SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BÀI TẬP XÁC ĐỊNH CÁC LOẠI HẠT TRONG HỢP CHẤT DÀNH CHO HSG HÓA 10 THUỘC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Người thực hiện: Bùi Thị Bích Ngọc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hóa học THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các phương pháp sử dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị .16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong học tập hoá học, việc giải tập có ý nghĩa quan trọng Ngoài việc rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu mở rộng kiến thức học cách sinh động; tập hố học dùng để ôn tập, rèn luyện số kỹ hố học Thơng qua giải tập, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, trí thơng minh, sáng tạo, bồi dưỡng hứng thú học tập Việc lựa chọn phương pháp thích hợp để giải tập lại có ý nghĩa quan trọng Mỗi tập có nhiều phương pháp giải khác nhau, cách tiếp cận kiến thức khác Nếu biết lựa chọn phương pháp hợp lý, giúp học sinh nắm vững chất tượng hoá học Qua trình giảng dạy học sinh lớp 10 chương I – Cấu tạo nguyên tử, cảm thấy học sinh lúng túng giải số tập liên quan đến thành phần hạt proton, nơtron, electron hợp chất Đặc biệt tập dành cho em học sinh giỏi Để giải tốn đòi hỏi phải luyện tập nhiều thành kỹ Một số tác giả khác đề cập đến nhiều phương pháp giải tập khác số tài liệu tham khảo Tuy nhiên, dừng lại việc giải số tập đơn lẻ mà chưa có tính khái qt, có tính tổng thể Chính vậy, tơi chọn viết đề tài nhằm giới thiệu với thầy cô giáo học sinh phương pháp giải số tập xác định thành phần hạt proton, nơtron, electron phân tử hợp chất hay ion Thông qua phương pháp này, tơi muốn giúp cho q trình giảng dạy học tập mơn hố học thuận lợi hơn, bồi dưỡng niềm đam mê môn cho học sinh bắt đầu vào lớp 10, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đề tài viết dựa sở giải số tập điển hình Tổ chức giảng dạy số lớp, đánh giá việc học sinh thực hành luyện tập tập sau học tập So sánh kết làm với học sinh lớp khác khơng giới thiệu cách có hệ thống Trên sở kết thu được, đánh giá ưu điểm khái quát thành phương pháp chung cho số dạng tập phần 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy học sinh khối lớp 10, nhận thấy dạng tập xác định hạt proton, nơtron, electron hợp chất hay ion rời rạc khiến học sinh lúng túng Điều thơi thúc tơi tìm tòi, nghiên cứu sáng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp dạy học tích cực - Các dạy chương trình THPT - Học sinh khối lớp 10 (học kì I) - Học sinh lớp 11, 12 (ôn thi đại học học sinh giỏi) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình học tập, giảng dạy nghiên cứu kiến thức tập trung giải vấn đề sau: - Một nghiên cứu kĩ lý