Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO PHƯƠNG PHÁP, NGHIÊN CỨU KHOA HỌC , ẢNH HƯỞNG CỦA PHƯƠNG PHÁP, THUYẾT TRÌNH ĐỐI VỚI ,VIỆC HỌC CỦA SINH VIÊN ,ĐẠI HỌC SÀI GÒN
ỦY BAN NHÂN DÂN TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN TP.HCM BÁO CÁO PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: “ẢNH HƯỞNG CỦA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH ĐỐI VỚI VIỆC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SÀI GỊN.” GVHD: Tiến sĩ LÊ ANH DUY Nhóm lớp: Thứ 3, Tiết 1.LÝ THỊ DIỄM SƯƠNG VÕ TOÀN PHƯƠNG DUNG TRẦN XUÂN HOÀNG NGUYỄN THỊ HỒNG OANH NGUYỄN THỊ TUYẾT NHƯ TP.Hồ Chí Minh , Năm 2017 Page LỜI CAM ĐOAN Chúng tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu sử dụng báo cáo trung thực,khách quan, có trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Những đánh giá nhận định báo cáo cá nhân nghiên cứu dựa tư liệu xác thực chưa cơng bố cơng trình khác LỜI CẢM ƠN Thực tế cho thấy, thành công gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ người xung quanh giúp đỡ hay nhiều, trực tiếp hay gián Trong suốt thời gian từ bắt đầu làm báo cáo nghiên cứu khoa học đến nay, nhận quan tâm, bảo, giúp đỡ thầy Lê Anh Duy cộng tác, hỗ trợ nhiệt tình sinh viên Đại học Sài Gòn Nhờ có lời hướng dẫn, dạy bảo đó, báo cáo chúng tơi hồn thành Một lần nữa, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Page MỤC LỤC CHƯƠNG I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài -2 Lịch sử nghiên cứu -3 Nhiệm vụ nghiên cứu -4 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Mục đích nghiên cứu -8 Phạm vi nghiên cứu -9 Phương pháp nghiên cứu 10 Hạn chế 11 Kết cấu nội dung 12 Đóng góp đề tài 13 Cơ sở lí luận CHƯƠNG II NỘI DUNG 1.Tổng quan vấn đề phương pháp thuyết trình -1.1 Khái niệm phương pháp thuyết trình -1.2 Đặc điểm phương pháp thuyết trình -1.3 Phân loại phương pháp thuyết trình -1.4 Cấu trúc phương pháp thuyết trình -1.5 Ưu điểm hạn chế phương pháp thuyết trình -1.6 Những yêu cầu sử dụng phương pháp thuyết trình 1.7 Các trường hợp cần sử dụng phương pháp thuyết trình -Page Thực trạng hiểu biết sinh viên phương pháp thuyết trình 2.1 -Khảo sát giới tính 2.2 -Sinh viên năm mấy? 2.3 Chuyên ngành học gì? 2.4 -Bạn nghe đến phương pháp thuyết trình hay chưa? 2.5 -Sự hiểu biết phương pháp thuyết trình bạn nào? 2.6 -Bạn có thấy phương pháp thuyết trình thật cần thiết với bạn không? 2.7 -Khả tiếp thu học phương pháp thuyết tình bạn nào? -2.8 -Bạn có nghĩ phương pháp thuyết trình gây nhiều thời gian phương pháp học tập hiệu so với phương pháp học tập cũ sinh viên? -2.9 Những hạn chế học phương pháp thuyết trình? 2.10 Tại lại cảm thấy sợ, nhút nhát đứng lên thuyết trình? Page 2.11 Bạn nghĩ nhà trường có nên mở thêm lớp dạy kĩ thuyết trình cho sinh viên đại học không? 2.12 -Bạn có muốn phương pháp học áp dụng cho rộng rãi cấp học không? -2.13 -Nếu có khóa học kĩ thuyết trình hiệu chất lượng bạn có muốn tham gia không? 