1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Vật lí mơn khoa học thực nghiệm với phong phú kiến thức, đa dạng hình thức thí nghiệm kiến thức ln có mối liên hệ chặt chẽ với thực tế đời sống Vì để việc học vật lí đạt kết cao, bên cạnh việc giải tập tính tốn việc vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế đóng vai trò quan trọng để nâng cao chất lượng tạo hứng thú cho học sinh học tập Tuy nhiên đại đa số học sinh phổ thông nay, việc vận dụng kiến thức vật lí học vào đời sống thực tế nhiều hạn chế Ví dụ: em học chương I vật lí 10, em nêu xác đặc điểm chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng biến đổi đều…, phát biểu viết biểu thức định luật Niu-Tơn, loại lực học… Tuy nhưng, em gặp câu hỏi như: “ Lấy thêm số ví dụ thực tế chuyển động thẳng đều, thẳng biến đổi đều, chuyển động tròn đều, …” học sinh trả lời Nhiều học sinh khơng giải thích gặp tượng diễn đời sống hàng ngày như: “ Tại khơng khí đá rơi nhanh lá?; Tại đoạn đường vòng, người ta thường làm mặt đường nghiêng? nhổ cỏ dại không nên dứt đột ngột, kể rễ cỏ bám đất không chắc?; Tại dây phơi quần áo không nên buộc căng?”…v.v Chương I vật lí 10 phần mở đầu vật lí phổ thơng nghiên cứu dạng chuyển động Các kiến thức chương gần với thực tế không dễ dàng tiếp nhận nghiên cứu học sinh lớp 10, em chuyển từ cấp lên cấp Đối với trường THPT Đặng Thai Mai, chất lượng đầu vào thấp, đa số e kiến thức lớp khiếm khuyết, trình độ tiếp thu hạn chế đa số học sinh cho rằng: vật lí mơn học q khó khơ khan, nên việc truyền thụ kiến thức vật lí cho học sinh điều khó khăn, học sinh khơng chọn mơn vật lí làm mơn thi trung học phổ thơng Quốc gia Chính vậy, việc sử dụng câu hỏi thực tế vào học cách hợp lí, linh hoạt mang lại hiệu cao trình lĩnh hội học sinh phần học vật lí Qua năm dạy Vật lí trường, tơi nhận thấy rằng: với tiết học có sử dụng câu hỏi thực tế, học sinh tỏ hứng thú hiểu hơn, tơi nghiên cứu chọn đề tài “ Sử dụng câu hỏi thực tế dạy học chương I vật lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi thực tế cách hợp lý, khoa học trình dạy học giúp rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết để giải thích tượng vật lí thường gặp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý thuyết để trả lời câu hỏi liên quan đến thực tế đời sống Nội dung kiến thức chương chương I vật lí lớp 10 tượng vật lí liên quan Cách sử dụng câu hỏi thực tế có hiệu Do giới hạn thời gian nên nghiên cứu sở lý thuyết tập chương I vật lý 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm câu hỏi thực tế Câu hỏi thực tế câu hỏi liên quan đến vấn đề gần gũi với thực tế đời sống Khi trả lời học sinh phải vận dụng linh hoạt khái niệm, quy tắc định luật vật lí mà phải nắm vận dụng tốt hệ khái niệm, quy tắc định luật vào thực tiễn 2.1.2 Vị trí, vai trò câu hỏi thực tế dạy học vật lí Trong q trình dạy học vật lí, tập giữ vai trò quan trọng, phương tiện giúp giáo viên hoàn thành chức giáo dưỡng, giáo dục phát triển tư cho học sinh Giáo viên sử dụng hiệu câu hỏi thực tế tiến trình tổ chức kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh lên lớp Việc sử dụng câu hỏi thực tế dạy học vật lí giúp cho học sinh rèn luyện khả tư logic, tiếp cận thực tiễn, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tạo điều kiện cho học sinh đào sâu củng cố kiến thức, phân tích tượng, làm phát triển khả phán đoán, mơ ước sáng tạo, kỹ vận dụng kiến thức lý thuyết để giải thích tượng tự nhiên, đời sống, kĩ thuật Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, giúp học sinh làm việc với tinh thần tự lực cao, đồng thời phát triển tư sáng tạo học sinh 2.1.3 Các hình thức thể câu hỏi thực tế Thể câu hỏi thức tế lời: vật, tượng hay thao tác kỹ thuật đề cập đến hồn tồn mơ tả cách ngắn gọn, dễ hiểu dễ tưởng tượng Khi nghe xong câu hỏi, học sinh hiểu tưởng tượng cách xác thơng tin vấn đề mà em cần phỉa giải thích Thể câu hỏi thức tế cách dùng hình ảnh chụp hay video clip minh họa: sử dụng trường hợp mà vật nêu câu hỏi có nhiều chi tiết, thao tác kỹ thuật phải trải qua nhiều giai đoạn, mô tả lời khó hiểu, học sinh khó tưởng tượng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn cho thấy vai trò quan trọng vốn có loại câu hỏi thực tế chưa đặt cách mực dạy học vật lí Việc xây dựng sử dụng câu hỏi thực tế dạy học giáo viên nhiều bất cập thiếu hợp lý Học sinh tiếp xúc với câu hỏi thực tế Thực tế giảng dạy cho thấy, với thời lượng tiết học, với nội dung kiến thức tương đối nhiều, khó đủ thời gian để liên hệ kiến thức mà học sinh vừa học với thực tế đời sống, có khơng thể phân tích hay giải thích cách sâu sắc tường tận Mặt khác câu hỏi thực tế chiếm tỉ lệ không nhiều nội dung sách giáo khoa sách tập vật lí Dẫn đến khả vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống thực tiễn học sinh yếu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để phát huy tác dụng tập thực tiễn, giáo viên cần vào nội dung kiến thức giảng dạy cho học sinh tiết học, tùy vào điều kiện cụ thể lớp học, thời gian cho phép lựa chọn tập thực tiễn cho phù hợp Ngồi ra, thầy phải xác định ứng dụng kỹ thuật bài, giúp học sinh tăng khả quan sát giới quan khoa học học, chuyên đề cụ thể 2.3.1 Sử dụng tượng thực tiễn xung quanh đời sống hàng ngày để mở bài, tạo tình dạy học Kiến thức phần học gắn liền với thực tế Khi dạy vào giáo viên phải tích cực lựa chọn tìm tập, câu hỏi có liên quan đến tượng tự nhiên mà giải không cần tính tốn Giáo viên gây húng thú cho người học cách tìm chất vật lý tượng mà tồn quanh từ lâu mà ta không hiểu rõ Với tình có vấn đề từ câu hỏi thực tế đầu buổi học hay phần học làm cho lớp học trở nên sinh động Từ nâng cao hiệu dạy học 2.3.2 Sử dụng câu hỏi thực tế để hỗ trợ xây dựng kiến thức cụ thể học Nêu tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường qua kiến thức cụ thể học Cách nêu vấn đề mang tính cập nhật, làm cho học sinh hiểu thấy ý nghĩa thực tiễn học Giáo viên giải thích để giải tỏa tính tò mò học sinh Mặc dù vấn đề giải thích có tính chất phổ thơng 2.3.3 Sử dụng câu hỏi thực tế sau kết thúc học để củng cố, vận dụng kiến thức Khi dạy dù tiến hành theo phương pháp giáo viên cần có điểm nhấn kết thúc học hệ thống lại kiến thức học Khi giáo viên giao cho học sinh vài tập để em tự suy nghĩ, tự vận dụng hiểu từ Câu hỏi thực tế giúp giáo viên thu thông tinh phản hồi từ học sinh mức độ hiểu học sinh Giáo viên sử dụng câu hỏi thực tế dự đoán tượng để mở rộng kiến thức đào sâu kiến thức hợp lí 2.3.4 Sử dụng câu hỏi thực tế kiểm tra Giáo viên đề kiểm tra, đánh giá học sinh phải ý: bên cạnh câu hỏi tính tốn phức tạp cần lồng ghép câu hỏi vận dụng kiến thức thực tế, khơng cần q nhiều cần lồng ghép số câu vào đề kiểm tra 1tiết, kiểm tra học kỳ Qua giúp cho học sinh thấy rõ vai trò vật lí đời sống, tạo cho em niềm đam mê u thích mơn vật lí 2.3.5 Sử dụng câu hỏi thực tế giảng cụ thể chương vật lí 10 Bài 1: Chuyển động Câu hỏi 1: Mặt trời mọc đằng Đông, lặn đằng Tây Như có phải mặt trời chuyển động trái đất đứng n khơng ? Trả lời: Mặt trời thay đổi vị trí so với điểm mốc gắn với Trái Đất, coi mặt trời chuyển động lấy mốc Trái Đất Sử dụng: Câu hỏi dùng để đặt vấn đề vào nhằm tạo thắc mắc tò mò học sinh Câu hỏi 2: Làm để biết ô tô đường, thuyền sông, đám mây trời… chuyển động hay đứng yên? Trả lời: Để biết ô tô đường, thuyền sông, đám mây trời… chuyển động hay đứng yên ta cần so sánh với vật cố định bên đường, dòng sông, cột mốc, Sử dụng: Câu hỏi dùng để tạo tình có vấn đề bước sang mục II: Cách xác định vị trí vật khơng gian Câu hỏi 3: Một truyện dân gian có kể rằng: Khi chết Phú Ông để lại cho người hũ vàng chơn khu vườn rộng mảnh giấy vẽ sơ đồ rõ: Đi phía đơng 12 bước chân sau rẽ phải bước chân, đào sâu 1m Hỏi với dẫn người có tìm hũ vàng khơng? Vì sao? [3] Trả lời: Khơng tìm khơng có vật làm mốc Sử dụng: Câu hỏi dùng sau học sinh tìm hiểu phần II: Cách xác định vị trí vật khơng gian Bài 2: Chuyển động thẳng Câu hỏi 1: Lấy số ví dụ chuyển động thẳng thực tế? Trả lời: Các đĩa thức ăn vận chuyển băng chuyển thẳng chuyển động thẳng đến thực khách Hàng hóa vận chuyển băng chuyền thẳng, người đứng yên thang chuyển động thẳng mặt đất [4] [4] Sử dụng: Câu hỏi giáo viên dùng để giúp em học sinh củng cố, vận dụng kiến thức sau kết thúc học Bài 3: Chuyển động thẳng biến đổi Câu hỏi 1: Chỉ số đồng hồ tốc độ xe máy cho ta biết điều gì?[1] [4] Trả lời: Cho ta biết độ lớn lớn vận tốc tức thời ( tốc độ) xe 40 Km/h Sử dụng: Câu hỏi dùng sau học sinh tìm hiểu phần I mục 1: Độ lớn vận tốc tức thời Câu hỏi 2: Hãy lấy số ví dụ chuyển động biến đổi? Trả lời: Chiếc xe tàu lửa hãm phanh để vào sân ga chuyển động chậm dần Các phương tiện giao thông bắt đầu xuất phát chuyển động nhanh dần Sử dụng: Câu hỏi giáo viên dùng để giúp em học sinh củng cố, vận dụng kiến thức sau kết thúc học [4] Câu hỏi 3: Hãy lấy số ví dụ chuyển động thẳng biến biến đổi đều? Trả lời: Khi lên xuống tầng tòa nhà cao tầng, người thang máy chuyển động thành giai đoạn : Giai đoạn chuyển động thẳng nhanh dần đều, giai đoạn chuyển động thẳng đều, giai đoạn chuyển động thẳng chậm dần mặt đất [4] Sử dụng: Câu hỏi giáo viên dùng để giúp em học sinh củng cố, vận dụng kiến thức sau kết thúc học Bài 4: Chuyển động rơi tự Câu hỏi 1: Tại khơng khí đá rơi nhanh lá? Trả lời: lực cản môi trường tác dụng vào lớn vào đá Sử dụng: Câu hỏi dùng để đặt vấn đề vào Câu hỏi 2: Một ly nước đặt thang máy Điều xảy thời gian thang rơi tự ta úp ngược cốc nước? Trả lời: Bình thường úp ngược ly nước nước đổ xuống trọng lực Khi nước cốc đặt thang máy rơi tự cốc nước rơi tự với thang máy Sự rơi tự rơi vật chân không tác dụng trọng lực, trọng lượng vật rơi không tức trạng thái không trọng lượng Thang máy rơi tự kéo theo cốc nước cốc rơi tự Vì vậy, nước khơng đổ ngồi, chúng chuyển động khơng có chuyển động tương Sử dụng: Câu hỏi giáo viên dùng để giúp em học sinh củng cố, vận dụng kiến thức sau kết thúc học Câu hỏi 3: Quan sát vận động viên nhảy dù, giúp hạ xuống chậm chạp cách an tồn? [4] Trả lời: Do sức cản khơng khí cản trở chuyển động dù làm cho vận động viên dù rơi xuống cách chậm chạp an tồn Nếu vận động viên sau thả rơi tự khơng mà khơng bung dù vận động viên tăng tốc nhanh, hạ xuống đất nguy hiểm Sử dụng: Câu hỏi giáo viên dùng để giúp em học sinh củng cố, vận dụng kiến thức sau kết thúc học Bài 5: Chuyển động tròn Câu hỏi 1: Chuyển động đầu kim đồng hồ điểm đầu cánh quạt máy giống khác nào?[2] Trả lời: Giống nhau: Chúng chuyển động tròn Khác nhau: Điểm đầu kim giây - Kim giây đồng hồ sau giây lại dừng chút tiếp tục chuyển động Do điểm đầu kim giây đồng hồ chuyển động khơng - Tốc độ góc trung bình tốc độ dài trung bình nhỏ - Bán kính quỹ đạo nhỏ - Ngồi gia tốc hướng tâm có gia tốc tiếp tuyến với quỹ đạo Điểm đầu cánh quạt - Cánh quạt quay liên tục Như điểm đầu cánh quạt chuyển động tròn - Tốc độ góc tốc độ dài lớn - Bán kính quỹ đạo lớn - Chỉ có gia tốc hướng tâm Sử dụng: Câu hỏi dùng để đặt vấn đề vào Câu hỏi 2: Hãy nêu vài ví dụ chuyển động tròn đều?[1] Trả lời: Chuyển động điểm đầu cánh quạt, chuyển động trái đất tự quay quanh trục Sử dụng: Câu hỏi dùng sau học sinh tìm hiểu phần I mục 3: Chuyển động tròn Câu hỏi 3: Để tia nước từ bánh xe đạp bắn vào người xe, phía bánh xe người ta gắn chắn bùn, phải gắn chắn bùn nào? Trả lời: Phải gắn chắn bùn cho mép cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp bàn đạp với bánh trước xe đạp Sử dụng: Câu hỏi sử dụng chuyển sang phần I mục 3: Đặc điểm vecto vận tốc chuyển động tròn đều” Câu hỏi 4: Quan sát tia lửa đỏ (Thực chất hạt bụi đá mài) bắn mài vật kim loại đá mài quay tròn, hình ảnh cho ta liên tưởng đến đại lượng vật lý chuyển động tròn? Trả lời: Vận tốc dài có phương tiếp tuyến với quỹ đạo Vậy, qua tượng ta có liên tưởng đến phương vecto vận tốc điểm mép đĩa mài Sử dụng: Câu hỏi sử dụng sau học kết thúc học, để củng cố, vận dụng kiến thức Bài 6: Tính tương đối chuyển động Cơng thức cộng vận tốc Câu hỏi 1: Lý khiến chim lại có đủ sức mạnh để đâm vỡ kính móp đầu máy bay va vào máy bay bay? [4] Trả lời: Khi chim bay ngược chiều với máy bay, theo công thức cộng vận tốc vận tốc chim máy bay vận tốc máy bay mặt đất cộng với vận tốc chim mặt đất, lúc tạo vận tốc lớn (tương đương với viên đạn) gây hậu vô nghiêm trọng Sử dụng: Câu hỏi dùng để đặt vấn đề vào Câu hỏi 2: Khi trời mưa, khơng có gió, ta đứng n thấy giọt nước mưa rơi thẳng đứng hắt vào mặt ta Vậy xe máy ta lại thấy giọt nước mưa rơi nghiêng, hắt vào mặt ta ? Trả lời: Khi khơng có gió, giọt mưa rơi theo phương thẳng đứng so với đất, lại rơi theo phương xiên người lái xe máy Gọi v mđ, vnđ, vmn vận tốc giọt mưa so với đất, vận tốc người so với đất, vận tốc giọt mưa so với người xe      Theo công thức cộng vận tốc ta có : v mn = v mđ + v đn = v mđ − vnđ Ta thấy so với người giọt mưa rơi theo phương xiên Vì ta thấy nđ nđ giọt nước mưa rơi nghiêng, hắt vào mặt ta Sử dụng: Câu hỏi dùng để đặt vấn đề vào  −v  v mn  v  vmđ Câu hỏi 3: Nêu ví dụ tính tương đối vận tốc, quỹ đạo? Trả lời: Một người ngồi yên tơ chuyển động thẳng đều, người thả bóng xuống mặt đường Đối với hệ quy chiếu gắn với người đứng bên đường bóng chuyển động theo quỹ đạo cong, vận tốc bóng có phương tiếp tuyến với quỹ đạo Nhưng xét với hệ quy chiếu gắn với ô tô bóng chuyển động rơi tự do, quỹ đạo chuyển động đường thẳng đứng, vận tốc có phương thẳng đứng, chiều từ xuống Sử dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi sau em học xong phần I tính tương đối chuyển động Câu hỏi 4: Quan sát bánh xe đạp lăn đường ta thấy nan hoa phía quay hòa vào nhau, ta lại phân biệt nan hoa phần trục bánh xe Hãy giải thích? Trả lời: Vận tốc có tính tương đối, chuyển động nan hoa bánh xe có tính tương đối Vì vận tốc so với đất điểm bên trục quay nhỏ vận tốc điểm bên trục quay Sử dụng: Câu hỏi dùng để vận dụng, củng cố sau kết thúc học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Tôi áp dụng đề tài vào giảng dạy ba lớp: 10A 4, 10A7, 10A8 trường THPT đặng thai Mai với mức độ áp dụng khác Kết thu sau: Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh lớp sau học xong chương Kết Lớp Mức độ Rất Hứn Trung Khơn Chá hứng g thú bình g n thú hứng thú 10A7 Không áp dụng 2,6% 7,9% 31,6% 44,7% 13,2% 10A4 Có áp