MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 3.1 3.2 Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền I Giới thiệu chung II Pít-tơng III Thanh truyền IV Trục khủyu 10 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, 13 đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục 13 Đối với thân 13 Đối với đồng nghiệp 13 Đối với nhà trường 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1- Lý chọn đề tài: Như biết đối tượng nghiên cứu Công nghệ q trình lao động kỹ thuật người Đó trình tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm phục vụ lợi ích người Khi nghiên cứu kỹ thuật công nghệ cần phải đặt mối quan hệ với người, với xã hội, với tự nhiên môi trường theo quan điểm sinh thái học Vì cách mạng khoa học - cơng nghệ đưa đến cho lồi người niềm hy vọng với nỗi lo tai hoạ khôn lường cho nhân loại, tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị ô nhiễm Trong trình giảng dạy mơn này, với phần tìm hiểu cấu tạo nguyên lý hoạt động cấu hệ thống phần động đốt có nhiều khó khăn vấn đề giảng dạy người thầy, tiếp thu học trò Xuất phát từ tình hình thực tế đòi hỏi người dạy cần phải thay đổi phương pháp dạy học để truyền cho học sinh lượng kiến thức tốt Xét giáo dục có nhiều phương pháp dạy học có nhiều phương tiện trợ giúp thầy q trình giảng dạy Đối với mơn cơng nghệ mơn học có nhiều ứng dụng thực tế kiến thức trừu tượng, người thầy cần phải sử dụng nhiều dụng cụ, đồ dùng trực quan sưu tầm vật thật thực tế để hỗ trợ cho giảng Đặc biệt phần động đốt môn công nghệ lớp 11 Bản thân giáo viên dạy môn Công nghệ Trường THPT Triệu Sơn Trên địa bàn Triệu Sơn có nhiều sở sửa chữa, bảo dưỡng ô tô, xe máy Nên sưu tầm số vật thật phục vụ cho dạy phần động đốt môn cơng nghệ lớp 11 Chính tơi lựa chọn đề tài: Sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền - Mơn cơng nghệ 11 1.2- Mục đích đề tài: Với đề tài trình giảng dạy phát huy tính tích cực học sinh, học sinh làm việc theo nhóm giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, Với việc sử dụng vật thật kết hợp với phương pháp dạy học tích cực vào giảng quan trọng, định đến hình thành tư kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Khi sử dụng vật thật kết hợp với phương pháp dạy học tích cực giảng dạy giúp cho học sinh hiểu nắm nhanh nhất, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học tập quan trọng giúp em tháo gỡ thắc mắc cấu tạo chi tiết thực tế Vấn đề mà nghiên cứu, đưa làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: Sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy - Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền - Môn công nghệ 11 Trong q trình giảng dạy tơi thấy học sinh khó hình dung cấu tạo chi tiết điều kiện nhà trường khơng có phòng thực hành khơng có động đốt để học sinh quan sát Đây kiến thức quan trọng để học sinh nắm vững cấu tạo nguyên lý hoạt động Động đốt Khi giảng dạy giáo viên cần dạy theo phương pháp dạy học để: + Học sinh nắm nhiệm vụ cấu tạo chi tiết, từ hiểu rõ cấu tạo nguyên lý hoạt động động đốt + Học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức học vào thực tế 1.3- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 11A7 Trường THPT Triệu Sơn 1.4- Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thực hành Phương pháp trực quan Phương pháp dùng lời NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1- Cơ sở lý luận: Quan niệm giáo dục với mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”, hướng tới công “Công nghiệp hoá - đại hoá đất nước ”, trường THPT toàn quốc quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy học, nhằm định hướng cho học sinh THPT lựa chọn nghề nghiệp tương lai Đặc biệt môn khoa học tự nhiên, có mơn Cơng nghệ bước đưa đồ dùng dạy học đại vào giảng dạy Phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh trung tâm Vì