CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Cơ sở lý luận Từ ngàn đời nay, nghề giáo ln tơn vinh có vị trí vơ quan trọng xã hội Trong lịch sử Việt Nam, nghề giáo người chăm lo, dẫn dắt hệ trẻ; người coi trọng tri thức, dạy người, lấy dạy chữ làm lẽ sống Là người truyền đạt kiến thức việc hình thành phát triển kỹ sống, đạo đức cho học sinh gương sáng cho học sinh noi theo Đây người coi trọng danh dự, lương tâm, gìn giữ khí tiết, xác lập vị trí xã hội tài năng, đức độ, học vấn, cống hiến Tại Điều 15, Luật giáo dục nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, co chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…" [Error: Reference source not found] Do việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển toàn xã hội; tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục chấn hưng đất nước Đối với GVMN nghề đặc biệt, gọi nghề "làm dâu trăm họ", nhà giáo khơng "dạy" mà phải "dỗ", khơng giáo dục mà chăm sóc hết nghề làm "tình u".Người GVMN có trách nhiệm dạy cho trẻ nhỏ nhận thức đầu tiên, dạy chúng biết đọc, biết múa hát, biết vẽ… quan trọng dạy trẻ phát triển lĩnh vực về: Đức, trí, thể, mỹ lao động Điều đòi hỏi số kỹ đặc biệt người giáo viên mầm non, họ không giống với giáo viên cấp học khác Họ người ảnh hưởng lớn trình phát triển đứa trẻ cấp độ Chính người GVMN cần phải đào tạo quy chuyên ngành Việc bồi dưỡng GVMN nhiệm vụ trình đào tạo; thực thường xuyên liên tục với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao lực phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chun mơn sâu, rộng; có kỹ sư phạm lành nghề, có trình độ giảng dạy, phẩm chất đạo đức….nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày cao giáo dục mầm non giai đoạn Trên giới Hầu hết quốc gia giới coi trọng công tác giáo dục, có cơng tác giáo dục mầm non Trong cơng tác giáo dục, hoạt động bồi dưỡng giáo viên vấn đề phát triển phát triển giáo dục Nó phù hợp với việc tạo điều kiện thuận lợi để người có hội học tập suốt đời, học tập thường xuyên để kịp thời bổ sung kiến thức đổi phương pháp hoạt động phù hợp với phát triển KT-XH phương châm hành động công tác quản lý giáo dục nói chung Vấn đề bồi dưỡng giáo viên nước phát triển như: Đức, Nga, Hà Lan, Anh, Mỹ coi nhiệm vụ quan trọng khơng thiếu giáo dục, dù trình độ giáo viên đạt đến mức cho phép với hỗ trợ công nghệ đại, hàng năm họ vẫn coi trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Với nước phát triển, việc nâng cao công tác giáo giáo dục; bồi dưỡng giáo viên coi vấn đề thiết yếu, như: Về phối hợp LLXH việc tham gia vào nghiệp giáo dục phát triển nhà trường cách có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường kết học tập học sinh có số tác giả tiêu biểu đề cập đến vấn đề Trong sách "Cha mẹ và cộng đồng", tác giả Tangri, S Moles nghiên cứu đưa "những ảnh hưởng cha mẹ học sinh co những hình thức tham gia vào quá trình học tập của học sinh Các thành tích, kết quả đạt được và hành vi, thái độ của học sinh co liên quan đến việc như: Cha mẹ tham gia với tư cách là trợ lý lớp học, cha mẹ làm tình nguyện viên, hỗ trợ làm bài tập nhà và tạo môi trường giáo dục nhà" [Error: Reference source not found] Trong sách "Thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng đong gop cho giáo dục các điều kiện xung đột" hai tác giả Laura Brannelly và Joan Sullivan-Owomoyela đề cập đến sự tham gia của cộng đồng và phát triển mô hình cộng đồng tham gia vào giáo dục sô nước như: Jordan, Afghanistan, Iraq, Liberia, Uganda và vùng lãnh thổ Palestine Các tác giả nghiên cứu dựa sự tham gia của cộng đồng vào giáo dục các hoàn cảnh chính trị của quốc gia, vùng lãnh thổ khác Từ đo, các tác giả xác định tầm quan trọng và vai trò của cộng đồng việc tham gia vào bối cảnh tái thiết đất nước sau xung đột và xây dựng lại