TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ THANH PHƯƠNG PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA VIỆC GIÚP TRẺ TÌM HIỂU CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Hà Nội, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ THANH PHƯƠNG PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA VIỆC GIÚP TRẺ TÌM HIỂU CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Người hướng dẫn khoa học GVC ThS PHAN THỊ THẠCH Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non thầy cô giáo tổ môn phương pháp phát triển ngôn ngữ giúp đỡ em thời gian học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo – Th.S Phan Thị Thạch – người tận tình hướng dẫn, bảo em trình nghiên cứu giúp em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu toàn thể cô giáo trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên – Vĩnh Phúc giúp em có tư liệu cho đề tài nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè ln giúp đỡ,động viên em suốt trình học tập thực khóa luận Do bước đầu tập làm quen với cơng trình nghiên cứu, khóa luận em khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, em kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Thanh Phương LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết nghiên cứu thân tơi suốt q trình học tập nghiên cứu.Bên cạnh đó, tơi quan tâm thầy cô giáo kháo Giáo dục Mầm non, đặc biệt hướng dẫn tận tình giáo GVC Th.S Phan Thị Thạch Trong nghiên cứu, hoàn thành khóa luận tơi tham khảo số tài liệu ghi phần tài liệu tham khảo Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Thanh Phương DANH MỤC VIẾT TẮT MGL : Mẫu giáo lớn MGB : Mẫu giáo bé GV : Giáo viên NXB : Nhà xuất Th.S : Thạc sĩ Tr : Trang VD : Ví dụ CH : Câu hỏi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1.Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1.1.Những hiểu biết chung từ tiếng Việt 1.1.1.2.Đặc điểm từ tiếng Việt 1.1.1.3.Một số kiểu từ phân chia theo đặc điểm cấu tạo 1.1.1.4 Một số kiểu từ phân chia theo đặc điểm ngữ nghĩa 1.1.1.5 Một số kiểu từ phân chia theo đặc điểm ngữ pháp 11 1.1.2 Cơ sở tâm lí học 14 1.1.3 Cơ sở giáo dục học 15 1.1.3.1 Nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 15 1.1.3.3 Phương pháp, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Khảo sát nội dung chương trình giáo dục cho trẻ MGL Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 18 1.2.2.Thực trạng việc dạy học phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Trưng Nhị, phường Trưng Nhị, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 25 CHƯƠNG : PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA VIỆC GIÚP TRẺ TÌM HIỂU CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN 27 2.1 Hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn quan sát tượng tự nhiên kết hợp với việc sử dụng câu hỏi gợi mở để làm giàu vốn từ cho trẻ 27 2.2 Sử dụng biện pháp đàm thoại kết hợp với giảng giải phân tích ngữ cảnh để giúp trẻ hiểu nghĩa từ tìm hiểu tượng tự nhiên 30 2.3.Sử dụng trò chơi học tập để giúp trẻ mẫu giáo lớn làm giàu số lượng từ cân đối cấu từ loại tìm hiểu tượng tự nhiên 33 2.4.Cho trẻ mẫu giáo lớn thực hành giao tiếp để trẻ mở rộng vốn từ tìm hiểu tượng tự nhiên 36 CHƯƠNG 3: GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM 42 KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngơn ngữ - thành tựu lớn người - hệ thống đặc biệt Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng phát triển trẻ Nhà sư phạm Nga Chikhieva E.L nói rằng: ”Ngơn ngữ cơng cụ tư duy, chìa khóa nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng văn hóa dân tộc Như việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục mầm non, góp phần trang bị cho trẻ phương tiện để nhận thức, chiếm lĩnh tri thức nhân loại Một nhiệm vụ thiếu việc phát triển ngôn ngữ phát triển vốn từ Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non việc giúp trẻ mầm non có thêm nhiều từ ngữ đa dạng vật, tượng liên quan đến trẻ sống hàng ngày Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ MGL nói riêng phải nắm vốn từ cần thiết để giao tiếp tiếp thu tri thức ban đầu trường mầm non, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp nhận thức giao tiếp phát triển tốt góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Hiểu nhiệm vụ việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc giúp trẻ tìm hiểu tượng tự nhiên” Lịch sử vấn đề Việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non vấn đề mới, có số nhà khoa học nhiều sinh viên dành quan tâm tìm hiểu Có thể kể số cơng trình tiêu biểu tác giả cơng trình đó: Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo”, NXB Đại học Sư phạm (2004) Nguyễn Xuân Khoa đề cập đến nội dung phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Đồng thời, tác giả đưa phương pháp triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, bao gồm nội dung phát triển vốn từ, cách sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Tác giả Đinh Hồng Thái “Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em” NXB Đại học Sư phạm (2012) dành chương với trang sách để trình bày về: Đặc điểm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo; nhiệm vụ hình thành vốn từ cho trẻ mẫu giáo; phương pháp, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ Tuy vậy, Nguyễn Xuân Khoa Đinh Hồng Thái giáo trình nêu tên không sâu vào việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động giúp trẻ tìm hiểu tượng tự nhiên Nghiên cứu việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo vấn đề thu hút quan tâm sinh viên khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tiêu biểu cho sinh viên tìm hiểu vấn đề là: Nguyễn Thị Thảo (2016) với đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh” Trong khóa luận tốt nghiệp mình, tác giả dành quan tâm số nội dung va biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Hoàng Phương Thanh (2016) với đề tài “Mở rộng vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Góc sân khoảng trời nhà thơ Trần Đăng Khoa”, lại thiên tìm hiểu việc mở rộng vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ thi sĩ mệnh danh thần đồng thơ thiếu niên, nhi đồng - Cô cho trẻ xem hình ảnh mùa xuân - Trẻ quan sát - Đàm thoại trẻ: + Mùa xuân cối nào? - Đâm chồi nảy lộc + Thời tiết vào mùa xuân sao? - Ấm áp, có mưa phùn nhẹ + Trang phục mặc vào mùa xuân - Quần áo dài, ấm áp nào? + Đặc trưng mùa xuân có - Hoa đào, hoa mai hoa nở? Cho trẻ xem tranh minh họa - Trẻ quan sát + Mùa xuân có ngày lễ quan - Tết Nguyên Đán trọng? + Khi Tết đến có thêm - Thêm tuổi mới, quần áo gì? -Cơ khái qt: Mùa xuân mùa - Trẻ lắng nghe năm Mùa xuân đến cối đâm trồi nảy lộc, thời tiết ấm áp, có mưa phùn nhẹ bay Vì vào mùa xuân nên mặc quần áo dài, ấm áp để giữ ấm thể Mùa xuân mùa lễ hội đặc biệt ngày Tết Nguyên Đán b Tìm hiểu mùa hè ( mùa hạ) - Tiếp theo mùa xuân đến mùa gì? - Mùa hè (mùa hạ) - Cho trẻ xem