BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HÀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HÀ ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI THEO HƢỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Tên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hồ Đắc Sơn PGS.TS Vũ Đức Thu HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận án trung thực chưa tác giả công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Hà MỤC LỤC Trang Trang bìa Trang phụ bìa Lời cam đoan Danh mục bảng biểu, biể Danh mục từ viết tắt PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài CHƢƠNG TỔNG QUAN 1.1 ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NO DỤC THEO HƢỚNG CĂN BẢN 1.1.1 Đào tạo giáo viên Việt Nam triển 1.1.2 Quan điểm Đảng Nhà đào tạo giáo viên 1.1.3 Đào tạo giáo viên theo định h diện 1.1.4 Đào tạo giáo viên số n 1.2 ĐẶC ĐIỂM ĐÀO TẠO GIÁO VIÊ 1.2.1 Đặc điểm chương trình đ học chế tín 1.2.1.1 Đặc điểm học chế tín 1.2.1.2 Đặc điểm chương trình đ học chế tín 1.2.2 Đặc điểm đào tạo giáo viên M 1.2.3 Đặc điểm hoạt động nghề ng 1.2.3.1 Vị trí người giáo viên Mầ 1.2.3.2 Đặc thù lao động giáo vi 1.2.3.3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp c 1.3 GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG GIÁO VIÊN MẦM NON 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà đào tạo hệ trẻ 1.3.2 Giáo dục Thể chất Giáo 1.3.2.1 Vị trí Giáo dục Thể chất 1.3.2.2 Nhiệm vụ Giáo dục Thể c 1.3.3 Giáo dục Thể chất đào 1.4 CÁC KHÁI NIỆM, LỊCH SỬ NGH TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN 1.4.1 Các khái niệm 1.4.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.4.3 Các cơng trình nghiên cứu có CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PH 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.3 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ N Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích tổn Phương pháp vấn Phương pháp quan sát sư phạ Phương pháp nhân trắc Phương pháp kiểm tra sư phạ Phương pháp thực nghiệm sư Phương pháp toán học thống TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.3.1 Địa điểm quan phối hợ 2.3.2 Kế hoạch nghiên cứu CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ 3.1 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THỂ CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC M 3.1.1 Thực trạng nội dung Giáo dụ non 3.1.1.1 Khái quát chương trình Giáo 3.1.1.2 Thực trạng nội dung chương Giáo dục Mầm non 3.1.2 Thực trạng lực triển kha cho trẻ Mầm non giáo viê 3.1.2.1 Thực trạng kiến thức kỹ nă dục Thể chất giáo viên M 3.1.2.2 Thực trạng kiến thức kỹ nă phương pháp Giáo dục 3.1.2.3 Thực trạng kiến thức kỹ nă trình Giáo dục Thể chất g 3.1.2.4 Thực trạng kiến thức kỹ nă nội dung Giáo dục Thể chất c 3.1.2.5 Thực trạng kiến thức kỹ nă nhiên đồ dùng dạy học phụ viên Mầm non 3.1.2.6 Thực trạng kiến thức kỹ nă đánh giá hiệu Giáo dục T 3.1.2.7 Thực trạng lực thực hiệ thuộc chương trình Giáo dục non 3.1.3 Thực trạng Giáo dục Thể chấ ngành Giáo dục Mầm non 3.1.3.1 Khái quát chương trình đào t trường Đại học Sư phạm 3.1.3.2 Thực trạng Giáo dục Thể chấ kiến thức chung 3.1.3.3 Thực trạng Giáo dục Thể chấ 3.1.4 Nhu cầu đổi chương trình kiến thức nghiệp vụ đào Giáo dục Mầm non 3.1.5 Bàn luận thực trạng Giáo d viên Mầm non 3.2 ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁ SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC M CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHI 3.2.1 3.2.1.1 3.2.1.2 3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.2 Căn định hướng đổi mớ Căn tiến