CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi): …………………………… Tên sáng kiến “Sử dụng video - clip vào giảng mơn Hóa học gây hứng thú học tập cho học sinh” (Nguyễn Thị Phương Thúy, Nguyễn Thị Đoan Trang, @THPT Trần Văn Kiết, Phan Thị Mộng Tuyền, @THPT Lạc Long Quân) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục THPT Mô tả chất sáng kiến: Qua trình dạy học nhận thấy hầu hết học sinh chưa thực có hứng thú (hay chưa ham thích) học mơn hóa học Điều dẫn đến em chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo q trình học tập, kết học tập khơng cao Vì chúng tơi chọn đề tài để với bạn đồng nghiệp tìm giải pháp nhằm giúp học sinh có hứng thú để em tích cực q trình học tập mơn học nói từ góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học 3.1 Tình trạng giải pháp biết Muốn học sinh nhớ, hiểu vấn đề bên cạnh việc phải củng cố, ơn tập thường xun việc tạo cho em cảm giác hứng thú say mê với học cần thiết Hứng thú có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu q trình dạy học Nếu có hứng thú HS trì ý thường xuyên cao độ vào học, từ HS học tập tích cực hơn, tư hơn, dễ nhớ khắc sâu kiến thức Có u thích mơn kích thích tìm tòi học hỏi, kích thích khả tự học HS Nhưng thực tế GV thường ý để cung cấp cho HS đầy đủ kiến thức học mà quên việc tạo hứng thú cho HS GV có ý đến việc gây hứng thú biện pháp sử dụng chưa thật hiệu Một số biện pháp GV sử dụng như: + Sử dụng kiến thức lịch sử hóa học (kể chuyện): biện pháp gây hứng thú cho HS phụ thuộc vào khiếu, sở trường GV sử dụng Nhiều câu chuyện không liên quan nhiều đến nội dung kiến thức nên tạo khơng khí vui tươi nhẹ nhàng cho tiết học chưa làm HS khắc sâu kiến thức, chưa phát triển tư HS + Sử dụng trò chơi (đố vui, ô chữ): cách gây hứng thú, củng cố kiến thức thường sử dụng tiết luyện tập, ôn tập phần củng cố + Sử dụng mẩu chuyện vui, câu thơ, câu đố: cách đơn tạo khơng khí thoải mái, giảm căng thẳng cho HS sử dụng số cụ thể + Sử dụng thí nghiệm: gây hứng thú đồng thời phát triển tư học sinh, khắc sâu kiến thức bài, nhiên nhiều thời gian chuẩn bị Mặt khác GV dạy khối tiết dạy lớp không (có lớp sớm trễ so với chương trình) nên việc chuẩn bị thí nghiệm cho tất lớp dạy khó khăn Hóa học mơn khoa học ứng dụng Những kiến thức chương trình gắn liền với thực nghiệm ứng dụng Nếu em học lý thuyết đơn khiến em thiếu niềm tin vào khoa học, không thấy liên quan lý thuyết thực tế Nhưng có số thí nghiệm nguy hiểm, sinh khí độc, khó thực điều kiện lớp học video – clip nguồn tư liệu q giá giảng dạy Ngồi ra, số thông tin thời sự, hay việc, tượng xảy đời sống có liên quan đến nội dung học cần cập nhật cho HS thông qua đoạn video – clip Đặc biệt đoạn video – clip giới thiệu tạo tình có vấn đề hình thành hứng thú tìm tòi ham thích học tập, khát khao khám phá HS Từ đó, em chủ động việc học tập mình, dành nhiều thời gian có ý thức tự tìm lấy kiến thức cách đọc sách báo tham khảo, ý quan sát tượng xung quanh điều phù hợp với tiêu chí phương pháp dạy học tích cực Qua nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ tự học, phát triển tư Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài “ Sử dụng video - clip vào giảng mơn Hóa học gây hứng thú học tập cho học