SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI ooOoo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC NHẰM NÂNG CAO HIỆU CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm THANH HOÁ, NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu………………………………………………………… Trang 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………… 1.5 Thời gian thực hiện…………………………………………… 1.6 Những điểm SKKN…………………………………… Nội dung ………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………… 2.2 Thực trạng ……………………………………………………… 2.3 Các biện pháp ………………………………………………… - 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 17 Kết luận…………………………………………………………… `17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện tình trạng bạo lực học đường xảy phạm vi rộng với nhiều lứa tuổi, đối tượng hồn cảnh khác nhau: từ nơng thơn tới thành thị, từ mầm non tới THPT, từ đứa gia đình khó khăn đến gia đình giàu có mắc phải Hiện tượng học sinh đánh nhau, đánh hội đồng lý khơng can ngăn mà cịn quay clip tung lên mạng với thích thú, việc lôi kéo người thân bạn bè đánh đối phương việc cô giáo tát học sinh vài chục cái, thầy giáo ấu dâm học sinh khơng cịn chuyện Trước thực trạng nghị Trung Ương khóa IX đổi tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước kinh tế thị trường theo định hướng XHCN đời Trong quan điểm đạo đảng đổi giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức chủ yếu sang phát triển lực phẩm chất người học, lấy học sinh làm trung tâm trình giáo dục Để thực chủ trương Đảng có hiệu quả, ngành giáo dục khơng đổi nội dung, phương pháp dạy học mà thay đổi quan niệm nhận thức hành vi việc tổ chức hoạt động giáo dục có việc thực biện pháp kỷ luật tích cực Bản thân giáo viên nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp học sinh liên tục hai năm từ lớp 11 đến lớp 12 nên việc giải tình ngồi nhà trường liên quan đến em điều không dễ hồn cảnh nay, bên cạnh tài liệu để học tập, nghiên cứu, áp dụng ít, tìm hiểu mạng phần lớn clip phản cảm nhố nhăng, khơng có tính giáo dục mà gây tị mị ăn theo, lơi kéo phận không nhỏ giới học sinh từ em ngoan đến em chưa ngoan theo để áp dụng thể như: cắt tóc, cạo tóc, mặc quần áo giống nhân vật mà gọi thần tượng thần tượng khơng có tốt đẹp đạo đức, hình thức, chí vi phạm pháp luật mà gần nhân vật Khá Bảnh… Xuất phát từ lý mạnh dạn nêu sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT” để giải tình lớp học,giúp em có định hướng rõ ràng việc giải vấn đề cá nhân việc rèn luyện đạo đức, học tập để em có hành trang đầy đủ lứa tuổi học sinh trưởng thành 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm phát huy tính kỷ luật, tự giác học sinh giới hạn quy tắc phải tuân thủ để hoàn thiện thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp chủ nhiệm hai năm từ lớp 11 đến lớp 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thơng tin lý luận vai trị kỷ luật tích cực cơng tác giáo dục đạo đức học sinh tập san giáo dục, phương tiên thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập sinh hoạt tập thể học sinh - Phương pháp điều tra Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn bè, hàng xóm học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm Thử áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực lớp 12A2 năm học từ 2018 - 2019 trường THPT Đặng Thai Mai - Quảng Xương Thanh Hóa 1.5.Thời gian thực hiện: Bắt đầu từ tháng năm 2018 đến 15 tháng năm 2019 1.6 Những điểm SKKN - Thay đổi quan niệm, nhận thức giáo dục kỷ luật như: sũy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, quan tâm chăm sóc thân, ln tạo niềm vui cho thân, suy ngẫm điều trải qua tự đặt - Thay đổi cách cư xử lớp học, quy tắc quán, khuyến khích động viên, áp dụng hình thức phạt phù hợp, cơng bằng, quan tâm đến hồn cảnh học sinh, giám sát nội quy lớp học, xây dựng tập thể thân thiện, gắn bó NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Cùng với phát triển mạnh mẽ xã hội thời kì hội nhập, bùng nổ công nghệ thông tin thời đại 4.0 Sự phát triển mạnh mẽ thành phần kinh tế xã hội, nhu cầu kết bạn, giao lưu, ảnh hưởng theo trào lưu văn hóa ngày đa dạng, phức tạp việc xây dựng phát triển mối quan hệ cá nhân ngày khó khăn nên nảy sinh nhiều bất đồng quan điểm, cách sống kết nối tập thể tập thể không giống nên em học sinh lưa tuổi trung học phổ thơng có xu tự khẳng định mà phá bỏ không gian giới hạn cho phép để phát triển theo nhiều hướng khác dẫn đến số học sinh không ngăn chặn kịp thời cách xảy mâu thuẫn đánh vi phạm pháp luật cao tự tử đối tượng học sinh ngoan học giỏi, nhà gia giáo nề nếp, có điều kiện kinh tế Xuất phát từ thực tế đó, giáo dục đào tạo ban hành tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT giáo dục kỷ luật tích cực khn khổ dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn II năm 2018, qua thực tế tơi có sở nghiên cứu áp dụng cách khoa học, linh hoạt lớp chủ nhiệm suốt năm học qua Trong giáo dục kỷ luật tích cực phải thấy cần thiết biện pháp là: hiểu tâm, sinh lý học sinh, việc phát triển thể chất, trí tuệ nhân cách thơng qua hoạt động giao tiếp, hình thành giới quan cá nhân Thấy nguyên nhân, hậu tượng sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể, xúc phạm tinh thần học sinh từ đặt yêu cầu giáo viên việc thực giáo dục kỷ luật tích cực Vậy giáo dục kỷ luật tích cực gì? Là cách giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác, tinh thần học sinh, có thỏa thuận giáo viên học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Giáo dục kỷ luật tích cực: biện pháp kỹ thuật khơng mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin biết để không vi phạm, chấp hành ý thức tự giác, giúp em có tự tin đến trường học tập rèn luyện Giáo dục kỷ luật tích cực phương pháp giáo dục giúp học sinh tiến sở học sinh tự tìm, tự nhận tự sữa chữa khuyết điểm Ý nghĩa giáo dục kỉ luật tích cực: Học sinh phát huy tính tính cực, phát triển ưu điểm cá nhân, giáo dục học sinh tình thương, ý thức trách nhiệm công 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Vào đầu năm học 2018 – 2019, tiếp tục phân công chủ nhiệm lớp 12A2 - trường THPT Đặng Thai Mai – Quảng Xương – Thanh Hóa Đây lớp học mà năm trước (2017- 2018) nhà trường phân công chủ nhiệm, bên cạnh thuận lợi tơi gặp khó khăn 2.2.1 Thuận lợi Bản thân tơi có nhiều năm cơng tác nghành có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Vì tơi tích lũy số kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Có long yêu nghề, mến học sinh học hỏi đồng nghiệp để đưa mặt chất lượng lớp lên cao quan trọng kết nói để tạo nên tập thể đoàn kết, chia sẻ,giúp đỡ yêu thương lẫn - Bản thân chủ nhiệm năm lớp 11 nên năm học giáo viên học sinh phần hiểu - Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa Giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục 2.2.2 Khó khăn - Trường Đặng Thai Mai thành lập trường bán công sau trở thành trường công lập có nhiều thành tích đáng kể cơng tác dạy - học tiềm thức số phụ huynh, học sinh trường chưa phải lựa chọn đại phận học sinh khá, giỏi địa bàn toàn huyện Trong lớp học đa số em nơng dân có hồn cảnh kinh tế khó khăn (như Mai Ngọc Đạt, Nguyễn Văn Sỹ, Nguyễn Khắc Trí), số có bố, mẹ làm ăn xa nhiều năm không mà gửi cho người thân chăm nom (em Nguyễn Hữu Dân, em Nguyễn Khắc Trí), khơng có bố, mẹ lập gia đình mới, với bà ngoại từ bé đến em Lê Nhật Hạ), em bị khuyết tật mắt( Lê Trung Kiên), bố mẹ ly với bố hồn cảnh nghèo túng(em Nguyễn Văn Dũng) - Có nhiều học sinh sống địa bàn xa trường tới 13km (em Nguyễn Văn Dũng), 14 km (em Phạm Văn Trung) - Vào đầu năm lớp 11 có nhiều gây gỗ đánh lớp chưa quen chưa hiểu tính nết nhau, cá nhân cao (em Lê Đình Chiến, Lê Văn Trường) tinh thần tập thể yếu, thụ động ( em Mai Ngọc Đạt, Phạm Văn Hùng, Nguyễn Khắc Trí, Nguyễn Văn Sỹ, Lê Thị Nhung, Phạm Thị Ngọc), cơng việc tập thể chưa hồn thành kế hoạch, thường xuyên vi phạm (em Lê Tú Hồng) … - Tuy phụ huynh có quan tâm đến em việc học tập, nếp song bận đồng ruộng … nên nhiều gia đình khơng có thời gian kèm cặp em tốt 2.3.Biện pháp thực 2.3.1 Thay đổi cách cư xử lớp 2.3.1.1 Cơ sở: Thay đổi cách cư xử lớp học phải dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc học sinh có hành vi, thái độ cư xử đắn 2.3.1.2 Cách tiến hành: • Xây dựng quy tắc, rõ ràng quán: - Mục đích: + Đảm bảo tính cơng bình đẳng học sinh với nhau, đảm bảo luật thống từ chủ động thực có ý thức đảm bảo giảm căng thẳng , tập trung dễ theo dõi - Lưu ý: + Không đề nhiều quy tắc q nhiều giảm tập trung, gị bó, rối, chọn quy tắc quan trọng + Quy tắc cần cân lợi ích tập thể lợi ích cá nhân + Đề cập đến giá trị bản: an tồn, tơn trọng, lẫn nhau, lịng nhân trung thực - Ví dụ: Họp lớp thống nội quy chi Đoàn + Cả lớp hát bài: nối vịng tay lớn + Chọn thư kí: bạn Phạm Thị Hương ( chuyên trách giữ sổ đầu bài) + Chủ tọa: lớp trưởng +Các phát biểu đóng góp ý kiến sau thống nội quy chung: * Xếp hạnh kiểm theo tổng điểm thi đua xây dựng theo loại: tốt, khá, trung bình, yếu * Phân chia tổ, cử tổ trưởng theo dõi, ghi chép rõ rang cuối tuần báo cáo kết thống điều chỉnh hợp lí điều chưa phù hợp với thực tiễn, hoàn cảnh xảy + Đi học chậm, sai đồng phục, vắng học có phép trừ :2 điểm + Nghỉ học khơng lí do, mặc sai đồng phục, không học cũ, làm trực nhật muộn, không làm đủ tập nhà trừ điểm + Nếu vi phạm lần trở lên phải viết kiểm điểm cam kết có ý kiến gia đình + Đánh bạn, gây gổ làm đoàn kết, ăn trộm tiền mặt, đồ đạc trừ 20 điểm + Làm việc tốt nhặt rơi trả lại người cộng 20 điểm + Giúp đỡ bạn gặp hồn cảnh khó khăn: 20 điểm + Vô lễ với thầy cô giáo, xúc phạm nhân phẩm người giáo