thuyết sách giáo khoa - Hai nghiên cứu tình hình thực tiễn đề thi để đưa câu hỏi sát với thực tế giúp học sinh dễ nhận thấy nắm vấn đề - Ba nghiên cứu khả tiếp thu học sinh trường THPT Hàm Rồng để có cách trình bày thật dễ hiểu, phù hợp với đối tượng học sinh - Bốn vận dụng phương pháp giải tập vào thực tiễn giảng dạy mình, học tập học sinh, thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh đồng nghiệp, rút kinh nghiệm sữa chữa, bổ sung, hoàn thiện NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận  Dựa nội dung SGK 10 giáo dục phát hành  Dựa tập sách tập hóa học dùng trường  Dựa nội dung đề tho học sinh giỏi cấp tỉnh môn hóa  Đó sở vững để chọn, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến - Học sinh gặp toán chưa hình dung cách tính hạt hợp chất - Việc lập phương trình tìm cách giải dạng tập khó so với tập xác định hạt nguyên tử Từ thực trạng thấy việc viết sáng kiến kinh nghiệm cần thiết cho giáo viên hóa học học sinh bậc THPT 2.3 Các phương pháp sử dụng Để giải tốn này, tơi kết hợp kiến thức sau: - Nguyên tử phân tử trung hòa điện - Cách hình thành ion âm ion dương - Phương pháp giải toán nhiều ẩn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm CÁC VÍ DỤ MINH HỌA Ví dụ 1: Cho biết tổng số electron anion 42 Trong hạt nhân A B có số proton số nơtron a Tìm số khối A B b Cho biết vị trí A, B bảng tuần hồn (Trang 67 - Bài tập chọn lọc hóa học 10 Tác giả: PGS TS Nguyễn Xuân Trường) Lời giải: a Gọi số hạt proton A P B P’, ta có: P + 3P’ = 42 - Ta thấy 3P’ < P + 3P’ = 40 nên P’ < 40 = 13,3 Do B tạo anion nên B phi kim Mặt khác P’ < 13,3 nên B nitơ, oxi hay flo 2 Nếu B nitơ (P’ = 7)  P = 19 (K) Anion KN : loại 2 Nếu B oxi (P’ = 8)  P = 16 (S) Anion SO : thỏa mãn 2 AlF  Nếu B flo (P’ = 9) P = 13 (Al) Anion : loại Vậy A lưu huỳnh, B oxi b O (P’ = 8) : 1s22s22p4 (ô số 8, chu kỳ 2, nhóm VIA) S (P = 16) : 1s22s22p63s23p4 (ơ số 16, chu kỳ 3, nhóm VIA) Ví dụ 2: Một hợp chất ion cấu tạo từ M+ X2- Trong phân tử M2X có tổng số hạt proton, nơtron, electron 140 hạt Trong số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 44 hạt Số khối ion M + lớn số khối ion X2là 23 Tổng số hạt proton, nơtron, electron ion M + nhiều ion X2là 31 a Viết cấu hình electron M X b Xác định vị trí M X bảng tuần hoàn (Trang 27 - Bài tập chọn lọc hóa học 10 Tác giả: PGS TS Nguyễn Xuân Trường) Lời giải: Gọi tổng số hạt proton, nơtron, electron nguyên tử M P, N, E nguyên tử X P’, N’, E’ Ta có P = E P’ = E’ Theo ta lập phụ thuộc sau: 2(P + N + E) + P’ + N’ + E’ = 140  4P + 2P’ + 2N + N’ = 140 (1) 2(P + E) + P’ + E’ - 2N - N’ = 44  4P + 2P’ - 2N - N’ = 44 P + N - P’ - N’ = 23  P + N - P’ - N’ = 23 (2) (3) (P + N + E - 1) - (P’ + N’ + E’ + 2) = 31  2P + N - 