SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT Đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường mầm non” Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ông cha ta từ có câu: “Trẻ lên ba nhà học nói” Đúng vậy, trẻ từ - tuổi “giai đoạn vàng” để phát triển toàn diện nhất, đặc biệt khả ngôn ngữ Đây giai đoạn mà khả ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ suốt đời Trẻ học nhiều so với tưởng tượng, không với tiếng Việt mà với ngoại ngữ khác Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng Chương trình Giáo dục Mầm non định hướng Vì ngôn ngữ giúp trẻ bày tỏ, trao đổi giao tiếp với học tập vui chơi Ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “học mà chơi - chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt.Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trò quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu Bởi: Ngơn ngữ có vai trò phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ngơn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người Đặc biệt trẻ nhà trẻ 26 – 36 tháng, nhờ có ngơn ngữ thơng qua thơ, ca dao, đồng dao, câu chuyện trẻ dể dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi có số lượng từ tăng nhanh, vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ đến tuổi hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp sử dụng hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Cho trẻ xem tranh, cho trẻ đọc thơ, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời bước người lớn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Khơng thế, học nói bước đầu giúp trẻ phát triển tốt trí tuệ Vậy làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách hiệu quả? Làm để trẻ nói tốt, câu từ mạch lạc, "chuẩn" ngữ nghĩa? Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ 24-36 tháng tuổi tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát triển vốn từ Tơi thấy cần phải tìm hiểu kỹ vấn đề làm để vốn từ trẻ ngày mở rộng, giúp trẻ khám phá giới xung quanh trẻ cách có hiệu Đó lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường mầm non” làm đề tài sáng kiến kỹ thuật cho thân năm học 2018-2019 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài 1.2.1 Điểm đề tài Đề tài tập trung nêu biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển mở rộng vốn từ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học từ việc áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đề tài tập trung vào mặt làm được, đề xuất hình thức mà giáo viên áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hiệu mà phương pháp truyền thống trước chưa làm được; cụ thể thông qua thơ, đồng dao, ca dao, câu chuyện với nhiều hình thức khác nhau giáo viên cho trẻ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, đóng vai đơn giản, dạy trẻ kể lại chuyện cơ, trẻ hóa thân vào nhân vật để thể nhân vật qua lời đối thoại từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ đặc biệt ngôn ngữ mà trẻ thể lời nói, cử điệu nhân vật ngơn ngữ xuất phát từ thân trẻ tức việc phát triển ngôn ngữ giàu thêm vốn từ cho trẻ 1.2.2 Phạm vi áp dụng: Đây sáng kiến áp dụng lần trường năm học 2018 -2019 sử dụng rộng rãi trường Mầm non địa bàn huyện, trường mầm non tỉnh nói riêng áp dụng cho tất trường mầm non toàn quốc Phần nội dung 2.1 Thực trạng đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn học, hoạt động trường mầm non vệc làm vô quan trọng Trong năm qua đội ngũ giáo viên mầm non bước khẳng định chun mơn nghiệp vụ mình, đầu tư vào dạy, hoạt động cách tích cực Song việc thực chương trình nhà trẻ nhiều