Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Thái Nguyên trong bối cảnh hội nhập quốc tế (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC Ở TỈNH THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC Ở TỈNH THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI NGỌC TUẤN THÁI NGUYÊN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu tơi thực hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Các số liệu kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố đề tài nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Đồn Thị Hải Yến Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục khóa 25A- Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình truyền đạt tri thức quý báu, dìu dắt giúp đỡ chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ khóa học luận văn Đặc biệt, tác giả luận văn xin cảm ơn chân thành tới thầy giáo - người hướng dẫn khoa học, TS Bùi Ngọc Tuấn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để luận văn hồn thành Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới đồng chí Ban Giám hiệu, Phịng ban chức năng, cán bộ, giảng viên, sinh viên trường: Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Đại học Công nghiệp Thái Nguyên,Đại học Công nghệ Thông tinvà Truyền thông, Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Việt Bắc nhiệt tình đóng góp ý kiến cho cơng tác khảo sát thực nghiệm Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, người thân động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, hồn thành nhiệm vụ khoá học luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Đồn Thị Hải Yến Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục 1.2.2 Chính trị 1.2.3 Tư tưởng 1.2.4 Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên 1.2.5 Quản lý giáo dục trị, tư tưởngcho sinh viên 1.3 Giáo dục CTTT cho sinh viên trường cao đẳng, đại học bối cảnh hội nhập quốc tế Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDCTTT cho SV 1.3.2 Vai trò trường cao đẳng, đại học cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 10 1.3.3 Mục tiêu giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 12 1.3.4 Giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 13 1.3.5 Hình thức giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên 14 1.4 Quản lý giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường CĐ, ĐH bối cảnh hội nhập quốc tế 15 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên 15 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên 16 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDCTTT cho SV 25 KẾT LUẬN CHƯƠNG 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC Ở TỈNH THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 28 2.1 Vài nét khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Vài nét giáo dục CĐ, ĐH địa bàn tỉnh Thái Nguyên 28 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng: 31 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Thái Nguyên 33 2.2.1 Thực trạng giáo dục trị, tư tưởng cho SV trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh TN 33 2.2.2 Thực trạng quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho SV trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh TN 38 2.2.3 Thực trạng nhận thức SV cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho SV trường CĐ, ĐH địa bàn tỉnh TN: 43 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDCTTT cho SV 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 3: BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC Ở TỈNH THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 50 3.1 Biện pháp quản lý GDCTTT cho SV bối cảnh hội nhập quốc tế 50 3.1.1 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung, chương trình, định hướng mục tiêu giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh 50 3.1.2 Tăng cường phối hợp