2P’ - N’ = 34 (4) Từ (1) (2) ta có: 2P + P’ = 46 2N + N’ = 48 Từ (3), (4) ta có: P - P’ = 11 N - N’ = 12 Giải ta P = 19 (K); N = 20 ; P’ = (O); N’ = Vậy X K2O Cấu hình electron: K (P = 19): 1s22s22p63s23p64s1 (chu kỳ 4, nhóm IA) O (P’ = 8): 1s22s22p4 (chu kỳ 2, nhóm VIA) Ví dụ 3: Một hợp chất có cơng thức MA x, M chiếm 46,67% khối lượng M kim loại, A phi kim chu kì Trong hạt nhân M có n - p = 4, hạt nhân A có n’ = p’ Tổng số proton MAx 58 a Xác định tên nguyên tố, số khối M, số thứ tự A bảng tuần hoàn b Hồn thành phương trình hóa học: - MXx + O2 M2O3 + XO2 - MXx + HNO3 M(NO3)3 + H2XO4 + NO2 + H2O (Trang 54 - Bài tập chọn lọc hóa học 10 Tác giả: PGS TS Nguyễn Xuân Trường) Lời giải: a Trong hợp chất MAx, M chiếm 46,67% khối lượng nên: M 46,67 n p    , , xA 53,33 x(n  p ) Thay n - p = n’ = p’ ta có: 2p   hay: 4(2p + 4) = 7xp’ 2xp , Tổng số proton MAx 58 nên: p + xp’ = 58 Từ tìm được: p = 26 xp’ = 32 Do A phi kim chu kì nên 15  p’  17 Vậy x = p’ = 16 thỏa mãn Vậy M Fe M S b Hoàn thành phương trình phản ứng: 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 t   FeS2 + 18HNO3 t   Fe(NO3)3 + 2H2SO4 + 15NO2 + 7H2O Ví dụ 4: Hợp chất A tạo thành từ ion có cấu hình electron 1s 2s22p63s23p6 Trong phân tử A có tổng số hạt 164 a Hãy xác định A b Hòa tan chất A vào nước dung dịch B làm q tím hóa xanh Xác định cơng thức A Giải thích (Đề thi HSG Đồng sơng Cửu Long lần thứ 13 – An Giang) Lời giải: a Mỗi ion có 18e Giả sử phân tử A có x ion, A trung hòa điện nên ta có: Tổng số e = tổng số p = 18x Gọi N tổng số nơtron A, ta có: 18x + 18x + N = 164 (1) Mặt khác đồng vị bền N/18x 1,52 (2) Từ (1) (2) suy 2,6 x 3,04 Nghiệm thích hợp với x = - Trường hợp 1: công thức A M2X tạo từ ion M+ X2- Suy : ZM = 18 + = 19 M Kali ZX = 18 – = 16 X Lưu huỳnh Vậy công thức A K2S - Trường hợp 2: công thức A MX2 tạo từ ion M2+ X- Suy ra: ZM = 18 + = 20 M Canxi ZX = 18 – = 17 X Clo Vậy công thức A CaCl2 b Vì hòa tan A vào nước dung dịch làm quì chuyển xanh nên A K2S K2S → 2K+ + S2S2- + H2O ⇌ HS- + OHVí dụ 5: Hỗn hợp hai loại bột A B có ứng dụng rỗng rãi tàu lặn - Phân tử chất bột A tạo thành từ ion X+ Z22- Tổng số hạt p, n, e phân tử A 116, số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 36 hạt Số khối X lớn số khối Z đơn vị Tổng số p, n, e X+ Z22- 17 hạt - Phân tử chất bột B tạo thành từ ion Y + Z2- Tổng hạt p, n, e Y + nhiều Z2- hạt số hạt mang điện Y+ lớn số hạt mang điện Z2- hạt (X, Y, Z kí hiệu nguyên tố chưa biết) a Xác định CTPT A, B b Viết phương trình hóa học biểu diễn ứng dụng chúng nói (Bài - Đề thi giải tốn máy tính cầm tay cấp quốc gia 2013) Lời giải: a - Công thức A có dạng : X2Z2 Do số proton số electron 4p + 2n + 4p’ + 2n’ = 116 (I) Số hạt mang điện = 4p = 4p’ số hạt không mang điện 2n + 2n’ (4p + 4p’) – (2n + 2n’) = 36 (II) Số khối X (p + n) số khối Z (p’ + n’) (p + n) – (p’ + n’) = (III) Tổng sô hạt X+ 2p + n – tổng số hạt Z22- (2p’ + n’).2 + 2p + n – + 17 = (2p’ + n’).2 + (IV) Giải hệ (I), (II), (III), (IV) ta p = 11 (Na) p’ = (O) → Công thức A Na2O2 (Natri peoxit) - Cơng thức M có dạng YO2 Tổng số hạt Y+ (2p’’ + n’’ – 1) tổng số hạt O2- (8 + + 8) + 49 (2p’’ + n’’ – 1) – = 49 → 2p’’ + n’’ = 58 Số hạt mang điện Y+ 2p’’ – O2- (8 + 8).2 + = 33 (2p’’ – 1) – = 33 Giải ta p’’ = 19 (K) → Công thức B KO2 (kali supeoxit) b Ứng dụng bình lặn tàu ngầm cung cấp oxi Na2O2 + 2KO2 + 2CO2 → K2CO3 + Na2CO3 + 2O2 ↑ Ví dụ 6:  Hợp chất A tạo ion M 2+ XO m Tổng số hạt electron A  XO m 91 ion có 32 electron Biết M có số nơtron nhiều số prôton hạt X thuộc chu kỳ có số nơtron số proton Xác định cơng thức phân tử A (Câu – Đề thi Olympic 30/04 Hóa học 10 – Chuyên Tiền Giang) Lời giải: A: M(XOm)2 ZM + 2ZX + 16m = 91 (1) ZX + 8m = 31 (2) (1)(2) → ZM = 29 mà NM=29 + = 35 → AM= 29 + 35 = 64 Vậy M Cu Do X  Chu kỳ 2:  ZX  10 (3) (2)(3)   31 – 8m  10  2,6  m  3, → m = 3→ ZX=7=NX → AX = 7+7 = 14 → X N Vậy CTPT A: Cu(NO3)2 Ví dụ 7: A tạo thành từ Cation X + Anion Y- Phân tử A chứa nguyên tử gồm nguyên tố phi kim Tỉ lệ số nguyên tử nguyên tố : : tổng số proton A 42 Y - chứa nguyên tố chu kì thuộc phân nhóm liên tiếp Viết cơng thức phân tử gọi tên A (Dựa theo đề thi TS ĐH Quốc gia HN - Năm 1995) Lời giải: Số proton trung bình nguyên tử nguyên tố = 42/9=4,67 Như có nguyên tử nguyên tố có số p < 4,67 Vậy nguyên tố H (p=1) Như nguyên tố lại nằm chu kì thuộc nhóm A liên tiếp Gọi số proton nguyên tử nguyên tố là: p1 ngun tử ngun tố lại có số proton là: p1 + Trường hợp 1: Trong A có nguyên tử H + 3p1 + 4(p1 + 1) = 42 → p1 = 36/7 (loại) + 4p1 +3(p1 + 1) = 42→ p1 = 37/7 loại Trường hợp 2: Trong A có nguyên tử H + 2p1 + 4(p1 + 1) = 42 → p1 = 35/6 loại + 4p1 + 2(p1 + 1) = 42 → p1 = 37/6 loại Trường hợp 3: Trong A có nguyên tử H + 2p1 + 3(p1 +1) = 42 → p1 = (chọn) Như nguyên tố N nguyên tố lại O A N2O3H4 (NH4NO3) - muối amoni nitrat Ví dụ 8: Hợp chất X tạo thành từ 10 nguyên tử nguyên tố Tổng số hạt mang điện X 84 Trong X có ba nguyên tố thuộc chu kì số hạt proton nguyên tố có Z lớn lớn tổng số proton nguyên tố lại đơn vị Số nguyên tử nguyên tố có Z nhỏ tổng số nguyên tử nguyên tố lại Xác định công thức X Viết phương trình phản ứng xảy theo gợi ý sau X + NaOH (dư) X + HCl (dư) A1 + B1 �� � �� � t ,p �� � � khí A1 khí B1 (Đề thi HSG tỉnh lớp 12 tỉnh Thanh Hóa năm 2014- 2015) Lời giải: Gọi công thức X : AaBbCcDd → aZA + bZB + cZC + dZD = 42 a + b + c + d = 10 giả sử: ZA < ZB < ZC < ZD → a=b+c+d dZD = aZA + bZB + cZC + → a = 5; dZD = 24 => 