2.14 Bạn nghĩ việc áp dụng phương pháp thuyết trình vào chương trình đại học có thật hiệu không? Phân tích nguyên nhân đề giải pháp -3.1 Nguyên nhân 3.1.1 Nguyên nhân chủ quan 3.1.2 Nguyên nhân khách quan Lý chọn đề tài Thuyết trình hay gọi diễn thuyết, hiểu trình bày trước nhiều người vấn đề Thuyết trình hiểu trình bày vấn đề theo cách thức thuyết phục kĩ thuật định Đây phương pháp học hiệu giải khối lượng kiến thức lớn thời gian ngắn, giảng giải khái niệm khó hiểu nhờ vào hình ảnh minh hoạ, ngồi học tập phương pháp giúp sinh viên phát huy tính tích cực, chủ động, Page sáng tạo Khi áp dụng thành cơng phương pháp thuyết trình, sinh viên nhận thay đổi tích cực việc học Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp Đh nói chung Đh Sài Gòn nói riêng gặp nhiều vấn đề khác tác động sở vật chất, động lực học tập người học, khả tiếp thu sinh viên, đặc điểm chung sinh viên Việt Nam (nhút nhát, thụ động, khơng thích cộng tác với bạn bè, tính tự giác học tập động chưa cao ) nhiều vấn đề khác Xuất phát từ nhu cầu, tính cấp thiết vấn đề trên, nghiên cứu tiến hành để xác định ảnh hưởng phương pháp thuyết trình đề biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học tập sinh viên Đại học Sài Gòn Lịch sử nghiên cứu Nhiệm vụ: - Thu thập thơng tin qua báo cáo, tạp chí… - Phát phiếu điều tra , khảo sát - Tổng hợp, phân tích liệu có từ nêu ảnh hưởng phương pháp thuyết trình sinh viên Đại học sài gòn đưa biện pháp giải Khách thể nghiên cứu: Những ảnh hưởng phương pháp thuyết trình việc học sinh viên Đại học Sài Gòn Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên Đại học Sài Gòn Mục tiêu nghiên cứu: - Mục tiêu tổng quát Page Nghiên cứu nhằm tìm hiểu tầm quan trọng ảnh hưởng phương pháp thuyết trình với việc học sinh viên Đại học Sài Gòn đề biện pháp khắc phục khó khăn việc học sinh viên - Mục tiêu cụ thể: + Hệ thống hoá sở lý luận để làm sở cho nghiên cứu sau + Phân tích đánh giá tình hình thực tế để tìm nguyên nhân thực trạng + Tìm giải pháp nhằm vận dụng phương pháp có hiệu Mục đích nghiên cứu: Đưa nhìn tổng quát ảnh hưởng phương pháp thuyết trình sinh viên Đại học Sài Gòn Phạm vi nghiên cứu: - Giới hạn không gian: Đại học Sài Gòn - Giới hạn thời gian : tuần (1/12/2017-1/1/2017) - Giới hạn quy mô mẫu khảo sát: Nghiên cứu trọng ảnh hưởng sinh viên Đại học Sài gòn phương pháp thuyết trình - Giới hạn nội dung nghiên cứu : + Nghiên cứu việc học tập theo phương pháp thuyết trình sinh viên Đại học Sài Gòn +Nghiên cứu hiểu biết sinh viên phương pháp thuyết trình -Giới hạn nguồn tài liệu gốc: Xác định tài liệu phù hợp , cần thiết cho đề tài nghiên cứu ảnh hưởng phương pháp thuyết trình Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết (phân loại hệ thống hoá lý thuyết) Page - Phương pháp quan sát: quan sát giáo viên học sinh trình dạy học qua số giảng phương pháp thuyết trình Từ tìm ảnh hưởng tích cực, tiêu cực việc áp dụng phương pháp