sinh” Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm thực đề tài chuỗi lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh – Hóa học lớp 10 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp: Sử dụng cách hợp lý video - clip vào giảng mơn Hóa học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2 Nội dung giải pháp: Để đạt mục đích đề trên, trước hết tham khảo tài liệu giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí khoa học, thơng tin internet video – clip có nội dung liên quan đến hóa học: đoạn phim giới thiệu chất hóa học, ứng dụng chất, đoạn phim thời sự, phim thí nghiệm, công nghệ sản xuất; kết hợp với kinh nghiệm thân nội dung học; tìm hiểu đặc điểm trình độ nhận thức HS để lựa chọn đoạn video – clip, phương pháp thời điểm phù hợp để đưa vào giảng nhằm đạt hiệu cao 3.2.2.1 Tuyển chọn, biên tập số đoạn video – clip chuỗi lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh Chúng tiến hành tìm kiếm video-clip mạng, xem xét chọn lọc video-clip có chất lượng tốt, nội dung rõ ràng, phù hợp với nội dung dạy Sử dụng phần mềm cắt ghép phim để có tạo video-clip có thời lượng nội dung thích hợp đưa vào giảng * Video – clip giới thiệu hóa chất - Video – clip 1: Giới thiệu đơn chất lưu huỳnh S - Video – clip 2: Giới thiệu khí hidrosunfua H2S - Video – clip 3: Giới thiệu khí sunfurơ SO2 - Video – clip 4, 5, 6: Giới thiệu axit sunfuric H2SO4 * Video – clip thí nghiệm - Video – clip 7: Thí nghiệm S tác dụng với Fe - Video – clip 8: Thí nghiệm S tác dụng với O2 - Video – clip 9: Thí nghiệm đốt H2S khí O2 - Video – clip 10: Thí nghiệm SO2 tác dụng với H2S - Video – clip 11: Thí nghiệm SO2 làm màu dung dịch Br2 - Video – clip 12: Thí nghiệm SO2 làm màu dung dịch dd KMnO4 - Video – clip 13: Thí nghiệm SO2 làm màu cánh hoa - Video – clip 14: Thí nghiệm pha lỗng H2SO4 đặc - Video – clip 15: Thí nghiệm tính háo nước H2SO4 đặc - Video – clip 16: Thí nghiệm H2SO4 đặc tác dụng với Cu - Video – clip 17: Thí nghiệm H2SO4 đặc tác dụng với đường * Video – clip tin tức, phóng - Video – clip 18: Thông tin vụ ngộ độc H2S làm người tử vong - Videp – clip 19: “Núi” lưu huỳnh ứ đọng cảng Hoàng Diệu - Videp – clip 20: Cảnh báo mưa axit đầu mùa * Video – clip tượng tự nhiên - Video – clip 21: Nguyên nhân tác hại mưa axit - Video – clip 22: Tác hại mưa axit * Video – clip công nghệ, sản xuất - Video – clip 23: Sản xuất lưu huỳnh - Video – clip 24: Sản xuất axit sunfuric 3.2.2.3 Sử dụng video - clip vào giảng gây hứng thú cho học sinh * Sử dụng video – clip để mở đầu giảng dẫn dắt vào phần Ấn tượng quan trọng Mỗi học phần cần có phần mở đầu thuyết phục dẫn dắt buổi học Một khởi đầu thú vị, hấp dẫn giúp HS hứng khởi bắt đầu học Chỉ có chuẩn bị sẵn sàng, học sinh học tốt Qua đoạn video – clip với hình ảnh, âm thanh, nội dung lạ hấp dẫn dẫn dắt học sinh vào với niềm hứng thú học tập, mong muốn khám phá, giải thích tượng, tình có vấn đề nêu đó, từ phát huy tính tích cực, sáng tạo em Ngồi ra, làm cho tiết học trở nên thú vị, sinh động hơn, HS u thích mơn học Ví dụ 1: Khi mở đầu H2S giáo viên cho HS xem đoạn video – clip giới thiệu H2S GV chiếu đoạn phim u cầu HS đốn xem chất nói đến đoạn clip gì? Xem HS trả lời nhanh từ thông tin nêu đoạn clip (HS trả lời) Chúng ta tìm