TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TOÁN ************* ĐẶNG QUỲNH TRANG SỬ DỤNG SƯ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ 10 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán HÀ NỘI – 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TOÁN ************* ĐẶNG QUỲNH TRANG SỬ DỤNG SƯ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ 10 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM THỊ DIỆU THÙY HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Trong quá triǹ h ho ̣c tâ ̣p và nghiên cứu hoàn thành khóa luâ ̣n với đề tài “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Đại số 10”, ngoài sự cố gắ ng của bản thân, em còn nhâ ̣n đươ ̣c sự giúp đỡ của thầ y giáo, cô giáo và ba ̣n bè Em xin bày tỏ lòng kính tro ̣ng và biế t ơn sâu sắ c tới cô giáo - T.S Phạm Thị Diệu Thùy đã định hướng tâ ̣n tin ̀ h giúp đỡ, chỉ dẫn em suố t quá trin ̀ h nghiên cứu và hoàn thành khóa luâ ̣n Đồ ng thời em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đa ̣i ho ̣c Sư pha ̣m Hà Nô ̣i 2, thầy cô giáo khoa Tốn thầ y mơn Phương pháp dạy học mơn Tốn đã tâ ̣n tình giảng da ̣y giúp đỡ em suố t quá trình ho ̣c tâ ̣p, nghiên cứu và hoàn thành khóa luâ ̣n này Do thời gian kiến thức có hạn nên khóa luận em khơng tránh khỏi nhiều hạn chế thiếu sót cần góp ý sửa chữa, em mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy giáo Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Đặng Quỳnh Trang LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan: Khóa luâ ̣n tố t nghiê ̣p với đề tài “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Đại số 10”, đươ ̣c hoàn thành với sự cố gắ ng của bản thân cùng với sự giúp đỡ tâ ̣n tin ̀ h của cô giáo, T.S Phạm Thị Diệu Thùy, em xin cam đoan khóa luâ ̣n này là thành quả của quá triǹ h làm viê ̣c nghiêm túc của bản thân và nô ̣i dung của khóa luâ ̣n không trùng lă ̣p với các công triǹ h nghiên cứu của các tác giả trước đã công bố Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Đặng Quỳnh Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Giáo viên GV Học sinh HS Sơ đồ tư SĐTD Phương pháp dạy học PPDH Trung học phổ thông THPT Giá trị lượng giác GTLG Ví dụ VD Hoạt động HĐ MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu 3 Mục địch nghiên cứu Nhiệm vụ khoa học Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấ u trúc khóa luâ ̣n CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 1.2 Giới thiệu sơ đồ tư 1.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy học 22 Kết luận chương 31 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ TÌNH HUỐNG ĐIỂN HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10… 32 2.1 Các để xây dựng biện pháp 32 2.2 Một số tình dạy học sử dụng SĐTD chương trình Đại số 10….37 2.3 Một số điểm cần lưu ý dạy học Đại số lớp 10 SĐTD 55 Kết luận chương 56 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 Mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ thực nghiệm 57 3.2 Tổ chức thực nghiệm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm 58 3.4 Kết thực nghiệm 65 Kết luận chương 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 70 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, Đảng nhà nước ta đặc biệt coi trọng nghiệp giáo dục, coi người mục tiêu, động lực phát triển, coi giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) quốc sách hàng đầu Xã hội ngày phát triển, yêu cầu nhận thức người nói chung học sinh nói riêng ngày cao, việc lĩnh hội kiến thức em ngày chủ động Đây hội thách thức đòi hỏi ngành GD-ĐT phải có nhiều đổi mới, người truyền tải kiến thức – giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Cuốn “Giáo dục: Xin cho tơi nói thẳng” [12, tr.15], giáo sư Hồng Tụy nói: “Phương pháp nội dung giảng dạy số mơn có nhiều cũ kĩ, lại nặng nhồi nhét, ý rèn luyện khả tư độc lập, khả tìm tòi tự học, tự nghiên cứu” Trong Điều 24, mục Luật giáo dục (do Quốc hội khố X thơng qua) rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, việc vận dụng sáng tạo PPDH theo hướng tích cực, giáo viên phải biết bồi dưỡng cho học sinh thêm phương pháp tự học, để em phát huy tốt trí sáng tạo học tập Sơ đồ tư tác giả Tony Buzan (người Anh) phát minh bắt đầu phổ biến rộng rãi giới vào năm 2000 Từ năm 2007, SĐTD biết đến sử dụng Việt Nam, có nhiều cơng trình nghiên cứu, vận dụng SĐTD nhiều lĩnh vực đời Trong ngành giáo dục kể đến nhiều luận án, luận văn nhiều môn học triển khai Riêng với mơn Tốn, kể đến cơng trình báo việc sử dụng SĐTD dạy học tác giả Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Chu Cẩm Thơ đăng Tạp chí Giáo dục, hay sách xuất có: “Thiết kế BĐTD dạy – học mơn Tốn” hai tác giả Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, NXB Giáo dục Việt Nam phát hành năm 2011 Theo Tony Buzan, “một hình ảnh có giá trị ngàn từ” “màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Mùa sắc mang đến cho sơ đồ tư rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo.” [8, tr.5] Vì vậy, việc sử dụng SĐTD dạy học mang lại hiệu cao, không giúp học sinh phát triển tư mơn Tốn mà tảng giúp em tiếp cận môn khoa học khác cách dễ dàng, hay đơn giản em lập thời khóa biểu hàng ngày hay kế hoạch học tập Chính điều đáp ứng nhu cầu đổi PPDH thực tiễn nước ta áp dụng thí điểm thành cơng nhiều địa phương nước Ở cấp THPT, học sinh phải chủ động hoạt động để chiếm lĩnh tri thức cho thân Khi bắt đầu vào lớp 10 THPT, học sinh sâu xác hóa số kiến thức học, đồng thời em tiếp cận với nhiều kiến thức lạ khó, khơng có phương pháp gây hứng thú học tập với em, mơn Tốn ngày trở nên khô khan nhàm chán Trong đó, chương trình Tốn phổ thơng nói chung Tốn lớp 10 nói riêng giảm tải, giảm bớt việc cung cấp tri thức theo kiểu có sẵn, mà thay vào cung cấp thơng tin u cầu học sinh hoạt động để hình thành tri thức Vậy làm để giúp HS có khả tự học, tiếp thu kiến thức cách sâu sắc, tự bổ sung thêm kiến thức cho thân hay phát triển ý tưởng nào? Từ câu hỏi trên, việc sử dụng SĐTD giải pháp đắn kịp thời dạy học mơn Tốn THPT hay cấp học khác Hiện với công đổi PPDH tích cực, có nhiều cơng trình nghiên cứu việc sử dụng SĐTD giảng dạy mơn Tốn chương trình Tốn 10, đặc biệt phần Đại số Trong chương trình Đại số 10 có nhiều chủ đề phù hợp dạy học SĐTD Mặt khác, với đối tượng học sinh lứa tuổi THPT, việc tiếp xúc làm quen với phương pháp dạy học sử dụng ... Sử dụng sơ đồ tư dạy học Đại số 10 Đối tư ng nghiên cứu - Sơ đồ tư - Nội dung dạy học Đại số 10 THPT Mục đích nghiên cứu Đề xuất phương pháp hướng dẫn học sinh THPT thiết kế sử dụng sơ đồ tư. .. TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 1.2 Giới thiệu sơ đồ tư 1.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy học 22 Kết... PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ TÌNH HUỐNG ĐIỂN HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 32 2.1 Các để xây dựng biện pháp 32 2.2 Một số tình dạy học sử dụng SĐTD chương trình Đại