thuyết trình - Phương pháp điều tra: xây dựng phiếu điều tra thu thập liệu từ học sinh mức độ hiểu bài, khả ứng dụng thực tế, thói quen tư Bài nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp, nhiên phương pháp sử dụng chủ yếu phương pháp điều tra, phương pháp đóng vai trò chủ đạo việc tiến hành nghiên cứu này, phương pháp lại bổ trợ cho phương pháp 10 Hạn chế : Qúa trình phạm vi nghiên cứu diễn Đại học Sài Gòn Vì phạm vi hẹp nên vấn đề nghiên cứu mang tính cụ thể, khơng có tính tồn diện 11 Kết cấu nội dung: Nhóm chia đề tài “ Ảnh hưởng phương pháp thuyết trình việc học sinh viên Đại học Sài Gòn” thành phần phần nằm chương II - Phần 1: Khái quát phương pháp thuyết trình Ý nghĩa, tầm quan trọng phương pháp thuyết trình việc học sinh viên ảnh hưởng việc áp dụng phương pháp học tập nghiên cứu khác -Phần 2: Thực trạng ảnh hưởng phương pháp việc học sinh viên đại học Sài Gòn - Phần 3: Giải pháp để tiếp thu áp dụng phương pháp thuyết trình cách có hiệu việc học tập Page 12 Đóng góp đề tài: - Cung cấp thông tin thực trạng viêc áp dụng phương pháp thuyết trình việc học sinh viên Đại học Sài Gòn từ góp phần cải tiến chất lượng học tập sinh viên - Đưa cách áp dụng hiệu việc sử dụng phương pháp thuyết trình để học tập sinh viên Đại học Sài Gòn -Gợi mở nghiên cứu sâu lĩnh vực - Đề giải pháp khắc phục khó khăn trình học tập phương pháp 13 Cơ sở lý luận: - Thuyết trình chương trình học khơng q lạ lẫm đối sinh viên đại học bạn có tâm lý ngại phiền, sợ hãi phải thuyết trình bạn biết lợi ích thuyết trình sống - Tâm lý sợ nói trước đám đơng ảnh hưởng vơ lớn thân tương lai – ảnh hưởng vô xấu cần khắc phục CHƯƠNG I NỘI DUNG Khái quát phương pháp thuyết trình Ý nghĩa, tầm quan trọng phương pháp thuyết trình việc học sinh viên ảnh hưởng việc áp dụng phương pháp học tập nghiên cứu khác 1.1 Khái quát phương pháp thuyết trình 1.1.1 Khái niệm phương pháp thuyết trình Phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học lời nói sinh động người thuyết trình để trình bày tài liệu tổng kết tri thức mà người thu lượm cách có hệ thống Page 1.1.2 Đặc điểm phương pháp thuyết trình Phương pháp thuyết trình- bao gồm dạng giảng thuật (trần thuật), giảng giải giảng diễn (diễn giải)- phương pháp dạy học mà phương tiện dùng để thực lời nói sinh động người thuyết trình Trong học tập, dạng sử dụng thơng thường phổ biến phương pháp thuyết trình thơng báo- tái Đặc điểm bật phương pháp tính chất thơng báo lời nói người thuyết trình tính chất tái sau lĩnh hội người nghe Những kiến thức đến với theo phương pháp người thuyết trình chuẩn bị sẵn để ta thu nhận Chúng ta nghe, nhìn, tư theo lời giảng người nói, hiểu, ghi chép ghi nhớ 1.1.3 Phân loại phương pháp thuyết trình Phương pháp thuyết trình thể hình thức giảng giải, giảng thuật diễn giảng phổ thông + Giảng thuật phương pháp thuyết trình, có yếu tố miêu tả, trần thuật Nó sử dụng miêu tả thí nghiệm, tượng trình bày đời nghiệp