TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN SINH HOẠT CÂU LẠC BỘ CÔNG DÂN SỐ CHUẨN – SỬ DỤNG INTERNET THÔNG MINH VÀ AN TOÀN CHO THANH THIẾU NIÊN VÀ TRẺ EM Ths Lưu Vũ Thuỳ Linh Ths Nguyễn Phương Linh Viện nghiên cứu quản lý phát triển bền vững (MSD) MỤC LỤ THƯ NGỎ VIẾT TẮT VÀ TỪ TIẾNG ANH ĐƯỢC VIỆT HỐ THƠNG TIN CHUNG VỀ TÀI LIỆU BÀI 1: CÁC ĐẶC TÍNH CỦA INTERNET 10 BÀI 2: CÔNG DÂN SỐ CHUẨN 15 BÀI 3: XÂY DỰNG HÌNH ẢNH VÀ DẤU ẤN CÁ NHÂN TRÊN MẠNG 18 BÀI 4: PHÒNG TRÁNH LỪA ĐẢO TRÊN MẠNG 22 BÀI 5: GIỮ AN TOÀN CHO TÀI KHOẢN 26 BÀI 6: ĐẢM BẢO CÀI ĐẶT RIÊNG TƯ 29 BÀI 7: GAME ĐỦ, GAME ĐÚNG CÁCH 33 BÀI : LIKE, SHARE, COMMENT CĨ TƯ DUY, CĨ VĂN HỐ TRÊN MẠNG Xà HỘI - GIỚI HẠN VÀ SỰ TÔN TRỌNG 36 BÀI : LIKE, SHARE, COMMENT CÓ TƯ DUY, CÓ VĂN HOÁ TRÊN MẠNG Xà HỘI - TƯ DUY PHẢN BIỆN 40 BÀI 10: BẠN BÈ VÀ CÁC MỐI QUAN HỆ TRÊN MẠNG 44 BÀI 11: BẮT NẠT TRÊN MẠNG 48 BÀI 13: HIỂU BIẾT NGUY CƠ TRẺ EM BỊ XÂM HẠI TRÊN MẠNG 54 BÀI 15: MẠNG LƯỚI HỖ TRỢ TRẺ EM 61 MỘT SỐ ĐỊA CHỈ, ĐƯỜNG DÂY NÓNG VỀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ TRẺ EM TRÊN MÔI TRƯỜNG MẠNG 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 THƯ NGỎ Quý độc giả thân mến, Chúng ta hay có câu nói “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” với ước vọng “trẻ em hôm nay” chăm lo, ni dưỡng, dạy dỗ bảo vệ vòng tay người lớn sau thực đời trở thành cơng dân đóng góp cho đất nước, tạo nên thay đổi Tuy nhiên, thời đại công nghệ số thay đổi phần quan niệm Trong giới cơng nghệ, mơi trường Internet kể từ bắt đầu sử dụng Internet, trẻ em trở thành công dân số, tham gia vào môi trường xã hội không “ảo” có đầy đủ tính chất, lợi ích rủi ro xã hội thật “người lớn” Trong giới đó, trẻ em hưởng lợi ích Internet gặp rủi ro mà em chưa đủ kiến thức, kỹ để đương đầu Ở khía cạnh khác, “người lớn” khơng sinh thời đại cơng nghệ số khó theo kịp khả học hỏi bắt nhịp sử dụng cơng nghệ trẻ em Chính thế, trách nhiệm “người lớn” việc bảo vệ trẻ em, CÔNG DÂN SỐ, trẻ em cần trang bị kỹ số phù hợp, bạn thiếu niên đối tượng thích hợp để chia sẻ kiến thức, kỹ trải nghiệm cho Dự án “Bảo vệ trẻ em thiếu niên khỏi nguy bị xâm hại tình dục qua mơi trường mạng” triển khai từ năm 2018 đến năm 2021 Tổ chức Tầm Nhìn Thế Giới Quốc Tế Việt Nam tài trợ, vận động từ nguồn Quỹ Nhi Đồng Liên Hiệp Quốc – UNICEF với tổng vốn viện trợ 728.351 USD Trong khuôn khổ dự án, Tổ chức Tầm nhìn Thế giới quốc tế Việt Nam phối hợp với Viện Nghiên cứu quản lý phát triển bền vững (MSD) xây dựng Tài liệu hướng dẫn sinh hoạt câu lạc Trẻ em “Công dân số chuẩn – Sử dụng Internet thơng minh an tồn” để hướng dẫn cho trẻ em/ thiếu niên hỗ trợ tiến trình tập huấn đồng đẳng chủ đề Ban biên soạn xin gửi lời cám ơn đến tổ chức Tầm nhìn Thế giới Quốc tế (World Vision International) Viện Nghiên cứu quản lý phát triển bền vững (MSD) đồng nghiệp đưa ý tưởng, thảo luận, đóng góp cơng sức tài để xây dựng tài liệu hướng dẫn Cám ơn Tổ chức Childfund in Vietnam chia sẻ tài liệu dự án Swife Safe để tham khảo đặc tính Internet Trung tâm Cơng tác xã hội Đà Nẵng đóng góp ý kiến cho tài liệu Lần đầu xây dựng, chắn nhiều thiếu sót, mong có ý kiến đóng góp độc giả để tài liệu thực hữu ích, tài liệu sống động hỗ trợ cho việc phát triển kỹ số cho trẻ em Việt Nam Trân trọng cảm ơn Ban biên soạn: Ths.Nguyễn Phương Linh – Viện trưởng MSD Ths Lưu Vũ Thuỳ Linh – Quản lý đối tác MSD VIẾT TẮT VÀ TỪ TIẾNG ANH ĐƯỢC VIỆT HOÁ 111 Tổng đài quốc gia bảo vệ trẻ em – đường dây nóng 111 Block Chặn Chat Tán gẫu Comment Bình luận Email Thư điện tử Game online Trò chơi trực tuyến Fake news Thông tin sai lệch/ Tin giả Flag Lưy ý/cảnh báo Ignore Lờ Internet Mạng thông tin Like Thích (chức thẻ cảm xúc mạng xã hội) Livestream Truyền trực tiếp MSD Viện Nghiên cứu Quản lý Phát triển bền vững New feed Bảng tin Nickname Biệt danh Search engine Cơng cụ tìm kiếm Selfie Chụp ảnh “tự sướng” Share Chia sẻ (chức chia sẻ thông tin) UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc Webcam Camera quay hình ảnh Website Trang điện tử THƠNG TIN CHUNG VỀ TÀI LIỆU Mục tiêu tài liệu Đây tài liệu tập huấn gồm 15 học Sử dụng Internet thơng minh an tồn cho trẻ em thiếu niên Câu lạc trẻ em trường Trung học sở, Phổ thơng trung học chương trình Tổ chức Tầm nhìn Thế giới Việt Nam Viện Nghiên cứu Quản lý Phát triển bền vững (MSD) để vận dụng vào ứng phó với tình gặp phải môi trường Internet, trở thành cơng dân số, có kiến thức có trách nhiệm, làm chủ cơng nghệ, có khả bảo vệ thân bạn bè an toàn mạng Internet Đối tượng sử dụng tài liệu? Tài liệu sử dụng cho bạn thiếu niên phụ trách câu lạc trẻ em, dùng để chia sẻ cho trẻ em từ 12 – 18 tuổi; Các giáo viên giảng dạy kỹ sống, giáo dục cơng dân, phụ trách đồn đội, v.v hỗ trợ câu lạc trẻ em; Cán xã hội làm việc trẻ em, đặc biệt bảo vệ trẻ em thúc đẩy quyền tham gia trẻ em tổ chức Tầm nhìn Thế giới Viện nghiên cứu quản lý phát triển bền vững (MSD); Cán xã hội làm việc