chặt chẽ lực lượng gia đình - nhà trường - xã hội việc quản lý sinh viên 51 3.1.3 Đánh giá kết giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên 53 3.1.4 Xây dựng chương trình GDCTTT cho SV phù hợp với đặc thù khu vực, vùng miền 55 3.1.5 Chỉ đạo lồng ghép nội dung GDCTTT cho SV hoạt động Đoàn, Hội 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 60 Kết luận 60 Khuyến nghị 62 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo 62 2.2 Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên 62 2.3 Đối với Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường 62 2.4 Đối với Đoàn thể 62 2.5 Đối với sinh viên 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT KÍ HIỆU VIẾT TẮT DIỄN GIẢI CB Cán CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CTTT Chính trị tư tưởng ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCTTT Giáo dục trị, tư tưởng HSSV Học sinh sinh viên KTX Ký túc xá 10 SV Sinh viên 11 TN Thái Ngun Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân tích số lượng SV trả lời Mục tiêu GDCTTT cho SV 33 Bảng 2.2 Tỷ lệ đánh giá SV nội dung GDCTTT cho SV 34 Bảng 2.3 Đánh giá chi tiết nội dung hoạt động GDCTTT cho SV 35 Bảng 2.4 Đánh giá điểm trung bình nội dung mục tiêu hoạt động GDCTTT cho SV 36 Bảng 2.5 Đánh giá ý nghĩa GDCTTT cho SV 37 Bảng 2.6 Đánh giá SV CBQL lập kế hoạch giáo dục trị tư tưởng cho SV trường CĐ, ĐH 38 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức, đạo GDCTTT cho SV trường CĐ, ĐH 39 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra đánh giá GDCTTT cho SV trường CĐ, ĐH 41 Bảng 2.9 Nhận thức SV GDCTTT 43 Bảng 2.10 Việc thực kế hoạch qua đánh giácủa SV theo giới tính 44 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Công tác bồi dưỡng, giáo dục chính trị, tư tưởng cho hệ trẻ coi nhiệm vụ chiến lược cách mạng Thế hệ trẻ niên tạo nguồn cho đội ngũ trí thức, chủ nhân tương lai đất nước, hệ cần quan tâm, đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục mặt, đặc biệt giáo dục chính trị, tư tưởng để trở thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho niên nhằm giáo dục lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh chính trị, xây dựng lớp kế tục trung thành với lý tưởng Đảng cách mạng Việt Nam Quá trình hội nhập với giới tạo điều kiện cho cá nhân phát huy khả mạnh mình, có lực lượng sinh viên lớp người có trình độ, tri thức, đầy nhiệt huyết, nhạy bén việc tiếp thu mới,Song trình hội nhập đặt thách thức không nhỏ nguồn nhân lực chất lượng cao để đáp ứng nhu cầu phát triển thời đại.Sinh viên không tiếp thu nhiều ảnh hưởng tích cực mà cịn tác động tiêu cực đời sống xã hội, chế thị trường việc mở rộng hội nhập quốc tế Trước thay đổi đời sống kinh tế - xã hội, q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, giá trị đạo đức người Việt Nam có nhiều biến đổi Điều đặt vấn đề làm để sinh viên, người “chủ tương lai đất nước” giáo dục CTTT định hướng theo giá trị đạo đức đắn để thực vai trị, nhiệm vụ nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Việt Nam cho sớm “sánh vai cường quốc năm châu” Chủ tịch Hồ Chí Minh mong ước Là tầng lớp xã hội đặc thù, động, sáng tạo học tập, có ý chí vươn lên, thích tìm tịi dễ thích nghi với , đại phận sinh viên say mê học tập, chịu khó trau dồi, rèn luyện đạo đức, phẩm chất, nhân cách để trở thành chủ nhân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn chưa ý thức vai trị trách nhiệm mình.Những âm mưu thủ đoạn nham hiểm lực thù địch tác động mạnh mẽ đến SV, thông tin xấu, độc hại lan truyền internet, âm mưu, hành động chống phá lực thù địch, lối sống thực dụng, vị kỷ, tha hóa, biến chất tác động tiêu cực SV, khiến cho không ít SV chạy theo lối sống thực dụng, sa ngã, hư hỏng, xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, có thái độ thờ ơ, bàng quan trước kiện kinh tế, chính trị đất nước Một số