5ZA + bZB + cZC = 18 → ZA < 18  2,57 => ZA = ( H); ZA = (He : loại) → A, B, C thuộc chu kì thuộc chu kì II Mà dZD = 24 → d = ZD = ( O) → b = c = ZB + ZC = 13 → ZB = (Cacbon); ZC = (Nitơ) Công thức X: H5CNO3 hay NH4HCO3 Phương trình phản ứng NH4HCO3 + 2NaOH NH4HCO3 + HCl 2NH3 + CO2 �� � �� � t ,p �� � � Na2CO3 + NH3 + H2O NH4Cl + H2O + CO2 (NH2)2CO + H2O Ví dụ 9: Hợp chất Z tạo hai ngun tố M, R có cơng thức M aRb R chiếm 6,667% khối lượng Trong hạt nhân nguyên tử M có n = p + 4, hạt nhân R có p’=n’, n, p, n’, p’ số nơtron proton tương ứng M R Biết tổng số hạt proton phân tử Z = 84 a + b = Tìm cơng thức phân tử Z 11 (Đề HSG Bến Tre năm học 2005 – 2006) Lời giải: Số khối nguyên tử M: p + n = 2p + Số khối nguyên tử R: p’ + n’ = 2p’ 2p 'b 6, 667   % khối lượng R MaRb = a(2p  4)  2p 'b 100 15 � p 'b  ap  p 'b  2a 15 (1) Tổng số hạt proton MaRb = ap + bp’ = 84 (2) a+b=4 � (1), (2) (3) p 'b  84  2a 15 1176 2 15p 'b  84  2a � a �� p  (2) � p ' b  ap � 15 (3) �1 a a p 78,26 39,07 26 Fe a =  b =  p’ = 6: cacbon Vậy CTPT Z Fe3C Ví dụ 10: Một hợp chất A tạo cation đơn nguyên tử X2+ anion YZcấu tạo từ hai nguyên tử khác Tổng số hạt electron YZlà 32 hạt; Y Z có số hạt proton số hạt nơtron Hiệu số nơtron X Y lần số protoncủa Z; khối lượng phân tử A = 116 (u) Xác định X, Y, Z công thức phân tử A Lời giải : Tổng số e YZ: ey + 3ez + = 32 → py + 3pz = 30 Có py = ny ; pz = nz → nx – ny = 3pz → nx = 3pz + py = 30 MA = 116 → px = 26 → X Fe Vậy AX = 56 Trong YZ: P(Y ,Z)  30 30  pY  7,25 pZ  → py = pZ = → Z O; Y C → CTPT A FeCO3 Ví dụ 11: Hợp chất X tạo thành từ 13 nguyên tử ba nguyên tố (A, B, D) Tổng số proton X 106 A kim loại thuộc chu kì III, X có nguyên tử A Hai nguyên tố B, D thuộc chu kì thuộc hai phân nhóm liên tiếp Xác định cơng thức phân tử X Viết phương trình phản ứng xảy (nếu có) cho X vào dung dịch Na2CO3; Na2S Lời giải: X có dạng: AaBbDd => a + b + d = 13 a=1 aZA + bZB + dZD = 106 giả sử ZD > ZB ZD – ZB =  A kim loại thuộc chu kì III => 11 ZA 13 ta có hệ:  ZA + 12ZD = 106 + b (*)   7,8 ZD 8,8  ZD = ( D oxi)  ZB = ( B nitơ) thay vào (*) 13 ZA = 10 + b  B A 11 10 ZA 11 12 13 X NaNO11 MgN2O10 AlN3O9 KQ loại loại Al(NO3)3 Vậy X Al(NO3)3 Các phương trình 2Al(NO3)3 + 3Na2CO3 + 3H2O 2Al(OH)3 + 3CO2 + 6NaNO3 2Al(NO3)3 + 3Na2S + 6H2O 2Al(OH)3 + 3H2S + 6NaNO3 Ví dụ 12: Phân tử X có cơng thức ABC Tổng số hạt mang điện không mang điện phân tử X 82 Trong số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 22, hiệu số khối B C gấp 10 lần số khối A, tổng số khối B C gấp 27 lần số khối A Tìm cơng thức phân tử X (Đề HSG Casio Hóa 12 tỉnh Vĩnh Phúc) Lời giải: Gọi số hạt proton, nơtron, số khối nguyên tử a : Za ; Na ; Aa Gọi số hạt proton, nơtron, số khối nguyên tử