trẻ em tổ chức khác Tài liệu gồm nội dung gì? Tài liệu gồm 13 học An toàn Internet cho trẻ em, bao gồm học liên quan đến kiến thức Internet cách thức phòng ngừa rủi ro nguy hại Internet phòng tránh lừa đảo mạng, bắt nạt, phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em, v.v Tài liệu biên soạn nào? Tài liệu viết theo cấu trúc học xoay quanh chủ đề An toàn mạng Internet, gồm 13 cho trẻ em thiếu niên Bộ tài liệu kèm với Bộ Tranh lật để minh hoạ với nội dung thơng điệp Mỗi học cấu tài liệu kéo dài 45 phút, tương đương tiết học trường học, nhiên, tuỳ tình hình thực tế, học thu gọn kéo dài với chia sẻ thực hành Tài liệu phù hợp với buổi truyền thông, tập huấn từ 20 – 30 học sinh Tuy nhiên áp dụng linh hoạt cho số lượng nhiều không nên 45 người để bảo đảm chất lượng Các chủ đề biên soạn đa dạng phương pháp trò chơi, động não, thảo luận theo cặp, thảo luận nhóm, sắm vai xử lý tình huống, vẽ tranh Hướng dẫn viên sử dụng thêm ví dụ gần gũi, phù hợp với trẻ em theo lứa tuổi vùng miền Tài liệu khuyến cáo trích dẫn nguồn sử dụng để đảm bảo tôn trọng tác giả quyền Phương pháp áp dụng tài liệu – Phương pháp học qua trải nghiệm: Phương pháp áp dụng tài liệu Phương pháp học qua trải nghiệm Phương pháp đảm bảo trình học học viên diễn tự nhiên, xuất phát từ việc, tượng người trải qua hiểu biết sẵn có để học viên tự phân tích rút học cho Người hướng dẫn đóng vai trò làm người dẫn dắt, điều phối cho trình học diễn tự nhiên Quá trình học diễn theo bước: trải nghiệm – phân tích – rút học – áp dụng k S r ả ề ấ v ặ o ã ứ ầ p Á ụ d â t P tí a T h ổ đ y c iệ g n ũ N ể ĩó m ự ữ q K ìx ọ b ủ ý ậ u ,ư Ví dụ trình học: - - - Trải nghiệm: bạn bị tài khoản Facebook bạn cảm thấy tiếc Phân tích: bạn xem xét: lại bị tài khoản Facebook? Và phân tích nguyên nhân để tài khoản như: để mật đơn giản: 12345, vào hàng Internet đăng nhập Facebook bạn quên thoát về, bạn thường xuyên cho bạn bè mượn điện thoại, chia sẻ mật với bạn thân, v.v Rút học: Bạn rút học số cách thức đảm bảo việc bảo mật an toàn cho tài khoản bạn, ví dụ: mật bao gồm số, chữ, ký tự lạ, v.v tháng đổi mật lần, không chia sẻ mật khẩu, đăng nhập đăng xuất, không cho mượn điện thoại chưa đăng xuất Facebook, cảnh báo đăng nhập nơi lạ thiết bị lạ… Áp dụng: Bạn lập tài khoản với bảo mật an toàn Quá trình học qua trải nghiệm diễn liên tục Bước áp dụng học trước gặp vấn đề cần quan tâm lại trở thành bước trải nghiệm để phân tích rút học Cứ vậy, người ngày hoàn thiện thực hành hành vi tốt cho cơng việc sống Cấu trúc cho học:      Mục tiêu Thời gian Công cụ/ trang thiết bị Hoạt động bước thực theo chu trình học qua trải nghiệm Kết luận - Thơng điệp ghi nhớ Biểu tượng hoạt động � Hoạt động cá nhân Hoạt động cặp đôi �� ��� ���� Hoạt động nhóm Hoạt động lớp Các nhân vật hình tượng hố: (add thêm hình tượng nhân vật từ file thiết kế) Một số gợi ý phương pháp tập huấn dễ áp dụng học qua trải nghiệm: Phương pháp Các bước thực Lưu ý Thảo luận nhóm Khi điều hành thảo luận nhóm, Nêu vấn đề cần thảo luận nhỏ: Là cách hướng dẫn viên cần: Giao nhiệm vụ cụ thể thời gian làm việc qua  Luôn quan sát, theo dõi chia học viên Chia nhóm: áp dụng nhiều sẵn sàng hỗ trợ nhóm thảo thành nhiều cách khác đếm số thứ tự, luận nhóm nhỏ để chia theo vị trí ngồi, theo lớp, theo  Đảm bảo tất thành thực sở thích, tự chọn nhóm, v.v viên nhóm tham nhiệm vụ Điều hành nhóm làm việc gia tích cực; cụ thể Thơng thường nhóm Điều hành báo cáo kết làm việc  Giải đáp kịp thời băn nhỏ từ 3-10 nhóm khoăn, thắc mắc; người Phân tích, tổng kết rút học  Các nhóm thực hiên yêu cầu tâp  Khơng can thiêp sâu vào q trình làm viêc nhóm (đóng góp ý kiến thành viên nhóm) Nghiên cứu tình huống: phương pháp thúc đẩy suy nghĩ học viên cách có hệ thống, lôgic để phát vấn đề giải vấn đề - Viết/lựa chọn tập tình phù hợp với chủ đề - Phát tình cho học viên nghiên cứu tình trả lời câu hỏi đặt sau nghiên cứu tình - Học viên động não thảo luận yêu cầu tập tình - Trình bày kết thảo luận (theo nhóm cá nhân) - Chia sẻ, tổng hợp ý kiến nhóm - Áp dụng: liên hệ thực tế  Chọn lựa tình phù hợp với yêu cầu học ngữ cảnh  Tình dài ngắn tuỳ thuộc vào nội dung chủ đề  Lưu ý thời gian cho đọc nghiên cứu tình Đóng vai: phương pháp sử dụng kịch làm trải nghiệm cho học, thường áp dụng để mô tả vấn đề giải vấn đề - Xây dựng kịch bản: có cách chuẩn bị kịch bản: (1) Hướng dẫn viên viết sẵn kịch chi tiết giao cho học viên thực hiện; (2) Hướng dẫn viên đưa chủ đề, bao gồm số tình tiết cấu trúc kịch bản, học viên tự phát triển tiếp chi tiết (3) Hướng dẫn viên đưa yêu cầu chủ đề, học viên tự sáng tác tình tiết lời thoại Chơi trò chơi: chơi trò chơi từ rút học - Quy định thời gian cho hoạt động sắm vai thời gian diễn vai - Diễn vai - Phân tích thảo luận - Kết luận rút từ vai diễn vào đời thực - Lựa chọn trò chơi phù hợp - Chuẩn bị phương tiện (nếu có) - Lựa chọn không gian phù hợp - Huy động tham gia người chơi - Giới thiệu tên trò chơi, luật chơi (nếu có) - Hướng dẫn trò chơi - Chơi thử - Tổ chức chơi - Xử lý theo luật chơi Nhận xét, nêu ý nghĩa trò chơi (nếu trò chơi sử dụng cho mục đích học tập) - Chia nhóm cá nhóm quan sát - Giao tập yêu cầu cho nhóm - Nhóm cá thực yêu cầu nhóm quan sát bắt đầu quan sát - Phân tích rút học: nhóm cá thường mơ tả cảm xúc thực u cầu, nhóm quan sát thường phân tích, tổng kết cảm xúc hành vi hay giải pháp - Tổng kết học áp dụng Hướng dẫn viên phải chuẩn bị chủ đề sắm vai phù hợp với nội dung học, đặc điểm học viên, điều kiện hoàn cảnh lớp học - Dành thời gian phù hợp cho nhóm thảo luận sắm vai - Tránh lạc đề thực hành sắm vai - Nên khuyến khích tất học viên có vai diễn - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, đảm bảo người tham gia - Đảm bảo học viên hiểu luật chơi - Phải quy định rõ thời gian địa điểm chơi - Trò chơi phải thay đổi để tránh nhàm chán - Nên hướng dẫn học viên rút học sau chơi trò chơi - Bể cá: phương pháp gồm nhóm cá nhóm quan sát, nhóm cá thực yêu cầu phục vụ mục tiêu học, nhóm quan - Việc phân công công việc cần rõ ràng - Hỗ trợ nhóm quan sát quan sát hiệu quả, tránh tình trạng nhóm bị chán sát quan sát nhóm cá đưa phân tích theo u cầu học Thuyết trình tích cực: hướng dẫn viên cung cấp thơng tin thơng qua thuyết trình Vẽ tranh: vận dụng sáng tạo, khả nang tượng tưởng để suy nghĩ logic - Hướng dẫn viên giới thiệu chủ đề - Phương pháp hữu ích cho kiến tiến hành thuyết trình thức - Tiến hành hỏi đáp học viên - Giao tiếp chiều nên đòi hỏi - Phân tích rút học hướng dẫn viên có kỹ thuyết trình tốt, sinh động, tránh gây nhàm chán cho học viên - Tạo cảm hứng vẽ tranh: thể suy nghĩ, cảm xúc hình vẽ - Nêu nội dung, chủ đề cần vẽ - Vẽ - Quan sát, hỗ trợ nhóm/cá nhân vẽ chủ đề - Trình bày kết quả, ý tưởng - Phân tích, chia sẻ tổng hợp ý kiến - Kết luận áp dụng - Chuẩn bị kỹ ý tưởng, nội dung dụng cụ cần thiết cho hoạt đông vẽ tranh - Yêu cầu vẽ tranh mơ tả hiên trạng hoăc tương lai mong muốn BÀI 1: CÁC ĐẶC TÍNH CỦA INTERNET Mục tiêu Thời gian Phương tiện Sau học, học viên sẽ:  Nhận biết đặc tính Internet  Thực hành phân tích đặc tính Internet 45’ -Tranh lật số - Giấy A0, bảng flipchart, bút viết, bút màu, thẻ màu (tối thiểu màu khác nhau), cuộn dây, giấy A4, kéo, v.v GỢI Ý CÁC BƯỚC THỰC HIỆN: Hoạt động (���): Trải nghiệm: Trò chơi: Kết nối tương tác Thời gian: 20 phút Phương pháp: Trò chơi Thực hiện:  Bước (5’): Tạo hứng thú: Hướng dẫn viên đặt câu hỏi: Khi nói mơi trường sống Đà Nẵng, học viên nghĩ tới đặc điểm gì? Ví dụ: cảnh quan, khí hậu, sách, mức độ an tồn, đặc sản, điểm đặc biệt, v.v thành phố Đà Nẵng, quận Hải Châu, Sơn Trà, Cẩm Lệ, v.v � Hướng dẫn viên ghi nhận: Vừa có hình dung mơi trường sinh sống với đặc điểm cụ thể, cảnh quan, địa điểm tiếng, khí hậu, đặc sản, đặc điểm người, v.v Đây tất đặc điểm môi trường sống xoay xung quanh – CON NGƯỜI, người chủ thể môi trường này, đặc điểm khác gây tác động bị tác động người  Bước (5’): Hướng dẫn viên dẫn dắt sang hoạt động học: Đây môi trường sống quen thuộc với Ngồi mơi trường sống thực tế này, có mơi trường khác mà tham gia – hay gọi môi trường “ảo” môi trường mạng Vậy môi trường mạng có đặc tính gì? � Hướng dẫn viên hướng dẫn: Giống đời thật, môi trường mạng có tính cụ thể kết nối người với người từ khắp nơi, trao đổi thông tin, v.v  Bước (10’): Hướng dẫn trò chơi: o Hướng dẫn 1: Yêu cầu tất học viên đứng lên thành vòng tròn Hướng dẫn viên đứng vào nửa vòng tròn cầm cuộn dây o Hướng dẫn 2: Mỗi học viên chọn đến từ tỉnh thành, khu vực hay chí quốc gia khác Trong tập này, đề nghị học viên chọn quốc gia 10 Phương pháp: Hoạt động nhóm lớn, trò chơi Thực hiện:  Bước 1: Hướng dẫn viên hướng dẫn lớp trải nghiệm: o Kêu gọi tình nguyện viên, chia thành nhóm: nhóm quan sát, nhóm đóng vai nói xấu bị nói xấu, học viên khác đóng vai trò học viên người ngồi cuộc; o Dán giấy to hình khung FB vào sau lưng học viên đóng vai bị nói xấu, học viên nói xấu viết bình luận lên tường học viên (dùng câu/từ ngắn, từ) để mơ tả, nói xấu o Để học viên quanh nhóm học viên lại, học viên lại thích có quyền thể thái độ “like” “angry” tiếp tục “bình luận” viết thêm “trạng thái” o Dừng lại trò chơi – cho học viên “bị nói xấu” đọc lên bình luận FB  Bước 2: Hướng dẫn viên hỏi cảm xúc học viên “bị nói xấu” cảm xúc học viên “nói xấu”, học viên tham gia, ngồi quan sát Câu hỏi dẫn dắt hoạt động:  Với học viên bị nói xấu: Em cảm thấy nào? Những lời bạn nói em có  khơng? Em nghĩ bạn lại nói em thế? Tại bạn lại chọn em làm đối tượng để nói xấu? Em nghĩ làm bạn nói xấu/ nói sai em? Với học viên nói xấu tham gia: Em cảm thấy nào? Những lời em nói  bạn em có tin khơng? Tại em lại nói bạn thế? Sao em lại chọn bạn đối tượng để em nói vậy? Em nghĩ bạn có cảm giác nào? Điều có ảnh hưởng đến bạn nào? Nếu em rơi vào tình cảnh nạn nhân tình giả định, em làm gì? Tại sao? Với học viên cuộc: Em nghĩ bạn nói