giáo dục [Error: Reference source not found] Cuốn sách: "Minh chứng mới về những tác động của nhà trường, gia đình và cộng đồng đến kết quả học tập của học sinh" biên dịch nghiên cứu dựa 50 cơng trình cơng bố từ năm 1995 tác giả Anne Henderson Karen Mapp Kết cho thấy, để có tham gia tích cực cha mẹ học sinh nhà trường phải liên kết hoạt động cha mẹ học sinh với mục tiêu học tập học sinh phải quan tâm đến hoàn cảnh khác gia đình học sinh [Error: Reference source not found] Luận án Cynthia V.Crites "Sự tham gia của cha mẹ học sinh và cộng đồng: Một nghiên cứu điển hình" Luận án nghiên cứu dựa phân tích điển hình, mơ tả cách thức để tăng cường tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng vào giáo dục Nghiên cứu để tăng cường tham gia CMHS cộng đồng nhà trường phải để họ tham gia vào trình định, lập kế hoạch hoạt động nhà trường [Error: Reference source not found] Luận án Marie DeLuci, với đề tài "Nghiên cứu điển hình tham gia xã hội vào trường tiểu học ba trường Ethiopia" nêu tầm quan trọng cộng đồng tham gia phát triển nhà trường Đồng thời tác giả chứng minh để huy động tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng cần có tổ chức hay uỷ ban đại diện cho cộng đồng hay cha mẹ học sinh để cải tiến nhà trường, đặc biệt cần nỗ lực phối hợp Nhà nước cha mẹ học sinh tổ chức phi phủ việc quan tâm đến nhà trường em họ [Error: Reference source not found] Qua nghiên cứu nghiên cứu tham gia LLXH vào giáo dục nhà trường giới, thấy, cơng trình khẳng định cần thiết phải phối hợp LLXH tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, có hoạt động bồi dưỡng giáo viên Ở Việt Nam Trong giai đoạn nay, khoa học - công nghệ, hội nhập kinh tế quốc tế, tồn cầu hóa…đã ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển tất quốc gia giới, nên quốc gia đặt giáo dục vị trí trung tâm chiến lược phát triển đất nước Đứng trước u cầu đó, Đảng, Nhà nước, Chính phủ có nghị quyết, chương trình, mục tiêu, giải pháp nhằm đổi mới, cải cách giáo dục Chúng ta xây dựng hệ thống giáo dục hồn chỉnh liên thơng từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học đáp ứng cách tích cực nhu cầu nâng cao dân trí, nhu cầu nhân lực nhân tài cho đất nước có tác động tích cực việc thích nghi với thay đổi ảnh hưởng giới Trong suốt tiến trình ấy, hòa chung với phát triển đất nước, hệ thống giáo dục Việt Nam không ngừng xây dựng, trưởng thành mặt đạt thành tựu định Cùng với chương trình, chiến lược, dự án, giải pháp…phát triển giáo dục đưa ra, như: Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) đưa 11 giải pháp, giải pháp; "Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục" coi giải pháp có tính đột phá [Error: Reference source not found] Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai 14 dự án thuộc chương trình mục tiêu quốc gia Giáo dục Đào tạo đến năm 2020, có dự án "Đào tạo, bời dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục" [Error: Reference source not found] Song hành với đó, nhiều nhà khoa học đầu tư công sức, trí tuệ để nghiên cứu tổng kết vấn đề lý luận, thực tiễn liên quan đến chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên,như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Văn Lê, Hồ Sĩ Thế, Đinh Thị Kim Thoa nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, có việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên Đối với GVMN có nhiều có đề tài nghiên cứu có tính hệ thống, đầy đủ, khoa học phối hợp lực lượng bồi dưỡng giáo viên mầm non, như: Giáo trình "Nghề giáo viên mầm non" (2014) Nhà xuất Đại học Huế có đầy đủ nội dung GDMN Trong đề cập sâu sắc nhân cách người GVMN, chuẩn nghề nghiệp GVMN, hoạt động học tập rèn luyện hình thành nhân cách người GVMN, tập thực hành xử lí tình sư phạm trường mầm non Về tham gia LLXH với giáo