b : Zb ; Nb ; Ab Gọi số hạt proton, nơtron, số khối nguyên tử c : Zc ; Nc ; Ac Theo kiện đề ta có pt: 2(Za + Zb + Zc) + (Na + Nb + Nc) = 82 (1) 2(Za + Zb + Zc) - (Na + Nb + Nc) = 22 (2) Ab - Ac = 10 Aa Ab + Ac = 27Aa (3) (4) Từ (1) (2) : (Za + Zb + Zc) = 26; (Na + Nb + Nc) = 30 => Aa + Ab + Ac = 56 (5) Kết hợp (3), (4) (5) ta hệ phương trình: 10 Aa - Ab + Ac = 27Aa - Ab - Ac = Aa + Ab + Ac = 56 Suy Aa = ; Ab = 37 ; Ac = 17 Kết hợp với (Za + Zb + Zc) = 26 Bất đẳng thức Z ≤ N ≤ 1,5Z Ta tìm được: Za = 1, Zb = 17 ; Zc = Các nguyên tử là: H; Cl; O Công thức phân tử X HClO (axit hipoclorơ) THỰC NGHIỆM Với nội dung phương pháp trình bày trên, tơi áp dụng giảng dạy HSG lớp khối 10 thu kết tốt HS khối lớp 10 làm kiểm tra sau thời gian luyện tập KẾT QUẢ Đối tượng áp dụng học sinh lớp 10A1; 10A2; 10A4 trường THPT Hàm Rồng năm học 2017 - 2018 Học sinh lớp 10A1; 10A2 giới thiệu hướng dẫn phương pháp giải tập hợp chất sunfua trình giảng dạy, để giải tập TNKQ, học sinh lớp 10A4 chưa giới thiệu Kết khảo sát chất lượng kiểm tra mơn Hóa học lớp thể bảng sau: Các lớp Số HS Lớp 10A1 47 Lớp 10A2 44 Lớp 10A4 45 Kỳ I Dưới KT 10 16 18 (6,4%) (21,3%) (34,0%) (38,3%) 17 15 (11,4%) (15,9%) (38,6%) (34,1%) 11 19 12 (24,4%) (42,2%) (26,7%) (6,7%) KT KT Từ → 6,5 Từ 6,5 → Trên Qua bảng thống kê ta thấy kết chung đạt lớp 10A1 10A2 cao hẳn so với lớp lại Ngồi lần kiểm tra, đánh giá lấy kết để so sánh trên, theo dõi, so sánh trực tiếp giảng 15 thông qua câu hỏi vấn đáp Mức độ nắm vững bài, biết vận dụng kiến thức học sinh lớp có kết tương tự kiểm tra Như vậy, với việc vận dụng, khai thác nhiều phương pháp khác việc giảng dạy hóa học, giải tập cụ thể chắn góp phần giúp học sinh nắm vững chất q trình hóa học Việc kết hợp phương pháp hóa học cách giúp mang lại hiệu cao q trình giảng dạy thầy giáo việc học tập học sinh Trên sở ví dụ giới thiệu trên, liên hệ, xây dựng nhiều nội dung, nhiều toán tương tự phục vụ cho giảng dạy học tập 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Quá trình giảng dạy năm học vừa qua, đặc biệt kỳ thi HSG mơn hóa cấp, nhận thấy: - Kiến thức học sinh ngày củng cố phát triển sau hiểu nắm vững chất trình hố học - Trong q trình tự học, học sinh tự tìm tòi, tự phát nhiều phương pháp khác giải tập hoá học - Niềm hứng thú, say mê học tập học sinh phát huy biết sử dụng nhiều phương pháp khác để giải tập - Học sinh nhanh chóng có kết để trả lời câu hỏi TNKQ, giảm tối đa thời gian làm Do lực thời gian có hạn, đề tài chưa bao quát hết phương pháp khác Các ví dụ đưa đề tài chưa thực điển hình lợi ích thiết thực phương pháp cơng tác giảng dạy học tập nên mạnh dạn viết, giới thiệu với thầy cô học sinh Rất mong đóng góp ý kiến bổ sung cho đề tài để thực góp