việc thay đổi phương pháp giảng dạy nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề quan trọng * Phương pháp đặc trưng môn: Công nghệ môn học mang tính thực tiễn cao học giáo viên khơng nên trình bày lý thuyết chiều mà cần nêu vấn đề, đặt câu hỏi cho học sinh từ mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao để vận dụng kiến thức kinh nghiệm thân tiếp thu từ cấp học dưới, từ thực tiễn để giải vấn đề đặt Dạy Công nghệ để học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học, góp phần đẩy mạnh cơng cuộc: Cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Người giáo viên ban đầu phải hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng mơn Muốn đạt u cầu người giáo viên phải không ngừng học hỏi trao đổi dự với đồng nghịêp, tham gia đầy đủ học tấp nghiêm túc lớp tập huấn Sở giáo dục đạo tạo tổ chức Đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, lựa chọn phương pháp, sưu tầm vật thật thực tế cho phù hợp với dạy lớp với đối tượng học sinh khác Phải kết hợp tốt lý thuyết thực hành, hướng dẫn thao tác chuẩn xác góp phần hình thành kỹ cho học sinh 2.2- Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đối với phân phối chương trình mơn Cơng nghệ 11 Bài 23 theo phương án sách giáo khoa chương trình phân ban đại trà phù hợp thời lượng phân phối yêu cầu kiến thức cần đạt Tuy nhiên dạy nhiệm vụ cấu tạo Nên khơng có hình ảnh,vật thật mô tả cấu tạo chi tiết khó khăn cho giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh Do vậy, học sinh khó tiếp thu Trước vào cách dạy sách giáo khoa giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng ví dụ mơ hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm – thực hành nhà trường nhiều hạn chế nên học sinh khó hình dung cấu tạo chi tiết cấu trục khuỷu truyền Dùng phương pháp thuyết trình, tập trung vào hình vẽ sách giáo khoa khơng có hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy học sinh khó hiểu gần áp đặt Học sinh chưa thấy rõ chất vấn đề + Kết cụ thể sau: Nội dung Tỷ lệ - Học sinh hứng thú với học 55% - Học sinh có kỷ 50% - Học sinh nhớ học lớp 50% * Ưu điểm: Cách dạy cũ có ưu điểm đơn giản, khơng đòi hỏi trang thiết bị dạy học mức độ cao, dễ thực * Hạn chế: Học sinh tiếp nhận kiến thức gần áp đặt, chưa thấy chất cụ thể Học sinh mơ hồ tìm hiểu cấu tạo Đối với giáo viên giảng phần thấy khó dạy cho học sinh hiểu Qua thực tế rút học từ giảng kết vận dụng kiến thức học sinh theo năm học Tôi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học là: Sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy: Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền - Môn công nghệ 11, giúp cho học sinh tiếp cận cấu tạo cách rõ ràng 2.3- Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Sưu tầm số vật thật kết hợp hình ảnh sách giáo Học sinh quan sát vật thật hình ảnh để hình thành khái niệm chi tiết cấu tạo chi tiết Từ học sinh nắm kiến thức theo cấp độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp đến vận dụng cao *CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ CỦA NỘI DUNG ĐỀ TÀI Bước 1: Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm có 01 nhóm trưởng 01 thư ký ghi chép kiến thức Bước 2: Giáo viên phát giấy A1 bút cho nhóm ghi chép kiến thức học Bước 3: Giáo viên chuẩn bị vật thật cho nhóm theo trình tự sách giáo khoa Bước 4: Các nhóm học sinh lầm lượt quan sát vật thật kết hợp với sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên để nêu nhiệm vụ, cấu tạo chi tiết Bước 5: Đại diện nhóm phát biểu nhiệm vụ cấu tạo chi tiết, nhóm lại nhật xét sau giáo viên kết luận học sinh tự chép nội dung học *NỘI DUNG BÀI DẠY ( Bài dạy thực Lớp 11A7 Trường THPT Triệu Sơn 1) BÀI 23: CƠ CẤU TRỤC KHUỶU THANH TRUYỀN I, Giới thiệu chung: (Học sinh quan sát vật thật kết hợp sách giáo khoa nêu giới thiệu chung) (Hai nhóm học sinh nghiên cứu học) Cơ cấu trục khuỷu truyền gồm nhóm chi tiết: Nhóm pit-tơng, nhóm truyền nhóm trục khuỷu; pit-tơng, truyền, trục khuỷu chi tiết chính.