niên mơ hồ chất, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù xuất phận sinh viên tôn thờ chủ nghĩa cá nhân, sống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, coi đồng tiền hết, xa hoa, lãng phí, lười lao động, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vơ cảm, vị kỷ, sống chìm đắm giới ảo, khơng chịu phấn đấu…Đó yếu tố làm ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế Vì vậy, quản lý GDCTTT cho SV bối cảnh hội nhập quốc tế đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục nói chung trường cao đẳng, đại học tỉnh Thái Nguyên nói riêng Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng quản lý GDCTTT cho SV nói riêng, người cán lãnh đạo, quản lý cần đổi mới, sáng tạo để đạt hiệu cao công tác quản lý Các biện pháp đạo, quản lý GDCTTT cho SV góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Qua nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực trạng quản lý GDCTTT cho SV số trường tỉnh Thái Nguyên, tác giả đạt kết định: Về lý luận: Những vấn đề quản lý, đạo, quản lý giáo dục; GDCTTT quản lý GDCTTT cho SV… nhìn nhận cách cụ thể, khách quan tổng thể vấn đề lý luận bản, làm sở cho việc nghiên cứu đề biện pháp quản lý phù hợp Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Về thực tiễn: Đặc điểm tình hình thực trạng hoạt động GDCTTT cho SV quản lý hoạt động GDCTTT cho SV số trường tỉnh Thái Nguyên đạt số kết bước đầu Đại đa số cán SV có nhận thức tốt đánh giá tốt vai trị tầm quan trọng cơng tác GDCTTT cho SV, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Nhà nước Mặt khác thông qua GDCTTT, SV có thêm nhận thức lý luận để vận dụng vào sống, từ SV sức phấn đấu cho nghiệp “trồng người” mà xã hội chờ đợi Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo Cần có văn quy định cụ thể giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HSSV sở giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học 2.2 Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên Cần ban hành văn đạo công tác phối hợp ngành, cấp, thành phần kinh tế với sở giáo dục tỉnh để thực trình GDCTTT đạt hiệu 2.3 Đối với Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường - Chú ý xây dựng máy chuyên trách thực có lực, đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để quản lý có hiệu q trình GDCTTT cho SV; - Quan tâm đầu tư kinh phí trang bị, xây dựng thêm thiết chế văn hóa phục vụ q trình GDCTTT cho SV; - Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia trình GDCTTT cho SV hoàn thành tốt nhiệm vụ; - Tăng cường hoạt động gặp gỡ, giao lưu, đối thoại Hiệu trưởng với SV toàn trường 2.4 Đối với Đoàn thể - Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội SV: Quan tâm nhiều Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn đến cơng tác tun truyền; đổi hình thức, nội dung, phương pháp GDCTTT cho SV; - Đối với tổ chức khác nhà trường, bên cạnh việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ, mẫu mực trước SV cần thống quan điểm giáo dục, đổi tư duy, đổi cách đánh giá, đổi cách nhìn lớp trẻ để cảm thông hơn, tạo điều kiện nhiều cho SV sinh hoạt học tập xây dựng môi trường lành mạnh 2.5 Đối với sinh viên Cần phải xác định tư tưởng chủ thể trình Dạy - Học, vậy, SV cần phải nỗ lực việc tự tu dưỡng đạo đức, lý tưởng cách mạng Bên cạnh cần phải sức học tập nghiên cứu khoa học nhằm nắm vững kiến thức chuyên môn, phấn đấu trở thành người động vừa có đức vừa có tài, đáp ứng tốt yêu cầu thực thắng lợi nghiệp CNH, HĐH đất nước tỉnh Thái Ngun Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Nghiêm Đình Vỳ, cơng trình “Giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ ngày nay”.Bài phát biểu đồng chí Tổng Bí thư Nơng Đức Mạnh Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX Tác giả Trần Viết Lưu, cơng trình “Giáo dục truyền thống Đảng cho hệ trẻ hôm nay” Tác giả Phạm Đình Nghiệp, cơng