hiểu kĩ tính chất khí H 2S tiết học hôm Với cách mở học sinh vừa hứng thú với hình ảnh, thơng tin đoạn clip, vừa tạo cho HS động cơ, mục tiêu để nghiên cứu học Ví dụ 2: Khi vào phần tính chất vật lý H 2S, GV cho HS xem đoạn video – clip 18, đoạn phóng vụ ngộ độc H 2S khiến người tử vong Từ HS biết khí H2S khí có mùi trứng thối, độc, cẩn trọng chất khí Ngồi ra, sử dụng video – clip để minh họa sau học phần tính chất vật lý giới thiệu vào phần tính chất hóa học câu liên kết: “Để hiểu rõ tính chất khí H2S chuyển sang phần tính chất hóa học” Dùng phương pháp trực quan hình ảnh, âm thanh, nội dung đoạn video – clip có tác dụng trực tiếp, kích thích tính tò mò tìm hiểu HS, HS hứng thú góp phần vào thành cơng tiết học * Sử dụng để tạo tập nhận thức, tình có vấn đề: Sử dụng video – clip để tạo tình bất ngờ cho HS, đặt vấn đề ngược lại với HS biết Từ kiến thức biết kết hợp với khả quan sát, phân tích, tổng hợp HS giải vấn đề, phát kiến thức Bằng cách vừa gây hứng thú vừa phát triển tư HS giúp HS chủ động lĩnh hội kiến thức từ HS nắm vững kiến thức nhớ lâu Ví dụ: Khi dạy phần tính oxi hóa axit sunfuric đặc, GV tạo tình có vấn đề sau: GV đặt câu hỏi: dung dịch axit H 2SO4 lỗng khơng tác dụng với Cu, axit H 2SO4 đặc có tác dụng với Cu khơng? – HS tư duy, thảo luận với GV chiếu video – clip 16: Thí nghiệm Cu tác dụng với axit H 2SO4 đặc - HS quan sát thí nghiệm để phát vấn đề: Có phản ứng xảy khơng? Hiện tượng nào? GV lại tiếp tục đặt vấn đề: Tại H 2SO4 lỗng khơng tác dụng với Cu H2SO4 đặc lại tác dụng với Cu? – HS tiếp tục tư thảo luận tìm lời giải thích * Sử dụng làm thí nghiệm minh họa, kiểm chứng: Sau dạy tính chất hay phản ứng đó, mà điều kiện lớp học khó tiến hành thí nghiệm, thí nghiệm độc hại, GV chiếu video – clip thí nghiệm cho HS xem để minh họa, kiểm chứng Từ đó, HS có niềm tin vào khoa học, tin tưởng vào lý thuyết học, cảm thấy hứng thú hơn, ghi nhớ dễ dàng Ví dụ: Một ứng dụng SO tẩy trắng, GV chiếu cho HS xem video – clip 13 khí SO2 làm màu cánh hoa để minh họa, kiểm chứng cho vấn đề * Sử dụng hoạt động ngoại khóa, đố vui: Khi tổ chức ngoại khóa, đố vui cho HS, luyện tập củng cố hình thức trò chơi, giáo viên đưa đoạn video – clip giới thiệu chất đưa số câu hỏi (Đây chất gì? Cho biết vài tính chất nó? Ảnh hưởng chất đến môi trường? ) để HS trả lời, đưa video-clip thí nghiệm để HS nêu giải thích tượng, vừa luyện tập, củng cố kiến thức vừa tạo khơng khí thoải mái, gây hứng thú cho tiết học * Sử dụng nhằm mục đích tích hợp giáo dục mơi trường, kĩ sống GV sử dụng đoạn phim với mục đích giáo dục mơi trường, để HS có hành động thiết thực, tuyên truyền với người xung quanh, hạn chế việc làm ảnh hưởng xấu đến môi trường gây tượng mưa axit, biến đổi khí hậu, … Bên cạnh đó, giáo dục ý thức học tập, làm việc nghiêm túc, tính cẩn thận thực hành thí nghiệm với hóa chất độc hại Ví dụ 1: Khi dạy khí sunfurơ, GV chiếu cho HS xem video – clip 20 21, 22 tượng mưa axit để HS hiểu rõ nguyên nhân hậu mưa axit, từ hình thành kĩ sống cho HS, giúp HS có ý thức bảo vệ mơi trường bảo vệ thân trước tác động xấu Ví dụ 2: Khi dạy phần tính chất vật lý axit sunfuric, GV chiếu cho HS xem video – clip 14 (thí nghiệm pha lỗng H 2SO4 đặc) 15 (thí nghiệm tính háo nước