lúng túng độ tuổi 24 đến 36 tháng giáo viên xem nhẹ việc tạo hội cho trẻ hoạt động, giao tiếp để phát triển ngơn ngữ Có đầu tư vào dạy, phương pháp biện pháp trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ Khi tổ chức dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe mà khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên chưa biết linh hoạt tạo hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa tồn câu hỏi đóng, trẻ khơng thể tư sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, từ dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, chưa rõ từ, câu chưa trọn vẹn Trong trình dạy trẻ, thân thấy lo lắng đến vấn đề này, khơng tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thiệt thòi lớn cho trẻ, trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thời kỳ vàng cho phát triển ngơn ngữ Bản thân tơi tìm hiểu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, suy nghĩ tìm tòi để tìm nhiều biện pháp sáng tạo, đổi hình thức việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hiệu đạt từ vận dụng sáng tạo tổ chức thành công nhiều tiết dạy thao giảng, tập huấn, chuyên đề, hoạt động học, hoạt động hàng ngày thúc đẩy q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ Quá trình thực áp dụng phương pháp lấy trẻ trung tâm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua làm quen tác phẩm văn học giúp đúc rút số kinh nghiệm lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua làm quen tác phẩm văn học trường mầm non” Mong từ biện pháp nhỏ góp phần vào việc phát triển ngơn ngữ cách tích cực đạt hiệu Năm học 2018-2019 thân trực tiếp giảng dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi với tổng số 20 cháu Bước vào thực đề tài lớp chúng tơi có thuận lợi gặp số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ Phòng GD-ĐT Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn Trường đơn vị trọng điểm bậc học huyện nhà, đầu tư xây dựng sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm, đạo sát thân học hỏi nhiều học q báu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trường đơn vị đầu việc thực chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề trọng tâm phục vụ cho tập huấn Sở, Phòng giáo dục Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức việc học tập em Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ lớp thuận lợi Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện, tìm tòi nội dung để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Bản thân tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải xử lý để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản phục vụ co việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đồ dùng phục vụ cho việc phát triển vốn từ cho trẻ phong phú hình ảnh, màu sắc hấp dẫn (tranh ảnh, vật thật ) 2.1.2 Khó khăn: Trẻ 24- 36 tháng tuổi phụ trách độ tuổi non nớt, cháu bắt đầu học khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với chế độ sinh hoạt hoạt động lớp Mặt khác, cháu khơng tháng tuổi, cháu có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ nhắc lại câu nói người lớn Vì trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói Đa số trẻ kinh nghiệm sống nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ thường dừng từ khơng xác Nhiều trẻ nói sai, phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh Đa số phụ huynh bận cơng việc có lý khách quan có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Hoạt động phát triển ngơn ngữ thơng qua tác phẩm văn học hoạt động khó, dễ sinh nhà chán trẻ Vì giáo viên phải nắm vững