Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THCS MỤC LỤC MỤC LỤC Danh mục từ viết tắt I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích, dối tượng nghiên cứu Nội dung, ý nghĩa việc nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Các biện pháp tiến hành, thời gian nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu 2.2 Thời gian tiến hành Mơ tả phân tích cụ thể giải pháp 3.1 Yêu cầu học sinh giỏi 3.2 Cách chọn học sinh giỏi 3.3 Yêu cầu Lịch sử đạt hiệu Xây dựng chương trình giảng dạy Tiến hành bồi dưỡng 5.1 Cung cấp kiến thức 5.2 Rèn luyện kĩ Khả áp dụng III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Khuyến nghị Phụ lục IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 4 4 5 7 7 10 10 10 11 15 18 18 18 19 25 DANH MỤC CÁC TỪ ĐÃ VIẾT TẮT STT 10 11 Các từ viết tắt THCS SGK HSG VN BCHTW CNXH XHCN TBCN CNH-HĐH ASEAN EU Nôi dung Trung học sở Sách giáo khoa Học sinh giỏi Việt Nam Ban chấp hành Trung ương Chủ nghĩa xã hội Xã hội chủ nghĩa Tư chủ nghĩa Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Hiệp hội Quốc gia Đông Nam Á Liên minh châu Âu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở THCS I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tìm hiểu "chiến lược phát triển người", Đảng Nhà nước ta rõ: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cụ thể hoá văn kiện Đảng Nhà nước Đặc biệt xu hội nhập quốc tế, mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” Đảng Nhà nước quan tâm: “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Đất nước muốn phồn thịnh đòi hỏi phải có nhân tố, có người tài để giúp nước Hiện nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO nhân tài yếu tố để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới đồng thời giúp thành công phát triển đất nước Thực mục tiêu đó, ngành giáo dục cố gắng hướng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Ở trường Trung học sở nay, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà, việc chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều cấp quyền nhân dân địa phương quan tâm ngun nhân sâu xa thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Thực tế trường Trung học sở công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, có việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trọng, song bất cập định như: cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy yếu kém, chưa tìm hướng cụ thể cho công tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt mong muốn Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Khơng học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lòng, khơng cần làm tập, khơng cần đầu tư phí cơng vơ ích Dẫn đến hậu học sinh khơng nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THCS, học sinh trường phần lớn em nông dân, đời sống kinh tế khó khăn, học sinh tiếp cận với vấn đề lịch sử, văn hóa chuyên sâu từ kênh thông tin Băn khoăn trước thực trạng đó, tơi ln tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức phương pháp giảng dạy môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu Những năm gần trường ln có học sinh đạt giải cao môn lịch sử cấp huyện cấp thành phố Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THCS” Mục đích, đối tượng nghiên cứu: Nhằm nâng cao hiệu công tác giảng dạy môn Lịch sử Trường Trung học sở, đặc biệt việc bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi cho học sinh lớp 9, để lấy đối tượng tham gia bồi dưỡng dự thi học sinh giỏi cấp thành phố hàng năm Nội dung, ý nghĩa việc nghiên cứu: Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn hạt giống tốt cho tương lai đất nước nghiệp trồng người Đồng thời giúp cho học sinh thực ước mơ ngoan, trò giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi xác định nhiệm vụ trọng tâm, góp phần khẳng định chất lượng giáo dục vị thế, uy tín giáo viên nhà trường Đồng thời có ý nghĩa thiết thực việc bồi dưỡng tài tương lai cho quê hương, đất nước Phương pháp nghiên cứu: Đề tài nhằm đưa số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, kết đạt được), để góp phần tạo nguồn quan trọng cho đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử huyện dự thi cấp thành phố năm Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài xây dựng từ việc tích lũy kinh nghiệm trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử trường Trung học sở địa bàn huyện thuộc thành phố TP.HCM II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận: Dân tộc Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, với trình hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Nhân dân ta truyền thống dân tộc anh hùng mà có kinh nghiệm phong phú, quý báu việc giáo dục lịch sử cho hệ trẻ, việc rút học khứ cho đấu tranh lao động Kiến thức lịch sử góp phần xây dựng đường lối, chủ trương, sách, trở thành vũ khí sắc bén cơng dựng nước giữ nước Ngày nay, “cùng với q trình quốc tế hóa ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới Với chúng ta, tìm tòi, phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp, hướng mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh”(theo nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười) Chất lượng mơn Lịch sử đánh giá việc ghi nhớ nhiều kiện mà cần hiểu lịch sử Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Lịch sử đâu phải chuỗi kiện để người viết sử ghi lại, người giảng sử đọc lại, người học sử học thuộc lòng” Điều quan trọng qua học tập, “chúng ta thấy qua thời đại lịch sử từ rút kết luận gì, học C Mác- nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin vũ trang cho phương pháp luận đắn để nghiên cứu lịch sử, để rút kết luận có ý nghĩa quan trọng thiết thực” Đây sở để người quan tâm đến sử học thầy cô giáo giảng dạy môn lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý nghĩa, vị trí mơn Lịch sử trường Trung học sở tìm phương pháp để nâng cao chất lượng môn, thu hút nhiều học sinh tham thích học lịch sử học giỏi lịch sử Vậy Mục tiêu môn lịch sử trường Trung học sở: *Về kiến thức: - Cung cấp kiến thức lịch sử chương trình Trung học sở học sinh tìm hiểu sâu kiện trình phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… - Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu Lịch sử cho học sinh * Về tư tưởng: - Giáo dục lòng u q hương đất nước, có ý thức xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước, tự hào thành tựu văn hóa, văn minh mà tổ tiên ta loài người đạt - Trân trọng, ghi nhớ, biết ơn công lao tổ tiên anh hùng dân tộc sức xây dựng bảo vệ đất nước để có sống * Về kĩ năng: - Hình thành kĩ tư lịch sử tư logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tượng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử - Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh làm việc sách giáo khoa, sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm tập, thực hành - Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, khái quát, tổng hợp - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống - Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập sống hàng ngày 1.2 Cơ sở thực tiễn *Thuận lợi: - Trong hệ thống môn học trường Trung học sở, có mơn lịch sử có vai trò quan trọng việc giáo dục, giáo dưỡng học sinh lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc… hành trang quan trọng cho học sinh tiếp tục bậc học - Được quan tâm Ban giám hiệu đoàn thể nhà trường quan tâm đa số bậc phụ huynh học sinh - Thầy, cô giáo môn trường huyện nhiệt tình tích cực, trao đổi phương pháp, kinh nghiệm chuyên môn, thông qua hội thảo, chun đề, thao giảng, sử dụng cơng nghệ thơng tin…góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử - Được số học sinh yêu thích tâm học tập môn lịch sử, tham gia ôn tập dự thi học sinh giỏi cấp huyện * Khó khăn: - Quan niệm xã hội vị trí mơn Lịch sử môn phụ - Quan niệm chưa đầy đủ số nhà quản lý giáo dục, phụ huynh học sinh giáo viên - Học sinh chưa dành thời gian thường xuyên cho việc học môn tập môn Lịch sử - Khối lượng kiến thức mơn Lịch sử số dàn trải nặng, số giáo viên bị động khai thác kiến thức, chưa mạnh dạn để học sinh tự tìm hiểu phần kiến thức hướng dẫn giáo viên - Thông thường học sinh chịu đọc sách giáo khoa câu hỏi sách giáo khoa trước, để có chủ động tìm hiểu trước tiếp thu mới, dẫn đến tính hợp tác học sinh khơng cao Kỹ thảo luận nhóm học sinh chưa cao - tính hợp tác - Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở trên, nên giáo viên khó phát lựa chọn đối tượng học sinh có khiếu để bồi dưỡng Hơn dạy môn Lịch sử trường phổ thông thiếu nhiều trang thiết bị như: tranh ảnh, đồ… Mặt khác, việc dạy môn Lịch sử bị giới hạn thời gian tiết học/đơn vị nên trọng dạy cho học sinh hứng thú lại khơng hết chương trình so với quy định - Để học sinh yêu thích mơn Lịch sử, hứng thú học Lịch sử tham gia học lớp bồi dưỡng học sinh giỏi thi đạt hiệu quả, tơi khơng ngừng học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tư liệu, phát huy tác dụng đồ dùng học tập,… * Đánh giá sở thực tiễn: Căn vào chất lượng môn kết học sinh giỏi môn Lịch sử cấp huyện hàng năm, nhận thấy: - Phần lớn giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử - Song số giáo viên dạy lịch sử chưa thực tâm huyết, chưa thực đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nên phân công bồi dưỡng không đạt hiệu hiệu không cao - Học sinh hứng thú học mơn Lịch sử giáo viên có đầu tư vào giảng biết phát huy tính tích cực học sinh Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất đề tài hiệu quả, thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng nghiệp tâm huyết với môn lịch sử Các phương pháp tiến hành, thời gian nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu sách giáo trình lịch sử tư liệu có liên quan phục vụ cho việc giảng dạy mơn Lịch sử để biên soạn giáo án bồi dưỡng cho học sinh giỏi Qua kênh thông tin, qua chương trình dạy học, qua chương trình tập huấn thay sách, chương trình bồi dưỡng thương xuyên, qua cách đề thi học sinh giỏi năm gần đây…, nhận thấy chuyển biến rõ nét cấu tạo đề kiểm tra, đề thi đại học, cao đẳng – đặc biệt đề thi học sinh giỏi 2.2 Thời gian tiến hành Qua 10 năm học (2006-2007 đến năm học 2015-2016) đảm nhận việc dạy bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử Trung học sở, đúc kết kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử, rút cần phải (chọn sát đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện …) Mô tả, phân tích cụ thể giải pháp: MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: - Làm rõ lý luận thực trạng công tác dạy - học bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học sở - Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học sở MÔ TẢ GIẢI PHÁP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Yêu cầu chung: 3.1 Yêu cầu học sinh giỏi - Nhiều người thường nghĩ Lịch sử môn học thuộc lòng thật muốn học giỏi phải đọc hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” Nhưng quan trọng nhất, người học giỏi lịch sử phải biết hệ thống hóa nội dung Lịch sử sơ đồ nhánh, biểu đồ thống kê tư theo kiện, mốc thời gian, ghi nhớ có liên kết Từ đó, ta dễ dàng ghi nhớ nội dung liệu môn học Bởi môn lịch sử môn khoa học biện chứng - Là học sinh giỏi Lịch sử cần tính siêng học mà phải có khả lập luận, thơng minh, trí nhớ tốt Đặc biệt phải có niềm đam mê, u thích Sử học - Học sinh giỏi Lịch sử khơng phải hồn thành tập giáo viên giao mà phải chuẩn bị trước nhà (theo câu gợi mở giáo viên) Sau thảo luận nhóm giáo viên giảng giải thêm, học sinh hiểu sâu kiến thức - Ngoài việc học tập lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách giáo viên gợi ý tự tìm tòi Học sinh phải có sổ tayđể ghi chép nội dung quan trọng Đây tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, không nhiều thời gian truy tìm, cần thiết - Học sinh khơng nắm kiến thức giáo viên mà phải biết độc lập suy nghĩ, tìm tòi, biết khái quát nội dung chương trình hay thắc mắc nhận thức mơ hồ - Nhưng nắm vững lý thuyết chưa đủ mà học sinh phải rèn luyện kỹ phân tích đề; kỹ viết trình bày làm Nhìn làm hay, chữ đẹp dễ gây thiện cảm cho người đọc, môn khoa học Xã hội Đây cơng việc khó khăn, học sinh cần phải luyện tập lâu dài, thơng qua viết (có sửa chữa giáo viên kịp thời) Ngồi ra, học sinh giỏi mơn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm Lịch sử có hệ thống, logic,… 3.2 Cách chọn học sinh giỏi - Lâu thường chọn học sinh giỏi theo quy trình: Tuyển chọn đội tuyển vào cuối năm học để bồi dưỡng, động viên thời gian hè Vào đầu năm học tiếp tục chọn lần hai tăng cường bồi dưỡng để tham gia ôn tập dự thi cấp huyện Việc chuyển chọn thấy hiệu Mặt khác môn Lịch sử thấy việc tuyển lựa khó, học sinh xem thường mơn học cho mơn học phụ Nên giáo viên dạy môn lịch sử phải lựa chọn đối tượng sau Những em có khiếu đặc biệt thường thích ơn luyện mơn học tự nhiên Vì có kiến thức bản, vững vàng em cần nắm rõ cơng thức, quy tắc, định nghĩa, định lí linh hoạt nhạy bén, áp dụng để làm Còn mơn học tiết Lịch sử, Địa lí cần học dài nhiều nên phần đơng em chán 10 đề thi, câu hỏi chặt chẽ khơng có từ “thừa”.Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) - Phân bố thời gian cho hợp lí Hãy vào điểm số câu mà tính thời gian, điểm khoảng 15 phút phù hợp - Lập dàn ý chi tiết Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý Sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn – khơng q 10 dòng Sau viết hết nội dung, biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận nên kết luận thật ngắn gọn - Về hình thức: khơng phải viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dòng, đừng viết tắt Hãy nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học Tuyệt đối khơng viết tùy tiện, rườm rà Khuyến khích học sinh dẫn chứng thơ, văn học, nhận định, đánh giá,… để minh họa trình làm thi Lưu ý: Để làm thi lịch sử đạt hiệu cao học sinh phải: Hiểu đề: Đọc thật kĩ chữ câu hỏi để hiểu rõ người ta hỏi vấn đề gì? Phạm vi thời gian câu hỏi từ năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý Dựng khung: Dù thuộc đến không viết vào giấy thi Hãy viết dàn ý vào giấy nháp cho thật đầy đủ có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi Cắm chốt: Ở phần dàn ý ấy, ghi chốt, nghĩa kiện quan trọng với thời điểm Như làm khơng bỏ sót kiện quan trọng Viết sạch: Viết vào giấy thi cách sáng sủa, dễ đọc Hết ý 19 chính, kiện nên xuống dòng Thấy cần thiết để làm bật giai đoạn, kiện, ý nghĩa ghi 1, 2, a, b, c gạch đầu dòng, Lịch sử mơn khoa học xã hội, trình bày cách có hệ thống Như dễ cho người chấm.Bài thi lịch sử năm gần nhiều câu nên học sinh không chủ quan, viết dài - rườm rà Chữ sai dung thước gạch đi, khơng nên xố lem nhem, khơng đưa vào ngoặc đơn Nếu trót thiếu đoạn dài, ghi bổ sung xuống cuối Phải chia thời gian để trả lời đủ câu hỏi, tránh đầu voi đuôi chuột, nghĩa làm viết cẩn thận, đầy dủ, chi tiết, rõ ràng, mạch lạc, sạch, đẹp, sau viết cẩu thả, thiếu ý, tùy tiện thiếu nội dung mập mờ không rõ nội dung Đọc lại: Phải tính tốn thời gian, để viết xong, độ 10, 15 phút Nhất thiết phải đọc lại để sửa chữa chỗ sai sót nhầm lẫn nộp bài.Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao * Chấm sửa Một học sinh giỏi không nắm vững kiến thức lịch sử, vững kỹ mà có sáng tạo Vì vậy, q trình bồi dưỡng cho học sinh thường xuyên quan tâm đến việc chấm sửa cho học sinh Bài viết cần phải sửa chữa, bảo cụ thể, để phát huy hay, sửa sai kịp thời dở, để có nhìn nhận đánh giá cách công bằng, khách quan tuyển lựa đội tuyển thức dự thi Sau dạy chuyên đề, hay giai đoạn lịch sử thường tổ chức kiểm tra để chấm sửa cho học sinh Kiểm tra cho tập để em nhà làm, quy định thời gian nộp bài, theo tốt cho học sinh làm kiểm tra lớp bồi dưỡng Ngồi tơi khuyến khích học sinh tự tìm đề để viết đưa cho thầy sửa giúp, sau viết lại nhuần nhuyễn Cách giúp học sinh tăng khả trình bày, diễn đạt tạo thêm kỹ ứng phó tốt với nhiều loại đề 20 Khả áp dụng Đề tài có tính khả thi, áp dụng lâu dài rộng rãi cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử trường Trung học sở để nâng cao hiệu chất lượng mơn Lịch sử nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Từ cố gắng giáo viên học sinh, nên kết đạt kì thi học sinh giỏi môn Lịch sử trườngmà giảng dạy liên tục năm qua (xem Bảng 1,2 biểu đồ 1,2)là sở để nghiên cứu, thực đề tài áp dụng vào công tác giảng dạy, bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trường, huyện thành phố năm học BẢNG 1: SỐ LƯỢNG HSG CẤP HUYỆN, CẤP THÀNH PHỐ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Năm học HS giỏi cấp huyện Số lượng Tỉ lệ % HS giỏi cấp thành phố Số lượng Tỉ lệ % 2016-2017 1/2 50 0 2017-2018 2018-2019 2/2 1/2 100 50 1/1 100 Ghi BẢNG 2: SỐ LƯỢNG HSG CẤP HUYỆN, CẤP THÀNH PHỐ SAU KHI ÁP DỤNG SKKN Năm học HS giỏi cấp huyện HS giỏi cấp thành phố Ghi 21 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 2/2 2/2 2/2 100 100 100 1/1 2/2 2/2 100 100 100 Kết luận: Từ kết bảng bảng cho thấy kết thi học sinh giỏi môn Lịch sử nhà trường từ áp dụng SKKN tăng lên rõ ràng cấp huyện mà cấp thành phố, góp phần vào bảng thành tích chung nhà trường hàng năm III PHẦN KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: Kết luận chung: Qua nghiên cứu trình bày tơi khẳng định mục đích nghiên cứu đặt hồn tất Trong q trình nghiên cứu tơi xin rút số kết luận sau: - Để bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử đạt hiệu trước hết phải có giáo viên vững vàng kiến thức, kỹ thực hành lịch sử - Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi.Niềm đam mê yếu tố cần thiết bạn muốn dạy tốt có học sinh học tốt mơn Lịch sử - Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức - Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học - Tham khảo nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh môn học Lịch sử, phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho 22 em tham gia học tập Trong trình nghiên cứu, xuất phát từ sở lý luận thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử.Đề tài xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp có tính thực tiễn phù hợp với tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử - Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử: + Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi lịch sử + Bồi dưỡng kiến thức lịch sử + Bồi dưỡng kỹ tìm hiểu tài liệu lịch sử + Bồi dưỡng kỹ phân tích đề + Bồi dưỡng kỹ làm thi lịch sử Khuyến nghị: Đối với nhà trường nên tổ chức chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi từ cuối năm học trước đầu năm học sau, trọng công tác khảo sát, lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! Tháng năm 2019 PHỤ LỤC MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP LỊCH SỬ A PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI: Câu 1: Hội nghị Ianta (2/1945) diễn hoàn cảnh nào? Hội nghị có định quan trọng nào? Câu 2: Liên Hợp Quốc: Hồn cảnh đời, mục đích, ngun tắt hoạt động vai trò Liên hợp quốc Câu 3: Sự đối lập trị kinh tế hai khối nước: Tây Âu TBCN Đông Âu XHCN nào? 23 Câu 4: Trình bày thành tựu chủ yếu công xây dựng CNXH Liên Xô từ năm 1945 đến năm 70.Những thành tựu có ý nghĩa gì? Câu 5: Trình bày thành tựu nước Đơng Âu đạt công xây dựng CNXH từ năm 1950 đến năm 70 Những thành tựu có ý nghĩa gì? Câu 6: Phân tích nguyên nhân dẫn đến tan rã chế độ XHCN Liên Xô nước Đông Âu Câu 7: Sự thành lập nước cộng hòa nhân dân Trung Hoa ý nghĩa thành lập nhà nước này? Hãy cho biết đường lối thành tựu cải cách mở cửa Trung Quốc? Câu 8: Trình bày nét phong trào đấu tranh giành độc lập Đông Nam Á sau chiến tranh giới thứ hai? Câu 9: Qúa trình thành lập, mục tiêu, nguyên tắc phát triển Hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN) Cơ hội thách thức Việt Nam gia nhập tổ chức này? Câu 10: Những biến đổi nước Đông Nam Á sau chiến tranh giới thứ hai? Câu 11: Trình bày giai đoạn phát triển thắng lợi phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi từ năm 1945 đến Phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi có đặc điểm gì? Những khó khăn thử thách mà Châu Phi gặp phải? Câu 12: Những nét phong trào giải phóng dân tộc Mĩ Latinh từ sau chiến tranh giới thứ hai? Cuộc đấu tranh giành độc lập Cuba diễn nào? Câu 13:Tình hình nước Mỹ từ sau chiến tranh giới thứ hai đến nay: Sự phát triển nhảy vọt kinh tế khoa học – kĩ thuật nào? Những nguyên nhân dẫn tới phát triển kinh tế Mỹ Chính sách đối nội đối ngoại Mỹ nào? 24 Câu 14: Sự phát triển “thần kỳ” kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai nào? Những nguyên nhân phát triển đó? Câu 15:Trình bày khái qt phát triển nước Tây Âu qua giai đoạn từ 1945 đến năm 2000 Sự thành lập phát triển Liên minh châu Âu (EU).Vì nói Liên minh châu Âu tổ chức liên kết khu vực lớn giới? Câu 16: Trình bày xu phát triển giới sau chiến tranh lạnh chấm dứt Liên hệ đến công đổi đất nước ta Câu 17: Trình bày nguồn gốc, đặc điểm, thành tựu tác động Cách mạng khoa học công nghệ nửa sau kỉ XX Câu 18: Xu tồn cầu hóa thể lĩnh vực nào? Vì nói tồn cầu hóa vừa thời vừa thách thức nước phát triển? Câu 19: Các xu phát triển giới gì? Những thời thách thức đặt cho dân tộc Việt Nam công đổi hội nhập quốc tế nào? B PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM: Câu 20: Nguyên nhân hoạt động khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp Việt Nam? Cuộc khai thác lần thứ hai thực dân Pháp Việt Nam làm cho xã hội Việt Nam biến đổi nào?Phân tích khả cách mạng tầng lớp giai cấp xã hội Việt Nam từ sau chiến tranh giới thứ Câu 21: Trình bày hoạt động yêu nước Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ 1919 đến năm 1925 - Quá trình chuyển biến Nguyễn Ái Quốc từ người yêu nước trở thành người cộng sản diễn nào?(Gợi ý: trình bày tóm tắt tiểu sử, hoạt động yêu nước từ 1911 đến 1925) Câu 22: Sự đời ba tổ chức Cộng sản năm 1929: Hồn cảnh đời, q trình hình thành ý nghĩa lịch sử 25 Câu 23: Trình bày hoàn cảnh, nội dung hội nghị thành lập Đảng đầu năm 1930 Nội dung Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt - cương lĩnh trị Nguyễn Ái Quốc trình bày hội nghị thành lập Đảng Ý nghĩa lịch sử việc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam? Tại nói Đảng Cộng sản Việt Nam đời bước ngoặc vĩ đại cách mạng Việt Nam? Câu 24:Nguyên nhân, diễn biến ý nghĩa lịch sử Phong trào cách mạng 1930 - 1931 Nêu rõ đời hoạt động Xơ viết Nghệ – Tĩnh Vì nói phong trào cách mạng 1930 - 1931 tập dượt nhân dân ta lãnh đạo Đảng chuẩn bị cho thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945 Câu 25: Cao trào vận động dân chủ 1936 - 1939: Hoàn cảnh lịch sử, chủ trương Đảng ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử Câu 26: Trình bày hồn cảnh, nội dung ý nghĩa lịch sử Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ VI (11/1939) Câu 27:Trình bày hoàn cảnh, nội dung ý nghĩa lịch sử Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ VIII (5/1941) Câu 28: Tại năm 1939, 1941 Ban chấp hành Trung ương Đảng triệu tập hội nghị? Vấn đề quan trọng hội nghị đề cập tới gì? Câu 29: Mặt Trận Việt Minh thành lập nào? Mặt Trận Việt Minh có đóng góp thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945? Câu 30: Khi Nhật đảo Pháp độc chiếm Đơng Dương, Đảng ta có chủ trương gì? Nội dung chủ trương nào?(Nội dung thị Nhật – Pháp bắn hành động chúng ta) Trình bày diễn biến ý nghĩa lịch sử cao trào khánh Nhật cứu nước Câu 31:Cách mạng tháng Tám 1945: Ngun nhân (hồn cảnh lịch sử), diễn biến ý nghĩa lịch sử cách mạng tháng Tám Phân tích, ngun nhân thành cơng học kinh nghiệm cách mạng tháng 26 Tám 1945.Sự đời nước Việt Nam dân chủ cộng hoà ý nghĩa lịch sử Câu 32: Tình hình nước ta năm sau cách mạng tháng Tám nào? Đảng nhân dân ta bước khỏi khó khăn để bảo vệ thành Cách mạng tháng Tám? (những thuận lợi khó khăn; cách giải nạn đói, nạn dốt, tài chính, xây dựng quyền; đấu tranh với Tưởng tay sai; đấu tranh với Pháp – Nội dung ý nghĩa Hiệp định sơ 6/3) Câu 33: Vì Đảng nhân dân ta phát động kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp? Phân tích nội dung đường lối kháng chiến Đảng ta nào? Câu 34: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947 Câu 35: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến dịch Biên Giới thu - đông 1950 Câu 36: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến đông - xuân 1953-1954 Câu 37: Trình bày âm mưu địch, chủ trương kế hoạch ta, diễn biến, kết ý nghĩa lịch sử chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Câu 38: Phân tích nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp BÀI TẬP NÂNG CAO Phần lịch sử giới: Câu 1.Nêu chuyển biến lớn nước Đông Nam Á sau chiến tranh giới thứ hai đến nay.Phân tích chuyển biến quan trọng nhất? Câu 2.Từ đặc điểm quan hệ quốc tế trật tự giới kỉ XX, em có suy nghĩ hình thành trật tự giới Câu 3.Quá trình thành lập phát triển tổ chức ASEAN? Quan hệ Việt Nam 27 – ASEAN: hội thách thức Câu 4.Các giai đoạn phát triển phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi?Đặc điểm phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi?Vì năm 1960 gọi “Năm Châu Phi”?Tác động phong trào cách mạng Việt Nam phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi năm 1954 – 1960? Câu 5.Quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới thứ hai diễn nào? Việt Nam quan hệ quốc tế từ sau chiến tranh giới thứ hai đến nay? Câu 6.Những thành tựu cách mạng khoa học – kỹ thuật sau chiến tranh giới thứ hai?Đảng ta vận dụng thành tựu cách mạng khoa học – kỹ thuật việc thực CNH, HĐH đất nước nào? Câu 7.Xu tồn cầu hóa thể lĩnh vực nào? Vì nói tồn cầu hóa vừa thời vừa thách thức nước phát triển? Câu 8.Các xu phát triển giới gì? Những thời thách thức đặt cho dân tộc Việt Nam công đổi hội nhập quốc tế nào? Phần lịch sử Việt Nam: Câu 9.Lập bảng so sánh ba tổ chức yêu nước cách mạng (Hội Việt Nam cách mạng niên, Tân Việt cách mạng Đảng, Việt Nam quốc dân đảng) theo yêu cầu sau: Nội dung Hội VN cách mạngTân niên Việt mạng đảng cáchViệt Nam quốc dân đảng Thời gian Lãnh đạo Lực lượng tham gia Nhiệm vụ Xu hướng 28 Câu 10.Nêu kiện lịch sử tiêu biểu phong trào cách mạng 1930 – 1935 phân tích kiện tiêu biểu thể tính chất triệt để phong trào Câu 11.Nét bật phong trào cách mạng: 1930 – 1931; 1932 – 1935; 1936 – 1939; 1939 – 1945? Bài học lớn phong trào thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945 Câu 12.Hãy phân tích điểm chung nét đặc thù phong trào cách mạng 1930 – 1931; 1936 – 1939; 1939 – 1945 Câu 13.Nêu kiện tiêu biểu tiến trình lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945 Hãy phân tích kiện tiêu biểu có ảnh hưởng đến giai đoạn lịch sử giai đoạn Câu 14.Vì Đảng Cộng sản Đơng Dương chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược, sách lược giai đoạn cách mạng 1936 – 1939? Sự chuyển hướng có mâu thuẫn với nội dung cương lĩnh trị Đảng khơng? Vì sao? Câu 15.Những nghị quan trọng Đảng thời kì cách mạng 1939 – 1945?Phân tích nghị có tác dụng đến việc vận động toàn quân, toàn dân đứng lên Tổng khởi nghĩa giành quyền tồn quốc năm 1945 Câu 16.Lập bảng so sánh ba thời kì lịch sử: 1930 – 1931; 1936 – 1939; 1939 – 1945, theo yêu cầu sau: Nội dung 1930 - 1931 1936 - 1939 1939 - 1945 Chủ trương đảng Nhiệm vụ cách mạng Hình thức đấu tranh Khẩu hiệu đấu tranh Kết đấu tranh Bài học kinh nghiệm Câu 17.Nêu mốc lịch sử quan trọng thời kì cách mạng 1939 – 1945.Tác dụng mốc lịch sử thắng lợi cách mạng 29 tháng Tám khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa Câu 18 Cơng lao to lớn Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh vận động cách mạng tháng Tám (1939 - 1945) nào? Câu 19.Trình bày diễn biến cao trào kháng Nhật cứu nước từ tháng 3/1945 đến tháng 8/1945?Vì qua cao trào kháng Nhật cứu nước tạo tiền đề thúc đẩy cho thời Tổng khởi nghĩa cách mạng tháng Tám nhanh chóng chín muồi? Câu 20.Từ năm 1930 đến năm 1945, Đảng ta giải hai nhiệm vụ chống đế quốc chống phong kiến nào? Phân tích sáng tạo Đảng ta việc giải hai nhiệm vụ Câu 21.Hãy chứng minh rằng: Thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945 thắng lợi trình chuẩn bị lâu dài kết hợp với việc chớp lấy thời phát động Tổng khởi nghĩa giành quyền toàn quốc Câu 22.Lợi dụng mâu thuẫn hàng ngũ kẻ thù, tập hợp lực lượng yêu nước xây dựng khối đoàn kết toàn dân mặt trận dân tộc thống Đảng ta xúc tiến giai đoạn cách mạng 1930 – 1945? Câu 23 Con đường cách mạng bạo lực quần chúng: kết hợp đấu tranh trị đấu tranh vũ trang để đến giành thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945 nào? Câu 24.Trình bày nguyên nhân dẫn đến thành cơng cách mạng tháng Tám.Phân tích ngun nhân có tính chất định thắng lợi cách mạng Câu 25.Nêu khó khăn nước ta sau cách mạng tháng Tám phân tích khó khăn làm cho nước ta đứng trước tình “ngàn cân treo sợi tóc”.Những sách Đảng nhà nước ta trước tình đó? Câu 26.Hãy làm sáng tỏ vai trò Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh đấu tranh nhằm bảo vệ quyền, giữ vững độc lập dân tộc năm sau cách mạng tháng Tám(2/9/1945 – 19/12/1946) 30 Câu 27.Hãy nêu chiến thắng tiêu biểu kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta phân tích chiến thắng tiêu biểu Câu 28.Thơng qua trình bày hai kiện cuối kháng chiến chống Pháp, cho biết âm mưu hành động cuối Pháp – Mĩ bị đánh bại nào? Qua đó, liên hệ với kháng chiến chống ngoại xâm dân tơc ta để rút học truyền thống bật việc kết thúc chiến tranh Câu 29.Hãy chứng minh rằng: Từ thu đông năm 1950 đến xuân – hè 1953 quân dân ta giữ vững phát triển chủ động chiến lược, liên tục tiến công địch, đánh tiêu diệt với quy mô ngày lớn chiến trường Đông Dương Câu 30.Hậu phương nhân tố thường xuyên định thắng lợi chiến tranh.Nếu hậu phương vững mạnh bảo đảm chi viện thường xuyên lực lượng cải tinh thần cho tiền tuyến khơng có qn đội giành thắng lợi Hãy phân tích vai trò hậu phương kháng chiến chống Pháp nhân dân ta Câu 31.Phân tích kết hợp nhuần nhuyễn đấu tranh quân đấu tranh ngoại giao kháng chiến chống thực dân Pháp từ 1946 đến 1954 Câu 32.Những nét kháng chiến toàn quân chống thực dân Pháp xâm lược diễn kết thúc nào?Bài học lịch sử rút từ kháng chiến Câu 33 Vì Pháp cử Nava sang làm tổng huy quân viễn chinh Pháp Đông Dương? Kế hoạnh qn Nava vào tháng 5/1953 có khác với tháng 11/1953?Kế hoạch bị phá sản nào? Câu 34 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ: -Vì Pháp cho xây dựng tập đồn điểm Điện Biên Phủ? 31 -Vì ta định đánh địch Điện Biên Phủ? -Giải thích: Chiến thắng Điện Biên Phủ “tiếng chng báo tử chủ nghĩa thực dân” Câu 35.Hãy lập bảng thống kê thời kì kháng chiến chống Pháp(1946 1954), theo yêucầu sau: Thời Các đời tướngÂ.mưu gian Pháp kếNhững thắngÝ nghĩa lịch hoạch chúng lợi ta sử IV Phần tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa Lịch sử 8, NXB Giáo dục Sách giáo viên Lịch sử 8, NXB Giáo dục Tuyển chọn đề thi HỌC SINH GIỎI VÀ TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 CHUYÊN môn Lịch sử NXB Đại học Sư phạm Hướng dẫn trả lời CÂU HỎI & BÀI TẬP LỊCH SỬ 9.NXBĐHSP Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS NXB Giáo dục Lịch sử giới Cận đại NXB Giáo dục Lịch sử giới Hiện đại NXB Giáo dục Đại cương Lịch sử Việt Nam tập I, II, III NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Lịch sử NXBĐHSP 32 33 ... tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử - Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch s : + Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi lịch sử + Bồi dưỡng kiến thức lịch sử + Bồi dưỡng kỹ tìm... giải pháp: MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: - Làm rõ lý luận thực trạng công tác dạy - học bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học sở - Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường. .. Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THCS Mục đích, đối tượng nghiên cứu: Nhằm nâng cao hiệu công tác giảng dạy môn Lịch sử Trường Trung học sở, đặc biệt việc bồi dưỡng