dục Đảng Nhà nước quy định văn kiện, nghị quyết… Trong tư liệu nghiên cứu đề cập nhiều cần thiết phối hợp LLXH cộng đồng với nghiệp giáo dục Nhiều hội thảo tập trung bàn vấn đề lý luận quan điểm phối hợp tổ chức xã hội, cộng đồng giáo dục nhà trường Một số hội thảo sâu vào phân tích yếu tố quan trọng để thực thành công phối hợp lực lượng giáo dục Bên cạnh cơng trình nghiên cứu tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng tác giả khác tổng hợp quan điểm lý luận thực tiễn vai trò nhiệm vụ cộng đồng, phối hợp Nhà trường - Gia đình 10 Các lực lượng xã hội tham gia bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thuộc Tổng cục Công nghiệp quốc phòng LLXH tất quan, doanh nghiệp, tổ chức cá nhân tham gia vào hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thuộc Tổng cục CNQP Cụ thể, LLXH bao gồm: Ban phụ nữ Quân đội, Thủ trưởng Tổng cục CNQP, Thủ trưởng nhà máy, xí nghiệp; tổ chức quần chúng Hội phụ nữ, Cơng đồn, Đồn niên có trường mầm non thuộc Tổng cục CNQP, Phòng Giáo dục đào tạo, quyền địa phương nơi đơn vị đóng quân, cá nhân, chuyên gia, giảng viên tham gia bồi dưỡng, cha mẹ trẻ Đây cá nhân, tổ chức phối hợp với nhà trường việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên Nội dung phối hợp Nội dung việc phối hợp với LLXH tham gia bồi dưỡng GVMN thuộc Tổng cục CNQP nhằm giải yêu cầu: Huy động cộng đồng hướng vào mục đích nào? Huy động cộng đồng hướng vào nguồn lực nào? Huy động cộng đồng huy động ai? Huy động cộng đồng 52 nào? Tùy theo mục tiêu, nội dung, tính chất hoạt động mà huy động tham gia LLXH cộng đồng cách trực tiếp gián tiếp chủ trì, đầu mối phối hợp, … Cụ thể Ban Phụ nữ thuộc Tổng cục CNQP chủ động xin ý kiến Ban Phụ nữ Quân đội, Thủ trưởng Tổng cục CNQP, Thủ trưởng đơn vị có trường mầm non thu hút đại diện lãnh đạo đơn vị này, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức năm học nhà trường Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên từ đầu năm học giúp cho nhà trường chủ động thời gian, nhân lực, vật lực cho việc triển khai hoạt động Đồng thời giúp cho LLXH cộng đồng nắm rõ kế hoạch nhà trường, chủ động kết hợp với nhà trường tổ chức triển khai Trong kế hoạch cần rõ nội dung, thời điểm, nguồn lực người chủ chốt phụ trách triển khai hoạt động Kết hợp với Ban phụ nữ Quân đội, Thủ trưởng Tổng cục CNQP, Thủ trưởng đơn vị có trường mầm non tổ chức tuyên truyền với nhiều hình thức khác nhằm làm cho cán bộ, công nhân viên Nhà máy có nhận thức 53 sâu sắc, thấu hiểu hoạt động thường nhật giáo viên trường mầm non, tham dự trực tiếp tích cực vào hoạt động nhà trường, có hoạt động bồi dưỡng GVMN Tổ chức tuyên truyền nâng cao ý thức trách nhiệm tham gia toàn thể cán bộ, công nhân viên tham gia vào hoạt động bồi dưỡng GVMN, tạo đồng thuận nhận thức, tư tưởng, hành động gia đình, tổ chức xã hội, đoàn thể quần chúng để nâng cao chất lượng hoạt động Xây dựng, triển khai hoạt động bồi dưỡng sở mục tiêu, nội dung, chương trình hoạt động nhà trường thống với cộng đồng Tận dụng điều kiện sẵn có tiềm lực cộng đồng để xác định hoạt động bồi dưỡng phù hợp Huy động cộng đồng đầu tư, khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực cộng đồng để tổ chức hoạt động Xây dựng cộng đồng trách nhiệm LLXH việc tạo lập cải thiện môi trường kinh tế xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Xây dựng chế phối hợp với LLXH: Nếu coi LLXH thành phần tham gia hoạt động giáo dục trường mầm non, thành tố hệ thống giáo dục tạo thành môi trường giáo dục chất lượng hệ thống phụ 54 thuộc vào quan hệ tương tác nhà trường cộng đồng mà biểu cụ thể thể chế chế phối hợp Thể chế phối hợp lực lượng giáo dục quy định, luật lệ thực hóa mối quan hệ để phối hợp có hiệu nhất, phát huy mạnh bên ràng buộc mối quan hệ nhà trường cộng đồng Cơ chế phối hợp trường