hình ảnh mùa hè - Trẻ quan sát - Đàm thoại trẻ: + Thời tiết vào mùa hè sao? - Nóng nực, mưa nhiều + Trang phục mặc vào mùa hè - Mỏng mát, thoải mái nào? + Đặc trưng mùa hè có hoa - Hoa phượng nở? Cho trẻ xem tranh minh họa + Các làm vào mùa hè? - Trẻ quan sát - Nghỉ hè, tắm biển, du lịch, -Cơ phân tích, giảng giải: Mùa hè mùa - Trẻ lắng nghe thứ hai năm Mùa hè đến cối xanh tốt,mùa hè đem đến cho nhiều loại Thời tiết vào mùa hè nóng nực, oi ả, mưa nhiều Vậy nên nên mặc quần áo mỏng, mát, thoải mái, phải mang theo mũ, ô dù Mùa hè đến nghỉ hè để nghỉ ngơi Các tắm biển, du lịch nghỉ mát bố mẹ… c Tìm hiểu mùa thu - Mùa hè đi, mùa đến? - Mùa thu - Cô cho trẻ xem hình ảnh mùa thu - Trẻ quan sát - Đàm thoại trẻ: + Mùa thu cối nào? - Lá vàng, rụng + Thời tiết vào mùa thu sao? - Mát mẻ + Trang phục mặc vào mùa thu - Quần áo dài, mỏng, thoải mái nào? + Mùa thu có ngày lễ đặc biệt nào? Cho trẻ xem tranh minh họa - Trung thu - Trẻ quan sát -Cơ phân tích, giảng giải: Mùa thu mùa - Trẻ lắng nghe thứ ba năm, mùa tựu trường học sinh Vào mùa thu cối thay lá, chuyển sang màu vàng rụng xuống đất Thời tiết vào thu lành, mát mẻ Mùa thu cần mặc quần áo dài, mỏng vừa phải Vào mùa thu có ngày rằm Trung Thu, có chị Hằng vui rước đèn phá cỗ d Tìm hiểu mùa đơng - Cơ đố trẻ: Mùa gió rét căm căm - Mùa đông Đi học bé phải quàng khăn, giày? - Cô cho trẻ xem tranh mùa đông - Trẻ quan sát - Đàm thoại trẻ: + Cây cối vào mùa đông nào? - Khô héo, trơ trọi + Thời tiết mùa đông sao? - Lạnh + Mùa trái ngược với mùa đông - Mùa hè Vì mùa hè thí nóng mùa nào? Vì sao? mùa đơng lại lạnh + Mùa đơng phải mặc trang - Quần áo dày, đội mũ, giày phục nào? -Cơ phân tích, giảng giải: Mùa đông - Trẻ lắng nghe mùa cuối năm Cây cối vào mùa đông khô héo, trơ trọi lại ấp ủ mầm non để xuân sang đâm chồi nảy lộc Thời tiết vào mùa đơng lạnh giá, rét buốt, phải mặc quần áo ấm áp, đội mũ, quàng khăn giày để giữ ấm cho thể - Giáo dục trẻ: Một năm có mùa - Trẻ lắng nghe mùa xuân, mùa hạ, mùa thu, mùa đông mùa lặp lặp lại hết năm qua năm khác Mỗi mùa có đặc điểm bật riêng, phải biết lựa chọn trang phục phù hợp với mùa để đảm bảo sức khỏe Củng cố 3.1 Tổ chức trò chơi Trò chơi 1: “Thi nói nhanh” a Phổ biến luật chơi b Tổ chức chơi - GV: Mùa mùa năm, - Mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc? - GV: Mùa hè -Trẻ giơ thẻ lô tô thời tiết, trang phục, hoạt động mùa hè - GV: Mùa thu - Trẻ: Giơ lơ tơ nói mát mẻ, rụng, tết Trung thu,… 3.2 Cô đọc câu đố mùa cho trẻ đốn: Mùa gió rét căm căm -Mùa đông Đi học bé phải quàng khăn, giày? Là mùa gì? Mùa cho xanh Cho bé thêm tuổi má hây hây hồng? Là mùa gì? -Mùa xn Mùa bé đón trăng rằm -Mùa thu Rước đèn phá cỗ, chị Hằng vui? Là mùa gì? Mùa phượng đỏ rực trời -Mùa hè Ve kêu rả rộn ràng khắp nơi? Là mùa gì? Kết thúc - Cô nhận xét, khen ngợi, động viên trẻ - Trẻ lắng nghe - Cho trẻ hát “mùa hè đến” chuyển - Trẻ hát hoạt động khác GIÁO ÁN Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Đề tài: Làm quen với tác phẩm văn học Thơ “Nắng bốn mùa” Độ tuổi: 5-6 tuổi Thời gian: 30-35 phút I Mục đích, yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên thơ, tên tác giả biết hiểu nội dung thơ - Trẻ biết đặc điểm nắng mùa Kỹ - Trẻ đọc thuộc thơ, đọc diễn cảm thể qua điệu - Rèn kỹ ý, ghi nhớ có chủ định trẻ - Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia vào học cô bạn - Giáo dục trẻ mặc quần áo phù hợp với mùa II Chuẩn bị - Tranh minh họa thơ “Nắng bốn mùa” - Tranh mùa - Mũ ông mặt trời có màu màu đỏ, vàng, cam, hồng đủ cho số trẻ III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú -Cô trẻ hát hát “Nắng sớm” đàm thoại: - Trẻ hát + Lớp vừa hát hát con? - Nắng sớm ạ! + Bài hát nhắc đến tượng tự nhiên gì? - Nắng À, rồi! lớp vừa hát hát - Trẻ lắng nghe “Nắng sớm” nhạc sĩ Hàn Ngọc Bích Các biết khơng nắng buổi sớm từ 7h - 8h tốt cho sức khỏe, cho xương cứng nhớ phải tắm nắng Nội dung * Giới thiệu bài: - Cơ có thơ nói tia nắng, - Trẻ lắng nghe thơ “Nắng bốn mùa” tác giả Mai Anh Đức sáng tác, lắng nghe a Đọc mẫu - Lần 1: Cô đọc thơ diễn cảm kết hợp cử - Trẻ lắng nghe điệu + Cô giới thiệu tên thơ, tên tác giả - Lần 2: Cô đọc thơ diễn cảm kết hợp với tranh minh họa b Đàm thoại, giảng giải - Cơ vừa đọc thơ gì? - Nắng bốn mùa - Bài thơ sáng tác? - Mai Anh Đức À rồi! Cô vừa đọc cho nghe - Trẻ lắng nghe thơ Nắng bốn mùa tác giả Mai Anh Đức - Bài thơ nói tượng tự nhiên nào? - Nắng - Cô đọc câu thơ đầu - Trẻ lắng nghe “Nhẹ nhàng dịu dàng Vẫn chị nắng xuân Hung hăng, hay giận giữ Là ánh nắng ngày hè” - Đàm thoại với trẻ: + Trong bốn câu thơ vừa đọc có xuất - Mùa xuân, mùa hè mùa nào? + Bạn giỏi cho biết nắng xn - Dịu dàng, nhẹ nhàng nào? GV giảng giải: Các biết không, nắng mùa - Trẻ lắng nghe xuân thật dịu dàng ấm áp Mùa xuân mùa cho muôn hoa đua nở, cối đâm chồi nảy lộc khởi đầu năm (GV cho trẻ xem tranh mùa xuân phân tích kết hợp giảng giải) - Hung hăng hay giận giữ nắng mùa nào? - Mùa hè GV giảng giải: Mùa hè ánh nắng thật oi ả, nóng - Trẻ lắng nghe nên nhớ đường phải đội mũ, nón, mặc đồ mắt uống nhiều nước (cô cho trẻ xem tranh mùa hè phân tích kết hợp giảng giải) Cô đọc câu cuối đàm thoại với trẻ: “ Vàng hoe muốn khóc - Trẻ lắng nghe Chẳng khác nắng thu Mùa đơng khóc hu hu Bởi khơng có nắng” -Nắng mùa thu nào? - Nắng mùa thu vàng hoe -Mùa thì có lễ hội gì? - Trung thu GV giảng giải: Mùa thu nắng vàng hoe Mùa thu -Trẻ lắng nghe có Tết Trung Thu bạn phá cỗ, rước đèn (GV cho trẻ xem tranh mùa thu phân tích kết hợp giảng giải) -Bạn giỏi cho biết mùa đơng nắng - Khơng có nắng nào? GV: Mùa đơng lạnh khơng có ánh nắng - Trẻ lắng nghe mặt trời sưởi ấm Vì nhớ phải mặc thật ấm để giữ ấm thể (GV cho trẻ xem tranh mùa đông phân tích kết hợp với giảng giải) - Giáo dục trẻ: Bài thơ cho thấy - Trẻ lắng nghe năm có bốn mùa: xn, hạ, thu, đơng Mỗi mùa nắng có đặc điểm riêng Khi thời tiết chuyển mùa nhớ mặc quần áo phù hợp để giữ gìn sức khỏe c Rèn kĩ đọc thơ cho trẻ - Cô tổ chức cho lớp đọc thơ 2-3 - Trẻ đọc thơ - Cô tổ chức cho tổ đọc thơ - Cô tổ chức cho nhóm, cá nhân trẻ đọc thơ (Cơ ý bao quát, sửa sai cho trẻ) -Cô cho tổ đọc nối tiếp d Sử dụng trò chơi: “Về nắng mùa” -Trẻ tham gia chơi - Chuẩn bị: + Mũ có hình ơng mặt trời có màu cam, đỏ, hồng, vàng cho trẻ + Tranh mùa -Cách chơi: Cô phát cho trẻ mũ có hình ơng mặt trời Ơng mặt trời màu cam nắng mùa xuân, màu đỏ nắng mùa hè, màu hồng nắng mùa thu, màu vàng nắng mùa đơng Ở bốn góc lớp cô treo tranh nắng mùa Cô cho trẻ vừa vừa hát nghe hiệu lệnh nắng trẻ chạy -GV tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần d Củng cố - Hôm nay, cô dạy cho thơ gì? Do - Nắng bốn mùa, Mai Anh sáng tác? Đức -Cô nhắc nhở trẻ trời nắng phải đội mũ nón - Trẻ lắng nghe không nghịch trời nắng Kết thúc -Cô nhận xét chung học - Trẻ lắng nghe -Cho trẻ hát “Trời nắng trời mưa” chuyển - Trẻ hát cô vỗ tay hoạt động KẾT LUẬN Giai đoạn mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng đời người Để trồng đại thụ, người ta cần phải việc chăm sóc mầm non Ngay đến người nơng dân bình hiểu tầm quan trọng biện pháp kĩ thuật nông nghiệp có chế độ dinh dưỡng khoa học,tạo nhiệt độ thích hợp để thúc đẩy hạt nảy mầm Do đó, trẻ em – “mầm nhân tài”, “mầm trí tuệ” đất nước cần phải nuôi dưỡng giáo dục tỉ mỉ Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ có vai trò quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ Để trẻ hòa nhập với người xung quanh, trẻ cần phải có vốn từ phong phú, nhờ có vốn từ mà mà ngơn ngữ mạch lạc trẻ phát triển Vì vậy, việc phát triển vốn từ cho trẻ quan trọng cần quan tâm nhiều Những người làm công tác giáo dục trường mầm non cần nắm vững nhiệm vụ, nội dung,hình thức đặc biệt biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ Với mong muốn làm phong phú hơn, sâu sắc nội dung phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, chọn đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động giúp trẻ tìm hiểu tượng tự nhiên” Dựa vào sở lí luận sở thực tiễn đề tài, bước đầu đề xuất số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ cho trẻ tìm hiểu tượng tự nhiên Hi vọng biện pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban, 2008, Ngữ pháp tiếng Việt (tập một), NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu, 2007, Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB Giáo dục Đinh Văn Đức, 1986, Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Đại học THCN Nguyễn Xuân Khoa, 2004, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm Khuất Thị Thanh Kim, 2017, Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Đại học Sư phạm Hà Nội Lã Thị Bắc Lý – Lê Thị Ánh Tuyết, 2009, Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen tác phẩm văn học, NXB Giáo dục Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức, 2005, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi,NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đinh Hồng Thái, 2012, Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em,NXB Đại học Sư phạm Hoàng Phương Thanh, 2016, Mở rộng vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn qua tập thơ Góc sân khoảng trời nhà thơ Trần Đăng Khoa, Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thị Thảo, 2016, Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Nguyễn Văn Tu, 1968, Từ vựng học tiếng Việt đại, NXB Giáo dục 12 Bùi Thị Tuyến (chủ biên), Nguyễn Thị Cẩm Bích, Lưu Thị Lan, Vũ Thị Hồng Tám, Đặng Thu Quỳnh, 2015, Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 14 Hoàng Thị Tuyết, 2017, Vận dụng khái niệm trường nghĩa để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn, Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Ánh Tuyết, 2005, Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư Phạm ... Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc giúp trẻ tìm hiểu tượng tự nhiên Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khóa luận biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tìm hiểu tượng tự nhiên, ... PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA VIỆC GIÚP TRẺ TÌM HIỂU CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN 27 2.1 Hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn quan sát tượng tự nhiên kết hợp với việc sử... thành phát triển nhân cách cho trẻ Hiểu nhiệm vụ việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn, mạnh dạn nghiên cứu đề tài Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua việc