H2SO4 đặc) để HS biết lựa chọn cách pha loãng H 2SO4 đặc an toàn, đồng thời HS biết H2SO4 đặc hóa chất nguy hiểm, da thịt tiếp xúc với gây bỏng nặng nên làm thí nghiệm phải thận trọng, từ giáo dục HS ý thức học tập làm việc nghiêm túc * Bảng sử dụng video – clip vào giảng Sử dụng Mở đầu giảng, giới thiệu vào phần Tạo tình có vấn đề Thí nghiệm minh họa, kiểm chứng Ngoại khóa, đố vui Giáo dục môi trường, kĩ sống Video – clip Từ đến 6, từ 18 đến 24 Tất Từ đến 18 Tất 2, 3, 4, 6, 18, 19, 20, 21, 22 Qua bảng trên, nhận thấy đoạn video – clip sử dụng với nhiều mục đích khác Tùy vào mục đích sử dụng mà linh hoạt đặt câu hỏi khác nhau, thiết kế tình khác 3.3 Khả áp dụng giải pháp Với video – clip, GV lựa chọn sử dụng để tạo tình xuất phát gây hứng thú cho HS tiết nghiên cứu tài liệu mới, tạo tập nhận thức, tình có vấn đề tổ chức cho HS nghiên cứu kiến thức mới, cho phù hợp với nội dung tiến trình giảng Ngồi sử dụng tốt hoạt động ngoại khóa, đố vui… Sử dụng video-clip vào giảng vừa làm tiết học sinh động, tạo khơng khí thoải mái, HS khơng cảm thấy nhàm chán mà trở nên u thích mơn học, từ HS hứng thú, HS chủ động tích cực học tập, đem lại hiệu cao cho tiết học Các video-clip vừa làm tiết học sinh động vừa gắn kiến thức hóa học với thực tiễn, thực nghiệm ứng dụng, giúp HS có niềm tin vào khoa học, thấy liên quan lý thuyết thực tế, rèn luyện kĩ quan sát, phân tích HS Mặt khác, số video-clip thí nghiệm rèn luyện kĩ thực hành cho HS Các video-clip không sử dụng chuỗi lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh – Hóa học lớp 10 mà sử dụng tốt cho số có liên quan chương trình hóa học phổ thơng, sử dụng để dạy chủ đề tích hợp liên mơn Ví dụ: Video – clip Bài sử dụng Hidrosunfua (lớp 10) Video-clip 2: Giới thiệu khí H2S Hóa học vấn đề môi trường (lớp 12) Lưu huỳnh đioxit (lớp 10) Video-clip 3: Giới thiệu khí sunfurơ Hóa học vấn đề môi trường (lớp 12) Video-clip 7: Thí nghiệm S tác dụng với Fe Lưu huỳnh (lớp 10) Sắt (lớp 12) Video-clip 8: Thí nghiệm S tác dụng với O2 Lưu huỳnh (lớp 10) Oxi (lớp 10) Video-clip 11: Thí nghiệm SO2 làm màu Các oxit lưu huỳnh (lớp 10) Nhận biết chất khí (lớp 12) dung dịch Br Video-clip 12: Thí nghiệm SO2 làm màu dung dịch dd KMnO4 Video-clip 18: Thông tin vụ ngộ độc H 2S Hidrosunfua (lớp 10) Hóa học vấn đề xã hội (lớp 12) làm người tử vong Hóa học vấn đề mơi trường (lớp 12) Videp – clip 19: “Núi” lưu huỳnh ứ đọng Lưu huỳnh (lớp 10) Hóa học vấn đề xã hội (lớp 12) cảng Hồng Diệu Hóa học vấn đề môi trường (lớp 12) Videp-clip 20: Cảnh báo mưa axit đầu mùa Các oxit lưu huỳnh (lớp 10) Hóa học vấn đề xã hội (lớp 12) Video-clip 21: Nguyên nhân tác hại Hóa học vấn đề mơi trường (lớp 12) mưa axit Video-clip 22: Tác hại mưa axit Việc sử dụng video-clip vào giảng sử dụng cần kết hợp với phương tiện kĩ thuật laptop, máy chiếu Hiện nay, hầu hết trường phổ thông trang bị nên việc sử dụng video-clip hồn tồn thực dễ dàng với GV 3.4 Hiệu giải pháp * Chúng sử dụng video - clip vào tiết dạy Lưu huỳnh; Hợp chất lưu huỳnh Dạy thực nghiệm cặp lớp năm học 2016 - 2017 Nhận thấy: Việc sử dụng video-clip (lớp thực nghiệm) làm HS hứng thú tích cực hẳn so với phương pháp khác sử dụng trước (lớp đối chứng) * Khi tìm hiểu thái độ, tình cảm HS với