viên: họp xét kỉ luật lớp đưa hội đồng kỉ luật nhà trường + Tham gia tích cực phong trào thể dục, thể thao, văn nghê, văn hóa lớp, trường đoàn trường tổ chức: 10 điểm + Mỗi tổ có sổ theo dõi riêng tổng hợp xếp loại vào tiết sinh hoạt hàng tuần, hàng tháng cuối kỳ *Xếp loại hạnh kiểm hàng tháng theo điểm theo dõi: Hạnh kiểm Tốt Điểm Dưới điểm Khá Từ – 10 điểm Trung bình Yếu Trên 10 điểm( có xem Trên 20 điểm xét) • Khuyến khích, động viên tích cực - Mục đích: cơngnhận mà bạn làm được, tạo động lực cho việc tiếp tục hành vi tương tự từ giảm việc phải dùng đến hình thức kỉ luật hình phạt để ngăn chặn hành vi tiêu cực - Lưu ý: + Việc khuyến khích, động viên tích cực thực nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp, tặng phiếu khen, thư khen gửi gia đình, cá nhân huy động mạnh thường quân phụ huynh lớp để khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc, bật + Khen ngợi học sinh cá biệt đặc biệt quan trọng dù việc làm nhỏ tạo giá trị lớn - Ví dụ: Khen thưởng học sinh tiêu biểu tuần: + Em Nguyễn Khắc Trí xã Quảng Khê thường xuyên muộn bố, mẹ làm ăn xa có hai anh em tự bao ban nhausau lớp họp lại thống đề xuất cử bạn gần nhà, có thói quen dậy sớm, nhanh nhẹn em Nguyễn Thị Duyên đến rủ bạn giúp Trí đỡ tủi thân khắc phục thói quen học muộn + Cuối tuần sinh hoạt lớp tuyên dương bạn Dun tinh thần đồng đội bạn Trí hết học muộn tràng pháo tay thật to bạn cho đôi bạn tiến • Áp dụng hình thức phạt phù hợp, cơng quán - Mục đích: Cho học sinh thấy ảnh hưởng không tốt không tuân thủ nội quy lớp học - Lưu ý: + Các hình phạt nhằm mục đích dạy em biết cách cư xử không nhằm đưa lời nhận xét em + Tuyệt đối khơng đưa hình phạt mang tính bạo lực + Cần cơng bằng, khoan dung, tránh căng thẳng, đối đầu + Cần tìm hiểu nguyên nhân phải xem xét bối cảnh, không phạt học sinh điều chưa quy định - Ví dụ:Xin lỗi người bị xúc phạm sau giáo viên gặp gỡ riêng sau học để giải thích nguyên nhân sai phạm biện pháp sữa chữa + Khi em Lê Văn Trường Lê Đình Chiến có đánh Trường báo cáo giáo việc Chiến chậm bạn cho mách lẻo sau lời qua tiếng lại đến mức hai bạn không đủ kiên nhẫn xông vào đánh bạn can ngăn +Cả lớp chứng kiến sau nghe lớp trưởng báo cáo tình hình, tơi phải phân xử lớp sau học, hai em không xin lỗi nhau, tơi tiếp tục phân tích điểm mạnh, điểm yếu người tâm lí lứa tuổi học đường Cuối hai bạn bắt tay xin lỗi giảng hịa + Vì phạm lỗi đánh nên hai tự nhận hạnh kiểm yếu tháng đồng thời vui vẻ nhận phạt trực nhật tuần + Từ đến nay, lớp có cơng việc hai bạn tham gia tích cực, chủ động đề xuất giải pháp xử lý lớp có vướng mắc nhận ủng hộ đại đa số bạn, chơi, em vui vẻ, hòa động chọc cười thoải mái Ảnh: Vui đùa sau học bạn: Chiến, Trường, Dương, Sỹ 2.3.2 Quan tâm đến hồn cảnh khó khăn học sinh 2.3.2.1.Cơ sở: Việc tìm hiểu khác biệt hồn cảnh, khó khăn sống, học tập khó khăn mặt tâm lý để giáo viên hiểu tìm biện pháp giáo dục thích hợp từ giúp học sinh cân bằng, vui vẻ, hòa nhập với thành viên lớp để tạo động lực học tập, long tự tin thân, kĩ xã họi học sinh đặc biệt có cảm xúc quan tâm 2.3.2.2.Cách tiến hành: * Tìm hiểu khác biệt mơi trường gia đình, trải nghiệm tiêu cực mà học sinh phải chịu đựng * Tìm hiểu khác