yêu thích mơn học, biết vai trò lí thuyết II Chuẩn bị : Gáo viên : - Chuẩn bị nghiên cứu nội dung 24 sgk - Đọc tài liệu có liên - Máy chiếu đa hình ảnh , hình ảnh động biểu diễn ngun lí làm việc cấu phân phối khí - Phóng to hình 24.2 sgk Học sinh : Xem trước nội dung học nhà III Hoạt động lớp : Ổn định lớp : (1’) Kiểm tra cũ : ( 5’) Câu 1: Nêu nhiệm vụ cấu tạo pittông Câu 2: Nêu nhiệm vụ cấu tạo truyền Câu 3: Nêu nhiệm vụ cấu tạo trục khuỷu Giảng : 34’ Hoạt động (20’): Tìm hiểu nhiệm vụ phân loại cấu phân phối khí Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò I Nhiệm vụ phân loại: ΗCơ cấu phân phối khí ○ Cơ cấu phân phối Nhiệm vụ : có nhiệm vụ khí có nhiệm vụ - Cơ cấu phân phối khí có nào? đóng mở, cửa nhiệm vụ đóng mở, cửa nạp, thải lúc nạp, thải lúc để động để động thực thực q trình nạp khí q trình nạp vào xi lanh thải khí cháy khí vào xi lanh xi lanh ngồi thải khí cháy Phân loại: Có hai loại xi lanh - Cơ cấu phân phối khí dùng ngồi xupap ○ Có hai loại 16 + Cơ cấu phân phối khí dùng xupap đặt +Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo - Cơ cấu phân phối khí dùng xupap + Cơ cấu phân phối khí dùng xupap đặt +Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo - Cơ cấu phân phối khí dùng van trượt - Cơ cấu phân phối khí dùng van trượt □ Giới thiệu cách phân loại cấu phân phối khí Hoạt động (12’) : Tìm hiểu cấu phân phối khí dùng xupap Nội dung II Cơ cấu phân phối khí dùng xupap: Cấu tạo: Xét cấu phân phối khí dùng xupap treo Mỗi xu páp dẫn động cam, đội đũa đẩy cò mổ riêng Trục cam đặt thân máy, dẫn động qua bánh phân phối số vòng quay trục cam 1/2 số vòng quay truc khuỷu Ngun lí làm việc: Khi động làm vấu cam tác động làm đội lên qua có đũa đẩy làm cò mổ quay quanh trục Kết xupap bị ép xuống cửa nạp mở để khí nạp vào xi lanh cửa thải mở để khí thải xi lanh ngồi Khi xupáp mở lò xo xupap bị nén lại Hoạt động thầy Hoạt động trò □ Giới thiệu động dùng cấu ○ Lắng nghe, quan phân phối khí dùng sát xupap treo ○ Lắng nghe, quan sát ghi chép phần nội dung □ Giới thiệu phận hệ thống từ sơ đồ cấu tạo sách giáo khoa nhiệm vụ chi tiết Η Nhìn vào sơ đồ hệ thống em cho ○ Khi động làm vấu cam tác động làm đội lên qua có đũa đẩy làm cò mổ quay quanh trục Kết xupap bị ép xuống cửa nạp mở để khí nạp vào xi lanh cửa thải 17 biết trình làm mở để khí thải việc cấu phân xi lanh phối khí ngồi Khi xupáp mở lò xo xupap bị Khi vấu cam quay qua, nhờ lò □ Giới thiệu nén lại xo xupap dãn ra, chi tiết động dùng cấu ○ Khi vấu cam quay cấu trở lại vị trí ban đầu phân phối khí dùng qua, nhờ lò xo xupap đặt xupap dãn ra, chi tiết cấu trở lại vị trí ban đầu Củng cố : (4’) GV yêu cầu HS nhắc lại: - Nhiệm vụ cấu tạo cấu phân phối khí - Cấu tạo nguyên lí làm việc cấu phân phối khí dùng xupap treo Dặn dò : (1’) - Dặn học sinh nhà học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Với việc sử dụng hiệu phương pháp dạy học trực quan dạy học môn công nghệ 11 thấy tạo hiệu ứng tốt học tập học sinh, em hứng thú, say mê học, khơng khí lớp học nhẹ nhàng, sôi nổi, kết học tập lớp khối 11 năm học 2017 - 2018 cao hẳn so với khối 11 năm học trước Kết cụ thể lớp 11A8, 11A9, 11A10 năm học 20172018 sau: Lớp Sĩ số 11A9 11A10 11A8 46 48 47 Giỏi SL % 14 30.4 13 27.1 18 38.3 Khá SL % 30 65.3 34 70.8 25 53.2 Trung bình SL % 4.3 2.1 8.5 Yếu SL 0 % 0 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 18 Việc sử dụng hiệu phương pháp dạy học trực quan môn công nghệ 11 giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn học Những vấn đề giảng đề cập đến gần gũi với sống thường ngày học sinh, từ em nắm bắt học tốt khuôn khổ học mà thực tiễn sống thường ngày em Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tơi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học đồng chí đồng nghiệp để đề tài hồn thiện 3.2 Kiến nghị Vì lí trên, tơi kiến nghị tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện dề tài nữa, để áp dụng rộng rãi cho tất môn học, khối lớp tất đối tượng học sinh THPT - Cần tăng cường thêm thiết bị hỗ trợ giảng dạy cho môn Cơng nghệ như: tranh vẽ, mơ hình, vật mẫu đặc biệt động đốt - Cần có nhiều tài liệu tham khảo, tài liệu nâng cao cho giáo viên - Cung cấp phim tư liệu, tài liệu, hình ảnh vấn đề khoa học công nghệ Đây để tài rộng, thân tơi có nhiều trăn trở Nhưng với kinh nghiệm tuổi đời tuổi nghề nên chắn việc thực đề tài chưa trọn vẹn Hi vọng rằng, đề tài tơi góp kinh nghiệm để đồng chí đồng nghiệp tham khảo Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Hồi 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Công nghệ 11( Nguyễn Văn Khôi) - Sách giáo viên Công Nghệ 11 ( Nguyễn Văn Khôi) - Phương pháp dạy học Cơng nghệ 11(Nguyễn Văn Bính) -Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (Nguyễn Văn Khôi) - Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác ( Jean-Marc Denomme & Madeleine Roy) 20 21 ... Sử dụng phương pháp dạy học trực quan dạy học công nghệ 11 * Sử dụng phương pháp dạy học trực quan việc hình thành khái niệm: Tiến trình : Sử dụng phương pháp dạy học trực quan để dạy khái niệm... sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm sử dụng hiệu phương pháp dạy học trực quan môn công nghệ 11 trung học phổ thông 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề số giảng điển Phần II : Chế... Việc sử dụng hiệu phương pháp dạy học trực quan môn công nghệ 11 giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn học Những vấn đề giảng đề cập đến gần gũi với sống thường ngày học sinh, từ em nắm bắt học