nhà bác học lỗi lạc, thành tựu tiếng khoa học – công nghệ… Trong giảng thuật, người thuyết trình trích đoạn văn, thơ ngắn, câu nói hay đoạn trích từ tác phẩm văn học, văn kiện lịch sử…để làm cho thuyết trình thêm sinh động, diễn cảm, giàu hình ảnh Cũng kết hợp sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuật học tập để minh họa cho việc trình bày Cũng đặt câu hỏi nhằm thu hút ý, định hướng lắng nghe kích thích tính tích cực để kiểm tra hiệu việc lĩnh hội tri thức người nghe Page 10 Đã hiểu ứng dụng phương pháp 53 53 Chưa biết ứng dụng 5 Tổng cộng 100 100 2.5 Sự hiểu biết sinh viên phương pháp thuyết trình nào? Bảng 2.5 Sự hiểu biết phương pháp thuyết trình bạn nào? Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi Hình 2.5 Sự hiểu biết bạn phương pháp thuyết trình Page 19 Qua biểu đồ trên, nhìn thấy, sinh viên phần lớn hiểu ứng dụng phương pháp thuyết trình, cụ thể 53%, phận hiểu chưa ứng dụng vào học chiếm ¼ khảo sát 27% Nhìn chung ¾ khảo sát sinh viên hiểu phương pháp thuyết trình Số lại 15% sinh viên nghe chưa hiểu rõ, 5% chưa biết ứng dụng Vậy cho thấy tỉ lệ sinh viên chưa biết đến phương pháp thuyết trình có tỉ lệ thấp 2.6 Bạn có thấy phương pháp thuyết trình thật cần thiết với bạn khơng? Bảng 2.6 Bạn có thấy phương pháp thuyết trình thật cần thiết với bạn khơng? Bạn có thấy phương pháp thuyết trình thật cần thiết với bạn không? Rất cần Cần Không cần Tổng cộng Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi Page 20 Khảo sát (người) 52 43 100 Phần trăm tỷ lệ(%) 52 43 100 Hình 2.6 Sự cần thiết phương pháp thuyết trình Qua biểu đồ, có phần lớn 52% sinh viên thấy phương pháp thuyết trình cần cho học tập, 43% sinh viên cảm thấy cần số sinh viên thấy không cần chiếm 5% Xét tổng thể, cần thiết phương pháp học tập đói với sinh viên nằm mức độ cao 95% 2.7 Khả tiếp thu học phương pháp thuyết tình bạn nào? Bảng 2.7 Khả tiếp thu sinh viên qua phương pháp thuyết trình Khả tiếp thu sinh viên qua phương pháp thuyết trình Khơng tiếp thu Chỉ tiếp thu phần Tiếp thu tốt Tùy thuộc vào độ hiểu bài, cách dẫn người thuyết trình Page 21 Khảo sát (người) Phần trăm tỷ lệ(% 56 39 56 39 1 Tùy người thuyết trình hơm 1 Có lúc lúc khác Tổng cộng Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi 100 100 Hình 2.7 Khả tiếp thu sinh viên qua phương pháp thuyết trình Theo kết biểu đồ cho ta thấy mức độ tiếp thu sinh viên Trong chiếm phân nửa sinh viên tiếp thu phần 56%, 39% tiếp thu Page 22 tốt Còn lại khơng tiếp thu chiếm 2%, mức độ tùy thuộc trạng thái tiếp nhận khác 3% loại chiếm 1% Theo cho thấy tỉ lệ chưa tiếp thu tiếp thu tùy thuộc yếu tố khác chiếm tỉ lệ thấp 5% Qua ta thấy phương pháp thuyết trình giúp cho sinh viên tiếp thu học 2.8 Bạn có nghĩ phương pháp thuyết trình gây nhiều thời gian phương pháp học tập hiệu so với phương pháp học tập cũ sinh viên? Bảng 2.8 Bạn có nghĩ phương pháp thuyết trình gây nhiều thời gian phương pháp học tập hiệu so với phương pháp học tập cũ sinh viên? Bạn có nghĩ phương pháp thuyết trình gây nhiều thời gian phương pháp học tập hiệu so với phương pháp học tập cũ sinh viên? Rèn luyện khả làm việc nhóm Rèn luyện khả trình bày, xếp tài liệu cách hợp lý, logic Giúp sinh viên tiếp cận công nghệ sớm tạo tiền đề cho công việc sau liên quan Tạo cho sinh viên tự tin, động, sáng tạo, mạnh dạn qua trình thuyết trình Rèn luyện khả thuyết trình, thuyết phục người nghe Giúp sinh viên có ý thức tự giác tìm tòi, học hỏi kiến thức Tự tin nói trước đám đơng Dễ hiểu Tiếp cận thông tin (do sưu tầm mà biết) Chẳng giúp lại gây khó hiểu Bỏ lỡ không khảo sát Page 23 Khảo sát (người) 68 78 44 84 72 60 78 29 49 Tổng cộng 99 Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi Page 24 Hình 2.8 Bạn có nghĩ phương pháp thuyết trình gây nhiều thời gian phương pháp học tập hiệu so với phương pháp học tập cũ sinh viên? Trong 100 người chúng tơi khảo sát có 99 người đóng góp ý kiến cho câu hỏi Trong ưu điểm có tỉ lệ cao Tạo cho sinh viên tự tin, động, sáng tạo, mạnh dạn qua trình thuyết trình chiếm 84.8% Nhìn chung, phương pháp thuyết trình góp phần khơng nhỏ vào việc học sinh viên 2.9 Những hạn chế học phương pháp thuyết trình? Bảng 2.9 Những hạn chế, khó khăn phương pháp thuyết trình Bạn có nghĩ phương pháp thuyết trình có hạn chế, khó khăn gì? Khảo sát (người) Tốn nhiều thời gian cơng sức để chuẩn bị Nhiều bạn nhóm khơng chịu đóng góp hay đóng góp khơng tích cực Sinh viên khơng biết làm power point Khả tóm tắt ý Cách thức trình bày ppt chưa hợp logic Chưa biết cách làm thuyết trình hồn chỉnh Chưa tự tin đứng trước đám đơng Khả thuyết phục người nghe Tất ý Page 25 Phần trăm tỷ 47 lệ(%) 47.5 71 71.7 26 46 45 35 66 62 26.3 46.5 45.5 35.4 66.7 62.6 Không hiểu rõ nên không đưa mặt hạn chế Bỏ lỡ không khảo sát 1 Tổng cộng 99 100 Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi Hình2.9 Những hạn chế, khó khăn phương pháp thuyết trình Page 26 Qua đánh giá sinh viên cho thấy phương pháp thuyết trình sinh viên nhiều mặt khó khăn Khó khăn lớn nhiều bạn sinh viên nhóm khơng đóng góp hay đóng góp khơng tích cực chiếm 71.7% ( tỉ lệ 71/99 người cho ý kiến), Tiếp theo tốn nhiều thời gian công sức chiếm 47.5% tỉ lệ 47/99 người cho ý kiến 2.10 Tại lại cảm thấy sợ, nhút nhát đứng lên thuyết trình? Bảng 2.10 Tại lại cảm thấy sợ, nhút nhát đứng lên thuyết trình Tại lại cảm thấy sợ, nhút nhát đứng lên thuyết trình Khảo sát (người) Phần trăm tỷ lệ(%) Sợ trước đám đông 62 62 Tự ti ngoại hình 24 24 Kiến thức chưa vững 71 71 Thoải mái tự tin thuyết trình 1 Tổng cộng Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi 100 100 Page 27 Hình 2.10 Tại lại cảm thấy sợ, nhút nhát đứng lên thuyết trình Theo bảng số liệu ta thấy phần lớn sinh viên sợ phương pháp thuyết trình kiến thức chưa vững (71%) Tiếp theo đám đơng nhân tố tác động không nhỏ đến tự tin sinh viên, lo ngại đám đơng nên thuyết trình khiến