hành đổi chư Định hướng đổi chương Xác định nguyên tắc đổi Nguyên tắc đảm bảo tính phá Nguyên tắc đảm bảo tính mục 3.2.2.3 3.2.2.4 3.2.2.5 3.2.3 3.2.3.1 3.2.3.2 3.2.3.3 3.2.3.4 3.2.4 3.2.4.1 3.2.4.2 3.2.5 3.2.5.1 3.2.5.2 3.2.5.3 3.2.5.4 3.2.6 3.2.6.1 3.2.6.2 3.2.6.3 3.2.6.4 3.2.6.5 3.2.6.6 Nguyên tắc đảm bảo tính thực Nguyên tắc đảm bảo tính khả Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Đổi chương trình Giáo d viên chuyên ngành Giáo dục lực nghề nghiệp Đổi mục tiêu chương trìn Đổi nội dung chương trìn Đổi tổ chức thực ch Đổi yêu cầu kiểm tra đán viên Chương trình mơn học Giáo d nghề nghiệp dành cho sinh vi non trường Đại học Sư phạm Chương trình mơn học Giáo d nghề nghiệp Thẩm định đánh giá chươn Tổ chức thực nghiệm đánh gi thực tiễn đào tạo giáo v Sư phạm Hà Nội Lựa chọn sở thực nghiệm v Xác định nội dung thực nghiệ Kế hoạch thực nghiệm Nội dung tiêu chí đánh giá thực nghiệm Kết thực nghiệm chương Kết học tập sinh viên Hiệu đổi chương lực tự học sinh viên Hiệu đổi chương hoạt động học tập sinh vi Mức độ phát triển thể lực Năng lực triển khai chương tr Mầm non sinh viên lớp th phạm trường Mầm no Đánh giá chương trình sau 3.2.7 Bàn luận chương trình đổi hiệu đổi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ CÁC CÔNG TRÌNH Đ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN Tên Số 1.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Bảng 3.6 3.7 3.8 3.9 Tự học, tự nghiên cứu Lý thuyết: Chương chương 4, chương 5, Thực hành: Các nội d mầm non soạn giáo PHỤ LỤC CHƢƠNG TRÌNH CHI TIẾT MÔN HỌC GDTC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP Dành cho SV chuyên ngành GDMN Trƣờng ĐHSP Hà Nội HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 Lý thuyết chung Nhập môn - Một số khái niệm bản: Sức khoẻ; phong trào TDTT; thể chất phát triển thể chất; chuẩn bị thể lực; thể thao - Những chức TDTT: chức chuyên môn; chức văn hoá chung - Cấu trúc TDTT: TDTT sở; thể thao; TDTT thực dụng; TDTT hồi phục sức khoẻ; TDTT vệ sinh TDTT giải trí - Mục đích nhiệm vụ GDTC trường học - Nguyên tắc GDTC trường học Giới thiệu chương trình GDTC theo định hướng nghề chương trình GDTC cho trẻ Mầm non - Giới thiệu chương trình mơn học GDTC dành cho sinh viên ngành GDMN - Giới thiệu chương trình môn học Thể dục bậc mầm non: Nội dung chương trình; yêu cầu giáo viên mặt kiến thức để thực chương trình Các phương tiện GDTC - Bài tập thể lực phương tiện chủ yếu chuyên biệt GDTC - Nội dung hình thức tập thể lực - Kỹ thuật tập thể lực - Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu tập thể lực - Phân loại tập thể lực Các hình thức buổi tập TDTT - Cơ sở cấu trúc buổi tập - Mối quan hệ hình thức nội dung buổi tập - Cơ cấu chung buổi tập - Đặc điểm hình thức buổi tập lên lớp - Đặc điểm hình thức tập khơng lên lớp 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 3.1 - Ý nghĩa buổi tập cá nhân, buổi tập theo nhóm Dạy học động tác GDTC cho trẻ Mầm non - Nhiệm vụ đặc điểm dạy học động tác GDTC - Quá trình dạy học động tác Đặc điểm sinh lý trẻ em lứa tuổi Mầm non - Đặc điểm lứa tuổi chức sinh lý hệ quan - Đặc điểm phát triển khả vận động tố chất thể lực - Cơ sở sinh lý tập luyện thể thao trẻ Mầm non Các bệnh lý chấn thương thường gặp tập luyện TDTT - Khái niệm phân loại chấn thương - Tầm quan trọng phòng ngừa chấn thương - Nguyên nhân gây chấn thương - Phương pháp phòng ngừa chấn thương - Chấn thương phần mềm chấn thương phần cứng Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục sức mạnh kỹ vận động chi cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phát triển kỹ vận động chi - Các loại