mầm non cộng đồng cách thức vận hành mối quan hệ, nguyên tắc tổ chức hoạt động nhằm bảo đảm quyền trách nhiệm củ bên hoạt động Thể chế chế ln gắn bó với nhau, thống với Huy động ngành cấp, nhà máy có trường mầm non đầu tư nguồn lực cho việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng GVMN Hiện nay, đơn vị Tổng cục CNQP dành phần ngân sách đầu tư cho giáo dục chưa đủ để đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Chính vậy, việc chi cho xây dựng, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất chi cho hoạt động bồi dưỡng hạn chế; sở trường lớp, thiết bị dạy học chưa đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao GDMN Do đó, 55 việc huy động LLXH đầu tư vào giáo dục yêu cầu cấp thiết Phương thức phối hợp lực lượng xã hội Có nhiều phương thức, hình thức phối hợp LLXH việc bồi dưỡng cho GVMN thuộc Tổng cục CNQP, Bộ Quốc phòng như: Tổ chức buổi tọa đàm, buổi sinh hoạt chuyên môn cho trường mầm non tổ chức quần chúng, nhà máy để trao đổi, thống mục đích, nội dung, kế hoạch tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên Sử dụng phương tiện truyền thơng đại chúng, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ,… để tuyên truyền, phổ biến kiến thức bồi dưỡng giáo viên mầm non Mời chuyên gia đến nói chuyện tình hình trị, chun mơn, nghiệp vụ cho GVMN Tổ chức hội nghị tập huấn, cho GVMN tham quan trường bạn để học hỏi chuyên môn, nghiệp vụ Cử GVMN học nâng cao trình độ nhằm giúp nhà trường có tỷ lệ giáo viên chuẩn cao 56 Tổ chức Hội thi "Giáo viên mầm non giỏi Đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp Tổng cục" Các yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên mầm non thuộc Tổng cục Công nghiệp quốc phòng, Bộ Quốc phòng Yếu tố khách quan Một là, tác động sự phát triển nhanh chong của khoa học công nghệ và những biến đổi kinh tế, xã hội của đất nước Sự phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, biến đổi kinh tế, xã hội đất nước theo hướng phát triển lên đặt yêu cầu mới, thách thức giáo dục nước nhà nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đặc biệt, tiến trình phát triển, để đáp ứng phát triển thực tiễn, thành tố q trình giáo dục ln phải tự hoàn thiện, nâng cao đáp ứng nhu cầu hưởng thụ giáo dục chất lượng cao xã hội Bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng mặt người giáo viên nói chung GVMN nói riêng phái làm Đó hệ thống yêu cầu khắt khe mà xã hội đặt người GVMN phải tự hồn thiện để ln phát triển 57 Sự phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, biến đổi kinh tế, xã hội đất nước đem lại thuận lợi cho xây dựng phát triển hệ thống GDMN nói chung, cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nói riêng Thực tiễn cho thấy, phát triển kinh tế, trình độ nhận thức nhân dân ngày cao làm cho giáo dục ngày thuận lợi: đầu tư cho giáo dục nhiều hơn, quan tâm gia đình, xã hội tới giáo dục ngày tốt hơn; sở vật chất, trường lớp khang trang, đại; chế độ dinh dưỡng, chăm sóc ngày khoa học; đội ngũ GVMN đào tạo bản, đáp ứng ngày tốt mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh đem lại thách thức khơng nhỏ GDMN nói riêng, giáo dục nói chung Sự tác động mặt trái kinh tế thị trường làm cho phận không nhỏ GVMN thiếu chuyên tâm nghề nghiệp, thui chột động cơ, ý chí rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo lực nghề nghiệp; suy thối trị, tư tưởng, đạo đức lối sống ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục trẻ, tác động tiêu cực đến môi trường sư phạm, an tâm, yêu nghề, mếm trẻ, phấn đấu giáo viên khác Bên cạnh đó, phát triển xã hội liên tục đặt 58 chuẩn buộc GVMN phải ln tự hồn thiện Điều có tác động trực tiếp đến chất lượng phối hợp LLXH bồi dưỡng GVMN Hai là, tác động từ quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với GDMN