phương pháp mơn học, linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ Bên cạnh số lượng đồ dùng đồ chơi công ty sản xuất phục vụ cho mơn học ít, đơn sơ giá thành cao Trong lớp số trẻ tiếp thu hạn chế Phương pháp dạy truyền thống khơng làm trẻ hứng thú Đầu năm học tổ chức số học cho trẻ làm quen tác phẩm văn học qua tơi nhận thấy số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động tham gia khơng tích cực Nhận thấy kết chất lượng trẻ chưa cao thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai đặc biệt áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm học để trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực, ngôn ngữ trẻ bổ sung mở rộng giúp ngôn ngữ trẻ phát triển 2.2 Các giải pháp thực hiện: 2.2.1 Công tác tự bồi dưỡng, rèn luyện chuyên môn Bản thân tự nghiên cứu tài liệu lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (Làm quen với tác phẩm văn học) để tìm hiểu vận dụng có hiệu quả, trau dồi kiến thức, kỹ cho thân Đồng thời tham gia đầy đủ buổi tập huấn chương trình giáo dục mầm non, bồi dưỡng thường xuyên Sở, Phòng, trường tổ chức Chủ động tìm hiểu nghiên cứu sách chương trình, hướng dẫn thực hiện, tham khảo số hoạt động đổi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tổ chức hoạt động lồng ghép vận dụng cách sáng tạo thu hút trẻ tham gia tích cực, nhiệt tình Khi kể chuyện cho trẻ nghe tơi dành thời gian trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ Ban giám hiệu, tổ mạng lưới chuyên môn, thảo luận với chị em đồng nghiệp để đưa hình thức tổ chức hay nhất, phù hợp với trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ; đưa phương pháp tối ưu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy trẻ nhà trẻ làm quen tác phẩm văn học thơ, chuyện, đồng dao theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thường xuyên rèn luyện kỹ đọc, kể diễn cảm, diễn rối, sa bàn, kể chuyện qua hình ảnh tạo hứng thú giúp trẻ nhớ lâu nội dung câu chuyện Thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức người giáo viên, yêu nghề mến trẻ Thường xuyên nghe băng, đĩa, thơ, câu chuyện mẫu để học hỏi lời đọc, kể diễn cảm, cách nhập vai nhân vật… 2.2.2 Tạo môi trường học tập, rèn luyện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ Khi thực hoạt động kể chuyện tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện khung sân khấu, rối dẹt, rối tay, đặt tranh rối theo chủ đề cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực đồng thời tạo hội để trẻ phát triển vốn từ , mở rộng vốn từ tên nhân vật, màu sắc nhân vật, xanh, hoa cỏ cảnh vật, tên chuyện Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng đọc- kể, cách sử dụng tranh, hình ảnh, rối mơ hình để giúp trẻ cảm thụ câu chuyện từ lời thoại nhân vật, hoạt động câu chuyện giúp trẻ ghi nhớ từ, cụm từ, câu thoại trẻ biến ngơn ngữ chuyện thành ngơn ngữ 2.2.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua câu chuyện với nhiều hình thức: Các tác phẩm văn học nói chung, câu chuyện nói riêng phương tiện quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bởi chuyện phương tiện có hiệu mạnh mẽ khơng việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ mà ảnh hưởng vơ to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nhà văn M.Gooki định nghĩa: “văn học nghệ thuật ngôn từ” rõ ngơn từ “kho vô tận âm thanh, tranh khái niệm” Các hình tượng văn học làm phong phú xúc cảm, tình cảm, đưa đến cho trẻ hình tượng truyện kể, trẻ nhận thức tính rõ ràng xác từ, hoàn hảo câu với cấu trúc ngữ pháp phong phú Những câu chuyện cổ dân gian mẫu mực lời nói giản dị, có nhịp điệu, mở trước mắt trẻ biểu cảm ngơn ngữ, giàu có tính hài hước, lối so sánh diễn đạt sinh động giàu hình tượng Để giúp trẻ hứng thú nhớ câu chuyện nhanh, nhớ từ, tên nhân vật, tên vật hay nội dung, lời thoại câu chuyện tơi sử dụng nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ có nhiều hội để nghe, nói từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Kể chuyện hình ảnh: Với dạy kể chuyện cho trẻ hình ảnh tơi sử dụng hình chiếu cho trẻ quan sát Các hình ảnh thiết kế ln trạng thái hình ảnh động kèm âm tương ứng phù hợp tiếng vật, tiếng nước chảy, gió, mưa… 10 Ví dụ: Chủ đề: “Thể giới động vật” với đề tài kể chuyện “Quả trứng” kể “có Bác gà trống tới” đồng thời hình ảnh gà trống tiếng gáy “Ị ó o” hay lúc “Lợn chạy đến, ngắm nghía trứng nói ụt ụt ịt, trứng gà hay trứng vịt” xuất hình ảnh lợn hồng đáng yêu dáng dễ thương tiếng kêu hài hước gây ý hấp dẫn với trẻ Trẻ ấn tượng với nhân vật trẻ nhớ nội dung câu chuyện, lời thoại nhân vật dễ * Kể chuyện rối tay Tơi sử dụng ngun liệu sẳn có địa phương như: Bơng, vải, ống nhựa, xốp bìa, dây cước …để làm rối nhân vật nhằm đáp ứng mong muốn trẻ Ví dụ : Kể chuyện “Cây táo” sử dụng rối nhân vật khác nhau: Ông, bé, gà trống, bươm bướm Mặt trời * Kể chuyện sa bàn Đây hình thức dạy trẻ thể loại kể chuyện mang lại hiệu cao trẻ, trẻ tò mò muốn quan sát nhân vật làm từ rối dẹt, cách diễn rối cô hoạt động mang lại cho trẻ hình ảnh lời nói gây hứng thú với trẻ trẻ nhớ lâu nội dung câu chuyện diễn lại rối dẹt nội dung câu chuyện 2.2.4 Dạy trẻ đóng kịch Đóng kịch loại hình nghệ thuật trẻ yêu thích, xem kim nam việc áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua tiết kể chuyện, đồng thời có ý nghĩa giáo 11 dục toàn diện nhân cách cho trẻ, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống qua trải nghiệm nhân vật tác phẩm, ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển ngôn ngữ phát triển xúc cảm tình cảm thẩm mỹ trẻ Bởi qua trò chơi đóng kịch trẻ tự hồn thiện đạo đức, trẻ học lòng dũng cảm, tính trung thực, lòng u q hương đất nước, u điều thiện, bênh vực kẻ yếu, lên án xấu, ác… Đặc biệt trò chơi phát triển trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo Trước tiên cô giáo phải cho trẻ làm quen với tác phẩm mà trẻ đóng kịch, tạo cảm giác thoải mái, tinh thần tập thể hòa đồng với bạn bè hình thức phát triển ngơn ngữ, phát triển trí nhớ nhằm khắc sâu tác phẩm văn học cho trẻ, ngôn ngữ đối thoại nhân vật, vật nội dung câu chuyện đồng thời giúp trẻ thể sắc thái ngữ điệu Khi dạy trẻ đóng kịch, tơi hướng dẫn làm với trẻ cách hóa trang bố trí sân khấu Đối với trẻ 24- 36 tháng, đóng kịch chọn câu chuyện lời thoại ngắn phù hợp với độ tuổi giúp trẻ thể giọng điệu nhân vật Cho giúp trẻ chọn vai thích, giúp trẻ dựng cảnh sân khấu, cô làm người dẫn chuyện cô hướng dẫn cho trẻ vào vai, với hình thức trẻ thích học đạt kết cao Ví dụ 1: Khi đóng kịch “Cây táo” - Cô người dẫn chuyện - Nhóm trẻ nam: Ơng - Nhóm trẻ nữ: bươm bướm - Thể giọng bươm bướm: “ Cây ơi, lớn mau” - Một trẻ: Gà trống- Thể giọng gà trống: “ Cây ơi, lớn mau” 12 - Một trẻ nữ: Bé gái Ví dụ 2: Chuyện: “Quả trứng” - Cơ người dẫn chuyện - Nhóm trẻ nữ: Gà trống - Trẻ thể giọng gà trống: “Ị ó o, trứng to to, trứng to to” - Nhóm trẻ nam: Lợn con- Trẻ thể giọng lợn con: “Ụt à, ụt ịt; trứng gà hay trứng vịt” - Trẻ gái: Vịt con- Trẻ thể giọng vịt con: “Vít vít, vít vít” Như vậy, ngồi hình thức khuyến khích phát triển ngơn ngữ cá nhân cho trẻ có ngơn ngữ tốt, tơi ưu tiên nhấn mạnh vào nhóm trẻ để giúp trẻ có khả ngơn ngữ yếu phát triển qua hoạt động nhóm 2.2.5 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với thơ Thơ ca nhịp nhàng cân đối giai điệu, tiết tấu ngôn ngữ Thơ ca góp phần làm giàu vốn ngơn ngữ, đặc biệt ngôn ngữ thi ca trẻ Và kết lần học thơ trường, lớp làm cho trẻ cảm thấy hứng thú với ngôn ngữ tác phẩm nghệ thuật, u thích ngơn ngữ thơ ca u thích đọc thơ Từ đó, ngơn ngữ nghệ thuật trở thành sở hữu đứa trẻ Để dạy trẻ học đọc thuộc thơ có tình cảm, để thơ làm rung động tâm hồn trẻ, cô giáo phải gây hứng thú để trẻ bước vào hoạt động văn học nghệ thuật, gợi lại cho trẻ ấn tượng thơ, tác giả, tác phẩm việc mở thi đọc thơ có giải thưởng tạo sân khấu nhỏ để em lên đọc thơ Sau đó, giáo giáo đọc lại thơ thật diễn cảm, nghệ thuật để gợi cảm xúc thẩm mĩ, hướng trẻ ghi nhớ đọc lại 13 Trong dạy trẻ đọc cô, cô ý động viên trẻ cử chỉ, điệu nét mặt cảm giác gần gũi Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tổ chức cho trẻ đọc thơ theo nhiều hình thức khác tổ, nhóm, cá nhân, giúp trẻ có nhiều hội đọc để khả phát âm trẻ xác Tận dụng hội cho trẻ đọc thơ để phát triển ngơn ngữ hoạt động ngồi trời, tham quan dạo chơi, hoạt động góc, chơi theo ý thích Chọn thơ phù hợp với chủ đề: Ví dụ: + Thơ: “Bắp cải” (Chủ đề: Một số loại rau)- Khi tham quan vườn rau cho trẻ đọc + Thơ: “Cây thược dược” (Chủ đề: Các loại hoa xưng quanh bé)- Cho trẻ đọc quan sát vườn hoa + Thơ: “Yêu mẹ” (Chủ đề: Gia đình) - Hoạt động góc tặng mẹ 20/10 2.2.6 Phát triển ngôn ngữ thông qua đồng dao Tục ngữ, ca dao ví tòa lâu đài ngôn ngữ dân tộc, thứ ngôn ngữ giản dị mộc mạc đầy hình ảnh giàu chất tượng trưng sáng Mỗi câu tục ngữ, thành ngữ đoạn ngữ xác, giàu hình tượng giúp cho diễn đạt tư tưởng cách có hình ảnh, làm giàu kho tàng ngôn ngữ trẻ Tiếp xúc với ca dao, trẻ học bao từ biểu đạt khái niệm, đặc biệt ngôn ngữ nghệ thuật Đó từ tượng thanh, tượng hình, từ láy, lối ví von, so sánh Những câu hát đồng dao không giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu lời nói mà giúp trẻ phát âm chuẩn, thỏa mãn nhu cầu nói có vần, có nhịp trẻ Ví dụ 1: Con thỏ 14 Hai tai nho nhỏ Hai chân đo đỏ Thỏ nhai nắm cỏ Em bỏ giỏ Em xách thỏ chơi Em yêu thỏ chừng Khi chọn đồng dao ý chọn đồng dao phù hợp với độ tuổi trẻ ngắn gọn, dễ hiểu, dễ đọc, dễ thuộc Từ giúp trẻ mở rộng vốn từ, mở rộng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Ví dụ: “Nghé ọ nghé Nghé ọ nghé Nghé đồng lúa Nghé chạy đồng Nghé chở rong Hư gãy lúa Ơi ơi” Ví dụ: “Con rùa Rì rà rì rùa Đội nhà chơi Gặp tối trời Úp nhà ngủ Khi mặt trời lú Lại thò đầu 15 Rì rà rì rùa” Đặc biệt số đồng dao kết hợp với trò chơi dân gian làm trẻ thích thú nên nhớ nhanh nên giúp trẻ giàu vốn từ, trẻ biết sử dụng vốn từ để đưa vào hồn cảnh cụ thể giúp trẻ mạnh dạn tự tin vốn từ phát triển mạnh Ví dụ: “Lộn cầu vòng Lộn cầu vòng nước sơng nước chảy Có mười bảy Có chị mười ba Hai chi em ta Cùng lộn cầu vòng” 2.2.7 Phối hợp với phụ huynh: Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường chủ trương lớn Đảng, nhà nước nhằm cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chúng ta biết thời gian trẻ trường mầm non nhiều thời gian trẻ nhà Những học trường mầm non giúp trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn, tập trung để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Vào đón trẻ, trả trẻ hàng ngày trao đổi trẻ với phụ huynh, nhấn mạnh tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, cách phải cho trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, vốn 16 từ trẻ mở rộng phát triển cách tốt Đặc biệt giúp phụ huynh nâng cao nhận thức việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chơi thông qua câu chuyện, bà thơ, câu ca dao, tục ngữ, đồng dao gia đình nơi đâu, lúc để giúp trẻ có điều kiện nói, nghe, bày tỏ ý muốn, mong muốn tìm hiểu, hỏi thắc mắc,… Tôi hường xuyên lên mạng internet để tìm kiếm tuyên truyền nhờ giúp đỡ bậc phụ huynh để tìm kiếm loại sách chuyện, tuyển tập, tạp chí thiếu niên nhi đồng có câu chuyện thơ hay để áp dụng phù hợp nhằm phát triển vốn từ cho trẻ Tôi treo bảng tuyên truyền để bậc phụ huynh đọc hàng ngày theo chủ đề Qua nhằm giúp trẻ nhanh thuộc thơ, bai đồng dao, ca dao, tục ngữ, thuộc lời đồng dao ứng dụng vào tiết học, trẻ đọc trôi chảy, mạch lạc Hoặc in lời câu chuyện, thơ, đồng dao ca cho phụ huynh, trẻ đọc từ mẹ, phát âm, tập đọc làm quen từ mẹ giải thích hướng dẫn, Từ đó, trẻ đựợc học trường nhà vốn từ trẻ phát triển rõ nhanh chuẩn Qua đó, phụ huynh biết số nội dung biện pháp rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ, đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực tốt phát triển ngôn ngữ trẻ, mở rộng vốn từ giúp trẻ biết sử dụng vốn từ phù hợp vào hồn cảnh cụ thể Ngồi ra, tơi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước.Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh 17 khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác 2.3 Kết đạt Sau thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp thu hoạch kết sau: - Đối với giáo viên: Trình độ chun mơn tơi nâng lên rõ rệt Bản thân tơi có khiếu kỹ tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tham gia dạy tiết chuyên đề, thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đánh giá đạt kết cao, làm nhiều đồ dùng đồ chơi có giá trị sân khấu rối, loại rối, loại tranh thơ, chuyện chữ to, tranh kể chuyện sáng tạo Xây dựng môi trường văn học phong phú, xây dựng hồn chỉnh góc cổ tích, góc sách chuyện, trẻ tích cực tham gia hoạt động cách tự nguyện, hứng thú, say sưa sáng tạo qua chủ đề Đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng chủng loại phục vụ đầy đủ cho chủ đề lớp Đặc biệt tạo niềm tin quan tâm, hỗ trợ bậc phụ huynh - Đối với trẻ: Sau thời gian thực biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học tơi thấy trẻ lớp tơi ngơn ngữ có chuyển biến rõ nét, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ tốt, khả phát âm, khả hiểu từ, khả giao tiếp có nhiều tiến rõ rệt, trẻ 18 mạnh dạn tự tin hơn, ngôn ngữ mạch lạc Nhất vốn từ, khả phát âm, khả hiểu từ, khả giao tiếp trẻ phù hợp với hoàn cảnh Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động Đây điều vơ phấn khởi khích lệ tơi năm công tác - Đối với phụ huynh: Đã có quan tâm phối kết hợp với giáo viên việc rèn kỹ dạy trẻ kể lại chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo, dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, cung cấp học liệu cho giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học q trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người, nhân tố quan trọng phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ trẻ em phát triển người lớn - nhà giáo dục hướng dẫn, tập luyện cách tích cực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thực nhiều đường với phương tiện đa dạng, đó, tác phẩm văn học phương tiện quan trọng việc phát triển nhân cách nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng cho trẻ nhà trẻ 24-26 tháng Thơ, truyện, đồng dao ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ Nó thổi vào đời sống tâm hồn em cảm xúc - tình cảm sáng, đẹp đẽ thiên nhiên, xã hội tình 19 người, mở mang trí tuệ, làm giàu vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Văn