tập vận động chi - Khái niệm sức mạnh - Phân loại sức mạnh - Đặc điểm tập giáo dục sức mạnh - Phương pháp giáo dục sức mạnh Kỹ Thực hành tập phát triển sức mạnh: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục sức nhanh kỹ vận động chi dƣới cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phát triển kỹ vận động chi - Các loại tập vận động chi - Khái niệm sức nhanh - Phân loại sức nhanh - Đặc điểm tập giáo dục sức nhanh - Phương pháp giáo dục sức nhanh 3.2 Kỹ Thực hành tập phát triển sức nhanh: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ B Yêu cầu kiểm tra đánh giá * Lý luận Ghi nhớ nội dung phần lý luận chung, có khả mở rộng phát triển kiến thức theo yêu cầu hướng dẫn giảng viên Hiểu kiến thức thuộc lý luận phương pháp GDTC, Y Sinh học trang bị học phần; hồn thành nội dung tự học tự tìm kiếm tri thức theo yêu cầu hướng dẫn giảng viên; có khả vận dụng kiến thức trang bị vào lĩnh vực GDMN Trình bày khái niệm, phân loại, đặc điểm tập phương pháp giáo dục sức mạnh sức nhanh Hiểu cấu trúc, loại hình tập phương pháp tổ chức giảng dạy tập vận động chi trên, chi * Kỹ thực tập vận động Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động chi (bài tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển sức mạnh (chú trọng tập phát triển sức mạnh động lực; tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) * Nghiệp vụ sư phạm Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập vận động chi giáo dục vận động nói chung giáo dục vận động cho trẻ Mầm non nói riêng Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập phát triển sức mạnh GDTC GDTC cho trẻ Mầm non * Thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể GD&ĐT qui định Test (theo độ tuổi): Bật xa chỗ; chạy 30m xuất phát cao; nằm ngửa gập bụng; chạy tùy sức phút C Hƣớng dẫn thực học phần * Đối với giảng viên Biên soạn giáo án tổ chức học triệt để tuân thủ yêu cầu phát triển tính tích cực lực tự học cho SV Gắn liền vai trò giảng dạy giảng viên với chuẩn bị SV lên lớp Duy trì nề nếp thường xuyên kiểm tra chuẩn bị hoàn thành tập nhà SV; giao nhiệm vụ nhà đánh giá mức độ hoàn thành SV: Đọc tài liệu, viết thu hoạch, làm tập, biên soạn giáo án, tự tập luyện Giảng dạy tập vận động đồng thời phải giải nhiệm vụ: Trang bị kiến thức kỹ nhiệm vụ vận động, tập vận động; phát triển thể lực cho SV Thường xuyên cung cấp mở rộng loại hình tập vận động cho SV; phát triển lực sáng tạo vận dụng tập trẻ Mầm non Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập phát triển sức mạnh: Sức mạnh động lực Sức mạnh tĩnh lực Sức mạnh chi Sức mạnh nhóm thân thân mình, lưng bụng * Đối với SV Lấy tiêu chí tự học làm tư tưởng đạo trình học tập môn học; chủ động phát triển tri thức kỹ tự học Có ý thức sưu tầm tài liệu liên quan đến môn học; thường xuyên rèn luyện thân thể theo nội dung chương trình để hồn thiện kỹ thực hành tập phát triển thể lực theo tiêu chuẩn Thực hành phát triển vốn tập phát triển sức mạnh cho trẻ Mầm non HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT Nội dung 1.1 1.2 1.3 Phần mục 3.2 học phần1 Kỹ Thực hành tập phát triển sức nhanh: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ Lý thuyết chung Các phương pháp GDTC - Cơ sở cấu trúc phương pháp GDTC - Các phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ - Phương pháp trò chơi phương pháp thi đấu - Các phương pháp sử dụng lời nói phương tiện trực quan trình GDTC Vệ sinh tập luyện TDTT - Các nguyên tắc vệ sinh tập luyện TDTT - Các biện pháp vệ sinh tăng cường khả hoạt động thể lực thúc đẩy trình hồi phục Kiểm tra Y học GDTC - Khái niệm nhiệm vụ kiểm tra y học TDTT - Nội dung, hình thức kiểm tra y học TDTT Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục sức bền kỹ vận động lƣng bụng cho trẻ Mầm non Kiến thức 2.1 - Đặc điểm tập phát triển kỹ vận động lưng bụng - Các loại tập vận động lưng bụng - Khái niệm sức bền - Phân loại sức bền - Đặc điểm tập giáo dục sức bền - Phương pháp giáo dục sức bền Kỹ Thực hành tập phát triển sức bền: 2.2 - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ B Yêu cầu kiểm tra đánh giá * Lý luận Hiểu kiến thức phương pháp GDTC: Phương pháp dạy học động tác; phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ; phương pháp trò chơi thi đấu Biết kiến thức vệ sinh tập luyện TDTT; kiểm tra y học TDTT Trình bày khái niệm, phân loại, đặc điểm tập phương pháp giáo dục Sức nhanh, Sức bền Hiểu rõ kiến thức đặc điểm loại hình tập lưng bụng * Kỹ thực tập vận động Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động chi (bài tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển Sức nhanh (sức nhanh phản ứng tín hiệu biết trước; sức nhanh phản ứng lựa chọn; sức nhanh tần số; tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển Sức bền (Sức bền ưa khí yếm khí; tập chỗ, kết hợp di động, kết hợp dụng cụ) * Nghiệp vụ sư phạm Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập vận động chi vận động nói chung giáo dục vận động cho trẻ Mầm non nói riêng Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập phát triển Sức nhanh, Sức bền GDTC GDTC cho trẻ Mầm non * Thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể GD&ĐT qui định Test (theo độ tuổi): Bật xa chỗ; chạy 30m xuất phát cao; nằm ngửa gập bụng; chạy tùy sức phút C Hƣớng dẫn thực học phần * Đối với giảng viên Sức nhanh phản ứng tín hiệu biết trước Sức nhanh phản ứng tín hiệu khơng biết trước (phản ứng lựa chọn) Sức nhanh tần số Phương pháp lựa chọn tập phát triển Sức nhanh phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mầm non Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập phát triển Sức bền: Sức bền chung (ưa khí) Sức mạnh bền (chú trọng sức bền hoạt động động lực) Phương pháp lựa chọn tập phát triển sức bền phù hợp với đặc điểm trẻ Mầm non * Đối với SV Có ý thức sưu tầm tài liệu liên quan đến tập phương pháp phát triển lực vận động chi, phát triển sức nhanh sức bền; thường xuyên rèn luyện thân thể theo nội dung chương trình để hồn thiện kỹ thực hành tập phát triển thể lực theo tiêu chuẩn Thực hành phát triển vốn tập phát triển sức nhanh, sức bền cho trẻ Mầm non HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT Nội dung 1.1 1.2 1.3 2.1 Lý thuyết chung Các nguyên tắc phương pháp GDTC - Nguyên tắc tự giác tích cực - Nguyên tắc trực quan - Nguyên tắc thích hợp cá biệt hố - Ngun tắc hệ thống - Nguyên tắc tăng dần yêu cầu - Mối quan hệ lẫn nguyên tắc Kiểm tra Y học GDTC (tiếp theo học phần 2) Các phương pháp áp dụng kiểm tra y học TDTT Cơ sở tâm lý học GDTC trẻ Mầm non - Nghiên cứu qui luật chung phát triển thể chất trẻ em - Những đặc điểm phát triển thể chất lứa tuổi Mầm non - Đặc điểm tâm lý trẻ Mầm non - Cơ sở tâm lý học GDTC trẻ Mầm non Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục lực phối hợp vận động kỹ vận động toàn thân cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phối hợp toàn thân - Các loại tập vận động toàn thân - Khái niệm lực phối hợp vận động - Các loại lực phối hợp vận động - Đặc điểm tập giáo dục lực phối hợp vân động - Phương pháp giáo dục lực phối hợp vận động 2.2 Kỹ Thực hành tập phát triển lực phối hợp vận động: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ Kỹ thuật tập, phƣơng pháp