Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu một lớp tự quản tốt thì chắc chắn chất lượng dạy học sẽ được nâng lên, nếu lớp tự quản kém thì chất lượng dạy học sẽ đạt kết quả thấp. Với những trăn trở và băn khoăn đó, tôi đã cố gắng xây dựng một tập thể tự quản tốt .
CHƯƠNG I CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp……………………… trang 1.2.Mục tiêu giải pháp ………………………………… trang 1.3.Đối tượng phạm vi áp dụng trang CHƯƠNG II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1.Phương pháp nghiên cứu .trang 2.2.Quá trình nghiên cứu hình thành giải pháp……………… trang 2.3.Quá trình thực ………………………………………… trang 2.4.Các biện pháp giải vân đề trang CHƯƠNG III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Hiệu áp dụng trang 17 CHƯƠNG IV KẾT THÚC VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ 4.4.Kết thúc …………………………………………………… trang 18 4.5.Đề xuất , kiến nghị………………………………………… trang 21 CHƯƠNG I CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Lúc sinh thời Hồ Chủ Tịch dạy “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”.Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng, tơi thấy vai trò GVCN vô quan trọng tập thể lớp Trong công tác chủ nhiệm xây dựng tập thể có ý thức tự quản, nề nếp tốt tiền đề, tảng cho việc dạy tốt học tốt Trên thực tế thấy rằng, GVCN xây dựng tập thể lớp có nề nếp tốt lớp có kết học tập tốt Xây dựng tập thể có nề nếp tốt tạo người “ vừa hồng vừa chuyên” Do muốn xây dựng nề nếp lớp học tốt giáo viên phải xem việc “Xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản ” có vị trí quan trọng giáo dục Đã có thời gian chỉ coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “Học làm Người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trò chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em không cung cấp những kỹ sống, kỹ hòa nhập cộng đồng Ngồi việc học văn hóa, thời gian lại số em lao vào trò chơi vơ bở, bạo lực, số lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vô cảm chỉ biết sống cho riêng Đã có những lời cảnh báo từ báo đài lên tiếng chỉ trích, phê phán lối sống em thanh, thiếu niên Các em sẵn sàng tốn chỉ ánh nhìn cho không thiện cảm, em chế nhạo xem thường bạn, … Tất những hành động gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh những người làm công tác giáo dục Hồ Chí Minh nói “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập em” Vì vậy, người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm mà xây dựng tập thể có ý thức tự quản phát huy tính tích cực học sinh, biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức Khi nhân cách xác lập bền vững học tập tốt Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 7/11/2007 Bộ Chính Trị tở chức “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” công văn số 307/KH-Bộ GDĐT kế hoạch triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gió mang đến lạc quan kim chỉ nam để thúc thực ý tưởng tổ chức xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản - Hiện công tác chủ nhiệm chưa ý đến chưa có phương, nhiều giáo viên chỉ tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm - GVCN chưa thấy vị trí chức - GVCN chưa có phương pháp tối ưu, có dùng số phương pháp công tác chủ nhiệm không hiệu - Chưa quan tâm xếp loại đạo đức - Trong công tác chủ nhiệm chỉ tâm vào công tác rèn luyện, không ý đến việc xây dựng tập thể có ý thức tư quản Do vậy, số lớp lớp tiên tiến xếp hạng cao trường lại tập thể có ý thức tự quản, chưa phát huy vai trò tập thể Với thực tế dẫn đến trường đạo đức học sinh xuống như:xảy bạo lực học đường, tác phong khơng đúng, lời nói cử chỉ chưa phù hợp với tuổi học sinh Lực học sa sút, thành viên lớp chưa có tinh thần tập thể Nếu lớp tự quản tốt chắc chắn chất lượng dạy học nâng lên ,nếu lớp tự quản chất lượng dạy học đạt kết thấp Với những trăn trở băn khoăn đó,tơi cố gắng xây dựng tập thể tự quản tốt Là giáo viên trường trực tiếp tham