trình “Giáo dục lý tưởng cáchmạng cho niên nay” Tác giả Hồng Đình Tỉnh, cơng trình “Giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ Việt Nam theo Di Chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh” Tác giả Phạm Hồng Quang, cơng trình “Đại thắng mùa xn 1975 với cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giới trẻ ngày nay” Tác giả Trần Thị Anh Đào, cơng trình “Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay” Tác giả Dương Văn Hồi, cơng trình “Đổi cần thiết thực, hiệu cơng tác trị tư tưởng trường đại học, cao đẳng” Tác giả Nguyễn Lương Bằng, cơng trình “Giáo dục ý thức chínhtrị cho sinh viên bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế”.Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Luật giáo dục, Hà Nội Tác giả Hồng Anh, cơng trình “Giáo dục với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên” 10 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng (1991) 11 Trần Thị Anh Đào (2006), “Thực trạng nhận thức trị - tư tưởng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” Tạp chí Lí luận trị truyền thơng số 11 12 Hồ Chí Minh Tồn tập(1987), Nhà xuất Sự thật 13 Hồ Chí MinhTồn tập (2000), tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 14 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác-Lênin (1996), Một số vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin thời đại nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Sổ tay sinh viên Trường ĐHSP TP.HCM năm học 2011 - 2012 16 Tạp chí Giáo dục (2008), số 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG Các bạn sinh viên thân mến! Để đánh giá số mặt công tác giáo dục trị tư tưởng (GDCTTT) cho sinh viên trường, gửi đến bạn số câu hỏi để tìm hiểu cách đánh giá bạn kết công tác thực hiên bạn Mong bạn cộng tác trả lời tất câu cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Xin cảm ơn bạn - Nam - Nữ - Đảng viên - Đoàn viên - Hội viên Sinh viên năm thứ: - Nhất - Hai - Ba - Tư - Năm Đang học/công tác trường:…………………………………………………… Bảng 2.1 Đánh giá mục đích hoạt động GDCT - TT cho SV Mức độ đồng ý TT Nội dung Rất Quan Bình Tương Khơng quan trọng thường đối quan quan trọng trọng trọng Công tác GDCTTT giáo dục cho SV sống có lý tưởng trung thành với lý tưởng cách mạng, giúp SV nhận diện đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù địch, xuyên tạc chất cách mạng, quan điểm đường lối đổi Đảng Công tác GDCTTT giúp chống biểu tiêu cực lối sống, lẽ sống SV nhằm khẳng định tính cách mạng khoa học hệ tư tưởng Mác Lênin Cơng tác GDCTTT góp phần đào tạo người “vừa hồng, vừa chuyên” phục vụ cho công bảo vệ xây dựng đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội Công tác GDCTTT góp phần giáo dục cho SV có niềm tin tuyệt đối vào Đảng, Nhà nước bồi dưỡng cho SV lý tưởng cách mạng cao đẹp Đảng Công tác GDCTTT động viên SV tích cực học tập để thực cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Công tác GDCTTT giúp nâng cao ý thức cảnh giác trị trước âm mưu “Diễn biến hịa bình” Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.2 Đánh giá nội dung hoạt động GDCTTT cho SV STT Nội dung Mức độ đồng ý Rất Quan Bình Tương Khơng quan trọng thường đối quan quan trọng trọng trọng Công tác GDCTTT giáo dục cho SV truyền thống dân tộc (yêu nước, lao động cần cù, siêng năng, sáng tạo, đồn kết Có ý thức chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Công tác GDCTTT bồi dưỡng cho SV chuẩn mực đạo đức, hệ thống phẩm chất đạo đức quan hệ xã hội lao động nghề nghiệp Bảng 2.3 Đánh giá ảnh hưởng hoạt động GDCT-TT cho SV STT Nội dung Mức độ đồng ý Rất Quan Bình Tương Khơng quan trọng thường đối quan quan trọng trọng trọng Công tác GDCTTT giúp nâng cao ý thức cảnh giác trị trước thủ đoạn xuyên tạc lực thù địch chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc, phá hoại nghiệp đổi đất nước Cơng tác