giáo dục mềm dẻo phát triển hô hấp cho trẻ Mầm non Kiến thức - Đặc điểm tập phát triển hô hấp - Các loại tập phát triển hô hấp - Khái niệm lực mềm dẻo - Phân loại lực mềm dẻo - Đặc điểm tập giáo dục lực mềm dẻo - Phương pháp giáo dục lực mềm dẻo Kỹ Thực hành tập phát triển lực mềm dẻo: - Bài tập chỗ - Bài tập di chuyển - Bài tập với dụng cụ B Yêu cầu kiểm tra đánh giá * Lý luận Hiểu nguyên tắc phương pháp GDTC; có khả vận dụng GDTC cho trẻ Mầm non Vận dụng kiến thức phương pháp kiểm tra y học GDTC cho trẻ Mầm non Hiểu kiến thức sở tâm lý GDTC trẻ Mầm non Trình bày khái niệm, phân loại, đặc điểm tập phương pháp giáo dục lực phối hợp vận động mềm dẻo cho trẻ Mầm non Hiểu rõ kiến thức đặc điểm tập phối hợp toàn thân, loại hình tập vận động tồn thân * Kỹ thực tập vận động Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập vận động toàn thân (bài tập chỗ; kết hợp di động; kết hợp dụng cụ) Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động (năng lực liên kết vận động, lực định hướng, lực thăng bằng, lực nhịp điệu, lực phản ứng, lực phân biệt vận động lực thích ứng; tập chỗ, kết hợp di động, kết hợp dụng cụ) Thực hành yêu cầu cấu trúc loại hình tập phát triển lực mềm dẻo (mềm dẻo tích cực thụ động; tập chỗ, kết hợp di động, kết hợp dụng cụ) * Nghiệp vụ sư phạm Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập vận động toàn thân vận động nói chung giáo dục vận động cho trẻ Mầm non nói riêng Có khả thực hành, lựa chọn, biên soạn sử dụng tập phát triển lực phối hợp vận động mềm dẻo GDTC GDTC cho trẻ Mầm non * Thể lực Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể GD&ĐT qui định Test (theo độ tuổi): Bật xa chỗ; chạy 30m xuất phát cao; nằm ngửa gập bụng; chạy tùy sức phút C Hƣớng dẫn thực học phần * Đối với giảng viên Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập phát triển lực phối hợp vận động: Năng lực liên kết vận động Năng lực định hướng Năng lực thăng Năng lực nhịp điệu Năng lực phản ứng Năng lực phân biệt vận động Năng lực thích ứng Phương pháp lựa chọn tập phát triển lực phối hợp vận động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mầm non Cung cấp cho SV nhiều loại hình tập mềm dẻo: Bài tập chủ động Bài tập thụ động Bài tập chỗ Bài tập di động Bài tập kết hợp dụng cụ Phương pháp lựa chọn tập mềm dẻo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mầm non * Đối với SV Có ý thức sưu tầm tài liệu liên quan đến tập phương pháp phát triển lực phối hợp vận động, lực mềm dẻo; thường xuyên rèn luyện thân thể theo nội dung chương trình để hồn thiện kỹ thực hành tập phát triển thể lực theo tiêu chuẩn Thực hành phát triển vốn tập phát triểnnăng lực phối hợp vận động, lực mềm dẻo cho trẻ Mầm non HỌC PHẦN A Nội dung chƣơng trình TT Nội dung Lý thuyết Kiến thức kỹ thực hành nghiệp vụ sư phạm triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học GDTC cho trẻ Mầm non Xây dựng phát triển chương trình 1.1 GDTC ... tính mục 3 .2. 2.3 3 .2. 2.4 3 .2. 2.5 3 .2. 3 3 .2. 3.1 3 .2. 3 .2 3 .2. 3.3 3 .2. 3.4 3 .2. 4 3 .2. 4.1 3 .2. 4 .2 3 .2. 5 3 .2. 5.1 3 .2. 5 .2 3 .2. 5.3 3 .2. 5.4 3 .2. 6 3 .2. 6.1 3 .2. 6 .2 3 .2. 6.3 3 .2. 6.4 3 .2. 6.5 3 .2. 6.6 Nguyên... CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI THEO HƢỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Tên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán hướng dẫn khoa học: ... 14 1 .2 ĐẶC ĐIỂM ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở BẬC ĐẠI HỌC 1 .2. 1 Đặc điểm chương trình đào tạo giáo viên Mầm non theo học chế tín 1 .2. 1.1 Đặc điểm học chế tín Đổi phương thức đào tạo theo học chế