gai vào công tác chủ nhiệm với mong muốn làm tốt công tác chủ nhiệm có thêm những kionh nghiệm quý báo lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng học sinh đến nay, xin mạnh dạn đưa số sáng kiến “xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản” 1.2.Mục tiêu giải pháp Do thời gian có hạn nên tơi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm với mục đích sau - Giúp giáo viên làm công tác chủ nhiệm biết phương pháp xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản, phương pháp giáo dục học sinh tích cực,lấy học trò làm trung tâm - Qua sáng kiến muốn đưa số lỗi mà GVCN hay mắc phải trình giáo dục học sinh để từ khắc phục lỗi mà GVCN mắc phải trình giáo dục học sinh cá biệt, xây dựng đội ngũ cán lớp, tổ chức buổi sinh hoạt lớp Cũng qua sáng kiến muốn giúp em học sinh tự giác, biết làm chủ mình, phát huy hết tinh thần làm chủ, tự quản ,quản lớp - Qua sáng kiến kinh nghiệm tơi muốn nói Nếu xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản GVCN khơng cần nhiều thời gian lớp chủ nhiệm - Qua sáng kiến tự đúc rút cho thân những kinh nghiệm để làm luận cho phương pháp làm công tác chủ nhiệm những năm 1.3.Đối tượng phạm vi áp dụng Như trình bày nên sáng kiến chỉ nghiên cứu lớp chủ nhiệm 9ª3 trường trung học cở sở Chu Văn An , xã Sơng Xồi , huyện Tân Thành , BRVT - Công tác chủ nhiệm giáo viên nói chung phức tạp, tởng thể giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, đầy trách nhiệm có lực sư phạm xây dựng tập thể tiến bộ,có ý thức tự quản, đồn kết vững mạnh, giáo dục học sinh thành những người có ích cho xã hội Đó những đóng góp cao quý cho nhà trường, xã hội mà giáo viên mong muốn nỗ lực thực - Để công tác chủ nhiệm thành công người giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp sức mạnh giáo dục đồn trường: Đội TNTP Hồ Chí Minh, Hội cha mẹ học sinh, nhà trường Khai thác tình tích cực học sinh,ý thức tự quản, học sinh tự giác học tập rèn luyên nhân cách, tri thức theo yêu cầu mục tiêu giáo dục tác động nhà giáo dục CHƯƠNG II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1.Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng những phương pháp sau : - Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cách thức, phương pháp những kinh nghiệm công tác chủ nhiệm - Phương pháp quan sát Quan sát cách thức hoạt động giáo viên chủ nhiệm để rút kinh nghiệm Quan sát học sinh lúc vui chơi, giải trí, học tập để đánh giá học sinh, phát có biện pháp kịp thời giáo dục những biểu tiêu cực học sinh - Phương pháp điều tra: Điều tra lớp chủ nhiệm tình hình học tập, thực nề nếp Ngồi phương pháp tơi áp dụng biện pháp sau: - Đọc sách, tham khảo tài liệu - Áp dụng thực tiễn lớp chủ nhiệm để rút kinh nghiệm - Tìm hiểu tâm lý học sinh hồn cảnh gia đình để có biện pháp xử lý - Trong trình giáo dục học sinh cá biệt khơng nơn nóng mà phải có biện pháp nhẹ nhàng, không nên la rầy mà chủ yếu động viên quan tâm giúp đỡ - Phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục áp dụng nội dung nghiên cứu vào thực tiễn xây dựng tập thể có ý thức tự quản nhằm tìm nguyên nhân những sai lầm mà học sinh chưa tự quản ,tự ý thức Từ tở chức có hiệu cơng tác làm chủ nhiệm 2.2.Quá trình nghiên cứu hình thành giải pháp - Lập kế hoạch nghiên cứu nội dung viết sáng kiến kinh nghiệm - Trao đổi thảo luận đồng nghiệp - Đăng ký sáng kiến, làm đề cương - Thu thập, tập hợp số liệu nội dung phục vụ cho việc viết sáng kiến - Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh để có biện pháp cho phù hợp - Đưa định hướng, phương pháp giáo dục học sinh để có đạt hiệu - Tổng kết, rút học kinh nghiệm 2.3.Quá trình thực Là giáo viên chuyển từ miền trung vào phân công làm cơng chủ nhiệm lớp 9ª3.Lúc nhận phân cơng tơi vừa mừng ,vừa lo Mừng làm chủ nhiệm lớp gần gũi với em nhiều hơn, thân thiết với học sinh Lo giọng nói người miền trung sợ em không hiểu Sau thời gian ngắn nhận lớp chủ nhiệm tơi nhận