biệt thể chất, khiếu, sở thích * Lưu ý: Nên lắng nghe tích cực biểu lộ thơng cảm thơng qua nét măt, cử chỉ, tránh quan liêu hồ đồ chưa tìm hiểu kĩ mà nhanh chóng đưa lời trích Có thể chủ động tìm kiếm hỗ trợ từ phía nhà trường * Ví dụ: Tronglớp có em học sinh đặc biệt em Mai Ngọc Đạt, Lê Trung Kiên, Nguyễn Văn Dũng, Nguyễn Khắc Trí + Mai Ngọc Đạt học sinh nhà nghèo xã Quảng Chính, nhà có ba anh chị em có chị gái 22 tuổi em trai 12 tuổi bị bại não, gia đình nghèo, bố làm thợ xây, mẹ bán rau ngồi chợ khơng đủ trang trải sống Đến lớp nói, ngại giao tiếp tự ti, quần áo học hạn chế, khơng có xe đạp học, mùa đơng đến khơng có giầy để 10 + Giữa cuối năm học lớp 11 tập thể lớp đến thăm biết hồn cảnh khó khăn gia đình, lớp kịp thời động viên bạn cách hỏi ý kiến kêu gọi bạn lớp Cả lớp thống ủng hộ bạn quà đặc biệt mà bạn không từ chối được: tết đến xuân về, cô giáo chủ nhiệm bạn lớp góp ủng hộ gia đình bạn q hai triệu đồng, số bạn tặng quần áo, bạn lớp trưởng Nguyễn Xuân Ý tặng đôi giày Ảnh: Lớp trưởng Nguyễn Xuân Ý (măc quần áo thể dục) tặng giày cho bạn Mai Ngọc Đạt + Các bạn Nguyễn Khắc Trí Nguyễn Văn Dũng hai em có hồn cảnh khó khăn bạn giáo chủ nhiệm quyên góp động viên em tết đến, xuân quà nhỏ nghĩa cử lớn 11 Ảnh: từ trái sang phải gồm bạn: Trí, Đạt, Dũng, Sỹ + Một bạn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn khác là: Lê Trung Kiên bị khuyết tật nặng mắt xã Quảng Ninh: Do nhìn thấy vật khoảng cách khoảng 1- m nên thời gian đầu đến lớp em nói chuyện, bị bạn bè trêu chọc, sống khép kín sau qua tìm hiểu bạn bè, thăm gia đình học sinh đưa giải pháp phù hợp có thay đổi lớn Trong hai năm học trung học, em bạn Nguyễn Hữu Thành, xóm đưa học, khó khăn mắt em ln nhận giúp đỡ từ bạn như: xếp ngồi trên, bạn hỗ trợ em ghi chép lớp, động viên khuyến khích bạn lớp, em Kiên tích cực tham gia chương trình văn nghệ lớp, trường Đặc biệt, Kiên vượt qua giới hạn mình, bạn động viên tham gia đá bóng tranh giải bong đá nam chào mừng ngày thành lập Đồn 26-3, khơng đặt nặng thành tích giải điều lớn em mang đến niềm vui không nhỏ cho bạn học sinh khuyết tật nặng mắt 12 Ảnh: bạn Kiên (ngồi thứ từ trái sang) đội bóng lớp) tham gia giải bóng đá nam chào mừng 26 - 2.3.3 Xây dưngthể lớp học thân thiện, gắn bó 2.3.3.1 Cơ sở: +Thiết lập tập thể lớp thân thiện, gắn bó tập thể có mơi trường lớp học thân thiện, tôn trọng thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết giải xung đột không bạo lực + Vai trò giáo viên: Định hướng, dẫn dắt, giải tốt mối quan hệ lớp, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh đồng thời gương sáng cho học sinh noi theo + Vai trò học sinh: Tự giác xây dựng thực nội quy, thương yêu, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm với hành vi mình, biết cách giải mâu thuẫn, có ý thức hợp tác nhóm, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè, biết thực quyền bổn phận 2.3.3.1 Cách tiến hành - Xây dựng hoạt động tập thể lớp: cách tạo khoảnh khắc vui vẻ bên dã ngoại, trị chơi ngồi học, tham gia văn nghệ, thể thao đoàn trường phát động, tổ chức thăm gia đình có hồn cảnh khó khăn… 13 + Ví dụ: thơng qua việc hàng tháng thăm số gia đình theo kế hoạch đầu năm đột xuất nhóm học sinh từ 10 -15 bạn có ban cán lớp.