và GVMN GDMN phận hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học quan trọng chuẩn bị thể chất tinh thần cho trẻ bước vào cấp học cao Do đó, GDMN ngày Đảng, Nhà nước quan tâm hơn, có đãi ngộ, sách phù hợp đội ngũ GVMN Thực tiễn cho thấy, Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường mầm non thể rõ quan điểm, chủ trương Đảng, sách Nhà nước bậc học Đó quan tâm, sát với mong muốn dành tốt đẹp nhất, hồn hảo cho trẻ Phát triển hệ thống GDMN chất lượng cao, chế độ sách đãi ngộ GVMN ngày rõ hơn, cụ thể sát thực tiễn Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển số lượng, chất lượng cấu hệ thống GDMN, nhiều chủ trương, sách Đảng, Nhà nước chưa bám sát thực tiễn, tính liên thơng, chiến lược thấp; đãi ngộ lực lượng GDMN chưa tương xứng Đặc biệt, số quan điểm, sách Đảng Nhà 59 nước chưa đồng tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ GVMN, làm cho đội ngũ GVMN chưa thật an tâm, gắn bó với nghề Đặc biệt, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phối hợp lực lượng xã hội bồi dưỡng cho giáo viên mầm giải pháp lớn nhằm trì, đảm chất chất lượng đội ngũ GVMN trước thực tiễn Tuy nhiên, việc phối hợp LLXH bồi dưỡng cho GVMN tạo thuận lợi khó khăn như: đối tượng phối hợp; lực phẩm chất giáo viên, kế hoạch, nội dung, phương pháp, kinh phí, điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng… Đây khó khăn, thử thách lớn sở GDMN nói riêng chủ trương, sách phát triển GDMN Đảng Nhà nước nói chung Ba là, tác động từ chủ trương, kế hoạch bồi dưỡng GVMN của Quân đội noi chung và Tổng cục CNQP noi riêng Từ quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Quân đội Tổng cục CNQP, năm qua có quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên số lượng, 60 chất lượng cấu; giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp chiếm tỷ lệ cao; hoạt động bồi dưỡng diễn thường xuyên với nội dung, hình thức, phong phú đa dạng, thiết thực kịp thời, đáp ứng tốt nhu cầu đội ngũ giáo viên, yêu cầu nghề nghiệp Bên cạnh đó, số chủ trương, sách bồi dưỡng số hạn chế định Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên xác định chưa phù hợp, gây lãng phí thời gian, nguồn lực; số nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng chậm đổi mới, thiếu sáng tạo nên kết quả, chất lượng bồi dưỡng không cao; tuyển chọn, đánh giá, phân loại giáo viên chưa tồn diện, chưa tạo động lực cho đội ngũ giáo viên vươn lên tự bồi dưỡng hoàn thiện thân đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Đặc biệt, chế sách đãi ngộ, bố trí, xếp giáo viên đạt chuẩn chuẩn chưa hoàn thiện, tạo lực cản không nhỏ thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên toàn Tổng cục Điều làm giáo viên ngại tham gia, ngại tổ chức, tham gia đối phó, tổ chức theo lệ, chưa quan tâm nhiều đến chất lượng, hiệu nhu cầu cá nhân, phát triển đội ngũ giáo viên tương lai Ngồi ra, việc hỗ trợ kính phí, chế độ học tập cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng 61 chưa hợp lý, kịp thời, điều kiện sở vật chất phục vụ suốt q trình diễn khóa học chưa thật đầy đủ nên phần ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Yếu tố chủ quan Một là, nhận thức của Thủ trưởng Tổng cục CNQP, lãnh đạo huy các đơn vị, các tổ chức quần chúng, cán quản lý, giáo viên các trường mầm non về vai trò, tầm quan trọng của việc phối hợp các LLXH bồi dưỡng GVMN Đây yếu tố quan trọng, đinh nhu cầu, động bồi dưỡng GVMN Trong trường mầm non chủ thể có nhận thức đúng, đầy đủ vị trí, vai trò GVMN nâng cao hiệu quả, chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ có hoạt động bồi dưỡng với nội dung, phương pháp hình thức phong phú đáp ứng nhu cầu GVMN thực tiễn GDMN Thực tiễn cho thấy, lãnh đạo huy đơn vị có trường mầm non nhận thức đội ngũ GVMN có tay nghề vững, tỷ lệ GVMN đạt chuẩn