BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHAN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHAN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Lộc TS Phan Chính Thức Hà Nội, 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo chất lượng” cơng trình nghiên cứu tôi, thực nghiêm túc hướng dẫn GS.TS Nguyễn Lộc TS Phan Chính Thức Các số liệu kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Phan Thị Thùy Trang ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận án tiến sĩ tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo bồi dưỡng, nhà khoa học tham gia đào tạo NCS Quản lí giáo dục khóa 2013-2016, tập thể cán hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Lộc TS Phan Chính Thức hỗ trợ, dìu dắt, bảo, giúp đỡ tận tình học tập, nghiên cứu khoa học Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Quý Thầy cô, đồng nghiệp trường cao đẳng nghề Cần Thơ nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi động viên, hỗ trợ để tơi có động lực phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ, học tập, nghiên cứu suốt thời gian qua Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo, quý Thầy/Cô trường Cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long giúp chúng tơi tìm hiểu thực tiễn vấn đề nghiên cứu khoa học Sự giúp đỡ quý báu tạo thuận lợi cho công tác điều tra, khảo sát thực Luận án Cuối cùng, tơi xin gửi lời cám ơn đến gia đình người bạn thân động viên, khích lệ tơi lúc khó khăn q trình nghiên cứu thực luận án Tác giả luận án Phan Thị Thùy Trang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu .4 7.1 Phương pháp tiếp cận 7.2 Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Nơi thực đề tài nghiên cứu 11 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 15 1.2 Lý luận chất lượng quản lý theo hướng đảm bảo chất lượng 18 1.2.1 Quản lý 18 1.2.2 Khái niệm chất lượng 20 1.2.3 Các cấp độ quản lý chất lượng 21 1.2.4 Đảm bảo chất lượng mơ hình đảm bảo chất lượng đào tạo bồi dưỡng 25 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng: 31 1.3 Mơ hình người giảng viên cấu trúc lực sư phạm giảng viên 40 1.3.1 Khái niệm giảng viên 40 1.3.2 Mơ hình người giảng viên cao đẳng 41 1.4 Bồi dưỡng NVSP cho giảng viên tiếp cận chuẩn lực thực 47 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng, lực, lực thực 47 1.4.2 Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giảng viên 49 1.4.3 Chương trình bồi dưỡng NVSP cho giảng viên theo chuẩn lực thực 49 1.5 Vận dụng mơ hình CIPO quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng đảm bảo chất lượng 51 1.5.1 Chủ thể quản lý 51 iv 1.5.2 Vận dụng mơ hình CIPO quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng đảm bảo chất lượng 52 1.5.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường cao đẳng tiếp cận theo mơ hình CIPO theo hướng đảm bảo chất lượng 55 1.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên theo hướng đảm bảo chất lượng 57 1.5.1 Yếu tố khách quan 57 1.5.2 Yếu tố chủ quan 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 CHƯƠNG 61 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 61 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục nghề nghiệp vùng Đồng sông Cửu Long 61 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội 61 2.1.2 Khái quát giáo dục nghề nghiệp vùng Đồng sông Cửu Long 62 2.2 Thực trạng đội ngũ GV bồi dưỡng NVSP cho GV trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long 63 2.2.1 Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề vùng Đồng sông Cửu Long 63 2.2.3 Chức năng, nhiệm vụ khoa sư phạm dạy nghề bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 66 2.2.4 Hoạt động bồi dưỡng NVSP khoa SPDN trường cao đẳng vùng ĐBSCL 67 2.4.5 Kết đào tạo, bồi dưỡng NVSP cho GV trường có khoa SPDN vùng Đồng sông Cửu Long 68 2.3.2 Nội dung khảo sát 69 2.3.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 69 2.3.4 Phạm vi thời gian khảo sát: 69 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường cao đẳng vùng ĐBSCL 71 2.4.1 Thực trạng quản lý đầu vào 71 2.4.2 Thực trạng quản lý trình 76 2.4.3 Thực trạng quản lý đầu 83 2.5 Đánh giá chung 89 2.6 Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng NVSP cho giảng viên 90 2.6.1 Kinh nghiệm nước giới 90 2.6.2 Bài học kinh nghiệm áp dụng vào Việt Nam 94 CHƯƠNG 97 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 97 3.1 Định hướng phát triển GDNN phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long đến 2025 98 3.1.1 Định hướng Tổng cục GDNN 98 3.1.2 Mục tiêu tổng quát 99 v a) Mục tiêu cụ thể đào tạo 99 3.1.3 Định hướng phát triển giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL 99 3.