Đã nắm bắt tình hình thực tế, hồnh cảnh gia đình, từ giúp em biết, hiểu, thông cảm chia sẻ giúp đỡ từ có thêm thiện cảm tinh thần tương thân, tương gắn kết + Tham gia tích cực phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao lớp, trường đoàn phát động Ảnh: Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11 + Ủng hộ nhiệt tình hoạt động thiện nguyện tổ chức nhà trường phát động thăm gia đình có biến cố đặc biệt sống + Các bạn nam lớp tổ chức ngày 20/10 cho bạn nữ bạn nữ thi cắm hoa cắm hoa tổ theo chủ đề 14 Ảnh: hướng dẫn bạn nam nữ công gia chánh Ảnh: sản phẩm đạt giải tổ 15 Ảnh: sản phẩm khéo tay bạn nam tặng bạn nữ + Tổ chức thăm quan du lịch, chụp ảnh kỉ yếu cuối năm với thống cao phụ huynh Ảnh: ngày hè biển ngày cuối năm Ảnh: Đêm lửa trại bên năm cuối cấp - Tìm hiểu suy nghĩ cảm nhận học sinh lớp học: 16 + Mục đích: Giúp giáo viên hiểu cảm nhận mức độ hài long học sinh lớp học, sở có biện pháp để cải thiện tình hình + Tiến hành: Giáo viên in sẵn câu hỏi theo mẫu vào tuần cuối tháng sinh hoạt khoảng 5- 10 phút để học sinh điền vào Suy nghĩ em lớp học ST T Câu hỏi Em có thấy vui đến lớp khơng? Thây/cơ có đối xử cơng với em khơng? Em có tích cực tham gia hoạt động lớp khơng? Em có lắng nghe ý kiến bạn khơng? Em có giúp đỡ cần thiết khơng? Em có tự tin vào thân khơng? Em có coi lớp hoc ngơi nhà thứ hai khơng? Em thích học mơn mơn học trường? Em có ấn tượng hoạt động lớp? Luôn Thỉnh thoản g Hiếm Khôn g Dựa vào bảng giáo viên nắm bắt trang thái tinh thần, tình hình học tập học sinh có biện pháp can thiệp kịp thời 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 17 - Trong năm học vừa qua, tập thể lớp có thành tích hẳn năm ngối Năm học Năm học: 2017–2018 Năm học: 2018 – 2019 Học lực 1/36=2,7% học sinh giỏi 5/36 = 13,9% học sinh giỏi 22/36 = 61,2% học tăng 11,2% 25/36 = 69,4% học sinh tiên sinh tiên tiến 12/36 =33,3% học sinh tiến tăng 8,2% 6/36 = 16,6% giảm 16,7% trung bình học sinh trung bình Hạnh kiểm 20/36 = 55,55% tốt 36/36 = 100% tốt 14/36 = 38,9% 2/36 = 5,55% trung bình Xếp loại thi đua Xuất sắc cuối năm Xuất sắc Thi học giỏi tỉnh giải ba học sinh giỏi cấp tỉnh môn GDCD giải ba môn Vovi nam cấp tỉnh sinh Không Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm thân tơi cịn ỏi chưa đầy đủ để giải tất vấn đề xảy môi trường học đường, mong góp ý đơng nghiệp để tơi có thêm hành trang nghiệp giáo dục, góp thêm phần ỏi cơng sức vào thành cơng trường toàn ngành giáo dục Quảng Xương, ngày 20 tháng năm 2019 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hương 18 ... thức, chí vi phạm pháp luật mà gần nhân vật Khá Bảnh… Xuất phát từ lý mạnh dạn nêu sáng kiến ? ?Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT? ?? để giải... tượng sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể, xúc phạm tinh thần học sinh từ đặt yêu cầu giáo viên việc thực giáo dục kỷ luật tích cực Vậy giáo dục kỷ luật tích cực gì? Là cách giáo dục dựa ngun... tự tin đến trường học tập rèn luyện Giáo dục kỷ luật tích cực phương pháp giáo dục giúp học sinh tiến sở học sinh tự tìm, tự nhận tự sữa chữa khuyết điểm Ý nghĩa giáo dục kỉ luật tích cực: Học