xấu nói xấu nào? Em nghĩ bạn có cảm giác nào? Tại em khơng tham gia? Em có định làm khơng? Nếu em rơi vào tình cảnh bạn bị nói xấu em làm gì? Tại sao? Hoạt động 2: (����) Phân tích tổng kết - Các dạng bắt nạt mạng cách ứng phó Thời gian: 15 phút Phương pháp: Thuyết trình tích cực, tranh lật số 15 Thực hiện: 45  Bước (5´): Hướng dẫn viên hỏi học viên: Vậy bắt nạt mạng gì? Bắt nạt mạng xảy đâu? Và thuyết trình chia sẻ học:  Bắt nạt mạng sử dụng công nghệ để quấy rối, đe dọa người khác (thơng qua email, chat, trò chơi trực tuyến, tin nhắn, hình ảnh) Hành động lặp lặp lại với cường độ thường xun khiến cho nạn nhân khơng có sức chống đỡ  Có 07 loại bắt nạt mạng: Đặt điều (đưa thông tin làm hủy hoại danh dự, mối quan hệ đó); Cơ lập (Cơ lập loại trừ khỏi nhóm mạng); Giả danh (Đột nhập vào email người gửi thơng tin, hình ảnh làm danh dự, mối quan hệ người đó); Quấy rối (liên tục gửi email, tin nhắn thô lỗ, quấy rối tới đó); Tấn cơng mạng (Liên tục gửi email, tin nhắn đe dọa cho đó); Lừa/Cài bẫy (Lừa chia sẻ bí mật thơng tin đáng xấu hổ để chia sẻ rộng rãi mạng); Đe dọa trực tuyến (có phát ngơn hành động bạo lực, đưa xu hướng đe dọa, chí giết người)  Các Phương pháp bắt nạt mạng: Email, tin nhắn hình ảnh trực tuyến qua điện thoại, web blog, group chat, mạng xã hội  Bước (10´): Hướng dẫn viên hướng dẫn: Bây xem xét cách ứng phó với việc bắt nạt mạng - Chia lớp thành nhóm, nhóm đóng vai đối tượng bị bắt nạt, nhóm đối tượng cách xử lý, hỗ trợ bị bắt nạt mạng Các nhóm có phút để làm việc, sau phút để trình bày trước lớp  Bước (2’): Hướng dẫn viên đánh giá cao phần trình bày nhóm, tổng kết/bổ sung cách ứng phó với bắt nạt mạng  Bước (2’): Tổng kết phần trình bày nhóm: Đây giả pháp chung:  Bước (5’): Hướng dẫn viên chia sẻ Các hậu xảy với bắt nạt mạng: Cài đặt tư: đập Tài khoản mạng(2)xãTruy hội học nhiệm viên nên chế độ riêng (1) Riêng “Gậy ông lưng ông” tố trách pháp luậtđặt (3)về Người bị bắt họcbịviên nêntình hỗ trợ quản Càitửđặt nạttư,cóvàthể rơi vào trạng trầm cảm,việc chílítự vàQuyền đưa raRiêng ví dụ tư từ tài cáckhoản báo người tham dự biết  Tảng6 lờ (Ignore): Học viên viên chốt nên hiểu khơng nên phản hồi lại bắt nạt  Bước (2’): Hướng dẫn thôngtạiđiệp mạng o Chúng hãyviên cùngnên chung để ngăn bắt vi nạtphạm (report) mạng: Hãy nhớbắt tớinạt đặcmình Chặn:taHọc chặntay (block) hoặcchặn báo cáo người tính Internet hạntiếp tơn trọng: Văn hóa ứng xử đời thực tượng(Giới bắt nạt diễn áp hình: dụng Chụp mạng Hãy đặtnhững thân,làm tônbằng cần Chụp lại hình tìnhnguyên tiết bắttắc nạtcho mạng trọng giúp đỡ Internet) Là dânlí số, hay tơn chứng dẫnngười chứngkhác phụctrên vụ cho việc trình báo cơng quản trường hợp trọng Nói đặc chuyện: Nói với người lớn tin cậy tượng bắt nạt mạng tính o Khơng gia,với tiếp tay cho bắt nạt trênbên mạng giúp đỡ bè(công cần tham Trao đổi người thân chức canbạn thiệp an,thiết nhà trường, tổng đài 111, v.v… 46 Bài 12: CHỤP ẢNH TỰ SƯỚNG (SELFIE) – SƯỚNG MÀ AN TOÀN Mục tiêu Thời gian Phương tiện Sau học, học viên sẽ:  xác định hình selfie khơng an tồn  xác định lưu ý đăng ảnh selfie 45’ - Tranh lật số 16 - Giấy A0, bảng flipchart, bút viết, bút màu, thẻ màu (tối thiểu màu khác nhau), giấy A4, kéo, v.v GỢI Ý CÁC BƯỚC THỰC HIỆN: Hoạt động 1: (���) Trải nghiệm – Selfie an tồn khơng an tồn Thời gian: 30 phút Hình thức: Thảo luận nhóm nhỏ Thực hiện:  Bước (5’): Tạo hứng thú: Hướng dẫn viên dùng điện thoại thông minh chụp ảnh selfie với lớp, sau tuyên bố: Các bạn có biết vừa vào lớp tơi chụp ảnh selfie khơng? Vì hơm học Selfie an tồn Hướng dẫn viên hỏi thêm học viên: Trong số em ngồi người thích selfie? Có ngày selfie không? Hôm học selfie an tồn, bạn có biết selfie an tồn khơng an tồn khơng?  Bước (5’): Hướng dẫn viên chia lớp thành nhóm cho thảo luận “selfie an tồn” “selfie khơng an tồn” tình sau đề nghị nhóm chuẩn bị sắm vai cho tình o Tình 1: Selfie trường học bạn bè, mặc đồng phục có biển tên, lớp, đăng chế độ cơng khai o Tình 2: Selfie nhà, phòng ngủ, mặc đồ ngủ, đăng chế độ bạn bè o Tình 3: Selfie nhà bếp, selfie nấu ăn, để chế độ bạn bè o Tình 4: Selfie tư gợi cảm, gửi cho bạn trai/bạn gái qua tin nhắn o Tình 5: Selfie quán karaoke bạn bè, cầm chai rượu/bia điếu thuốc làm đạo cụ  Bước (20’): Các nhóm đóng vai, nhóm có phút theo kịch bản, người hướng dẫn sau tình kịch đặt câu hỏi: 47  Đây hành vi “Selfie an toàn” hay “Selfie khơng an tồn”? Tại sao? Đặc tính Internet khiến hành vi khơng an tồn? Gợi ý phân tích cho hướng dẫn viên: o Tình 1: Selfie trường học bạn bè, mặc đồng phục có biển tên, lớp, đăng chế độ cơng khai � Khơng an tồn lộ thơng tin trường lớp vướng vào chế độ “công khai”, để chế độ bạn bè nhóm lớp học tương đối an tồn o Tình 2: Selfie nhà, phòng ngủ, mặc đồ ngủ, đăng chế độ bạn bè � Khơng an tồn, ảnh bị sử dụng để bơi xấu bạn khơng “tơn trọng” internet, bị nguy xâm hại tình dục o Tình 3: Selfie nhà bếp, selfie nấu ăn, để chế độ bạn bè � Tương đối an tồn o Tình 4: Selfie tư gợi cảm, gửi cho bạn trai/bạn gái qua tin nhắn � Khơng an tồn ảnh “vĩnh viễn” nên bị phát tán hay sử dụng cho mục đích xấu sau này, trở thành nguy trẻ em bị xâm hại tình dục o Tình 5: Selfie quán karaoke bạn bè, cầm chai rượu/bia điếu thuốc làm đạo cụ � Khơng an tồn ảnh “vĩnh viễn” nên bị phát tán hay sử dụng cho mục đích xấu sau Hoạt động 2: (����) Rút học Selfie lứu ý đăng ảnh selfie Thời gian: 15 phút Hình thức: Nhóm lớn thuyết trình tích cực, Tranh lật số 16 Thực hiện:  Bước (5’): Hướng dẫn viên hỏi “Vậy selfie and tồn khơng an tồn?” Các ảnh selfie khơng an tồn ảnh: o Những ảnh để lộ thông tin cá nhân lớp, trường học, địa nhà, hay vô tình để lộ thơng tin cá nhân khác; o Những selfie cho thấy phần thể riêng tư ln ln khơng an tồn; o Những selfie làm uế danh tiếng bạn khơng an tồn (ví dụ selfie cho thấy bạn say xỉn hay hút thuốc); o Kể phần thể riêng tư không bị để lộ, khơng an tồn (ví dụ selfie cho thấy phần khe ngực, hay selfie sử dụng kí hiệu tay; v.v  Bước (5’) : Hướng dẫn viên hỏi: Vậy chụp selfie đăng lên mạng, bạn làm để đảm bảo an toàn? Hướng dẫn viên thu thập câu trả lời học viên Khi chụp selfie, học viên nhớ điều sau: 48 o Liệu em có thoải mái selfie bố mẹ người lớn khác nhìn thấy khơng? Nếu khơng, khơng phải selfie an tồn o Những em đăng tải hay chia sẻ mạng dễ dàng thu hồi, kể em xóa Quá dễ dàng để người khác chép, tải xuống gửi cho người khác o Điều chỉnh Cài đặt Quyền riêng tư em:  Những thông tin em chia sẻ lên mạng bị sử dụng để gây bất lợi cho em  Nếu thứ em khơng muốn giới nhìn thấy biết tới, đừng đăng lên  Bước (2’): Tổng kết: Hướng dẫn viên khẳng định lại: Việc trẻ em thích chụp ảnh selfie đăng ảnh hoàn toàn tự nhiên Tuy nhiên, với đặc tính Internet, đặc biệt ẩn danh, vĩnh viễn, tôn trọng người khác, hình selfie khơng an tồn khiến trẻ em có nguy bị sử dụng hình ảnh selfie để kẻ xấu thực hành vi bắt nạt mạng xâm hại tình dục mạng  Bước (3’): Hướng dẫn viên hướng dẫn tập áp dụng, hướng dẫn viên yêu cầu học viên tự xem lại tài khoản mạng xã hội làm theo bước sau: o Quyết định xem hình em đăng lên mạng đáng lưu giữ hay xóa bỏ o Đếm số lượng hình giữ lại bị xóa BÀI 13: HIỂU BIẾT NGUY CƠ TRẺ EM BỊ XÂM HẠI TÌNH DỤC TRÊN MẠNG Mục tiêu Sau học, học viên sẽ:  Hiểu khái niệm xâm hại tình dục mạng Internet  Hiểu tiến trình thơng thường xâm hại tình dục Internet, để từ em biết cách phòng tránh, ứng phó Thời gian Phương tiện 45’ - Tranh lật số 16, 17, 18 Giấy A0, bảng flipchart, bút viết, bút màu, thẻ màu (tối thiểu màu khác nhau), giấy A4, kéo, v.v GỢI Ý HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG: Hoạt động 1: (���) Trải nghiệm rút học: Thế xâm hại tình dục mạng Thời gian: 20 phút Hình thức: Thảo luận nhóm nhỏ, tập tình huống, thuyết trình tích cực, sử dụng tranh lật số 16 17 Thực hiện: 49  Bước (2’): Hướng dẫn viên chia lớp thành nhóm nhỏ để thảo luận, nhóm phát tình hướng dẫn: Đây số trường hợp thực tế trẻ em bị xâm hại tình dục mạng, em đọc tình trả lời câu hỏi: (1) Những kẻ xâm hại tình dục xâm hại tình dục trẻ em hình thức nào? (2) Thủ đoạn kẻ xâm hại tình dục gì?  Bước (8’): Cho nhóm thảo luận tình để trả lời câu hỏi kể o Tình nhóm 1: D., nam, 14 tuổi chơi trò chơi điện tử kết bạn với anh M (tự xưng nam, 21 tuổi) internet Sau kết thân, nói chuyện nhiều lần, M đề nghị D gửi cho ảnh mặc đồ bơi để anh em lập liên minh chơi trò chơi điện tử Internet D gửi ảnh sau phát M đăng hình hình M trang web khiêu dâm nam Sau đó, M liên tục gửi tin nhắn tình dục quấy rối D., bắt D xem xem hình ảnh clip khiêu dâm đe doạ D chặn hay dừng liên lạc chia sẻ đường link web sex có hình D M cho bạn bè bố mẹ D o Tình 2: H nữ, 15 tuổi thích đăng ảnh selfie lên mạng, K (tự xưng nam 19 tuổi) vào khen ngợi làm quen với H H K nhắn tin qua lại nói chuyện vui vẻ Được thời gian, K đề nghị gặp H ngồi đời thực, tới chỗ K hẹn K sau có hành vi động chạm, xâm hại tình dục H, may H phản ứng bỏ chạy o Tình 3: A., 13 tuổi, nam, tham gia mạng xã hội tham gia vào nhóm (Group) kín “Những kẻ trăng hoa” theo lời mời người bạn A sau thường xuyên nhận tin nhắn quấy rối hình ảnh/clip khiêu dâm từ tài khoản lạ tên P P liên tục giục A trao đổi với hình ảnh khiêu dâm trao đổi thơng tin, tư tình dục, v.v A sau chặn tài khoản này, sau lại bị gửi từ tài khoản khác, A nghi ngờ tên P tiếp tục lập tài khoản lạ gửi tin nhắn hình ảnh quấy rối cho o Tình 4: O., nữ, 16 tuổi kết bạn với T tự xưng nam 18 tuổi qua mạng xã hội chat chit tâm Sau thời gian, T chat webcam/ có hình ảnh mạng yêu cầu O làm bạn gái mình, O nhận lời Sau thời gian, T yêu cầu O gửi hình nhạy cảm, thực tư nhạy cảm webcam, T chia sẻ hình ảnh nhạy cảm thân với O có hành vi “tự sướng” (thủ dâm) yêu cầu O thực hành vi nhạy cảm Internet Khi O muốn kết thúc mối quan hệ, T ép buộc O tiếp tục mối quan hệ đưa ảnh clip O T quay lại webcam  Bước (10’): Hướng dẫn viên cho nhóm 2’ để