thấy lớp có số vấn đề tồn : 2.3.1 Về phía học sinh *Đặc điểm tình hình lớp - Tởng số:25 - Trong đó: + 14 Nam+ 11Nữ Dân tộc Kinh: 17em, Dân tộc Hoa : em * Khó khăn - Đa số học sinh đến từ nhiều vùng miềnkhác nhau.Nam nhiều nữ nên gặp khó khăn để tở chức phong trào lớp nhà trường Sự quan tâm PHHS hạn chế ,và lớp có nhiều học sinh cá biệt lại (Trương Hồng Trí , Miều Dỷ , Nguyễn Thành Đạt ) lớp có nhiều em có những biểu khác thường Vì vậy, việc xây dựng tập thể tự quản đòi hỏi GVCN phải cố gắng * Thuận lợi - Học sinh trung học sở Chu Văn An hầu hết ngoan,lễ phép kính trọng thầy giáo - Các tở chức đồn, đội nhà trường phối kết hợp tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.4.Các biện pháp giải vân đề Công tác chủ nhiệm lớp cơng tác khó khăn vất vả đòi hỏi làm việc khoa học Trành tình trạng tùy hứng tùy tiện, thiếu kế hoạch Vì vấn đề xây dựng kế hoạch yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh - Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm:Để dự kiến kế hoạch giáo viên phải + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục chung nhà trường +Nắm bắt tình hình củ thể lớp chủ nhiệm từ thơng tin nói giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn 2.4.1 Ổn định tổ chức - GVCN thông qua nội quy nhà trường ,nội quy lớp để tập thể thực tốt - Sắp xếp chỗ ngồi cho em :Việc sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho em quan trọng để tạo tập thể lớp tự quản tốt.Chỗ ngồi ảnh hưởng nề nếp lớp chất lượng học tập em Do GVCN phải bố trí chỗ ngồi cho hợp lý,để cho em thực nề nếp tốt an tâm học Muốn vây, chia học sinh làm tổ, phân chia đồng học sinh giỏi, khá, trung bình ,yếu,cho tở Những em quậy phá cho ngồi trên, em học tốt ngồi gần em học yếu có trách nhiệm kèm em đó.Những đơi bạn đặc biệt quan trọng luyện tập,thảo luận, trao đởi tốn hay vấn đề đó, đưa học sinh lười biếng phải chăm chỉ hơn,đó xây dựng đơi bạn tiến 2.4.2 Tìm hiểu hồn cảnh gia đình - Ngay từ đầu năm học phân loại học sinh tìm hiểu hồn cảnh gia đình em Sau đề biện pháp thích hợp nhằm hướng em có thành tích phát huy, những học sinh có cá tính cần khắc phục.Để có tập thể tự quản tốt, học tốt Trước hết phải đòng vai trò: + Lúc người bạn thân, biết lắng nghe, biết chia những điều tâm người bạn + Lúc người thầy: Nhắc nhở chỉ bảo dạy cho em có nhiều kiến thức,nhân cách nhiều kinh nghiệm học tập sống + Có lúc người mẹ , người chị gần gũi yêu thương chăm sóc em học sinh đặc biệt học sinh chậm tiết - Muốn phải gần gũi với em, phải có lòng u thương ,đồng cảm với em Đồng thời chỗ dựa vững chắc để học sinh trao đổi, tâm những niềm vui tháo gỡ những vướng mắc học tập sinh hoạt, tạo niềm tin cho em có ý chí vươn lên sáng thức dậy em muốn đến trường, đến lớp 2.4.3 Xây dựng rèn luyện đội ngũ cán lớp - Xây dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn giáo viên chủ nhiệm Đầu tiên GVCN cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tở chức kỷ luật tốt,gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình + Năng nở hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt:Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm + Có hồn cảnh gia đình thuận lợi Để xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thơng qua giáo viên, bạn bè lớp,quan sát hoạt động em chơi giao số công việc - Chọn lựa, bồi dưỡng lớp trưởng xứng đáng chim đầu đàn lớp, có phong cách chỉ huy giao tiếp tốt, ban cán lớp, tở gương mẫu có khả tở chức có tinh thần trách nhiệm cao Đối với lớp giỏi, để làm điều khơng khó, song lớp yếu vấn đề không đơn giản - Song vấn đề không giản đơn chỗ để đất cất ơng bụt Để lớp trưởng đội ngũ cán lớp ngày có đủ lực điều hành lớp, người GVCN có kinh nghiệm ln tìm cách tham mưu, cố vấn, huấn luyện, uốn nắn em ly tí, thời gian đầu năm học - Một vấn đề nhiều GVCN quan tâm xây dựng uy tín cho cán lớp Để làm điều này, GVCN phải thực cơng khai hóa chức năng, nhiệm vụ vùng quản lý riêng biệt cho cán lớp