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp .101 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống 101 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 101 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa bổ sung 101 3.2.4 Đảm bảo tính đồng 102 3.3 Các giải pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng .102 3.3.1 Giải pháp 1: Quản lý tuyển sinh bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 102 3.3.2 Giải pháp 2: Quản lý điều kiện trình thực bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 106 3.3.3 Giải pháp 3: Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 109 3.3.4 Giải pháp 4: Đổi quản lý hoạt động khoa sư phạm dạy nghề trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 111 3.3.5 Mối quan hệ giải pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết giải pháp 113 Giải pháp 1: Quản lý tuyển sinh bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 2: Quản lý điều kiện trình thực bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 3: Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 4: Đổi quản lý hoạt động khoa sư phạm dạy nghề trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 1: Quản lý tuyển sinh bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 Giải pháp 2: Quản lý điều kiện trình thực bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 Giải pháp 3: Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 Giải pháp 4: Đổi quản lý hoạt động khoa sư phạm dạy nghề trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 3.5 Thử nghiệm giải pháp 118 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 118 3.5.2 Giới hạn thử nghiệm 118 3.5.3 Nội dung thử nghiệm 119 3.5.4 Kết thử nghiệm 122 3.5.5 Đánh giá chung 124 KẾT LUẬN CHƯƠNG 126 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO .133 vi Viết tắt CBQL CĐN CL CĐSPKT CSDN CSGDNN CTĐT CNH, HĐH ĐBCL ĐT-BD ĐHSPKT ĐNGV GDNN GDĐT GDTX GVDN HSSV KT-XH KNN LĐTBXH NCKH NVSP NLTH PPDH PTDH QLCL SCN SPDN SPKT SV TCDN TCGDNN TCN THPT TTLĐ UBND CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đọc Cán quản lý Cao đẳng nghề Chất lượng Cao đẳng sư phạm kỹ thuật Cơ sở dạy nghề Cơ sở giáo dục nghề nghiệp Chương trình đào tạo Cơng nghiệp hố, đại hóa Đảm bảo chất lượng Đào tạo, bồi dưỡng Đại học sư phạm kỹ thuật Đội ngũ giảng viên Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giảng viên dạy nghề Học sinh, sinh viên Kinh tế - xã hội Kỹ nghề Lao động -Thương binh Xã hội Nghiên cứu khoa học Nghiệp vụ sư phạm Năng lực thực Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lý chất lượng Sơ cấp nghề Sư phạm dạy nghề Sư phạm kỹ thuật Sinh viên Tổng cục dạy nghề Tổng cục giáo dục nghề nghiệp Trung cấp nghề Trung học phổ thông Thị trường lao động Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG Thứ tự Tên bảng Trang Bảng 1.1 Ma trận chức quản lý nội dung quản lý bồi dưỡng NVSP tiếp cận mơ hình CIPO theo hướng đảm bảo chất lượng 55 Bảng 2.1 Phân bố khoa sư phạm dạy nghề theo vùng 65 Bảng 2.2 Tổng số GV khoa SPDN vùng ĐBSCL đào tạo bồi dưỡng 68 Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ GV trường cao đẳng vùng ĐBSCL 70 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu vào” với đối tượng CBQL 74 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu vào” với đối tượng giảng viên 75 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu vào” với đối tượng học viên 76 Bảng 2.7 Các mô đun, môn học bắt buộc 77 Bảng 2.8 Các môn học tự chọn (chọn số môn học) 77 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý “quá trình” với đối tượng CBQL 80 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý “quá trình” với đối tượng giảng viên 81 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý “quá trình” với đối tượng học viên 82 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu ra” với đối tượng CBQL 84 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu ra” với