GDCTTT hình thành cho SV khả phân tích độc lập, đánh giá đúng, khách quan kiện trị - xã hội ngồi nước Cơng tác GDCTTT hình thành hệ thống kiến thức, tạo nhu cầu, kích thích hứng thú nghề nghiệp Công tác GDCTTT rèn luyện kỹ dạy học nhằm đào tạo SV thành người có đầy đủ phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.4 Đánh giá việc lập kế hoạch GDCT-TT cho SV Mức độ đồng ý STT Nội dung Rất Quan Bình Tương Khơng quan trọng thường đối quan quan trọng trọng trọng Nhà trường lập kế hoạch quản lý công tác GDCTTT cho SV Nhà trường có kế hoạch đạo thực nghị quyết, chiến lược Đảng Nhà nước công tác GDCTTT cho SV Nhà trường xây dựng kế hoạch, chương trình để giáo dục CTTT, rèn luyện đạo đức, nhân cách, lối sống sinh viên theo năm học Bảng 2.5 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch GDCT-TT cho SV Mức độ đồng ý TT Nội dung Rất Quan Bình Tương Khơng quan trọng thường đối quan quan trọng trọng trọng Nhà trường tổ chức thực đạo thực công tác GDCTTT cho SV Nhà trường quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa GDCTTT cho SV phong trào văn hóa văn nghệ tham hiến máu nhân đạo Nhà trường quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa GDCTTT cho SV hoạt động giao lưu với đơn vị trường Nhà trường quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa GDCTTT cho SV hoạt động nguồn Nhà trường tổ chức quán triệt triển khai thực quy định cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho SV Nhà trường quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình GDCTTT cho SV theo kế hoạch năm học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.6 Đánh giá việc đạo thực kế hoạch GDCT-TT cho SV TT 10 11 12 Nội dung Mức độ đồng ý Rất Quan Bình Tương Khơng quan trọng thường đối quan quan trọng trọng trọng Nhà trường quản lý hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao tạo “sân chơi” lành mạnh cho SV Nhà trường quản lý việc đạo, thực nề nếp sinh hoạt CTTT SV Nhà trường quản lý việc đổi phương pháp GDCTTT cho SV Nhà trường Nhà trường quản lý việc đổi hệ thống tổ chức GDCTTT cho SV huy động nguồn lực tham gia GDCTTT cho SV Nhà trường quản lý việc kiểm tra đánh giá kết GDCTTT cho SV Nhà trường quản lý tác động chi phối điều chỉnh ba mặt giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để hình thành nên nhân cách, lối sống lý tưởng cao cho SV Nhà trường lựa chọn, lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục trị, đạo đức, lối sống thích hợp vào hoạt động giảng dạy, học tập chương trình chính khố Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục theo chuyên đề giáo dục pháp luật, chuyên đề giáo dục phòng, chống tệ nạn ma tuý, mại dâm Nhà trường thực chế độ học bổng ngồi ngân sách quy định, đảm bảo cơng tính khách quan Nhà trường triển khai vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” theo nội dung bước vận động Nhà trường quản lý thực văn Nhà nước, Bộ GD&ĐT vấn đề cơng tác CTTT có liên quan đến SV cách thường xuyên toàn diện Nhà trường tăng cường công tác quản lý SV nội trú, ngoại trú, xây dựng thực qui chế đánh giá việc rèn luyện CTTT phẩm chất đạo đức SV cách khoa học hiệu Bảng 2.7 Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá cơng tác GDCT-TT cho SV Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Mức độ đồng ý TT Nội dung Rất quan trọng Quan Bình Tương Khơng trọng thường đối quan quan trọng trọng Nhà trường kiểm tra đánh giá kết công tác GDCTTT cho SV Nhà trường xây dựng quy định thi đua, khen thưởng Nhà trường tổ chức tổng kết, tự kiểm tra, tự đánh giá phạm vi nhà trường Nhà trường khảo sát, đánh giá kết rèn luyện, thực trạng phẩm chất đạo đức, lối sống SV theo định kỳ Nhà trường đề xuất nội dung, biện pháp cách thức mới, khả thi, hiệu trình thực Nhà trường nghiên cứu, dự báo biến động, ảnh hưởng điều kiện kinh tế, trị, xã hội phẩm chất đạo đức, lối sống SV Nhà trường cập nhật thông tin phản ánh hoạt động nhà trường phương tiện thông tin trường Nhà trường xem kết thực công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho SV tiêu chí để xét thi đua, khen thưởng trường Nhà trường đổi phương thức quản lý phận làm công tác CTTT nhân Cảm ơn bạn cộng tác! Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG Kính thưa đồng chí! Để đánh giá số mặt cơng tác giáo dục trị tư tưởng (GDCTTT) cho sinh viên trường, chúng tơi gửi đến đồng chí số câu hỏi để tìm hiểu cách đánh giá đồng chí kết công tác thực trường Kính mong đồng chí cộng tác cách trả lời tất câu cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Xin cảm ơn đồng chí Đồng chí là: - Nam - Nữ - Đảng viên - Đồn viên - Cán phịng/ban - Giảng viên - Cán Đồn/Hội Thâm niên cơng tác: - Dưới năm - Từ đến 10 năm - Từ 11 đến 15 năm - Từ 16 đến 20 năm - Trên 20 năm Đang công tác trường:………………………………………………… Bảng 2.1 Đánh giá mục đích hoạt động GDCT - TT cho SV Mức độ đồng ý TT Nội dung Rất Quan Bình Tương Khơng quan trọng thường đối quan quan trọng trọng trọng Công tác GDCTTT giáo dục cho SV sống có lý tưởng trung thành với lý tưởng cách mạng, giúp SV nhận diện đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù địch, xuyên tạc chất cách mạng, quan điểm đường lối đổi Đảng Công tác GDCTTT giúp chống biểu tiêu cực lối sống, lẽ sống SV nhằm khẳng định tính cách mạng khoa học hệ tư tưởng Mác Lênin Cơng tác GDCTTT góp phần đào tạo người “vừa hồng, vừa chuyên” phục vụ cho công bảo vệ xây dựng đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội Công tác GDCTTT góp phần giáo dục cho SV có niềm tin tuyệt đối vào Đảng, Nhà nước bồi dưỡng cho SV lý tưởng cách mạng cao đẹp Đảng Công tác GDCTTT động viên SV tích cực học tập để thực cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Công tác GDCTTT giúp nâng cao ý thức cảnh giác trị trước âm mưu “Diễn biến hịa bình” Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.2 Đánh giá nội dung hoạt động GDCTTT cho SV STT Nội dung Mức độ đồng ý Rất quan Quan Bình Tương Khơng trọng trọng thường đối quan quan trọng trọng Công tác GDCTTT giáo dục cho SV truyền thống dân tộc (yêu nước, lao động cần cù, siêng năng, sáng tạo, đồn kết Có ý thức chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Công tác GDCTTT bồi dưỡng cho SV chuẩn mực đạo đức, hệ thống phẩm chất đạo đức quan hệ xã hội lao động nghề nghiệp Bảng 2.3 Đánh giá ảnh hưởng hoạt động GDCT-TT cho SV TT Nội dung Mức độ đồng ý Rất quan Quan Bình Tương Khơng trọng trọng thường đối quan quan trọng trọng Công tác GDCTTT giúp nâng cao ý thức cảnh giác trị trước thủ đoạn xuyên tạc lực thù địch chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc, phá hoại nghiệp đổi đất nước Cơng tác GDCTTT hình thành cho SV khả phân tích độc lập, đánh giá đúng, khách quan kiện trị - xã hội ngồi nước Cơng tác GDCTTT hình thành hệ thống kiến thức, tạo nhu cầu, kích thích hứng thú nghề nghiệp Công tác GDCTTT rèn luyện kỹ dạy học nhằm đào tạo SV thành người có đầy đủ phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.4 Đánh giá việc lập kế hoạch GDCT-TT cho SV TT Nội dung Rất quan trọng Mức độ đồng ý Tương Khơng Quan Bình đối quan quan trọng thường trọng trọng Nhà trường lập kế hoạch quản lý công tác GDCTTT cho SV Nhà trường có kế hoạch đạo thực nghị quyết, chiến lược Đảng Nhà nước công tác GDCTTT cho SV Nhà trường xây dựng kế hoạch, chương trình để giáo dục CTTT, rèn luyện đạo đức, nhân cách, lối sống sinh viên theo năm học Bảng 2.5 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch GDCT-TT cho SV TT Nội dung Mức độ đồng ý Rất quan Quan Bình Tương Khơng trọng trọng thường đối quan quan trọng trọng Nhà trường tổ chức thực đạo thực công tác GDCTTT cho SV Nhà trường quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa GDCTTT cho SV phong trào văn hóa văn nghệ tham hiến máu nhân đạo Nhà trường quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa GDCTTT cho SV hoạt động giao lưu với đơn vị trường Nhà trường quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa GDCTTT cho SV hoạt động nguồn Nhà trường tổ chức quán triệt triển khai thực quy định cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho SV Nhà trường quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình GDCTTT cho SV theo kế hoạch năm học Bảng 2.6 Đánh giá việc đạo thực kế hoạch GDCT-TT cho SV Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TT 10 11 12 Nội dung Rất quan trọng Mức độ đồng ý Quan Bình Tương Không trọng thường đối quan quan trọng trọng Nhà trường quản lý hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao tạo “sân chơi” lành mạnh cho sinh viên Nhà trường quản lý việc đạo, thực nề nếp sinh hoạt CTTT SV Nhà trường quản lý việc đổi phương pháp GDCTTT cho SV Nhà trường Nhà trường quản lý việc đổi hệ thống tổ chức GDCTTT cho SV huy động nguồn lực tham gia GDCTTT cho SV Nhà trường quản lý việc kiểm tra đánh giá kết GDCTTT cho SV Nhà trường quản lý tác động chi phối điều chỉnh ba mặt giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để hình thành nên nhân cách, lối sống lý tưởng cao cho SV Nhà trường lựa chọn, lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục trị, đạo đức, lối sống thích hợp vào hoạt động giảng dạy, học tập chương trình chính khố Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục theo chuyên đề giáo dục pháp luật, chuyên đề giáo dục phòng, chống tệ nạn ma tuý, mại dâm Nhà trường thực chế độ học bổng ngồi ngân sách quy định, đảm bảo cơng tính khách quan Nhà trường triển khai vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” theo nội dung bước vận động Nhà trường quản lý thực văn Nhà nước, Bộ GD&ĐT vấn đề cơng tác CTTT có liên quan đến SV cách thường xuyên toàn diện Nhà trường tăng cường công tác quản lý SV nội trú, ngoại trú, xây dựng thực qui chế đánh giá việc rèn luyện CTTT phẩm chất đạo đức SV cách khoa học hiệu Bảng 2.7 Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá cơng tác GDCT-TT Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn cho sinh viên TT Nội dung Rất quan trọng Mức độ đồng ý Quan Bình Tương Khơng trọng thường đối quan quan trọng trọng Nhà trường kiểm tra đánh giá kết công tác GDCTTT cho SV Nhà trường xây dựng quy định thi đua, khen thưởng Nhà trường tổ chức tổng kết, tự kiểm tra, tự đánh giá phạm vi nhà trường Nhà trường khảo sát, đánh giá kết rèn luyện, thực trạng phẩm chất đạo đức, lối sống SV theo định kỳ Nhà trường đề xuất nội dung, biện pháp cách thức mới, khả thi, hiệu trình thực Nhà trường nghiên cứu, dự báo biến động, ảnh hưởng điều kiện kinh tế, trị, xã hội phẩm chất đạo đức, lối sống SV Nhà trường cập nhật thông tin phản ánh hoạt động nhà trường phương tiện thông tin trường Nhà trường xem kết thực công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho SV tiêu chí để xét thi đua, khen thưởng trường Nhà trường đổi phương thức quản lý phận làm công tác CTTT nhân Cảm ơn đồng chí cộng tác! NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Thái Nguyên, tháng năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN TS Bùi Ngọc Tuấn Đồn Thị Hải Yến Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... sở lý luận quản lý giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường cao đẳng, đại học bối cảnh hội nhập quốc tế Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường cao đẳng, đại. .. khoa học để đề xuất biện pháp quản l? ?giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường cao đẳng, đại học tỉnh Thái Nguyên bối cảnh hội nhập quốc tếgóp phần nâng cao hiệu qu? ?giáo dục trị, tư tưởng cho sinh. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC Ở TỈNH THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