Đồng thời tiến hành thường xuyên việc xử phạt nghiêm minh những học sinh có thái độ coi thường định cán lớp Đối với những cán chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, cách xử phạt phải khéo léo tế nhị; tránh thô bạo cứng nhắc, đánh đồng làm tổn thương uy tín danh dự em khiến em nảy sinh những suy nghĩ hành vi tiêu cực khó lường có hại cho phong trào tự quản lớp Song khơng mà nuông chiều, dành đặc ân cho cán lớp dễ làm em ngộ nhận vai trò, uy danh mình, sớm nhiễm vào nhân cách tính ham quyền chức, oai hách dịch, cửa quyền coi thường người khác, đứng tập thể, những quy định, nội quy lớp, trường Để thành viên đội ngũ cán giảm nhẹ cơng việc, có điều kiện theo dõi sâu sát, cụ thể phần việc giao, có GVCN tở chức đội ngũ cán lớp với số lượng nhiều đến khác thường Tất tới 25 thành viên (1 lớp trưởng, lớp phó là:lớp phó học tập,văn thể-mỹ,lao động, nề nếp, tở trưởng, tở phó,6 cán môn , đỏ) Với đội ngũ cán đơng đảo vậy, lại có tinh thần trách nhiệm cộng đồng cao, nên tạo khí thế, động lực đẩy hoạt động lớp diễn đặn, mạnh mẽ toàn diện, khiến GVCN chẳng phải vào cuộc, mà việc lớp đâu vào đó… - Khi tìm đội ngũ cán lớp,GVCN cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp - Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, GVCN cần ý chọn nguồn,tránh việc thay đổi cán lớp không phù hợp,khơng phó mặc lớp cho đội ngũ cán lớp Cụ thể năm học qua nhờ việc chọn đội ngũ cán lớp:Lớp trưởng em Nguyễn Thị Bạch Tuyết,lớp phó học tập : Lý Hển Phón , lớp phó lao động em Hong Quảng Huy ,cán mơn toán , anh văn , văn em Trinh … Nhờ tơi dễ dàng cơng tác chủ nhiệm xây dựng tập thể có ý thức tự quản, nhiều GVCN số lý khơng trực tiếp quản lý đôn đốc em em hồn thành tốt cơng việc học tập rèn luyện 2.4.4 Rèn luyện nề nếp vào lớp, đồng phục - 7h kém15 phút phải có mặt lớp, không học trễ Khi trống đánh tất học sinh vào lớp ngồi nghiêm túc truy bài,tác phong nhanh nhẹn phút chuyển tiết khơng ngồi, ngồi phải có đồng ý giáo viên - Tất học sinh phải thực đồng phục theo quy định nhà trường là:Đến trường quần xanh ,áo trắng, có thêu phù hiệu , bỏ áo vào thùng, có khăn qng Nếu có tiết thể dục phải mang đồng phục thể dục 2.4.5.Rèn luyện nề nếp truy đầu Việc thực nề nếp nội quy lúc mà thực Mà phải có thời gian học sinh có ý thức tự quản - Trước hết, GVCN làm thang điểm thi đua cho em Sau đó, phân cơng truy chéo giữa tổ:Tổ trưởng tổ truy tổ 2, tổ trưởng tổ truy tổ 10 3, tở trưởng tở truy tở1 Có những toán, hay văn, tiếng anh mà nhiều bạn lớp khơng hiểu ,khơng làm cán mơn học giảng dạy cho những bạn hiểu - Giờ truy phải nghiêm túc, không lơn xộn, chạy ngồi.Các em khơng nên đọc to ảnh hưởng đến bạn bên cạnh - Trong những ngày, những tuần đầu tơi có mặt 15 phút lớp qua những tuần sinh hoạt lớp, nhận thấy tâm tư nguyện vọng những học sinh lớp, tâm lý em Có những em học sinh ưa ngọt, ưa nói khéo nhẹ nhàng Có những em phải dùng những biện pháp mạnh 2.4.6.Rèn luyện nề nếp tập thể dục, vệ sinh,sắp xếp bàn ghế - Về thể dục giữa giờ,chào cờ, sắp xếp hàng vào lớp lúc 15 phút Giáo viên phải rèn luyện cho Học sinh có thói quen quân hoá ( sắp hàng nhanh nhẹn, thẳng, nghiêm túc lúc tập, tập động tác) Giáo viên cần bám sát học sinh lúc tập - Vệ sinh phòng học Mỗi ngày bàn làm trực nhật lúc đầu cuối giờ, quét nhà từ ngồi,đở rác nơi quy định,lau bảng tưới cây.Sau hai bạn trực nhật làm xong lớp phó nề nếp kiểm tra lại tốt chưa? Nếu phòng học chưa chỗ quét lại cho - Sắp bàn ghế ngắn Sau quét nhà cửa sẽ, lớp phó nề nếp lớp phó lao động sắp lại bàn ghế cho ngắn 2.4.7.Rèn luyện nề nếp học tập lớp - Trong chuyên môn sôi nổi thực phong trào phương pháp giáo dục tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, không lẽ công tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc – thầy trung tâm tất cả, học trò mãi thụ động Phải đởi mới, phải thực lấy học trò làm trung tâm, khơng chỉ chuyên môn, mà phải công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy 11 mình, lớp Chỉ có nhân cách học sinh xác lập bền vững - Việc quan trọng người giáo viên phải làm “ Nề nếp học tập lớp” phải trật tự,khơng nói chuyện riêng, khơng quay cóp, khơng nói tục, nói leo, nghiêm túc xây dựng tốt Cô thầy vào lớp lớp đứng dậy nghiêm túc chào ,không vô lễ với giáo viên Trong giảng GV ln ln động viên khuyến khích học sinh phát biểu ý kiến làm để tạo cho học sinh nề nếp hắng hái phát biểu xây dựng ,tránh tình trạng nói chuyện riêng học 2.4.8.Phối hợp chặt chẽ với PHHS- Nhà trường- Xã hội - Chính từ vấn đề nề nếp ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em thấp.Vì vấn đề nề nếp lớp học giao cho em tự quản khó giáo viên chủ nhiệm lúc kèm cặp học sinh khơng có điều kiện.Vậy muốn trì nề nếp tự quản lớp học tốt trước hết giáo viên kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để giáo dục, đồng thời ln có kế hoạch, biện pháp để học sinh thực hiện.Bên cạnh phải giáo dục em tính kỷ kuật nhà trường tình cảm u thương thực để từ em tự ý thức thành viên cuả tập thể phải tự giác tuân theo những nề nếp mà tập thể đề - Tôi thường quan tâm hồn cảnh gia đình em để động viên học sinh cố gắng học tập, hay em nghỉ học khơng có lý do,hay những em thường xun khơng học soạn nhà, ngồi học quậy phá… phải kết hợp với PHHS , qua tìm hiểu thêm tâm lý học sinh thơng qua PHHS 2.4.9.Phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt :Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - GVCN người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối b̉i - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ - Cờ đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội ,đồn - Lớp phó học tập tình hình học tập tn, lớp phó nề nếp nhận xét vệ sinh, tác phong - GSH phát huy tinh thần làm chủ học sinh 12 - Sau lớp trưởng tun dương em nào,tở thực tốt phê bình những em nào, tở Trong sinh hoạt giáo viên cho học sinh ý kiến thoải những khơng phải khơng Giờ sinh hoạt lớp GVCN đóng vai trò cố vấn, trọng tài Đồng thời người biết hướng dẫn giúp đỡ cần thiết hạn chế việc làm thay mang tính áp đặt, có làm dù tiết học khơng phải học sinh tự giác thực tốt Và giáo viên phải có khen có phê bình những em học sinh thực tốt những em sinh thực chưa tốt Đặc biệt , đề phong trào :Ví dụ xây dựng đơi bạn tiến, bơng hoa điểm 10… cuối tháng phải tởng kết để nhận xét phát thưởng Đồng thời GVCN tạo phong trào đua giữa tở với nhau, có tất em cố gắng! - GVCN nhận xét, phê bình kịp thời, đưa ý kiến xong nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản:GVCN, lớp trưởng xác nhận 2.4.10.GVCN thường xuyên kết hợp với giáo viên môn: -Trong nhà trường em học tốt tất mơn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, GVCN phải phụ trách mơn chun mơn viếc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết - Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm - Phối hợp với giáo viên khác để theo dõi, kiểm tra việc đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân Ví dụ: Trong học mơn, giáo viên môn nhận xét, lớp chưa chăm, lớp ồn… Thật khó xử lý cá nhân gây với lý chung chung Trong họp Ban cán lớp tổng kết hàng tuần, yêu cầu Ban điều hành chỉ cá nhân, tổ vi phạm để tiết sinh hoạt chủ nhiệm phê bình những học sinh hình thức cảnh cáo, tái phạm nữa viết thư mời phụ huynh (thường em sợ GVCN chủ nhiệm mời phụ huynh; qua số lần tâm em biết điều đó) Giáo viên chủ nhiệm xử phạt thật nghiêm khắc không vị nể cá nhân nào? Chắc chắn những tiết sau lớp học tốt, ngoan 13 Đồng thời, GVCN nên gặp giáo viên mơn để hiểu rõ tình hình lớp cách xác để có chứng cớ nói với em có sức thuyết phục, xong yêu cầu (đề nghị) giáo viên môn nhận xét cụ thể tiết học những học sinh vi phạm không nên nhận xét chung chung -GVCN phải thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp lớp bạn -Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp những vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống Ví dụ: Thơng qua sổ ghi đầu bài, qua lời tâm giáo viên mơn phát những trường hợp có khiếu đặc biệt, lười chép bài, học Cụ thể thường xuyên kết hợp với giáo viên mơn nắm tồn diện học học sinh Từ đưa biện pháp giáo dục, năm qua giúp cho em học sinh em: từ học yếu lên trung bình vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt Đối với tập thể lớp em ln chuẩn bị cũ nhà, làm tập đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến, tự quản tốt Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện 2.4.11.Thông buổi chào cờ thầy tổng phụ trách - Thông qua những b̉i chào cờ đọc thi đua biết lớp thực ,chưa làm đứng hạng thứ so với trường Tuần có những hoạt động hay phong trào khơng? Từ ,nhắc nhở thực tốt những hoạt động phong trào - Thơng qua thầy tởng phụ trách biết tình hình lớp, có những nhược điểm chưa tốt để có biện pháp khắc phục kịp thời 2.4.12.Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có những học sinh cá biệt GVCN lớp có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh tốt động lực xây dựng tập thể có ý thức tự quản, tập thể vững mạnh - GVCN phải tìm hiểu lý lịch, tích cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh 14 - Kết hợp với giáo viên môn, nhà trường, gia đình - GVCN khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời những việc làm tốt - Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Đối với những em học sinh cá biệt (Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Hồng Tài…) phải tìm cách, tranh thủ thời gian để tâm sự, phải làm cho những em học sinh thấy ln quan tâm thương yêu chúng Đồng thời GVCN Phải nắm nguyên sâu xa em học yếu,chưa ngoan để có biện pháp động viên , giáo dục kịp thời - Ví dụ em Nguyễn Hồng Tài thường hay bỏ bê viêc học tơi gặp riêng trao đởi để biết nguyên nhân em hay bỏ bê viêc học mà không lo học Không phải thầy cấm em chơi em chơi có lúc chơi có phải có điểm đừng để khơng ảnh hưởng đến việc học Em bỏ học ,trốn học chơi thầy không đồng ý ảnh hưởng đến kết học tập em Không những mà kết học tập em Tài ngày tiến - Giáo dục học sinh chưa ngoan thực nề nếp, tự quản chưa tốt để thành ngoan thực tốt nề nếp học tập trình lâu dài tốn nhiều cơng sức Vì vậy, khơng nên q vội vàng , không yêu cầu cao em kịp thời phát những tiến dù nhỏ GVCN khơng nên la rầy, đánh đập làm khơng có tác dụng dẫn em vào đường Bởi vì, đại đa số những em hầu hết hồn cảnh gia đình không thuận lợi cho việc học tập, chỗ dựa tinh thần cho em Chính việc quan tâm an ủi em cần thiết Nếu khóe léo, chịu khó thành công việc giáo dục em 2.4.13.Có biện pháp cụ thể tuần, tháng có khen thưởng,phê bình kịp thời - GVCN phải có kế hoạch cụ thể tuần, tháng để đề biện pháp thích hợp cho học sinh thực hiện:Ví dụ,chủ đề tháng 11 “Tơn sư trọng đạo” 15 đề biên pháp cụ thể như:phát động phong trào hoa điểm mười, chữ đẹp -GVCN phải có khen thưởng kịp thời, dù cố gắng nhỏ Hàng tuần vào sinh hoạt khen những em học sinh tiến bô, thực tốt,đôi bạn tiết Phát thưởng cho sinh tiến (Như em Đạt,Tài) Vào những giai đoạn giữa HKI, hết HKI ,HKII,hết HKII Để tạo tâm lý vui vẻ ,ý chí phấn đấu cho em, làm cho em khơng nản chí - GVCN thường xuyên quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân những em vi phạm nề nếp học tập để nhắc nhở kịp thời, phê bình có biện pháp cụ thể Tuy nhiên, tùy em mà có những biện pháp xử lý khác Có những em học sinh ưa ngọt,ưa nói khéo nhẹ nhàng Có những em phải dùng những biện pháp mạnh Có những trường hợp phải gặp riêng để trao đởi 2.4.14.Trong trình giáo dục học sinh - Một điều nữa mà GVCN cần ý: trình giáo dục học sinh, giáo viên phải bình tĩnh,khơng nóng nảy, không xúc phạm đến danh dự, thân thể học sinh Vì lứa t̉i em có chuyển biến mặt tâm lý :nửa nít, nửa muốn làm người lớn, nên em tự ái, xúc suy nghĩ chưa chắn, nhiều lúc có những hành vi thái độ khơng hay, GVCN phải khóe léo lường trước việc không để học sinh biểu những hành vi thái độ không tốt Bên cạnh em thích