đối tượng giảng viên 85 Bảng 2.14 Kết phản hồi quản lý “đầu ra” học viên trước bồi dưỡng 86 Bảng 2.15 Kết phản hồi quản lý “đầu ra” học viên sau bồi dưỡng 87 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL mức độ khả thi giải pháp 114 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL tính cần thiết giải pháp 116 Bảng 3.3 Đánh giá kết “đầu ra” cấp chứng tốt nghiệp 122 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Thứ tự Tên hình Trang Sơ đồ 1.1 Vòng tròn Deming chi tiết 10 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ góc độ nguồn lực khác quản lý 19 Sơ đồ 1.3 Các cấp độ quản lý chất lượng 22 Sơ đồ 1.4 Cấu phần đánh giá chất lượng theo Hệ thống châu Âu 27 Sơ đồ 1.5 Mơ hình hệ thống đánh giá chất lượng theo hệ thống châu Âu 28 Sơ đồ 1.6 Đánh giá chất lượng theo đầu vào-quá trình – đầu Mỹ 30 Sơ đồ 1.7 Mơ hình tổng thể người giảng viên giáo dục đại 42 Sơ đồ 1.8 Mơ hình nghề nghiệp người giảng viên 43 Sơ đồ 1.9 Cấu trúc lực giảng viên 44 Sơ đồ 1.10 Vận dụng mơ hình CIPO quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng đảm bảo chất lượng 52 Sơ đồ 3.1 Chu trình quản lý công tác đánh giá kết đầu (NLTH) cho giảng viên dạy trình độ sơ cấp 111 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL mức độ khả thi giải pháp 115 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL mức độ cần thiết giải pháp 117 Biểu đồ 3.3 Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp vận dụng mơ hình CIPO bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng (Trước Thử 123 Nghiệm) Biểu đồ 3.4 Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp vận dụng mơ hình CIPO bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng (Sau thử nghiệm) 124 155 Phụ lục CHUẦN ĐẦU RA NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO NHÀ GIÁO DẠY TRÌNH ĐỘ SƠ CẤP (Ban hành kèm theo Thông tư số 38/2017/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng 12 năm 2017của Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội) Chuyên ngành: Nghiệp vụ sư phạm Trình độ: Sơ cấp Đối tượng tuyển sinh: - Nhà giáo dạy trình độ sơ cấp thuộc diện bồi dưỡng đạt chuẩn; - Những người có nhu cầu trở thành nhà giáo dạy trình độ sơ cấp Số lượng mô đun đào tạo: 04 Bằng cấp sau tốt nghiệp: chứng nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ sơ cấp I MỤC TIÊU Mục tiêu chung Sau hồn thành chương trình này, người học có lực sư phạm bản, cần thiết để tổ chức tốt hoạt động dạy học trình độ sơ cấp Mục tiêu cụ thể Học xong chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho nhà giáo dạy trình độ sơ cấp, người học có lực sau: 1.1 Kiến thức - Trình bày xác kiến thức sở cho việc thiết kế giáo án; - Phân tích cụ thể tầm quan trọng yêu cầu phương tiện dạy học; vai trò kế hoạch sử dụng thiết bị, dụng cụ, vật tư dạy học - Trình bày cụ thể kiến thức kỹ dạy học, giao tiếp sư phạm, quản lý hồ sơ dạy học, giai đoạn hướng dẫn thực hành; khái niệm, đặc điểm, điều kiện cần thiết bước tổ chức dạy học tích hợp - Trình bày xác quan điểm tiếp cận, nguyên tắc, loại quy trình đánh giá lực người học theo tiếp cận lực thực - Phân tích nội dung hoạt động giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp (nơi đến thực tập sư phạm) 1.2 Kỹ 1.2.1 Kỹ nghề nghiệp - Thiết kế yêu cầu giáo án lý thuyết, thực hành, tích hợp - Sử dụng hợp lý phương tiện dạy học, thiết bị, dụng cụ, vật tư cho dạy học - Thực hoàn chỉnh dạy lý thuyết, thực hành, tích hợp quản lý hồ sơ dạy học giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp - Quản lý học sinh, hồ sơ dạy học trình độ sơ cấp theo quy định - Lập kế hoạch, thiết kế tiêu chuẩn biên soạn công cụ đánh giá lực người học đảm bảo yêu cầu kỹ thuật 156 - Sử dụng phương pháp kỹ thuật đánh giá phù hợp để thu thập minh chứng định phù hợp với nội dung, đối tượng đánh giá quy định chương trình đào tạo - Thực dạy lý thuyết, thực hành, tích hợp theo nhiệm vụ giao thực tập sư phạm; đánh giá giảng xác theo tiêu chí 1.2.2 Kỹ liên quan - Kỹ làm việc độc lập làm việc nhóm; - Kỹ tự học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao trình độ; - Phân tích giải vấn đề phát sinh thực tiễn liên quan đến nội dung; 1.3 Năng lực tự chủ trách nhiệm - Chủ động thực nhiệm vụ thiết kế, chuẩn bị cho dạy học đảm bảo tiến độ, chất lượng an toàn - Thực dạy học nghiêm túc, đảm bảo an tồn, phát huy tính tích cực người học chịu trách nhiệm kết học tập người học phạm vi nhiệm vụ giao - Chủ động thực hoạt động đánh giá chịu trách nhiệm kết đánh giá trong phạm vi nhiệm vụ giao - Tích cực học hỏi, tự rèn luyện để khơng ngừng nâng cao lực, phẩm chất nhà giáo dạy trình độ sơ cấp II VỊ TRÍ VIỆC LÀM SAU KHI TỐT NGHIỆP - Vị trí việc làm: Nhà giáo giảng viên, giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp - Bối cảnh thực nhiệm vụ công việc: Nhà giáo thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục người học, nghiên cứu khoa học giáo dục nghề nghiệp, phát triển chương trình giáo dục nghề nghiệp, biên soạn giáo trình tài liệu tham khảo; thiết kế, chế tạo phương tiện dạy học III DANH MỤC MÔ ĐUN ĐÀO TẠO, THỜI GIAN VÀ PHÂN BỐ THỜI GIAN Thời gian đào tạo (giờ) Mã Tổng Lý Thực hành, thảo Kiểm Tên mô-đun mô đun số thuyết luận, tập tra MĐSP 01 Thiết kế dạy học 60 26 32 02 MĐSP 02 Thực dạy học 56 14 39 03 08 11 01 MĐSP 03 Đánh giá dạy học 20 MĐSP 04 Thực tập sư phạm Cộng 24 160 02 50 22 104 06 157 IV CHUẨN ĐẦU RA CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN NGÀNH Mơ đun Tóm tắt nội dung MĐ SP 01 Thiết kế - Phân tích - Thiết kế - Chủ động - Trình bày giải thích dạy học xác kháiđầy đủ vàthực hiệnxác khái niệm: niệm mục tiêuchính xác nhiệm vụ + Mục tiêu học tập, hoạt Bài học tập, nộiloại giáo ánthiết kế giáo động dạy học + Kiểm tra đánh giá kết Thiết kế dung dạy học,theo mẫu biểu án đảm bảo giáo án hình thức tổquy định tiến độ, chất học tập chức dạy học, - Thiết kếlượng an + Tầm quan trọng yêu cầu phương tiện Bài hoạt động dạyphù hợp cáctoàn Thiết kế học, kiểm tra loại phương - Chủ động dạy học phương đánh giá kết tiện dạy họcthiết kế + Vai trò kế hoạch sử tiện dạy học tập thường dùngphương tiện dụng thiết bị, dụng cụ, vật tư học - Phân tích cụtrong dạy học dạy học đảm - Thiết kế đầy đủ xác thể tầm quantrình độ sơbảo tiến 03 loại giáo án theo mẫu biểu Bài trọng yêu cấp độ, đạt chấtquy định Chuẩn bị cầu - Lập kếlượng tốt - Thiết kế loại phương thiết bị, phương tiệnhoạch rõ ràng an toàn tiện dạy học phù hợp giảng dụng cụ, dạy họcvà chuẩn bị - Chủ động - Lập kế hoạch sử dụng thiết bị, dụng cụ, vật tư rõ ràng, đầy vật tư trình độ sơ cấp đầy đủ thiếtlập kế hoạch - Phân tíchbị, dụng cụ,và chuẩn bịđủ phù hợp xác kháivật tư cho dạy đầy đủ thiết - Tính chủ động thực niệm kế hoạch,học trình độbị, dụng cụ, nhiệm vụ thiết kế, chuẩn vai trò kếsơ cấp vật tư đảm bị cho dạy học; tiến độ thực hoạch sử dụng bảo tiến công việc, chất lượng thiết bị, dụng cụ, độ, đạt chất sản phẩm mức độ an toàn vật tư cho dạy lượng tốt Phương pháp: Kết học học trình độ sơ an toàn tập đánh giá theo thang cấp điểm 10 (gọi điểm thi) Người học đánh giá kết thông qua thi kết thúc mô-đun, báo cáo thu hoạch trình diễn kỹ Thực - Trình bày - Thực - Chủ động - Trình bày giải thích dạy kiến hồn thànhtrong dạyxác khái niệm: học thức vềcác kỹ nănghọc LT theo + Kỹ dạy học, kỹ dạy học, dạy học vàhướng phát + Giao tiếp sư phạm, Bài giao tiếp sưgiao tiếp sưhuy tính tích + Quản lý hồ sơ dạy học, Dạy phạm, loạiphạm trongcực nhận + Các giai đoạn hướng dẫn lý thuyết học lýquá trình dạythức thực hành; khái niệm, đặc thuyết lý thuyết người học điểm, điều kiện cần thiết Bài - Trình bày - Thực - Chủ động bước tổ chức dạy học Dạy kiến hoàn thànhtrong dạy tích hợp thực thức vềbài dạy thựchọc TH, phát - Dạy hoàn thành loại giáo MĐ SP 02 Kiến thức thiết yếu Kỹ cần đạt Năng lực tự chủ trách nhiệm Tiêu chí đánh giá 158 Mơ đun Tóm tắt nội dung hành Bài Dạy tích hợp Bài Quản lý hồ sơ dạy học MĐ SP 03 Đánh giá dạy học Bài Lập kế hoạch đánh giá Bài Kiến thức thiết yếu Kỹ cần đạt Năng lực tự chủ trách nhiệm Tiêu chí đánh giá giai đoạnhành xưởng huy tính tích án kỹ dạy học hướng dẫn thựctrường vàcực củavà giao tiếp sư phạm yêu hành xưởngdoanh nghiệp người học,cầu loại giáo án cụ trường doanh - Thực hiệnđảm bảo anthể: nghiệp hoàn thànhtoàn cho + GA Lý thuyết - Trình bàybài dạy tíchngười + GA Thực hành, + GA Tích hợp khái niệm, hợp thiết bị đặc điểm, điều - Sử dụng, - Chủ động - Quản lý hồ sơ dạy học kiện cần thiết lưu trữ đầytrong dạy giáo dục nghề nghiệp theo yêu cầu nội dung, tiến bước tổ chức đủ, quyhọc tích hợp dạy học tích hợp định hồ sơtheo hướngđộ theo quy định hồ sơ dạy học - Trình bàydạy học phát huy tính - Tính chủ động, sáng tạo, nội dung tích cực đảm bảo an tồn q trình tập giảng; tích cực giúp quy định người học, hồ sơ dạy học đảm bảo anđỡ luyện tập dạy học toàn cho Phương pháp: Kết học tập đánh giá theo thang trình độ sơ cấp người thiết bị điểm 10 (gọi điểm thi) - Tích cực, Người học đánh giá kết chủ động, học tập thông qua thi tn thủ quy trình diễn kỹ định, có trách nhiệm đảm bảo đầy đủ việc vận dụng KT KN quản lý hồ sơ dạy học thực nhiệm vụ nhà giáo dạy trình độ sơ cấp - Trình bày - Lập kế - Chủ động - Trình bày giải thích nội dung,hoạch cụ thể,lập kế hoạch xác nội dung: cấu trúc kếchính xác vàđánh giá + Đánh giá theo tiếp cận hoạch quyđầy đủ nộinăng lực lực thực hiện; trình lập kếdung đánh giá người học + Phương pháp lập kế hoạch đánh giá; hoạch đánh giánăng lựctheo quy lực ngườingười họcđịnh chương + Phương pháp sử dụng phương pháp kỹ thuật học chươngtrình đào tạo - Trình bày cụ trình mơn chịu trách đánh giá; thể kháihọc/mô-đun nhiệm nội 159 Mơ đun Tóm tắt nội dung Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí cơng cụ đánh giá lực Bài Thu thập minh chứng đánh giá Bài Ra định đánh giá cập nhật hồ sơ đánh giá MĐ SP 04 Thực tập sư phạm Bài Tìm hiểu thực tập sư phạm Bài Đánh giá Kiến thức thiết Kỹ cần yếu đạt Năng lực tự chủ trách nhiệm Tiêu chí đánh giá niệm tiêu chuẩn, - Xây dựngdung kế + Phương pháp thu thập tiêu chí, số;chính xác tiêu hoạch minh chứng định nội dung cấu chuẩn, tiêu - Chủ động đánh giá lực người học trúc tiêuchí thiết kế áp dụng kiến - Lập kế hoạch cụ thể, chuẩn, tiêu chí;các cơng cụthức kỹxác đầy đủ nội dung đánh phương phápđể đánh giánăng xâygiá lực người học xây dựng tiêumột lựcdựng tiêuchương trình mơn học/mơchuẩn, tiêu chínghề nghiệpchuẩn, tiêuđun để đánh giá ngườichí - Thực đánh giá hồn lực; loạihọc đánh giáchỉnh lực người học theo công cụ đánh giá - Thu thậpnăng lực hướng tiếp cận lực thực lực vàđầy đủ cácngười học theo yêu cầu phương phápminh chứng - Tự quyếtvà phù hợp chuyên ngành xây dựng cácphù hợp đểđịnh chịu - Chủ động, tích cực áp dụng cơng cụ đánh giá mộttrách nhiệmhướng tiếp cận lực thực - Trình bàynăng lực nghề định đánh giá lực xác cácnghiệp củacủa đối người học loại minh chứng người học với việc thu Phương pháp: Kết học tập phương pháp - Ra quyếtthập minh Phương pháp: Kết học thu thập minhđịnh đánh giá chứng để tập đánh giá theo thang chứng trongphù hợp dựađánh giá điểm 10 (gọi điểm thi) đánh giá năngtrên tiêunăng lực Người học đánh giá kết lực người học chuẩn, tiêungười học thông qua thi kết thúc - Mơ tả rõ ràng chí - Tự mơ-đun, báo cáo thu hoạch quy trình - Cập nhậtđịnh tự trình diễn kỹ định đánh thông tin vềchịu trách giá cácsự tiến nhiệm đối phương phápngười học vào với việc cập nhật thônghồ sơ đánhquyết định tin lựcgiá theo quylập hồ sơ người họcđịnh đánh giá vào hồ sơ đánh giá - Trình bày - Thực - Chủ động - Trình bày giải thích chính xác tìm hiểu vàvà tích cựcxác nội dung: đặc điểm trình bày báoáp dụng + Đánh giá theo tiếp cận TTSP cáo tìnhnhững kiến lực thực + Tầm quan trọng thực sở giáo dục nghề hình đào tạothức, kỹ nghiệp trình độcủa sở thực có từ tập sư phạm hoạt sơ cấp tập học vào động dạy học giáo viên dạy trình độ sơ cấp - Phân tích cụ - Ghi chépviệc: thể tầm quanbài dự giảng + Nâng + Phương pháp trình giảng chất theo giáo án lý thuyết, thực trọng việcvà đánh giá cao tìm hiểu thực đầy đủ, lượng thiết hành, tích hợp tập sư phạm đối xác khách kế thực 160 Mơ đun Tóm tắt nội dung Kiến thức thiết yếu giảng Kỹ cần đạt với trìnhquan thực nhiệm giảng theo Bài vụ TTSP yêu cầu Thực tâp - Trình bày - Thực giảng xác kháigiảng dạy 03 dạy niệm phương loại giáo án lớp sơ pháp đánh giáđược phân cấp giảng Phâncơng biệt tiêu chí đánh giá giảng LT, TH, tích hợp; - Phân tích đầy đủ nội dung tầm quan trọng giảng theo giáo án lý thuyết, thực hành, tích hợp việc hình thành lực cho người học trình độ sơ cấp Năng lực tự chủ trách nhiệm dạy học học chương trình đào tạo trình độ sơ cấp + Đánh giá giảng đảm + Phương pháp đánh giá giảng, ghi chép dự giảng + Hoàn thành 03 giảng 03 loại giáo án theo yêu cầu nội dung, phương pháp, tiến độ - Tính tích cực, sáng tạo thực nhiệm vụ giảng dạy tính trung thực, khách quan đánh giá giảng Phương pháp: Kết học tập đánh giá theo thang xác, khách điểm 10 (gọi điểm thi) quan, tôn Người học đánh giá kết trọng