học phương tiện có hiệu mạnh mẽ khơng việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ mà ảnh hưởng vơ to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nhà văn M.Gooki định nghĩa: “văn học nghệ thuật ngôn từ” rõ ngơn từ “kho vơ tận âm thanh, tranh khái niệm” Các hình tượng văn học làm phong phú xúc cảm, tình cảm, đưa đến cho trẻ hình tượng truyện kể, trẻ nhận thức tính rõ ràng xác từ, hoàn hảo câu với cấu trúc ngữ pháp phong phú Những câu chuyện cổ dân gian mẫu mực lời nói giản dị, có nhịp điệu, mở trước mắt trẻ biểu cảm ngơn ngữ, giàu có tính hài hước, lối so sánh diễn đạt sinh động giàu hình tượng Thơ ca nhịp nhàng cân đối giai điệu, tiết tấu ngơn ngữ Thơ ca góp phần làm giàu vốn ngôn ngữ, đặc biệt ngôn ngữ thi ca trẻ Và kết lần học thơ trường, lớp làm cho trẻ cảm thấy hứng thú với ngôn ngữ tác phẩm nghệ thuật, u thích ngơn ngữ thơ ca u thích đọc thơ Từ đó, ngơn ngữ nghệ thuật trở thành sở hữu đứa trẻ Văn học có vai trò to lớn sư phát triển ngơn ngữ trẻ Không rèn luyện cho trẻ phát âm mà quan trọng phát triển vốn từ, dạy trẻ nói cấu trúc câu phát triển ngôn ngữ mạch lạc Các tác phẩm truyện kể có vai trò to lớn việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Tiếp xúc với ngôn ngữ nghệ thuật, trẻ nảy sinh thái độ sáng tạo ngơn ngữ, sáng tạo biểu cảm lời nói, ý thức nói lời hay, ý đẹp, hứng thú sáng tạo thơ, câu chuyện theo tưởng tượng chủ quan mình, hình thành trẻ phong cách sống 20 Có thể nói, qua tác phẩm văn học, trẻ học tiếng mẹ đẻ, thấy phong phú tiếng Việt Ảnh hưởng thơ truyện đến phát triển ngôn ngữ trẻ diễn theo chế “đồng hóa - bắt chước” Trẻ bắt chước nhân vật truyện cổ tích, bắt chước lời nói, việc làm nhân vật “tí hon” tác phẩm viết cho thiếu nhi, thuộc thơ lứa tuổi mầm non Chính đồng hóa với nhân vật u thích truyện cổ tích, truyện viết cho thiếu nhi, đọc, thuộc thơ yếu tố quan trọng thúc đẩy phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thơ - truyện, ca dao, đồng dao phương tiện quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Song để phát huy vai trò thơ truyện, ca dao, đồng dao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, người lớn - nhà giáo dục cần phải có phương pháp giúp trẻ làm quen - cảm thụ hay, đẹp vần thơ, tình tiết câu chuyện tác phẩm thơ, chuyện để đưa chúng đến với trẻ, để làm giàu ngơn ngữ cho trẻ, góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cấp quản lý cần tạo điều kiện tổ chức cho giáo viên tham quan, dự học tập trường bạn tỉnh Đầu tư nhiều kinh phí để mua sắm trang thiết bị, sở vật chất, tạo mơi trường ngồi lớp phong phú, đa dạng nhằm nâng cao chất lượng chăm só giáo dục trẻ nói chung lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói riêng * Đối với phòng giáo dục: 21 Tổ chức nhiều đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ để giáo viên chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường mầm non” mà thực năm học 2018 - 2019 Rất mong tham gia góp ý đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường hội đồng khoa học phòng giáo dục đào tạo Lệ Thủy để thân nâng cao hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 22 ... sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường mầm non mà thực năm học 2018 - 2019 Rất mong... giúp đúc rút số kinh nghiệm lựa chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua làm quen tác phẩm văn học trường mầm non Mong từ biện pháp nhỏ góp phần... biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trường mầm non làm đề tài sáng kiến kỹ thuật cho thân năm học 2018-2019 1.2 Điểm