khen,được động viên kịp thời Vì vậy, giáo viên phải khen kịp thời dù biểu tốt nhỏ học sinh yếu chưa ngoan 2.4.15.Kiểm tra học sinh qua sổ đầu bài, sổ trực lớp - Khi tập thể có ý thức tự quản tốt có học sinh vi phạm học tập nề nếp Do GVCN phải thường xun kiểm tra sở ghi đầu xem những em học sinh vi phạm không học bài, soạn hay ngồi học không nghiêm túc - Kiểm tra sổ trực để biết những em học sinh hay vi phạm vấn đề thực nề nếp nội quy nhà trường để có biện pháp xử lý kịp thời 16 CHƯƠNG III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Trong năm học 2015-2016 với biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản đạt số kết sau đây: - Dần dần nề nếp lớp vào khn khở định, có em vi phạm, đại đa số em có ý thức tự giác Nhiều lúc đứng từ xa xem lớp thực nào? Nhưng thấy lớp thực nề nếp tự quản tốt có mặt tơi vậy, khơng những mà phong trào trường (lồng đèn…) lớp nhiệt tình tham gia đạt kết cao - Sau thời gian tơi nhận thấy dù có mặt GVCN hay khơng có mặt GVCN lớp tập thể lớp tự quản tốt,vệ sinh sẽ, truy nghiêm túc, phút chuyển tiết khơng ngồi, thầy đễn trễ lớp ngồi nghiêm túc.Hay có những tiết học mà khơng có thầy, dạy lớp 9a3 ngồi nghiêm túc có thầy giảng - Tập thể lớp 9a3 lớp đầu hoạt động nhà trường - Chi đội vững mạnh - Trước chưa áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến kết thể qua bảng sau: Thời gian Hạng kiểm T K Học sinh cá biệt G Học lực K TB Y Đầu năm 10 11 20 Giữa kì 13 23 Học kì 14 25 0 - Ngoài ra, kết thi đua hàng tuần ,hàng tháng là:Trong những tuần đầu tháng đầu lớp đứng thứ hạng 12 so với tồn khối Đến giữa HKI kết thi 17 đua lớp đứng thứ .Những em học sinh cá biệt, bước sang trang học tốt, ngoan ngỗn Khi gặp tơi thầy trò nói chuyện vui vẻ cởi mở học sinh khơng mặc cảm học sinh cá biệt năm học vừa qua! CHƯƠNG IV KẾT THÚC VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ 4.4.Kết thúc Víi s¸ng kiÕn đề tài “ xây dựng tập thể có ý thc t qun cố gắng trình bày mt cỏch c th Bên cạnh phân tích tõm lý học sinh nêu phơng pháp khắc phục định hớng cho cỏc em thực tốt nội quy trường, lớp.Ngoài quan tõm, nhc nh cỏc em kp thi, lúc để sửa những sai lầm mà em hay vi phạm Trên số kinh nghiệm nhỏ tôi, giáo viên trường phân công làm công tác chủ nhiệm Tôi thấy, để làm tốt công tác chủ nhiệm ,xây dựng tập thể tự quản đòi hỏi nỗ lực lớn,ph¶i tích luỹ kiến thức, phải có phơng pháp ch nhim riêng cho mà u nghề , u trẻ giáo viên phân công làm chủ nhiệm Đồng thời đòi hỏi giáo viên nghiên cứu tâm lý học sinh sách báo, tâm lý qua thực tế… Vì khả có hạn sáng kiến viết thời gian ngắn, kinh nghiệm làm GVCN chưa nhiều Nhờ đóng góp q thầy để sáng kiến tốt hơn! Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm xây dựng “một tập thể lớp có ý thức tự quản”mong ý nghĩa quan trọng, việc làm cần thiết Bởi lẽ,giáo viên phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm quỹ thời gian gấp nhiều lần số tiết/ tuần mà nhà nước dành cho mà kết chẳng ý, họ băn khoăn, lo ngại lấy thời gian đâu Trong thời gian giáo viên vàng ngọc:Nào phải dành cho soạn 18 cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học Để giải mâu thuẫn GVCN chỉ có đường ngắn xây dựng thành cơng mơ hình lớp tự quản Hiện ngành giáo dục thực phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc học tập làm theo gương đạo đức Bác Hồ kính yêu việc làm ý nghĩa nhân văn sâu sắc Do xây dựng tập thể có ý thức tự quản em tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình,lớp Chỉ có nhân cách học xác lập bền vững, chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, thỏa mãn những đòi hỏi ngày cao sống đại Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm,tôi rút những học kinh nghiệm sau: K.