tác học tập mô-đun thông giả qua trình giảng trình giảng cá nhân tham gia đánh giá + Giảng dạy cho người học sở thực tập phân cơng tính bảo Tiêu chí đánh giá 161 Mơ đun Tóm tắt nội dung Kiến thức thiết yếu Kỹ cần đạt Năng lực tự chủ trách nhiệm Tiêu chí đánh giá Tiêu chí đánh giá kết học tập - Kết học tập người học đánh giá thông qua thi, thu hoạch, trình diễn kỹ trình giảng Điểm đánh giá kết mô-đun (sau gọi điểm thi) tính theo thang điểm 10 - Điểm thi mô-đun để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo xét cấp Chứng nghiệp vụ sư phạm - Người học học xong chương trình điểm thi mơ-đun đạt từ 5.0 điểm trở lên cấp Chứng sư phạm dạy trình độ sơ cấp theo mẫu Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định Kết xếp loại ghi Chứng thực theo quy định sau: + Loại giỏi: Điểm trung bình chung khoá học đạt từ 9,0 đến 10 + Loại khá: Điểm trung bình chung khố học đạt từ 7,0 đến 9,0 + Loại trung bình: Điểm trung bình chung khố học đạt từ 5,0 đến 7,0 (Điểm trung bình chung khố học điểm trung bình cộng 04 mơ-đun có chương trình bồi dưỡng) - Học viên thi khơng đạt kết mô-đun (điểm < 5.0) phải thi lại mơ-đun Kết xếp loại trung bình chung mô-đun đạt yêu cầu với mô-đun thi lại (đạt điểm từ 5.0 trở lên) V MẪU ĐỀ THI BỘ LAO ĐỘNG – TB & XH TRƯỜNG CĐ NGHỀ CẦN THƠ KỲ THI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THEO CHUẨN ĐẦU RA BÀI THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THỰC HIỆN Nghiệp vụ sư phạm CHUYÊN NGÀNH TÊN KỸ NĂNG BẬC TRÌNH ĐỘ THỜI GIAN THI MÃ SỐ BÀI THI NỘI DUNG Thực giảng dạy giáo án tích hợp Sơ cấp nghề 60 phút Vận dụng kiến thức chuyên ngành, kiến thức sư phạm thời gian đề thi chọn nội dung phù hợp để thực hồ sơ giảng dạy thực giảng dạy Thang điểm 10 ĐIỂM Mô tả đề thi - Phạm vi đề thi: - Đề thi dành cho học viên (HV) học tập mơ đun chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho nhà giáo dạy trình độ sơ cấp - Đề thi phù hợp cho đối tượng nam nữ dự thi - Đề thi thực cho học viên - Mô tả đề thi: - HV chuẩn bị hoàn chỉnh hồ sơ giảng dạy giáo án tích hợp bao gồm: 162 Giáo án tích hợp 60 phút Tài liệu giảng dạy Phiếu hướng dẫn thực kỹ Phiếu tập nhà Phương tiện giảng dạy Thiết bị, dụng cụ nguyên vật liệu cho nội dung giảng - HV tham gia thực hành giảng dạy thực tế VI HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ 6.1 Tiêu chí đánh giá: - Đánh giá việc chấp hành thời gian theo đề thi (thời gian chuẩn bị hồ sơ giảng, thời gian sau kết thúc buổi dạy) - Đánh giá hồ sơ giảng dạy - Đánh giá tiết dạy - Bài thi đạt yêu cầu có tổng điểm đánh giá từ điểm trở lên - Điểm hồ sơ giảng: điểm - Điểm giảng: điểm 6.2 Yêu cầu thực hiện: - Thực hồ sơ giảng: - Đúng tiến độ - Đầy đủ nội dung theo yêu cầu biểu mẫu quy định (mục tiêu giảng, bước lên lớp, hoạt động GV HS, thời gian) - Đảm bảo thông tin chuyên ngành xác đầy đủ với mục tiêu - Sử dụng chuẩn bị phương tiện phù hợp nội dung - Chuẩn bị thiết bị, dụng cụ, nguyên vật liệu cho buổi dạy đầy đủ phù hợp, đảm bảo an tồn, vệ sinh cơng nghiệp - Vận dụng kiến thức nghiệp vụ sư phạm phù hợp, linh hoạt, sáng tạo đảm bảo nguyên tắc dạy học nghề giáo án - Thực giảng dạy: - Năng lực sư phạm - Năng lực chuyên môn - Kết học viên - Đúng thời gian quy định 6.3 Hướng dẫn chấm điểm T Tiêu chí ĐG T Điểm Nội dung ĐG tối đa - Đúng tiến độ - Đầy đủ nội dung theo yêu cầu biểu mẫu quy định + Mục tiêu giảng viết KQ/ Ghi giá trị yêu cầu 0.25 Thời gian thực tuần - Lựa chọn chương trình , đối tượng học tập - Thể rõ khía cạnh mục tiêu: kiến thức, kỹ năng, lực tụ chủ 163 Hồ sơ giảng cấu trúc, xác, có tiêu chí xác định mức độ rõ ràng + Giáo án đầy đủ bước lên lớp, có dự kiến hoạt động GV HS phần bổ thời gian hợp lý - Tài liệu giảng dạy đảm bảo thơng tin chun ngành xác đầy đủ với mục tiêu - Tài liệu cho HV đầy đủ mẫu phiếu theo yêu cầu - Sử dụng chuẩn bị phương tiện phù hợp nội dung - Chuẩn bị thiết bị, dụng cụ, nguyên vật liệu cho buổi dạy đầy đủ phù hợp, đàm bào an tồn, vệ sinh cơng nghiệp - Vận dụng kiến thức nghiệp vụ sư phạm phù hợp, linh hoạt, sáng tạo đảm bảo nguyên tắc dạy học nghề giáo án - Phong thái tự tin, diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu - Bao quát lớp học - Đặt vấn đề, 0.75 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 trách nhiệm - Dẫn nhập: Hấp dẫn, hướng đích - Nội dung: Đáp ứng mục tiêu, nội dung đề cập chương trình sát thực tiễn hoạt động nghề nghiệp - Kỹ năng: Theo cơng việc nghề - Hình thức xác định phù hợp với yêu cầu thực tiễn - Hoạt động: Cụ thể, góp phần thực hóa mục tiêu, đảm bảo tính giáo dục, thích ứng với hoạt động học, người học dễ tri giác, dễ tiếp thu, kích thích hoạt động học, cụ thể tương thích với hoạt động dạy Người học thực được, an toàn - Hành văn ngắn gọn, rõ ý, đơn nghĩa - Nội dung kiểm tra phủ nội dung dạy học - Cơng cụ ĐG: Ngắn gọn, xác, dễ áp dụng - Tài liệu: Nội dung ngắn gọn, rõ ý, đủ ý, logic, đảm bảo tính thẩm mỹ, dễ sử dụng - Chào hỏi: Tư nghiêm trang, vui vẻ - Rà soát điều kiện dạy học, kiểm tra sĩ số lớp: Nhanh, xác - Kiểm tra cũ: Củng cố 164 Năng lực sư phạm Bài giảng tích hợp Năng lực chun mơn chuyển tiếp vấn đề hợp lý, sinh động, nêu bật trọng tâm giảng - Kết hợp hợp lý phương pháp dạy học phương tiện dạy học - Kết hợp nhuần nhuyễn dạy kiến thức kỹ để thực mục tiêu giảng - Xử lý tốt tình sư phạm - Phát huy tốt “Năng lực tự chủ trách nhiệm” người học - Thực đúng, đầy đủ bước lên lớp - Tổ chức luyện tập hợp lý, đảm bảo hình thành kỹ cho người học - Chọn lọc xác khối lượng kiến thức, kỹ phù hợp với mục tiêu giảng đối tượng học viên - Nội dung kiến thức chun mơn xác, có cập nhật, bổ sung kiến thức - Thao tác mẫu thục, chuẩn xác - Trình tự bước 0.5 kiến thức có - Thiết lập mối liên hệ cũ : Logic, sinh động - Giới thiệu nội dung cần đạt : Thu hút ý người học, rõ ràng, gọn 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 0.25 0.5 0.25 - Chuẩn bị thiết bị, dụng cụ, phương tiện, vật tư : Đúng chủng loại, số lượng thuận tiện cho sử dụng - Phân tích trình tự thực hiện: Ngắn gọn - Làm mẫu, người học làm thử: thục xác - Phân tích sai lầm hư hỏng, nguyên nhân: Rõ ràng, ngắn gọn - Phát sai lầm, giúp đỡ: Kịp thời, có biện pháp giúp đỡ - Thu nhận thơng tin: Thu nhận tình huống, Phân tích tình huống, xử lý nhanh, có tác dụng giáo dục 165 Đánh giá kết người học Thời gian thực BG thực hành đảm bảo tính logic, khoa học mang tính thực tiễn - Phân tích cụ thể sai hỏng thường gặp, biện pháp xử lý phòng tránh - Thực tốt vệ sinh an toàn lao động Nếu xảy an toàn, tai nạn cho người học làm hư hỏng thiết bị: - Trên 2/3 số người học đạt KQ hoàn thành sản phẩm theo TCĐG - Từ 1/2 đến 2/3 số người học đạt KQ hoàn thành sản phẩm theo TCĐG - Dưới 1/2 số người học đạt KQ hoàn thành sản phẩm theo TCĐG - Đúng sớm, muộn không phút - Sớm, muộn > phút đến < phút - Sớm, muộn > phút đến < phút - Sớm, muộn > phút 0.25 0.25 Không đánh giá xếp loại giảng 1.5 - Căn tiêu chuẩn đánh giá (TCĐG) sư thực kết thực - Dựa vào minh chứng thực tế để đánh giá lực - Tập hơp đủ minh chứng cho tiêu chuẩn, tiêu chí - Quyết định đánh giá phản ánh lực người học 0.5 VII DANH MỤC DỤNG CỤ, THIẾT BỊ, VẬT TƯ - HV đề xuất nội dung giảng dạy để chuẩn bị phòng học nguồn HV chuyên ngành theo yêu cầu - HV tự trang bị hồ sơ giảng dạy theo chuyên ngành ý đồ sư phạm (Có thể đề xuất yêu cầu phương tiện giảng dạy GV cung cấp) 166 VIII PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI THI PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI THI: giảng dạy giáo án tích hợp………………………………… Họ tên người dự thi:………………………………………… Ngày thi:……………………… Vị trí dự thi:…………… Điểm đánh giá :………… T Tiêu chí Điểm Nội dung đánh giá KQ/ KQ/ Điểm Ghi T đánh giá tối giá trị giá đa yêu trị cầu Hồ sơ giảng Năng lực sư phạm - Đúng tiến độ - Đầy đủ nội dung theo yêu cầu biểu mẫu quy định + Mục tiêu giảng viết cấu trúc, xác, có tiêu chí xác định mức độ rõ ràng + Giáo án đầy đủ bước lên lớp, có dự kiến hoạt động GV HS phân bổ thời gian hợp lý - Tài liệu giảng dạy đảm bảo thơng tin chun ngành xác đầy đủ với mục tiêu - Tài liệu cho HV đầy đủ mẫu phiếu theo yêu cầu - Sử dụng chuẩn bị phương tiện phù hợp nội dung - Chuẩn bị thiết bị, dụng cụ, nguyên vật liệu cho buổi dạy đầy đủ phù hợp, đàm bào an tồn, vệ sinh cơng nghiệp - Vận dụng kiến thức nghiệp vụ sư phạm phù hợp, linh hoạt, sáng tạo đảm bảo nguyên tắc dạy học nghề giáo án - Phong thái tự tin, diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu - Bao quát lớp học - Đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề hợp lý, sinh động, nêu bật trọng tâm giảng - Kết hợp hợp lý phương pháp dạy học phương tiện dạy học - Kết hợp nhuần nhuyễn dạy kiến thức kỹ để thực mục tiêu giảng - Xử lý tốt tình sư phạm 0.25 0.75 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 0.25 0.25 thực tế 167 Bài giảng tích hợp Năng lực chun mơn Đánh giá kết người học Thời gian thực giảng - Phát huy tốt “Năng lực tự chủ 0.25 trách nhiệm” người học - Thực đúng, đầy đủ bước 0.25 lên lớp - Tổ chức luyện tập hợp lý, đảm bảo 0.25 hình thành kỹ cho người học - Chọn lọc xác khối lượng kiến 0.5 thức, kỹ phù hợp với mục tiêu giảng đối tượng học viên - Nội dung kiến thức chun mơn 0.25 xác, có cập nhật, bổ sung kiến thức - Thao tác mẫu thục, chuẩn xác 0.5 - Trình tự bước thực hành đảm bảo 0.25 tính logic, khoa học mang tính thực tiễn - Phân tích cụ thể sai hỏng thường 0.25 gặp, biện pháp xử lý phòng tránh - Thực tốt vệ sinh an toàn lao 0.25 động Nếu xảy an tồn, tai nạn cho khơng đánh giá xếp người học làm hư hỏng thiết bị: loại giảng - Trên 2/3 số người học đạt KQ 1.5 hoàn thành sản phẩm theo TCĐG - Từ 1/2 đến 2/3 số người học đạt KQ hoàn thành sản phẩm theo TCĐG - Dưới 1/2 số người học đạt KQ hoàn thành sản phẩm theo TCĐG - Đúng sớm muộn không 1 phút - Sớm, muộn > phút đến < phút 0.5 - Sớm, muộn > phút đến < phút - Sớm, muộn > phút không đánh giá xếp loại giảng Tổng số điểm Tổng số điểm chữ Cần Thơ, ngày… tháng… năm…… Giám khảo 168 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Đánh giá kết trước thử nghiệm sau áp dụng giải pháp thử nghiệm) Kính chào Q Ơng/Bà ! Chúng tơi triển khai nghiên cứu thử nghiệm giải pháp “Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng” Để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nhầm đảm bảo chất lượng hiệu bồi dưỡng NVSP Mong Ông/Bà vui lòng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến để giúp chúng tơi có khảo sát với thực tế theo mẫu câu hỏi sau: (Phiếu khảo sát nhằm sử dụng cho mục đích nghiên cứu) Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Ông/Bà A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi: Giới tính: Nam  Nữ Đơn vị công tác: (chỉ chọn 01 trường) ……………………………………………………………………………………… Là giáo viên hữu hay thỉnh giảng trường  Thâm niên giảng dạy : ……… (năm) Bằng cấp chun mơn cao Ơng/Bà  (1) Trung cấp/Cao đẳng (2) Đại học (hoặc học viên cao học)   (3) Thạc sĩ (hoặc nghiên cứu sinh) (4) Tiến sĩ  (5) Trình độ khác (vui lòng ghi rõ): Văn bằng, chứng sư phạm cao đạt  / (1)Cử nhân đại học sư phạm (2)Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nghề  (3)Chưa có  (4) Khác (vui lòng ghi rõ)……………………………………………………… B NỘI DUNG Xin Quý Ơng/Bà đánh dấu “X” vào lựa chọn thích hợp theo nội dung sau: Mức đánh giá: Hoàn toàn không đồng ý, Không đồng ý, Trung lập, 4.Đồng ý, Rất đồng ý Đánh giá trước, Đánh giá sau Nội dung đánh giá hài lòng bồi dưỡng bồi dưỡng 5 1.Quy trình triển khai cơng tác đánh giá kết đầu học viên 109 69 97 32 207 11 137 0 0 47 268 0 228 87 0 21 213 81 bồi dưỡng NVSP dạy trình độ sơ cấp Cấu trúc đề kiểm tra kết thúc mô-đun đáp ứng nhu cầu đánh giá Có phận độc lập thực tổ 173 45 65 169 Nội dung đánh giá hài lòng Đánh giá trước, bồi dưỡng Đánh giá sau bồi dưỡng chức đánh giá Khả đánh giá toàn diện (Kiến thức; Kỹ gồm: kỹ nghề nghiệp kỹ liên quan kỹ làm việc, kỹ tự 86 63 166 0 47 197 71 44 203 68 0 0 293 22 217 98 0 0 261 54 59 183 73 0 0 96 học, kỹ phân tích giải vấn đề; Năng lực tự chủ trách nhiệm) Phương pháp kiểm tra đánh giá theo chuẩn đầu 6.Mức độ phù hợp nội dung đánh giá so với mục tiêu chương trình lực người học Đánh giá tổ chức khách quan, xác cơng ▪ 219 Xin Anh/Chị nêu điều kiện thuận lợi trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ sơ cấp cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông - ▪ Xin Anh/Chị nêu nguyên nhân hạn chế trình thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ sơ cấp cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long: Xin cảm ơn Ơng/Bà dành thời gian cơng sức điền vào phiếu khảo sát ... trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo chất lượng Chương 3: Giải pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo. .. sở lý luận quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng Chương 2: Thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường. .. lực trình độ cao cho vùng ĐBSCL Từ lý trên, việc nghiên cứu đề tài Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo chất lượng cấp