tiết học có sử dụng video – clip lớp thực nghiệm phiếu tham khảo ý kiến, kết cho thấy đa số HS hứng thú với tiết học có sử dụng video – clip Thái độ Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số ý kiến Tỉ lệ % 38/110 57/110 14/110 00/110 34,54 51,82 12,73 * Kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức kiểm tra 15 phút * Kết kiểm tra thống kê bảng sau: Yếu – % TN ĐC 12,82 28,95 Trung bình % TN ĐC 28,20 39,47 Khá % TN ĐC 25,64 21,05 Giỏi % TN ĐC 33,33 10,52 * Kết thống kê cho thấy HS lớp thực nghiệm đạt kết cao lớp đối chứng Như vậy, HS lớp thực nghiệm lĩnh hội kiến thức chắn, xác nhớ kiến thức tốt * Chúng chia video-clip với số đồng nghiệp để sử dụng giảng dạy Các giáo viên nhận xét video-clip có nội dung thời lượng phù hợp, sử dụng có hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh giảng dạy Các video-clip không lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh mà sử dụng tốt số khác có liên quan chương trình, hoạt động ngoại khóa 3.5 Tài liệu kèm theo: 3.5.1 Các đoạn video – clip đến 24 (xem file đĩa CD kèm theo) 3.5.2 Giáo án minh họa: Bài 33: Axit sunfuric – Muối sunfat tiết (xem file power point đĩa CD kèm theo) Trong giảng sử dụng video – clip 5, 14, 15, 16, 17 3.5.3 Đề kiểm tra 15 phút Câu 1: Dãy chất sau tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng? A NaOH, Cu, MgO B NaNO3, Fe, Cu(OH)2 C CaCO3, HCl, Al D Na2CO3, Al, Cu(OH)2 Câu 2: Khi pha loãng H2SO4 đặc phải làm ? A cho từ từ H2SO4 đặc vào nước B cho từ từ nước vào H2SO4 đặc C Cho lúc nước axit vào D Cho theo tỉ lệ 1V H2SO4 : 2V H2O Câu 3: Phản ứng sau H2S thể tính khử? A H2S + NaOH  NaHS + 2H2O B H2S + 2NaOH  Na2S + 2H2O C H2S + Pb(NO3)2  PbS + 2HNO3 D 2H2S + SO2  3S + 2H2O Câu Khi sục SO2 vào dd H2S A Dung dịch bị vẩn đục màu vàng B Khơng có tượng C Dung dịch chuyển thành màu nâu đen D Tạo thành chất rắn màu đỏ Câu 5: Chất vừa có tính khử, vừa có tính oxi hóa là: A H2S B SO3 C S D O2 Câu 6: Để sản xuất SO2 công nghiệp người ta sử dụng chất sau đây? A FeS2 Na2SO3 B S FeS2 C Na2SO3 S D S FeS Câu 7: Hấp thụ hoàn toàn 6,4g SO2 vào 150 ml dung dịch NaOH 1M, muối thu sau phản ứng là: A Na2SO3 B NaHSO3 C Na2SO3 NaHSO3 D NaHSO3 NaOH Câu 8: Cho lượng khí H2S sục vào dd Pb(NO3)2 thu 2,39g kết tủa đen Thể tích H2S (đktc) phản ứng là: A 0,448 lít B 224lít C 448lít D 0,224 lít Câu 9: Một tác nhân chủ yếu gây mưa axit A CH4 B H2S C SO2 D CO Câu 10: Hoà tan hết 50 gam hỗn hợp gồm Cu CuO dung dịch H 2SO4 đặc nóng dư thu 11,2 lít khí SO2 đktc Hàm lượng % CuO hỗn hợp : A 64 % B 36 % C 32 % D 68% Bến Tre, ngày 19 tháng năm 2018 ... pháp dạy học tích cực Qua nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ tự học, phát triển tư Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài “ Sử dụng video - clip vào giảng mơn Hóa học gây hứng thú học tập cho học sinh Trong. .. Video – clip 24: Sản xuất axit sunfuric 3.2.2.3 Sử dụng video - clip vào giảng gây hứng thú cho học sinh * Sử dụng video – clip để mở đầu giảng dẫn dắt vào phần Ấn tượng quan trọng Mỗi học phần... huỳnh – Hóa học lớp 10 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp: Sử dụng cách hợp lý video - clip vào giảng mơn Hóa học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh