TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ************** MAI THỊ TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƯU QUANG VŨ Ở TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ************** MAI THỊ TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƯU QUANG VŨ Ở TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Mai Hương HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian cố gắng, chúng tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ trường THPT” Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy cô tổ Phương pháp giảng dạy thầy cô khoa Ngữ văn - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặc biệt giảng viên - ThS Nguyễn Thị Mai Hương tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình làm khóa luận Vì điều kiện thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi hạn chế định Chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận hoàn thiện Hà Nội, ngày 13 tháng năm 2018 Sinh viên MAI THỊ TRANG LỜI CAM ĐOAN Khóa luận hoàn thành hướng dẫn trực tiếp giảng viên ThS Nguyễn Thị Mai Hương Tôi xin cam đoan rằng: - Khóa luận kết nghiên cứu tìm tòi riêng tơi - Những tư liệu trích dẫn khóa luận trung thực - Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình nghiên cứu tác giả cơng bố trước Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 13 tháng5 năm 2018 Sinh viên MAI THỊ TRANG MỘT SỐ THUẬT NGỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên PGS : Phó giáo sư TNST : Trải nghiệm sáng tạo THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận NỘI DUNG Chương HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.1 Khái niệm hoạt động 1.1.2 Khái niệm trải nghiệm 1.1.3 Khái niệm sáng tạo 1.1.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Dạy học đọc hiểu 10 1.2.1 Khái niệm đọc hiểu 10 1.2.2 Khái niệm dạy học đọc hiểu 11 1.3 Thể loại kịch 12 1.3.1 Khái niệm văn kịch 12 1.3.2 Đặc trưng văn kịch 12 1.4 Hình thành lực đọc hiểu cho học sinh trung học phổ thông 16 1.5 Tiềm tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” trường trung học phổ thông 18 1.6 Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” 19 1.6.1 Giúp học sinh có nhìn thấu đáo, đa diện nhiều chiều quan niệm hạnh phúc sống chết 19 1.6.2 Hình thành em học sinh thái độ kiên đấu tranh chống lại nghịch cảnh, chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách vươn tới giá trị tinh thần cao quý 20 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNKỊCH “HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƯU QUANG VŨ Ở TRƯỜNG THPT 22 2.1 Hoạt động trải nghiệm học 22 2.1.1 Đọc sắm vai nhân vật kịch 22 2.1.2 Đóng vai chuyên gia thảo luận vấn đề liên quan đến nội văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” 23 2.2.3 Tổ chức diễn đàn 26 2.2 Hoạt động trải nghiệm học 28 2.2.1 Sân khấu hóa tác phẩm kịch 28 2.2.2 Xem diễn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (hoạt động ngoại khóa) 31 Chương THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 35 3.1 Mục đích thực nghiệm 35 3.2 Đối tượng thực nghiệm 35 3.3 Địa bàn thực nghiệm 36 3.4 Thời gian thực nghiệm 36 3.5 Nội dung thực nghiệm 36 3.6 Kết thực nghiệm (đánh giá tiềm ứng dụng giáo án trường THPT Nguyễn Du) 58 KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục nước ta có bước chuyển nhanh chóng từ chương trình đọc hiểu nội dung văn sang chương trình đọc hiểu hình thành lực cho người học Để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đòi hỏi phương pháp giáo dục cần có thay đổi tức chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ chiều truyền thống sang phương pháp dạy học ý đến việc phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Dạy học theo phương pháp đổi yêu cầu lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học thay vào giáo viên người hướng dẫn, nhận xét góp ý cho hoạt động học sinh Một phương pháp nhiều giáo viên áp dụng vào tiết dạy thu nhiều phản hồi tích cực khơng đến từ phía học sinh mà đến từ phía đơng đảo đồng nghiệp ngành phương pháp dạy học theo hình thức trải nghiệm sáng tạo Học thơng qua trải nghiệm phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho mơn học mà đặc biệt môn Ngữ văn nhằm phát triển cho học sinh lực đặc thù môn học Trong tiết học môn Ngữ văn trường THPT bước đầu có ý tới học qua trải nghiệm Tuy nhiên, áp dụng phương pháp dạy học tích cực trường khơng đồng có dừng lại việc giáo viên đưa hoạt động đơn giản dẫn tới tình trạng chưa phát huy hết lực sáng tạo em học văn Trong xu hướng hội nhập Quốc tế phương diện, ngành giáo dục cần đưa phương pháp, kĩ thuật…dạy học tích cực nhằm hình thành phát triển người học kĩ lực cần thiết Để đáp ứng nhu cầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp học tập hiệu có nhiều tính ưu Việt Hoạt động trải nghiệm dạy học đặt người học - đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học vào tình đời sống thực tế Điều có nghĩa thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh tiếp xúc với nhiều hình thức học tập khác làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, học tập theo chun đề…tất hình thức yếu tố tích cực hình thành người học kĩ năng, lực học tập cần thiết Có thể nói tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp dạy học đưa tri thức đến gần sống mang lại hiệu cao trong học Ngữ văn THPT Lưu Quang Vũ nhà viết kịch xuất sắc văn học Việt Nam đại Với sức sáng tạo phi thường gần mười năm ông cho đời năm mươi kịch Ngay từ đời kịch ông đơng đảo cơng chúng đón nhận nhiều kịch dàn dựng công phu thu hút đón nhận đơng đảo khán giả ngồi nước Văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” đưa vào giảng dạy chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 nhiều năm qua nhận quan tâm khơng giáo viên THPT nhà nghiên cứu nhiều góc độ khác Tuy nhiên tới thời điểm chưa có cơng trình sâu vào nghiên cứu việc giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo để em bộc lộ khả Chính khóa luận mình, chúng tơi định chọn đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ trường THPT” với mong muốn góp phần không nhỏ vào việc đổi dạy học văn thuộc thể loại kịch trường THPT Lịch sử vấn đề Lưu Quang Vũ người có tài nhiều lĩnh vực nghệ thuật: Thơ ca, truyện ngắn, sân khấu…Trong đó, sân khấu lĩnh vực ơng để lại nhiều hồn - Nhóm 2: Tìm hiểu đối thoại hồn Trương Ba Gái để thấy bi kịch hồn - Nhóm 3: Tìm hiểu đối thoại hồn Trương Ba người dâu để thấy bi kịch hồn - Nhóm 4: Nhận xét thật + Bà có ý định biệt để Trương Ba thảnh thơi “ơng đâu ơng, đâu Trương Ba làm vườn ngày xưa” - Hồn Trương Ba câu thoại ngắn với hành động ngồi xuống, tay ôm đầu thể bất lực đến ơng * Nhóm 2: Cuộc đối thoại hồn em bi kịch mà hồn Trương Ba với phải gánh chịu qua Gái: đối thoại Gái: trên? + Yêu thương gắn bó với ông Kĩ thuật mảnh ghép gồm “Đêm khóc thương hai vòng ơng…nó cất giữ nâng niu chút kỉ + Vòng 1: Thành viên niệm ơng” nhóm tập trung + Trước thay đổi đột ngột thảo luận vấn đề đặt chồng bà dần khơng thể chấp nhóm (3-4 phút) nhận thật + Vòng 2: Các thành + Gái khơng nhận ơng nội viên nhóm (cũ) có dần xa lánh ông di thay đổi chỗ ngồi - Hồn Trương Ba nghe lời phân tán tới cháu gái mà chân tay run rẩy nhóm (mới) để chia sẻ Những lời lẽ vô tư hồn nhiên trẻ với vấn đề dao xoáy sâu vào nỗi đau 50 khổ mà ông phải gánh chịu 51 nhóm (cũ) thảo * Nhóm 3: Cuộc đối thoại hồn luận (4 - phút) Trương Ba với dâu Sau thời gian thảo luận, - Con dâu: giáo viên gọi học sinh + Có thấu hiểu cảm thơng sâu sắc nhóm để “thầy khổ xưa nhiều lắm”, “thương trình bày kết thảo hơn”… luận nhóm + Nhận thức thật đau đớn: “làm GV: Nhận xét chốt để giữ thầy lại, hiền hậu, vui vẻ, đáp án tốt lành thầy chúng xưa kia” - Trương Ba: trước lời lẽ dâu, ông “lạnh ngắt tảng đá” hồn tồn tuyệt vọng * Nhóm 4: Nhận xét bi kịch hồn Trương Ba qua đối thoại - Qua lời đối thoại với người thân đẩy Trương Ba tuyệt vọng đỉnh điểm - Người thân ông không chấp nhận bất giũa tâm hồn thể Thao tác 5: GV cho học xác họ trất yêu quý ông sinh trải nghiệm thông - Ông tất hoàn toàn rơi vào (8-10 qua phương pháp đóng trạng thái độc Những lời đối thoại phút) vai chuyên gia thảo luận với người thân cho ông cảm giác vấn đề có liên thấm thía nỗi đau tuyệt vọng dẫn ông quan đến quan niệm đến hành động phải giải thoát liệt sống hai nhân vật Cuộc đối thoại hồn Trương Ba 52 hồn Trương Ba Đế Đế Thích Thích a Quan niệm sống Đế Thích: - Chuyên gia thứ + Không phải người sống trả lời câu hỏi: Chuyên cách toàn vẹn khuyên Trương Ba gia tìm cách giải nhập vào xác cu Tỵ để tiếp tục sống Đế Thích để + Ông an ủi cách thẳng thắn “trên giúp Trương Ba thoát trời, đất cả” khỏi bi kịch? Quan điểm Đế Thích vị thần tiên có quyền phép chuyên gia cách biến hóa, u mến Trương Ba mang tầm nhìn, điểm nhìn xa lạ giải đó? Chun gia thứ hai trả thấu hiểu suy nghĩ lời câu hỏi: chuyên gia trần tìm cách giải b Quan sống hồn Trương Ba bi kịch cho + Ơng thẳng thắn “khơng thể bên thân hồn đàng, bên ngồi nẻo Tơi Trương Ba? Quan điểm muốn tơi tồn vẹn” chun gia cách + Đây quan niệm hồn xác thống hài hòa giải đó? Chun gia thứ ba: người Chuyên gia nêu + Ông nghĩ đơn giản cho sống quan điểm sống sống ơng khơng cần mình? (câu hỏi biết” mở) Trương Ba có nhìn sống Thao tác 6: GV hướng cách tồn diện hơn, quan niệm dẫn học sinh rút ý sống tích cực (2-3 nghĩa mà kết phút) kịch hình thức làm 53 việc cá nhân GV: Em nêu ý nghĩa kết kịch? HS:Trả lời Đoạn kết kịch Nhận xét: Lời văn thấm đẫm giàu chất Thao tác 7: GV hướng thơ, chất trữ tình kịch Lưu Quang dẫn học sinh tổng kết Vũ Tác giả tiếp tục khái quát triết lí HS: Đọc ghi nhớ SGK nhân sinh sâu sắc: ý nghĩa sống tồn sinh học mà (3-4 phải diện phút) nỗi nhớ, suy nghĩ người mà ta thương yêu III Tổng kết Nội dung Bi kịch người bị đặt vào nghich cảnh: phải sống nhờ, sống vay mượn, sống tạm bợ khiến tâm hồn cao bị nhiễm độc, bị tha hóa lấn át thân xác thô tục - Đề cao vẻ đẹp tâm hồn cao thượng người lao động Đề cao đấu tranh để có sống chân Nghệ thuật - Sự kết hợp nhuần nhuyễn truyền thống đại 54 - Sự kết hợp nhuần nhuyễn hành động chất trữ tình bay bổng, giàu nhịp điệu - Tình kịch căng thẳng, kết thúc bất ngờ, hấp dẫn Luyện tập (5phút) GV viên cho HS viết đoạn văn ngắn: chọn đề sau: - Câu hỏi 1: Quan niệm anh (chị) “Cuộc sống đích thực” niên xã hội ngày nay? Gợi ý: + Dẫn dắt vấn đề: “Cuộc sống đích thực niên xã hội ngày nay” + Nêu thực trạng: Hiện có nhiều bạn trẻ ham chơi mà đánh thân HS đưa số ví dụ cụ thể trường hợp + Nguyên nhân: Từ thân, gia đình, bạn bè, nhà trường, xã hội Khẳng định nguyên nhân quan trọng thân để ảnh hưởng xấu tác động vào + Vậy em cần làm để giữ cho cuốc sống đẹp, đích thực? Khẳng định vai trò sống đích thực? - Câu hỏi 2: Nêu suy nghĩ anh (chị) lối sống đạo đức giả sống đại? Gợi ý: + Dẫn dắt vấn đề: “Lối sống đạo đức giả sống đại” + Giải thích: Đạo đức giả tình trạng người bề tỏ đạo đức ý nghĩ lòng chứa đựng nhiều âm mưu, thủ đoạn, gian trá 55 + Phân tích chứng minh để làm rõ tác hại to lớn đạo đức giả người sống + Đưa học nhận thức Củng cố, dặn dò (1-2 phút) - Nắm nội dung học - Chuẩn bị: “Luyện tập nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học” 56 B THIẾT KẾ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGOÀI GIỜ HỌC VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A Tên đề tài: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” I Mục đích Kiến thức - HS củng cố khắc sâu nội dung ý nghĩa văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” - Biết cách chuyển thể văn kịch thành kịch sân khấu, bước đầu làm quen với phương pháp học văn theo hướng “Trả tác phẩm cho học sinh” Kỹ - HS hình thành rèn số kĩ năng: Làm việc nhóm, thuyết trình, diễn xuất… - Thái độ: HS cần bồi dưỡng tình yêu văn chương, có thái độ học tập nghiêm túc có niềm say mê với loại hình nghệ thuật sân khấu kịch Định hướng phát triển lực: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự hoc, lực giải vấn đề lực sáng tạo… - Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực làm việc tập thể… - Năng lực nghệ thuật: Năng lực biểu diễn nghệ thuật, lực diễn xuất, lực đóng kịch… II Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A.Tên đề tài: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” 1.Thời gian hời gian: Từ 8h đến 10h45 ngày 15/11/2018 Địa điểm: Tại sân khấu lớn trường trung học phổ thông Nguyễn Du 57 Thành phần tham gia: - Thầy Phan Đình Nhuế - Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường - Cô Trần Ánh Nguyệt - Phó hiệu trưởng nhà trường - Thầy Trương Tuấn Anh - Tổ trưởng mơn Ngữ văn - Tồn thể thầy cô tổ môn Ngữ văn - Toàn thể em học sinh khối 12 Nội dung dự kiến - Khai mạc chuyên đề: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” - Văn nghệ: Hát “Niềm tin hy vọng” Phần thi sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” - Bế mạc B Người tổ chức: Nguyễn Thị Thủy (giáo viên môn Ngữ văn trườngTHPT Nguyên Du) * Việc 1: Giới thiệu thành phần tham gia: + Kính thưa quý vị đại biểu + Kính thưa vị khách q + Thưa tồn thể em học sinh thân mến Được trí Ban giám hiệu nhà trường THPT Nguyễn Du, tổ môn Ngữ văn hội phụ huynh học sinh toàn thể học sinh khối 12 tổ mơn ngữ văn thực chương trình ngoại khóa Chúng tơi xin trân trọng giới thiệu: + Về phía nhà Ban giám hiệu nhà trường có thầy Phan Đình Nhuế - Bí thư chi Hiệu trưởng nhà trường (đề nghị liệt nhiệt hoan nghênh) Cô Trần Ánh Nguyệt - Phó hiệu trưởng nhà trường (đề nghị hoan nghênh) + Về phía hội phụ huynh học sinh, tơi xin trân trọng giới thiệu có ông 58 Nguyễn Văn Sơn - Hội trưởng hội phụ huynh (đề nghị liệt nhiệt hoan nghênh) + Đến với chương trình ngoại khóa có thầy tổ mơn Ngữ văn toàn thể học sinh khối 12 (đề nghị liệt nhiệt hoan nghênh) * Việc 2: Giới thiệu khai mạc chương trình Tiếp theo chương trình xin kính mời thầy Phan Đình Nhuế - Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường lên khai mạc chương trình Xin kính mời thầy Việc 3: Lời cảm ơn - Thay mặt cho hội phụ huynh học sinh, tổ mơn Ngữ văn tồn thể học sinh khối 12 xin cảm ơn ý kiến phát biểu, đạo quan tâm sát Ban giám hiệu nhà trường Mong nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường để tổ chức chương trình ngoại khóa thiết thực bổ ích cho học sinh - Xin kính chúc thầy gia đình ln mạnh khỏe, cơng tác tốt Xin chân thành cảm ơn.! * Việc 4: Giới thiệu người dẫn chương trình - Người dẫn chương trình thực nội dung dự kiến linh hoạt, hấp dẫn sinh động - Để dẫn dắt chương trình ngoại khóa hơm Xin giới thiệu người dẫn chương trình cô Nguyễn Thị Hường (giáo viên môn Ngữ văn khối 11) xin mời + MC (người dẫn chương trình): Giới thiệu tiết mục văn nghệ hát: “Niềm tin hy vọng” + MC: Cảm ơn tiết mục + MC: Giới thiệu phần thi buổi ngoại khóa: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” 59 Phần thi hơm gồm có đội chơi: 12a1, 12a2, 12a4, 12a10 Các đội trình diễn tiết mục chuyển thể sân khấu * Việc 5: Người bế mạc kết thúc chương trình công bố giải thưởng cảm ơn thành phần tham gia - Sau thời gian tổ chức chương trình, khẩn trương hiệu cao Chương trình ngoại khóa thành cơng tốt đẹp Thay mặt cho người tổ chức chương trình xin chân thành cảm ơn quý vị đại biểu, vị khách quý đến tham gia chương trình * Việc 6: Dự trù kinh phí Tiền thưởng cho đội thi: 700.000 nghìn (trong giải 300.000 nghìn, giải nhì 200.000 nghìn, đồng giải ba 100.000 nghìn) Thuê loa đài: 300.000 nghìn Tiền mua nước, hoa, quả, bánh kẹo: 200.000 nghìn Tổng chi: 1.200.000 đồng (một triệu hai trăm nghìn đồng) Nguyễn Du, ngày….tháng….năm Người duyệt chi Người làm kế hoạch (kí, ghi rõ họ tên) (kí, ghi rõ họ tên) 3.6 Kết thực nghiệm (đánh giá tiềm ứng dụng giáo án trường THPT Nguyễn Du) Qua việc trình bày ý tưởng qua trình nghiên cứu giáo án vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiết dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”của sinh viên Mai Thị Trang nhận thấy số mặt ưu điểm hạn chế sau: * Thứ ưu điểm: - Về hình thức: + Giáo án triển khai rõ ràng, rành mạch, khoa học hợp lí + Nhiệm vụ giáo viên học sinh logic, khoa học 60 - Về mặt nội dung: + Giáo án đảm bảo kiến thức bản, trọng tâm văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” - Về phương pháp: + Bước đầu giáo án đưa phương pháp dạy học mới, tích cực… góp phần phát huy tính sáng tạo học sinh - Về khả vận dụng: giáo án có khả vận dụng cao học học (HĐNK) * Thứ hai nhược điểm: - Cách phân chia thời gian chưa thực hợp lí - Những câu hỏi mở (liên hệ thực tế chưa nhiều) Nguyễn Du, ngày… tháng… năm…… Giáo viên hướng dẫn Hiệu trưởng (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) 61 KẾT LUẬN Trong trình cơng nghiệp hóa đại hóa nay, đổi PPDH, phương tiện dạy học giữ vai trò quan trọng Có phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực giáo dục nước ta đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước Đó điều kiện để đất nước phát triển giàu mạnh Trong khóa luận này, chúng tơi tiến hành nghiên cứu tổ chức hoạt động TNST cho học sinh nhằm giúp em tăng cường trải nghiệm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học việc chiếm lĩnh tri thức Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho học sinh Hoạt động TNST qua đọc hiểu văn nhằm cung cấp cho học sinh lực đọc, kĩ trải nghiệm lĩnh hội kiến thức mà em vận dụng văn Từ trải nghiệm qua đọc hiểu văn mà phát triển lực chủ thể học sinh Học từ trải nghiệm hoạt động học tập mang lại hiệu cao thiếu dạy học Ngữ văn Với khóa luận này, chúng tơi sâu vào nghiên cứu đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” trường THPT” Trong khóa luận mình, chúng tơi đề xuất số biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh tiết dạy học đọc hiểu ngồi Nhằm khắc phục thực trạng học sinh khơng thích học mơn văn nói chung đọc hiểu nói riêng Tổ chức hoạt động TNST mang lại hiệu cho học đọc hiểu văn bản, khơi gợi cho học sinh hứng thú, tò mò, niềm đam mê khám phá tri thức Sau học để lại cho học sinh cảm nhận riêng, trải nghiệm bổ ích, lí thú Như vậy, với PPDH hiệu giáo 62 viên thành công việc “truyền lửa” giúp bồi đắp thêm tình yêu văn học cho học sinh Trong cơng trình nghiên cứu chúng tơi đưa giáo án thực nghiệm giảng dạy văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” theo phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho em tiết học khóa Với mong muốn, giáo viên người mang đến cho em luồng gió mới, làm tăng khả hứng thú hấp dẫn học sinh đọc văn - đặc biệt thể loại kịch 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng - Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông, NXB, Giáo dục Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB, Giáo dục Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, NXB, Giáo dục Vũ Hà, Ngô Thảo (1988), Lưu Quang Vũ - Một tài năng, đời người NXB, Thông tin Đỗ Văn Khang (2008), Mỹ học đại cương, NXB, Đại Học Quốc gia Hà Nội Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2007), Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, NXB, Giáo dục Phương Lựu, Trần Đình Sử, Nguyễn Xuân Nam, Lê Ngọc Trà, La Khắc Hòa, Thành Thế Thái Bình (đồng chủ biên) (1997), Lí luận văn học, NXB, Giáo dục Phan Ngọc (1987), Kịch pháp Lưu Quang Vũ, NXB, Thơng tin Lê Xn Tiến (2012), Tâm lí học lứa tuổi học sinh trung học phổ thông tâm lí học sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Lưu Khánh Thơ - Lý Hoài Thu (tuyển chọn biên soạn) (2007), Lưu Quang Vũ - Tác gia tác phẩm, NXB, Giáo dục ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƯU QUANG VŨ Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Hoạt động trải nghiệm học 2.1.1 Đọc sắm vai nhân vật kịch. .. pháp học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chính vậy, việc thực đề tài Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ trường THPT ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ************** MAI THỊ TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƯU QUANG