§ USin Xki nói “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” GVCN hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng có khó khăn giáo viên mà niềm vui, hứng thú, niềm say mê nghề giáo viên Công tác chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản công việc đầy trách nhiệm nặng nề, lĩnh vực có nhiều khó khăn phức tạp Bí thành cơng lòng tin yêu học sinh sâu sắc, lòng say mê nghề nghiệp có tình cảm nghề nghiệp thật động lực thúc đẩy hoạt động sư phạm có hiệu quản - Làm GVCN phải dựa vào tâm, nhiệt tình phần thưởng xứng đáng tình cảm quý trọng học sinh chăm ngoan tiến học sinh - GVCN muốn xây dựng tập thể có ý thức tự quản khơng thể hoạt động đơn phương mà cần phối hợp chặt chẽ nhà trương- gia đình - Phải thương yêu, gần gũi, quan tâm lo lắng em những đứa yêu quí học sinh nói “Cơ mẹ hiền” Thiết nghĩ, đến trường mà khơng chịu học, khơng có đạo đức hậu thật đáng sợ, tương lai em đâu? Bởi có học, mở mang tri thức dù hay nhiều 19 góp phần xây dựng xã hội phồn vinh Vì thể hết khả tinh thần trách nhiệm để việc giáo dục đạt kết cao - Một yếu tố thiếu là: Người Thầy ln trau dồi, tìm kiếm, trao đởi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, xây dựng nên phương pháp giáo dục thích hợp, kịp thời uốn nắn, sửa chữa những sai lầm em, giúp em nhận lỗi có hướng khắc phục Bên cạnh phát huy những tài sẵn vốn có em học sinh, nâng cao ý thức tự giác, tự quản - Nghiêm túc – liên tục thực qui định kế hoạch đề lớp Tránh tình trạng “Đầu voi, chuột” Sẽ phản tác dụng giáo viên chủ nhiệm không thực yêu cầu Đây yếu tố giúp giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác “dạy người” nhà trường - Bản thân giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Muốn vậy, người thầy phải gương mẫu chấp hành tốt điều đề Vì vốn em thích học theo người lớn, thích bắt chước nên tư em có những suy luận định Các em phân vân, nghi ngờ người thầy nói lý thuyết sng mà khơng thực hành - Thường xuyên giáo dục tư tưởng cho em, biết yêu thương, đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ tiến Mạnh dạn phê tự phê để thấy rõ khuyết điểm hay khó khăn cần vượt qua thử thách để làm chủ thân Luôn hướng tới sống “Khỏe – đẹp, có ích cho gia đình xã hội” đạt tới đỉnh “Chân – thiện – mỹ” - Phải bao dung, tha thứ cho những học sinh mắc sai lầm, động viên, khuyên bảo, đặc biệt quan tâm giúp đỡ em vật chất lẫn tinh thần Từ cảm hóa em trở thành người tốt - Hạn chế lấy chuyên môn để làm công tác chủ nhiệm học sinh bị tâm lý nặng nề học, thiếu tập trung học sau 20 4.5.Đề xuất , kiến nghị Qua SKKN công tác chủ nhiệm “xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản” lớp 4a4 Trường tiểu hoc Nguyễn Du có hiệu quả, từ những kinh nghiệm đạt q trình thực hiện, tơi có ý nhỏ đề xuất - Để phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải tạo những sân chơi mang tính tập thể, qua em tự rèn luyện kĩ sống, trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa dân tộc Trên thực tế phong trào chỉ mang tính hình thức chỉ trọng vào việc giảng dạy văn hóa lớp mà khơng trọng đến sân chơi em cần đêm lửa trại, trò chơi dân gian… - Muốn xây dựng tập thể có ý tự quản người GVCN phải xây dựng đội ngũ cán tốt nhiệt tình - Khi giáo dục học sinh cá biệt phải có biện pháp mềm dẻo khơng nóng vội cứng cỏi - GVCN phải quan tâm đến hồn cảnh gia đình học sinh, hiểu tâm lý em Sơng Xồi, ngày 22 tháng 12 năm 2016 Người thực Nguyễn An Thịnh 21 Tài liệu tham khảo 1, Chuyên đề làm công tác chủ nhiệm Trường trung hoc sở Chu Văn An 2, Tham khảo sách báo, internet… 22 ... lớp có kết học tập tốt Xây dựng tập thể có nề nếp tốt tạo người “ vừa hồng vừa chuyên” Do muốn xây dựng nề nếp lớp học tốt giáo viên phải xem việc Xây dựng tập thể lớp có ý thức tự quản ” có. .. trọng tập thể lớp Trong công tác chủ nhiệm xây dựng tập thể có ý thức tự quản, nề nếp tốt tiền đề, tảng cho việc dạy tốt học tốt Trên thực tế thấy rằng, GVCN xây dựng tập thể lớp có nề nếp tốt lớp. .. gương đạo đức Bác Hồ kính yêu việc làm ý nghĩa nhân văn sâu sắc Do xây dựng tập thể có ý thức tự quản em tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình ,lớp Chỉ có nhân cách học xác lập bền vững, chất