phần giúp thầy giáo công tác giảng dạy, em học sinh học tập ngày tốt Xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy nhiều năm áp dụng phương pháp trên, thấy để giúp học sinh chủ động trình lĩnh hội kiến thức giải nhanh tập dạng nhiều tập tương tự Muốn làm điều đó: * Đối với giáo viên cần: - Nghiên cứu, tìm tòi tài liệu liên quan đến tập cấu tạo nguyên tử, hệ thống nội dung phân loại dạng tập, đặc biệt tìm phương pháp giải phù hợp để truyền thụ cho học sinh cách có hiệu * Đối với học sinh: - Cần nắm chất thành phần hạt nguyên tử - Có kỹ nhận dạng tập, biết cách vận dụng linh hoạt phương pháp giải, cơng thức tính phù hợp 17 * Đối với nhà trường: - Nhà trường cần tổ chức buổi hội giảng nhiều để thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu nghiên cứu cho giáo viên; có tủ sách lưu lại chuyên đề bồi dưỡng học tập giáo viên hàng năm để làm sở nghiên cứu phát triển thành đề tài - Đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ học sinh giáo viên có nhiều tài liệu, sách tham khảo nhà trường; chuyên đề SKKN hàng năm đưa lên trang web sở GD- ĐT để giáo viên tham khảo XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Bích Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách Hoá học lớp 10 - NXB GD HN 2008 [2] Sách Bài tập Hoá học lớp 10 - NXB GD HN 2008 [3] Đề thi tuyển sinh vào trường Đại học Cao đẳng NXB ĐHQG HN 2000-2010 [4] Đề thi chọn học sinh giỏi môn Hóa học cấp Tỉnh, cấp Quốc gia năm [5] Tạp chí Hóa học Đời sống [6] Bài tập chọn lọc hóa 10 nâng cao – PGS.TS Nguyễn Xuân Trường – TS Trần Trung Ninh - NXB ĐHQG HN CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT - Sáng kiến kinh nghiệm SKKN - Trắc nghiệm khách quan TNKQ - Định luật bảo toàn ĐLBT - Học sinh giỏi HSG 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Bích Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Hàm Rồng Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ứng dụng độ bất bão hòa hóa Hữu Tỉnh C 2008 Hướng dẫn giải tập hợp chất sunfua tác dụng với dung dịch axit nitric HNO3 Tỉnh B 2014 Hướng dẫn giải số tập peptit Tỉnh B 2016 ... - Các phương pháp dạy học tích cực - Các dạy chương trình THPT - Học sinh khối lớp 10 (học kì I) - Học sinh lớp 11, 12 (ôn thi đại học học sinh giỏi) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình học. .. Rồng năm học 2017 - 2018 Học sinh lớp 10A1; 10A2 giới thiệu hướng dẫn phương pháp giải tập hợp chất sunfua trình giảng dạy, để giải tập TNKQ, học sinh lớp 10A4 chưa giới thiệu Kết khảo sát chất lượng... nhau, cách tiếp cận kiến thức khác Nếu biết lựa chọn phương pháp hợp lý, giúp học sinh nắm vững chất tượng hố học Qua q trình giảng dạy học sinh lớp 10 chương I – Cấu tạo nguyên tử, cảm thấy học sinh