[1] II, Pít-tơng: ( Hai nhóm học sinh quan sát ghi chép cấu tạo pít-tơng) (Giáo viên giới thiệu cấu tạo pít-tơng ) ( Học sinh phát biểu nhiệm vụ cấu tạo pít-tơng) Nhiệm vụ: Pit-tông với xi lanh nắp máy tạo thành không gian làm việc động cơ; nhận lực đẩy khí cháy truyền cho trục khuỷu để sinh công nhận lực từ trục khuỷu để thực trình nạp, nén, thải.[1] Cấu tạo: Pít-tơng gồm phần: - Đỉnh: bằng, lồi, lõm.[1] - Đầu: Có rãnh lắp xéc măng khí(trên) xéc măng dầu(dưới).[1] - Thân: Có lỗ lắp chốt pít-tơng; dùng để dẫn hướng.[1]  Vật liệu chế tạo pít-tơng hợp kim nhơm.[3] III, Thanh truyền ( Hai nhóm học sinh quan sát ghi chép cấu tạo truyền) (Giáo viên giới thiệu cấu tạo truyền) 10 ( Học sinh phát biểu nhiệm vụ cấu tạo truyền) Nhiệm vụ: Thanh truyền chi tiết dùng để liên kết truyền lực pit-tông trục khuỷu.[1] Cấu tạo: Gồm phần: - Đầu nhỏ có dạng hình trụ rỗng để lắp chốt pít tơng.[1] - Thân truyền nối đầu nhỏ với đầu to.[1] - Đầu to để lắp với chốt khuỷu, làm liền cắt làm nửa.[1] (Bên đầu nhỏ đầu to có lắp bạc lót ổ bi, thân có lỗ dẫn dầu bôi trơn)  Vật liệu chế tạo truyền thép.[3] 11 IV, Trục khuỷu: ( Hai nhóm học sinh quan sát ghi chép cấu tạo trục khuỷu) 12 (Giáo viên giới thiệu cấu tạo trục khuỷu) 13 ( Học sinh phát biểu nhiệm vụ cấu tạo trục khuỷu) Nhiệm vụ: Nhận lực từ truyền để tạo mô men quay kéo máy cơng tác; trục khuỷu làm nhiệm vụ dẫn động cấu hệ tống động cơ.[1] Cấu tạo: - Đầu trục khuỷu.[1] - Chốt khuỷu.[1] - Cổ khuỷu.[1] - Má khuỷu.[1] - Đối trọng.[1] - Đuôi trục khuỷu.[1]  Vật liệu chế tạo trục khuỷu thép.[3] 14 2.4-Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1- Đối với hoạt động giáo dục: Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy hứng thú hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán học năm học trước hứng thú, tập trung, thể khéo léo, óc tưởng tượng giao lưu bạn bè thông qua nghiên cứu học vật thật Các em hiểu sâu sắc vấn đề, nắm rõ cấu tạo chi tiết, biết vận dụng kiến thức thực tế, không cảm thấy trừu tượng tìm hiểu cấu tạo cấu Trong học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên thuyết trình, Học sinh hiểu lớp Bản thân giáo viên thấy,sáng tạo việc sưu tầm, sử dụng đồ dùng dạy học Biết tìm giải pháp để thực tốt, có chất lượng tiết dạy + Kết cụ thể sau: Nội dung Tỷ lệ - Học sinh hứng thú với học 100% - Học sinh có kỷ 90% - Học sinh nhớ học lớp 85% 2.4.2- Đối với thân: Nắm nội dung, phương pháp tổ chức học sử dụng đồ dùng trực quan Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm, sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt sưu tầm sử dụng vật thật 2.4.3- Đối với đồng nghiệp: Thông qua đề tài bạn đồng nghiệp học hỏi áp dụng vào việc giảng dạy: Bài 23: Cơ cấu trục khủy truyền – Môn Công nghệ 11 2.4.4- Đối với nhà trường: Đề tài góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy, từ cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUÂN, KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 3.1- Kết luận: Trên thực tế giảng dạy giáo viên cần có sáng tạo riêng cho để đạt kết mong muốn Học hỏi tìm tòi khơng sách mà bạn bè, đồng nghiệp có sáng tạo riêng cho Từ thân tơi khơng ngừng học tập nâng cao trình độ để giàu thêm kinh nghiệm cho thân Có kế hoạch giảng dạy cụ thể tiết dạy, dạy Sử dụng dụng cụ trực quan cho phù hợp với dạy Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học Sưu tầm nhiều vật thật để phục vụ cho dạy Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ Trường THPT Triệu Sơn I Với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc giao, nỗi trăn trở việc tiếp thu kiến thức học sinh phương pháp 15 dạy học cũ nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tìm hướng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức Sau thời gian tìm tòi học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo tư liệu mạng internet, sưu tầm vật thật thực tế Tơi tích luỹ xây dựng thiết kế số tư liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy môn Công nghệ đặc biệt môn Công nghệ lớp 11 Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân triển khai áp dụng vào giảng dạy - Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền- Môn Công Nghệ lớp 11 Bản thân cố gắng nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu, sưu tầm đồ dùng trực quan đặc biệt sưu tầm vật thật nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy học theo chương trình hành Do đề tài nghiên cứu phạm vi hẹp dạy, tài liệu tham khảo viết theo thực tiễn, khả viết có hạn, tìm hiểu thơng tin chưa nhiều Trong q trình viết có hạn chế thiếu sót mong bổ sung góp ý để thân rút kinh nghiệm tốt 3.2- Kiến nghị: a Đối với người dạy người học: Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò Đối với học sinh : Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên Phải đầu tư thời gian định để trau kiến thức qua tư liệu tham khảo Chủ động học, phát huy tính tích cực, sáng tạo tư hướng dẫn giáo viên Đối với giáo viên: Phải đầu tư, soạn giáo án cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức kỹ Phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học, phát huy trí lực học sinh Đầu tư sưu tầm số vật thật thực tế Phải tích cực trau dồi kiến thức thay đổi phuơng pháp dạy học truyền thống sang dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực học sinh b Ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn: Dạy học công nghệ việc khó khăn để giúp học sinh thấy chất vấn đề Để thực điều phụ thuộc vào nhiều nhân tố Trong có yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát chuyên môn thuộc ngành giáo dục Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trường THPT, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề sau: + Ngành giúp đỡ nhà trường bổ xung loại sách tài liệu tham khảo, mơ hình, vật thật, để giúp giáo viên thuận tiện việc phục vụ giảng dạy 16 + Tổ chức nhiều đợt chuyên đề, để bồi dưỡng thêm chuyên môn cho giáo viên + Cho giáo viên thực tế, học tập kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu sơn, tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết NGUYỄN ĐĂNG QUANG 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1], Sách giáo khoa Công nghệ 11- Nhà xuất giáo dục năm 2007 [2], Sách giáo viên Công nghệ 11- Nhà xuất giáo dục 2007 [3], Sưu tầm thêm thực tế 18 DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên: Nguyễn Đăng Quang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: “Bài 25: Hệ thống bôi trơn” Môn Công Nghệ 11 Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Thanh Hóa B Năm học 2011 - 2012 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG DỤNG CỤ TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 23: CƠ CẤU TRỤC KHỦY THANH TRUYỀN MÔN: CÔNG NGHỆ 11 Người thực hiện: Nguyễn Đăng Quang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn SKKN thuộc môn: Công Nghệ - Công nghiệp 20 21 ... vụ cho công tác giảng dạy môn Công nghệ đặc biệt môn Công nghệ lớp 11 Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân triển khai áp dụng vào giảng dạy - Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền- Môn Công Nghệ lớp 11 Bản... phương pháp dạy học là: Sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy: Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền - Môn công nghệ 11, giúp cho học sinh tiếp cận cấu tạo cách rõ ràng 2.3- Các giải pháp sử dụng để giải... động đốt mơn cơng nghệ lớp 11 Chính lựa chọn đề tài: Sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền - Mơn cơng nghệ 11 1.2- Mục đích đề tài: Với đề tài trình giảng dạy phát