họ sợ sệt, nhút nhát giảm hiệu 2.11 Bạn nghĩ nhà trường có nên mở thêm lớp dạy kĩ thuyết trình cho sinh viên đại học khơng? Page 28 Bảng 2.11 Bạn nghĩ nhà trường có nên mở thêm lớp dạy kĩ thuyết trình cho sinh viên đại học không? Bạn nghĩ nhà trường có nên mở thêm lớp dạy kĩ thuyết trình cho sinh viên đại học khơng? Có Khơng Tổng cộng Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi Khảo sát Phần trăm tỷ (người) lệ(%) 92 100 92 100 Hình 2.11 Bạn nghĩ nhà trường có nên mở thêm lớp dạy kĩ thuyết trình cho sinh viên đại học không? Qua khảo sát 100 người, số liệu cho ta thấy phần đông sinh viên muốn cải thiện kĩ (92%) Bên cạnh số người khơng muốn mở thêm chiếm chưa đến 10% tổng số khảo sát (8%) Điều nói lên cần thiết phương pháp học sinh viên Đại học Sài Gòn nói riêng sinh viên nước nói chung Page 29 2.12 Bạn có muốn phương pháp học áp dụng cho rộng rãi cấp học khơng? Bảng 2.12 Bạn có muốn phương pháp học áp dụng cho rộng rãi cấp học khơng? Bạn có muốn phương pháp học áp dụng cho rộng rãi cấp học Khảo sát (người) khơng? Có Khơng Tổng cộng Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi 86 14 100 Phần trăm tỷ lệ(%) 86 14 100 Hình2.12 Bạn có muốn phương pháp học áp dụng cho rộng rãi cấp học khơng? Qua khảo sát, có 84% chấp nhận ý kiến áp dụng phương pháp thuyết trình vào cấp Điều tạo cho ngồi tren ghế nhà trường Page 30 từ cấp học làm quen với phương pháp Tạo cho học sinh tư rèn luyện kĩ để sau ngày hồn thiện thân Bên cạnh có 14% sinh viên khơng chấp nhận ý kiến áp dụng vào cấp học 2.13 Nếu có khóa học kĩ thuyết trình hiệu chất lượng bạn có muốn tham gia khơng? Bảng 2.13 Nếu có khóa học kĩ thuyết trình hiệu chất lượng bạn có muốn tham gia khơng? Nếu có khóa học kĩ thuyết trình Phần trăm tỷ hiệu chất lượng bạn có muốn tham Khảo sát (người) gia khơng? Có Khơng 89 90.8 9.2 Bỏ lỡ không tham gia khảo sát Tổng cộng Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi 98 100 Page 31 lệ(%) Hình 2.13 Nếu có khóa học kĩ thuyết trình hiệu chất lượng bạn có muốn tham gia khơng? 90.8% sinh viên (tỉ lệ 98/100) muốn tham gia lớp học rèn luyện kĩ thuyết trình cho thấy tầm quan trọng phương pháp môi trường giáo dục 2.14 Bạn nghĩ việc áp dụng phương pháp thuyết trình vào chương trình đại học có thật hiệu không? Bảng 2.14 Bạn nghĩ việc áp dụng phương pháp thuyết trình vào chương trình đại học có thật hiệu không? Bạn nghĩ việc áp dụng phương pháp Khảo sát thuyết trình vào chương trình đại học (người) Page 32 Phần trăm tỷ lệ(%) có thật hiệu khơng? Có Khơng Bỏ lỡ khơng tham gia khảo sát Tổng cộng 78 21 99 78.8 21.2 100 Nguồn: khảo sát nhóm chúng tơi Hình 2.14 Bạn nghĩ việc áp dụng phương pháp thuyết trình vào chương trình đại học có thật hiệu khơng? Qua khảo sát cho thấy 78.8% sinh viên nghĩ phương pháp thuyết trình áp dụng vào chương trình đại học đạt kết mong muốn, 21.2% nghĩ không Phần đông đại đa số sinh viên biết lợi ích việc thuyết trình học tập Page 33