dụng 5,4% 10,8% 35,1% 37,9% 10,8% 10A8 Thường Xuyên áp dụng 10,5% 15,6% 39,5% 26,5% 7,9% Kết kiểm tra lớp sau học xong chương Lớp Sĩ số Mức độ Kết Giỏi Khá TB Yếu Kém 10A7 38 Không áp dụng 0% 2,6% 40,5% 42,1% 14,8% 10A4 37 Có áp dụng 0% 5,4% 48,6% 37,9% 8,1% 10A8 38 Thường Xuyên áp dụng 5,2% 10,5% 50,0% 29,1% 5,2% Theo kết qủa khảo sát mà tiến hành, nhận thấy kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt với lớp thường xuyên áp dụng Học sinh say mê hứng thú học tập, biết cộng tác nhóm, biết đặt vấn đề giải vần đề mà giáo viên đưa 2.4.2 Đối với thân Đề tài giúp rút số kinh nghiệm cho thân việc đưa câu hỏi thực tế vào giảng nhằm mục đích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình chiếm lĩnh tri thức khoa học Trên sở vận dụng vào cơng việc giảng dạy 2.4.3 Đối với đồng nghiệp 10 Đề tài tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp việc sử dụng câu hỏi thực tế vào việc dạy học chương I vật lí 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài “Sử dụng câu hỏi thực tế dạy học chương I vật lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” đưa câu hỏi thực tế cách vận dụng vào học cụ thể chương I vật lí 10 Việc đưa câu hỏi thực tế cách hợp lí vào dạy tạo cho học sinh hứng thú, u thích mơn vật lí Học sinh cảm thấy hào hứng đến tiết học vật lí Tiết học lớp trước thật căng thẳng trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh chủ động tìm thêm tượng khác liên quan đến học để thắc mắc trước lớp Vì đề tài góp phần mang lại hiệu cao môn, đồng thời giúp học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, giúp giáo viên kiểm tra kiến thức kỹ thực hành vận dụng lí thuyết vào thực tiễn đời sống 3.2 Đề xuất, kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên nhóm chun mơn Giáo viên nhóm Vật lí trường thường xuyên tổ chức buổi thảo luận trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học 3.2.2 Đối với nhà trường Trang bị thêm máy chiếu, sách tài liệu tham khảo cho thư viện, đầu sách liên quan đến câu hỏi thực tế ứng dụng vật lí vào đời sống sản xuất Tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để em có nhiều điều kiện, thời gian tiếp xúc với câu hỏi thực tế Trên kinh nghiệm nhỏ đúc rút từ trình làm việc thân tơi Do thời gian có hạn nên đề tài chưa áp dụng rộng rãi chắn khơng tránh hết thiếu sót Vì mong góp ý q thầy cô giáo bạn động nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng phổ biến năm học tới Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Kí ghi rõ họ tên Lê Thị Phương Năm 11 Tài liệu tham khảo Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) đồng nghiệp (2006), sách giáo khoa vật lý 10, NXB Giáo dục Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) đồng nghiệp (2006), sách giáo viên vật lý 10, NXB Giáo dục Vũ Thanh Khiết (chủ biên) - Nguyễn Thanh Hải, tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10, nhà xuất Giáo dục Nguồn Internet 12 ... thú học tập cho học sinh đưa câu h i thực tế cách vận dụng vào học cụ thể chương I vật lí 10 Việc đưa câu h i thực tế cách hợp lí vào dạy tạo cho học sinh hứng thú, yêu thích mơn vật lí Học sinh. .. khảo cho đồng nghiệp việc sử dụng câu h i thực tế vào việc dạy học chương I vật lí 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề t i Sử dụng câu h i thực tế dạy học chương I vật lí 10 nhằm tạo hứng thú. .. đặt cách mực dạy học vật lí Việc xây dựng sử dụng câu h i thực tế dạy học giáo viên nhiều bất cập thiếu hợp lý Học sinh tiếp xúc v i câu h i thực tế Thực tế giảng dạy cho thấy, v i th i lượng tiết