chuẩn cao, đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ GDMN, bầu khơng khí sư phạm tốt, GVMN thể phẩm chất lực chun mơn, nghiệp vụ Ngược lại, 62 trường mầm non, chủ thể nhận thức chưa đầy đủ chưa quan tâm đến bồi dưỡng GVMN chất lượng đội ngũ GVMN không đồng đều, tỷ lệ đạt chuẩn chuẩn thấp, chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục không cao Đặc biệt, khả GVMN thực nhiệm vụ sở GDMN, tồn bên giáo viên thể ngồi thơng quan nhận thức hành động, theo thân GVMN đơi chưa nhận thức đúng, đủ vai trò, nhiệm vụ mình, thường chủ quan, tự cho đủ Vì vậy, chủ thể phải linh động, nhạy bén nhìn nhận vấn đề, phối hợp với lực lượng xã hội đơn vị để có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, không thường xuyên định kỳ cho GVMN trước yêu cầu mới, kiến thức kỹ sư phạm Hai là, tác động từ yếu tố phẩm chất, nhân cách của GVMN thuộc Tổng cục CNQP, Bộ Quốc phòng Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nhân cách, lực yếu tố trung tâm tạo phẩm chất quan trọng nhân cách người GVMN, không thực có hiệu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mà thể phẩm chất nhân cách người GVMN Đó yêu 63 nghề, mếm trẻ, tận tụy với nghề, hết lòng nghề; bồi dưỡng, tự bồi dưỡng làm cho tay nghề tốt lên, phục vụ tốt Đó thể xu hướng sư phạm, lực sư phạm, phẩm chất nhân cách người giáo viên nói chung, GVMN nói riêng Ba là, tác động từ thực trạng chất lượng phối hợp các LLXH bồi dưỡng GVMN Phối hợp LLXH phải xuất phát từ sở định, để nâng cao hiệu hoạt động này, chủ thể phối hợp phải nắm thực trạng thành phần tham gia phối hợp, thực tiễn quan trọng để xác định kế hoạch, mục tiêu, nội dung, biện pháp bồi dưỡng cho GVMN Tổng cục CNQP Trong thời đại ngày nay, tiến khoa học công nghệ, khuynh hướng tồn cầu hóa, nhu cầu ngày phong phú đa dạng cá nhân tạo áp lực mạnh mẽ đòi hỏi mặt đời sống xã hội hoạt động phối hợp phải đổi mới, thích nghi với thay đổi Do đó, trình độ tự ý thức, khả tự bồi dưỡng kinh nghiệm thực tiễn ảnh hưởng không nhỏ đến phối hợp lực lượng xã hội bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thuộc Tổng cục CNQP Trong trình đổi giáo dục nay, phối hợp 64 LLXH bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc trẻ Đặc biệt trường Mầm non thuộc Tổng cục CNQP, Bộ Quốc phòng, điều cần thiết trường Mầm non chủ yếu để chăm sóc giáo dục em cán bộ, công nhân viên đơn vị thuộc lĩnh vực cơng nghiệp quốc phòng Để thực tốt cơng tác bồi dưỡng cần có phối hợp lực lượng xã hội trình thực Đồng thời đề cập đến số vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thuộc Tổng cục CNQP như: mục tiêu, nội dung, phương thức bồi dưỡng giáo viên trường trường mầm non Đối với việc phối hợp trường mầm non với LLXH bồi dưỡng giáo viên trường mầm non Tác giả phân tích phối hợp LLXH phối hợp trường mầm non với LLXH, làm sáng tỏ vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức phối hợp trường mầm non với LLXH bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thuộc Tổng cục CNQP Đồng thời đưa yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp trường mầm non với LLXH bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thuộc Tổng 65 cục CNQP 66 ... tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên Đối với GVMN có nhiều có đề tài nghiên cứu có tính hệ thống, đầy đủ, khoa học phối hợp lực lượng bồi dưỡng giáo viên mầm non, như: Giáo trình "Nghề giáo. .. đời sống giáo viên, tạo môi trường giáo dục thống nhà trường - gia đình - xã hội, đến việc tham gia bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế, hình thức xã hội hóa giáo dục,... nhân, tổ chức phối hợp với nhà trường để phát triển giáo dục Phối hợp lực lượng xã hội Phối hợp hoạt động hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho thực cơng việc chung Ví dụ phối hợp quyền phường