đọc tình cho lớp nghe trả lời câu hỏi  Bước (5’): Hướng dẫn viên hỗ trợ phân tích tình huống; Lợi dụng đặc tính Internet, đặc biệt ẩn danh, vĩnh viễn,… 50 - - Tình 1: Kẻ xâm hại tình dục tạo mối quan hệ, bắt gửi ảnh xem hình ảnh, nội dung tình dục, nhắn tin nói chuyện tình dục để quấy rối, đe doạ để tiếp tục mối quan hệ Tình 2: Kẻ xâm hại tình dục tạo mối quan hệ tin cậy mạng, dụ dỗ gặp gỡ để thực hành vi tình dục Tình 3: Kẻ xâm hại tình dục nhắn tin, gửi hình ảnh khiêu dâm cho trẻ em Tình 4: Kẻ xâm hại tình dục tạo mối quan hệ bắt gửi ảnh, thực hành vi tình dục qua webcam bắt ép trẻ em tiếp tục gửi hình ảnh, clips, v.v Bước (’): Hướng dẫn viên sử dụng tranh lật số 16 17 rút học: Vậy thấy hành vi kẻ xâm hại tình dục mạng đa dạng Tuy nhiên, tìm hiểu số kiến thức chung xâm hại tình dục sau: XÂM HẠI TÌNH DỤC TRÊN MẠNG Xâm hại mạng bị  Gửi xem/bắt xem hình ảnh, nội dung tình dục qua mạng  Nhắn tin, nói chuyện mạng nội dung tình dục  Có hành vi tình dục, trình diễn khiêu dâm bắt trẻ em trình diễn khiêu dâ m qua webcam điện thoại thông minh  Bắt gửi ảnh, tin nhắn quay phim trẻ em có hành vi tư tình dục qua internet  Từ hành động, tương tác trực tuyến dẫn tới việc gặp gỡ, tham gia quan hệ tình dục ngồi đời thực Thơng thường, kẻ xâm hại mạng thường dùng thủ thuật sau để thực hành vi xâm hại tình dục  Tiếp cận: Kẻ xâm hại thường tiếp cận đối phương qua diễn đàn, qua mạng xã hội (các nhóm, hội), hay qua chatroom  Dụ dỗ: Làm quen, tạo niềm tin cách khen ngợi, quan tâm, tặng quà tiền Một số kẻ xâm hại sử dụng phương tiện trực tuyến để tiếp cận với đối tượng 18 tuổi – để thực hành vi xâm hại dễ dàng  Xây dựng mối quan hệ ảo: Khiến đối phương tin tưởng, để từ điều khiển đối phương làm điều muốn  Tạo cảm thơng: Khiến cho đối phương cảm thấy thương hại, dẫn đến việc có hành động đáp ứng nhu cầu kẻ xâm hại  Liên tục đòi hỏi: Liên tục yêu cầu điều đối phương từ chối  Lừa đảo tình dục (Sextortion): Yêu cầu đối phương phải gửi tiền, tiếp tục gửi ảnh video nhạy cảm thân, phải gặp gỡ quan hệ tình dục với kẻ xâm hại khơng bị phát tán hình ảnh riêng tư mạng Xâm hại tình dục mạng phổ biến, chưa có số cụ thể Việt Nam Và ảnh hưởng tới người bị xâm hại lớn Vì cần phải có biện pháp để bảo vệ trước rủi ro xâm hại tình dục mạng 51 Hoạt động 2: (���) Rút học – Xây dựng Bộ quy tắc phòng tránh ứng phó với rủi ro xâm hại tình dục Thời gian: 20 phút Hình thức: Thảo luận nhóm nhỏ, vẽ tranh, thuyết trình tích cực, tranh lật số 18 Thực hiện:  Bước (5’): Chia lớp thành nhóm, có 10’ phút để trao đổi trình bày dạng vẽ, tranh ảnh ví dụ cụ thể: o Nhóm 1: Quy tắc, cách thức để thân phòng tránh rủi ro xâm hại tình dục mạng (dưới dạng vẽ, hình họa) o Nhóm 2: Trong trường hợp có dấu hiệu bị xâm hại tình dục, cần phải có biện pháp (dưới dạng vẽ, hình họa), bao gồm trường hợp (1 bắt đầu có người lạ tiếp cận, 2.mối quan hệ bắt đầu có dấu hiệu dụ dỗ, đòi hỏi gửi hình ảnh riêng tư, tham gia vào hoạt động tình dục, bị xâm hại mạng)  Bước (10’): Hướng dẫn viên cho trưng bày tranh, nhóm thuyết trình bổ sung cho  Bước (7’): Hướng dẫn viên tổng hợp giải pháp nhóm chia sẻ Một số quy tắc tham khảo  Có tiêu chí cụ thể kết bạn (Tham khảo: Bạn bè mối quan hệ mạng)  Mỗi người có quyền kiểm sốt thể hồn tồn nói “Khơng” khơng muốn điều  Chúng ta khơng có trách nhiệm cung cấp tên, gửi ảnh hay cho người khác nhìn thấy qua webcam  Khơng nên gặp bạn bè “mạng” mà khơng hỏi ý kiến người thân  Không nên đăng tải thông tin riêng tư, cá nhân hay hình ảnh selfie có tính chất hở hang, đặt nickname không phù hợp kẽ hở để kẻ xấu lợi dụng  Sử dụng công cụ báo cáo, chặn thấy có nội dung người kết bạn không phù hợp  Khi nhắn tin gặp tin nhắn khiêu khích tình dục, bạn cần ngừng nhắn tin, chặn báo lại cho cha mẹ, thầy cô  Bạn không người phải xấu hổ hay có lỗi có có ý định xâm hại tình dục bạn Hãy lên tiếng để trợ giúp  Hãy nhớ, trình trở thành công dân số, đặc biệt gặp 52 vấn đề liên quan tới xâm hại tình dục mạng, em tìm tới địa sau đây: Cha mẹ, thầy cô, người thân bạn bè - Tổng đài điện thoại Quốc gia bảo vệ trẻ em 111 - Cảnh sát – đường dây nóng 113 - Các trung tâm công tác xã hội tỉnh/thành phố VÀ CÁC QUY TẮC KHÁC DO CÁC NHÓM Đà ĐỀ CẬP  Bước (3’): Hướng dẫn viên kết luận nhắn nhủ: Khi tương tác mạng xã hội, gặp phải nguy bị kẻ xấu xâm hại tình dục – kẻ xấu có nguy trở thành đối tượng mà kẻ xấu muốn xâm hại tình dục qua mạng, phải biết tự bảo vệ kêu gọi hỗ trợ cha mẹ, thầy cô Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em 111 để trợ giúp gặp vấn đề BÀI 14: MỘT SỐ HIỂU NHẦM VỀ XÂM HẠI TÌNH DỤC TRÊN MẠNG Mục tiêu Thời gian Phương tiện Sau học, học viên sẽ:  Hiểu nguy xâm hại tình dục mạng 45’ - Tranh lật số 19 - Giấy A0, bảng flipchart, bút viết, bút màu, thẻ màu (tối thiểu màu khác nhau), giấy A4, kéo, v.v GỢI Ý CÁC BƯỚC THỰC HIỆN: Hoạt động 1: (���) Các nhận định xâm hại tình dục mạng Thời gian: 40 phút Hình thức: Thảo luận nhóm nhỏ, đóng vai Thực hiện:  Bước (15’): Hướng dẫn viên: Chia lớp thành nhóm bốc thăm tình huống, nhóm chịu trách nhiệm tình huống, nhóm có 10 phút để trao đổi đóng vai tình nhận định sai lầm xâm hại tình dục qua mạng, Câu hỏi: Xác định xem nhận định sau hay sai? Tại sao? Dựa vào nhận định đó, em có biện pháp phòng tránh nguy xâm hại tình dục? Hãy thể qua kịch ngắn không phút o Nhận định 1: Không động chạm có nghĩa khơng thể xâm hại tình dục o Nhận định 2: Người mà gặp mạng giống với họ đời thực o Nhận định 3: Trẻ vị thành niên lúc đối tượng bị tìm đến Đơi em lại người tìm kiếm người bạn o Nhận định 4: Thủ phạm xâm hại lão già xấu xa, khơng phải độ tuổi 53 o Nhận định 5: Chia sẻ hình ảnh “nhạy cảm” khơng ảnh hưởng hay liên quan tới việc xâm hại tình dục o Nhận định 6: Chỉ chia sẻ ảnh “nhạy cảm” cho bạn trai/bạn gái qua tin nhắn khơng có nguy bị xâm hại tình dục o Nhận định 7: Người bị xâm hại tình dục cần im lặng giữ bí mật để khơng bị hình ảnh cá nhân o Nhận định 8: Nhắn tin tình dục cho vui, khơng ảnh hưởng o Nhận định 9: Nếu trót/nhỡ đăng ảnh hay clip nhạy cảm lên mạng gửi qua tin nhắn cho đó, xố vòng phút xố hoàn toàn o Nhận định 10: Pháp luật xử lý hình thức xâm hại tình dục có tiếp xúc  Bước (30’): Các nhóm đóng kịch tình huống, kịch có 2’, sau kịch, hướng dẫn viên kết luận: Nhận định hay sai? Tại sao? Hướng dẫn phân tích: Sử dụng đặc tính mạng Internet o Nhận định 1: Khơng động chạm có nghĩa khơng thể xâm hại tình dục được: SAI – thủ phạm xâm hại tình dục qua mạng cách hình thức nhắn tin, gửi ảnh, bắt chia sẻ ảnh, thực hành vi khiêu dâm, thủ dâm, khoe phận sinh dục qua webcam, bắt quay phim, chụp ảnh, biểu diễn tư tình dục qua internet, dụ dỗ gặp gỡ xâm hại đời thực, v.v o Nhận định 2: Người mà gặp mạng giống với họ đời thực: SAI – yếu tố ẩn danh nên chắn “chân dung” thực người biết nói chuyện mạng o Nhận định 3: Trẻ vị thành niên lúc đối tượng bị tìm đến Đơi em lại người tìm kiếm người bạn – ĐÚNG, đơi trẻ em tự gây rủi ro cho tiếp cận làm kẻ xấu phát sinh ý định xâm hại em o Nhận định 4: Thủ phạm xâm hại lão già xấu xa, khơng phải độ tuổi – SAI Thủ phạm xâm hại tình dục trẻ em ai, đặc tính ẩn danh nên biết o Nhận định 5: Chia sẻ hình ảnh “nhạy cảm” khơng ảnh hưởng hay liên quan tới việc xâm hại tình dục – SAI, với yếu tố “vĩnh viễn”, hình ảnh bạn chia sẻ khơng đi, kẻ xâm hại tình dục sử dụng ảnh bạn với mưu đồ xấu doạ phát tán ảnh bạn để bắt bạn tiếp tục gửi hình ảnh, gặp mặt, yêu cầu khác o Nhận định 6: Chỉ chia sẻ ảnh “nhạy cảm” cho bạn trai/bạn gái qua tin nhắn khơng có nguy bị xâm hại tình dục - SAI Mối quan hệ tồn ngắn bạn tưởng, ngắn độ “vĩnh viễn” hình ảnh bạn chia sẻ Bức ảnh “nhạy cảm” bạn có nguy bị phát tán sử dụng cho mục đích xấu o Nhận định 7: Người bị xâm hại tình dục cần im lặng giữ bí mật để khơng bị hình ảnh cá nhân – SAI Bạn cần báo cho cha mẹ, thầy cô gọi 111 để trợ giúp tâm sinh lý, nghiệm trọng cần quan chức bảo vệ 54 o Nhận định 8: Nhắn tin tình dục cho vui, khơng ảnh hưởng – SAI Tin nhắn “vĩnh viễn” theo ảnh hưởng đến sống Kẻ xấu lợi dụng tin nhắn o Nhận định 9: Nếu trót/nhỡ đăng ảnh hay clip nhạy cảm lên mạng gửi qua tin nhắn cho đó, xố vòng phút xố hồn tồn – SAI – Internet có đặc tính “vĩnh viễn” o Nhận định 10: Pháp luật xử lý hình thức xâm hại tình dục có tiếp xúc – SAI Pháp luật có sách cụ thể bảo vệ trẻ em mơi trường mạng, kẻ có hành vi xâm hại tình dục mạng bị xử lý hành tới hình cấp độ khác Hoạt động 2: (����) Tổng kết Thời gian: phút Hình thức: Thuyết trình chia sẻ trước lớp Thực hiện:  Hướng dẫn viên chia sẻ trước lớp  Các nhận định hiểu nhầm phổ biến xâm hại tình dục, dẫn tới kẽ hở cho kẻ gian lợi dụng  Tất kiến thức có phần liên quan tới kiến thức em học trước: Tính ẩn danh (khiến cho người kết bạn giả mạo thành người khơng giống họ đời thực), kết nối mạng (khiến cho kẻ xâm hại dễ dàng tìm kiếm chúng ta), việc chia sẻ thơng tin thân (các hình ảnh, thơng tin chia sẻ mạng dấu vết cho kẻ xâm hại tiếp cận) BÀI 15: MẠNG LƯỚI HỖ TRỢ TRẺ EM Mục tiêu Sau học, học viên sẽ:  Xác định mạng lưới người lớn mà trẻ em nói chuyện tìm kiếm hỗ trợ cảm thấy khơng an tồn Thời gian Phương tiện 55 45’ - Tranh lật số 20 21 Giấy A0, bảng flipchart, bút viết, bút màu, thẻ màu (tối thiểu màu khác nhau), giấy A4, kéo, v.v GỢI Ý CÁC BƯỚC THỰC HIỆN: Hoạt động 1: (����) Tạo hứng thú: Trò chơi: Mạng lưới nâng đỡ Thời gian: 10 phút Hình thức: Trò chơi Thực hiện: Bước (2’): Chia lớp thành nhóm có khoảng 10 thành viên nhiều hơn, đề nghị nhóm có người tình nguyện người cần nâng đỡ Bước (5’): Để học viên tình nguyện nằm bàn kê bàn cách xa đoạn so với bàn Đề nghị học viên lại nhóm, người sử dụng ngón tay để để chạm vào người nâng người lên để di chuyển sang chỗ Bước (3’): Tổng kết trò chơi: Các em thấy gì? Thực ra, ngón tay người trưởng thành chịu sức nặng tới 10kg, đó, người lớn, cần khoảng 5-7 người dễ dàng thực trò chơi Đây trò chơi vui giúp thấy tinh thần đồng đội, thấy mạng lưới người mà tin cậy hỗ trợ nâng đỡ giúp Hoạt động 2: (���) Mạng lưới người mà tin tưởng hỗ trợ Thời gian: 15 phút Hình thức: Thảo luận nhóm, thuyết trình tích cực, tranh lật số 20 21 Thực hiện:  Bước (5’): Hướng dẫn viên hướng dẫn: Mạng lưới hỗ trợ nhóm người mà trẻ em tới tìm kiếm hỗ trợ Thường trẻ em tìm kiếm bạn mình, bạn sinh hoạt câu lạc để hỏi ý kiến giúp đỡ cần thiết, bạn giúp đỡ quan trọng, có tham gia số người lớn tin cậy hỗ trợ bảo vệ em tốt Điều quan trọng em cần thiết lập mạng lưới hỗ trợ với người lớn mà em nói chuyện với họ, họ tin tưởng họ giúp đỡ em em cảm thấy khơng an tồn Hướng dẫn viên đặt câu hỏi cho học viên thảo luận: o Một mạng lưới hỗ trợ tốt có đặc điểm gì? (VD: dễ tiếp cận, đáng tin cậy, lắng nghe tốt, dành thời gian để lắng nghe tin tưởng em, v v) 56 o Vì mạng lưới lại cần tham gia người lớn? (Có số tình mà cần tham gia người lớn để giải quyết, tình mà trẻ em khơng biết cách khó tự xử lý)  Bước (5’): Chia lớp thành nhóm, hướng dẫn nhóm vẽ hình ngón tay nhóm liệt kê người nhóm người mà em thấy hỗ trợ em câu lạc em em gặp rủi ro môi trường mạng  Bước (5’): Cả lớp chia sẻ người em tin cậy để thành lập mạng lưới hỗ trợ trẻ em câu lạc trẻ em hỗ trợ em gặp phải rủi ro mạng o Gợi ý cho hướng dẫn viên: Ngồi phụ huynh, thầy giáo, người thân, nên gợi ý cho học viên chuyên gia tham gia dự án TOCSE, Trung tâm Công tác xã hội Đà Nẵng, cán tổ chức phi phủ, Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em 111, Hội phụ nữ hay Đoàn Thanh niên, v.v Cha mẹ người thân Các tổ chức phi phủ Thầy giáo Trẻ em Tổng đài quốc gia bảo vệ trẻ em 111 Công an 113 Bác sỹ/bệnh viện/ trung tâm chắm sóc sức khoẻ cộng đồng MỘT SỐ ĐỊA CHỈ, ĐƯỜNG DÂY NÓNG VỀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ TRẺ EM TRÊN MÔI TRƯỜNG MẠNG - Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em – đường dây nóng tư vấn, hỗ trợ trẻ em 111 - Đường dây nóng: cảnh sát 113 - Trung tâm Cơng tác xã hội Trẻ em tỉnh/ thành phố - Phòng trẻ em trực thuộc Sở lao động, Thương binh xã tỉnh/ thành phố - Phòng Lao động, Thương binh xã hội quận/huyện - Công an địa phương gần - Hội bảo vệ quyền trẻ em Việt Nam Hội bảo vệ quyền trẻ em tỉnh/ 57 - thành phố Các tổ chức xã hội: Tổ chức tầm nhìn giới quốc tế Việt Nam, Viện nghiên cứu quản lý phát triển bền vững, Tổ chức Cứu trợ trẻ em quốc tế, v.v Hoạt động 3: Sử dụng mạng lưới hỗ trợ hiệu Thời gian: 20 phút Hình thức: Thảo luận nhóm nhỏ Thực hiện: Bước (5’): Hướng dẫn viên chia lại nhóm nhóm nhỏ thảo luận nhóm trả lời số câu hỏi: - Những người mạng lưới hỗ trợ giúp đỡ em nào? Em làm để trì liên lạc với người mạng lưới? Em làm người hỗ trợ em khơng tin em khơng làm cả? Bước (10’): Hướng dẫn viên gọi nhóm lên chia sẻ 5’ nhóm khác bổ sung thêm 5’ Bước (5’): Hướng dẫn viên hỗ trợ phân tích kết luận: Để sử dụng mạng lưới hỗ trợ hiệu quả, trẻ em phải người chủ động - Em cần xác định người hỗ trợ giúp cho em: lắng nghe, đưa lời khuyên, hỗ trợ em chuyển gửi tới đơn vị cần thiết (Vd: đưa em tới bác sỹ, báo với công an gọi điện cho Tổng đài quốc gia bảo vệ trẻ em), v.v - Mạng lưới hỗ trợ người em muốn tin tưởng họ tin tưởng em, tôn trọng em, đó, việc giữ liên lạc thường xuyên, trao đổi chia sẻ chuyện tốt lẫn không tốt, dành thời gian để trì mối quan hệ vơ quan trọng - Nếu em có vấn đề cần giúp đỡ, người hỗ trợ mạng lưới không tin khơng làm em cần tiếp tục kiên trì thuyết phục người hỗ trợ tin em hành động Nếu người hỗ trợ không tin khơng giúp em cần tìm giúp đỡ từ người hỗ trợ khác mạng lưới Hãy kiên trì thuyết phục có người tin em hỗ trợ em - HÃY TIN RẰNG EM KHÔNG MỘT MÌNH, LN CĨ NHỮNG NGƯỜI LỚN/CÁC CƠ QUAN TỔ CHỨC SẴN SÀNG GIÚP ĐỠ VÀ HỖ TRỢ EM ĐỂ PHỊNG TRÁNH CÁC RỦI RO TRÊN MƠI TRƯỜNG MẠNG VÀ CẢ TRONG CUỘC SỐNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 cách để trở thành công dân chuẩn mạng xã hội - SNET, MSD 2018 Giáo trình Swipe Safe – An toàn mạng, Tổ chức Child Fund Việt Nam, 2017 Online is a real life, Save the Children, 2011 Tài liệu tập huấn cho tập huấn viên An toàn mạng Internet, MSD trường liên cấp Wellsprings, 2017 Trung tâm an toàn Facebook: www.facebook.com/safetycenter Trung tâm an tồn Google Cẩm nang phòng chống xâm hại tình dục trẻ em, Tổ chức Tầm nhìn giới quốc tế, 2017 www.safekids.com 59 ... “người lớn” không sinh thời đại công nghệ số khó theo kịp khả học hỏi bắt nhịp sử dụng cơng nghệ trẻ em Chính thế, ngồi trách nhiệm “người lớn” việc bảo vệ trẻ em, CÔNG DÂN SỐ, trẻ em cần trang bị... câu lạc trẻ em, dùng để chia sẻ cho trẻ em từ 12 – 18 tuổi; Các giáo viên giảng dạy kỹ sống, giáo dục cơng dân, phụ trách đồn đội, v.v hỗ trợ câu lạc trẻ em; Cán xã hội làm việc trẻ em, đặc biệt... MẠNG 48 BÀI 13: HIỂU BIẾT NGUY CƠ TRẺ EM BỊ XÂM HẠI TRÊN MẠNG 54 BÀI 15: MẠNG LƯỚI HỖ TRỢ TRẺ EM 61 MỘT SỐ ĐỊA CHỈ, ĐƯỜNG DÂY NĨNG VỀ VẤN ĐỀ BẢO VỆ TRẺ EM TRÊN MƠI TRƯỜNG MẠNG 63 TÀI LIỆU THAM